小學(xué)（Primary school），是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是屬于九年義務(wù)教育之內(nèi)。隨著社會(huì)發(fā)展，在其前又開(kāi)設(shè)了幼兒園。一般6－12歲為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限為6年（少數(shù)地方仍是5年）。小學(xué)教， 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)題庫(kù)4篇 , 供大家參考選擇。

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)題庫(kù)4篇

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)題庫(kù)篇1

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽題庫(kù)

知識(shí)素養(yǎng)

選擇題

（ ）1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是（ ）字。

A.25萬(wàn) B.40萬(wàn) C.100萬(wàn) D.145萬(wàn)

（ ） 2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是（ ）。

A．粗獷（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）擊 鱗次櫛（zhì）比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)

B．欺侮（wǔ） 租賃（lìn）剛愎（bì）自用 恪（kè）盡職守

C．泥濘（nìnɡ）湖泊(pō) 苦心孤詣（yì） 惟妙惟肖（xiāo）

D．浸漬（zì）提（tí）防引吭（hánɡ）高歌 一葉扁(piān)舟

（ ） 3.臼字的筆順是（ ）。

(A)撇、豎、橫折、點(diǎn)、點(diǎn)、橫

(B)撇、豎、橫折、橫、橫、橫

(C)撇、豎、橫、橫折、橫、橫

（ ） 4.下面有三組詞語(yǔ)，請(qǐng)選擇出書(shū)寫(xiě)完全正確的一組。

(A)①心照不喧 ②相儒以沫 ③杯盤(pán)朗籍

(B)①心照不宣 ②相濡以沫 ③杯盤(pán)狼藉

(C)①心照不喧 ②相濡以沫 ③杯盤(pán)狼籍

（ ） 5.邊塞詩(shī)派是盛唐詩(shī)歌的主要流派之一，請(qǐng)選擇出下面不是邊塞詩(shī)派的詩(shī)人。　

(A) 王昌齡 (B) 賀知章 (C) 高 適 (D) 岑 參

（ ） 6.以下作品中有一部不是出自《安徒生童話》的，它是（ ）。

(A)白雪公主 　(B)一顆小豌豆　 (C)丑小鴨 　　(D)堅(jiān)定的錫兵

（ ） 7.達(dá)芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的畫(huà)家，他一生留下許多傳世之作，下列作品中哪一幅不是達(dá)芬奇的作品？

(A)《巖間圣母》 (B)《最后的晚餐》 (C)《向日葵》 (D)《蒙娜麗莎》

（ ） 8.今年是新中國(guó)成立62周年，是香港回歸祖國(guó)______周年，是澳門(mén)回歸祖國(guó)______周年。

(A) 12　12 (B) 14 14 (C) 12 14 (D) 14 12

（ ） 9.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中所稱未成年人是指（ ）的公民。

(A)未滿十四周歲　　　(B)八到十八周歲　

(C)未滿十六周歲 　　 (D)未滿十八周歲

（ ） 10. 我國(guó)科教興國(guó)的奠基工程是（ ）。

A.素質(zhì)教育 B.創(chuàng)新教育 C.八年制義務(wù)教育 D.九年制義務(wù)教育　

（ ） 11. 2010年上海世博會(huì)的主題是（ ）

A．人類與自然 B．發(fā)現(xiàn)的時(shí)代 C．城市，讓生活更美好 D．居住與環(huán)境——人類家居科技

（ ） 12.農(nóng)歷正月初一，俗稱過(guò)年。傳說(shuō)中的年是_____。

(A)一種怪獸 　　　　　　　(B)一座古城的名子

(C)某一個(gè)君王的稱號(hào) (D)一種植物

答案：

1. D 2. B 3.C 4. B 5.B 6.A 7.C 8.D 9.D 10.D 11.C 12.A

簡(jiǎn)答題

1、 我國(guó)有哪幾個(gè)直轄市，哪幾個(gè)特別行政區(qū)？

4個(gè)直轄市分別是（括弧中為簡(jiǎn)稱）：北京市（京）、天津市（津）、上海市（滬或申）、重慶市（渝）。

2個(gè)特別行政區(qū)分別是（括弧中為簡(jiǎn)稱）：香港特別行政區(qū)（港）、澳門(mén)特別行政區(qū)（澳）。

2、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：“提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一提法的理解和看法。

使語(yǔ)文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實(shí)有效，真正體現(xiàn)高效低耗。

3、工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這基本性質(zhì)的理解，以及如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。

“工具性”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

“工具性”除了“最重要的交際工具”外，還應(yīng)包括是收集、處理信息的工具，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，甚至是一種重要的思維工具。其具體的范疇。應(yīng)是“字、詞、句、篇”等語(yǔ)文知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文能力。 “人文性”，就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能只是純粹的語(yǔ)文知識(shí)的傳授，我們可以從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)字、詞、句、段、篇的充分挖掘，找出課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其正確感受和思考，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，發(fā)展健康個(gè)性。

4、我國(guó)一位著名語(yǔ)文教育專家說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教”。請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文新課程，談?wù)剬?duì)這句話的理解與看法。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不等老師教，自己能閱讀。”

首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途徑。教書(shū)育人是教師的天職，但是，教師決不是機(jī)械呆板地傳授書(shū)本知識(shí)，而是要在“教”的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng)，即“不需要教”是目的。所謂“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。

5、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)指什么？

知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

6、語(yǔ)文課程的四大理念指什么？

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

7、語(yǔ)文課程的五大領(lǐng)域指什么？

識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。

8. 唐宋八大家為都有誰(shuí)。

（韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍歐陽(yáng)修 曾鞏 王安石）

9．填寫(xiě)古詩(shī)文名句

(1) 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)， ________________

(2) 落霞與孤鶩齊飛，

(3) 身無(wú)彩鳳雙飛翼， ____________________

(4) 天生我材必有用，

(5) 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，

不亦樂(lè)乎

秋水共長(zhǎng)天一色

心有靈犀一點(diǎn)通

千金散盡還復(fù)來(lái)

直掛云帆濟(jì)滄海

10、假如下面課文的主人公也被評(píng)為感動(dòng)××十大人物，請(qǐng)任選一個(gè)，仿照下面的示例寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（10分）

黃繼光 哈爾威船長(zhǎng) 錢(qián)學(xué)森 桑 娜 董存瑞

諸葛亮 狼牙山五壯士 邱少云 廉 頗 居里夫人

[示例]

獲獎(jiǎng)人：袁隆平（2004年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一）

頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，已具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下時(shí)，卻仍專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。

獲獎(jiǎng)人：

頒獎(jiǎng)詞：

概括出人物的生平的事跡和人生價(jià)值，要求高度概括、言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富、評(píng)價(jià)中肯。

朗讀

1、三年下《趵突泉》(片段)

沿著小溪往南走，就來(lái)到趵突泉公園。一個(gè)開(kāi)闊的泉池，差不多是見(jiàn)方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚(yú)水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來(lái)玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。

　　池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳，有的要隔一會(huì)兒才冒出十來(lái)個(gè)氣泡，只見(jiàn)氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽(yáng)光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒(méi)有哪一種珠寶能比得上。

2、四年下《海 上 日 出 》

為了看日出我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。

天還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了。便目不轉(zhuǎn)睛的望著那里。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分遍出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)候天邊有黑云，云還很厚。太陽(yáng)升起來(lái)。人看不見(jiàn)它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成紫色或者紅色。這時(shí)不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么？

3、二年下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

【唐】 李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

4、五年下《我們?nèi)タ春！?/p>

我們?nèi)タ春?/p>

走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>

海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

耳邊已響起潮聲澎湃

走啊，去看海，海是我們的夢(mèng)

海的胸懷如此的寬大

海的家園如此的富足

海是我們的另一個(gè)家

看見(jiàn)海，就像走進(jìn)了寶庫(kù)

我們?cè)诤５膽驯Ю锾S

歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

海在我們的懷抱里歡笑

潮起潮落都有動(dòng)聽(tīng)的歌

去看海，一路唱著熱情的歌曲

看到海，有讀不完的生命啟迪

6、六年下《為學(xué)》

為 學(xué)

[清]彭端淑

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。

蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。

西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?

書(shū)寫(xiě)

鯨魚(yú) 萊茵 貪婪 輪廓 飄渺 鞏固 綺麗 弧線

尋覓 茅屋 韻味 霹靂 訛詐 矚目 貢獻(xiàn) 輝煌

我們 國(guó)旗 游泳 農(nóng)村 春天 座位 診斷 碧綠

剪刀 猴子 化驗(yàn) 功課 道理 非常 事業(yè) 濕潤(rùn)

彩霞 模范 普通 咆哮 玫瑰 崎嶇 沸騰 恍惚

哆嗦 募捐 優(yōu)雅 幽靜 幼稚 氛圍 賞賜 嫉妒

疲憊 醞釀 繁華 喉嚨 嘹亮 疏遠(yuǎn) 殘酷 嘀咕

梳理 黎明 經(jīng)典 蓬勃 抒情 震撼 承諾 跋涉

拘束 寓言 舞蹈 和諧 運(yùn)輸 經(jīng)營(yíng) 敬重 盼望

展翅 后悔 支持 港灣 贊美 堅(jiān)持 艱難 喜歡

（題庫(kù)三）

文 學(xué) 常 識(shí)

一、李香君是下面哪本著作中的人物（ ）

A《西廂記》 B《牡丹亭》 C《長(zhǎng)生殿》 D《桃花扇》

答案：D 李香君血濺桃花扇

二、下面哪個(gè)是《水滸傳》中的人物（ ）

A柳湘蓮 B 羅剎女 C 顧大嫂 D 蔣 干

答案：C 顧大嫂，外號(hào)母大蟲(chóng)

三、“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這是詩(shī)人（ ）的詩(shī)。

A. 歌德 B. 雪萊 C. 泰戈?duì)? D. 艾青

答案：雪萊

四、填空題：把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整。

在天愿作比翼鳥(niǎo)，（ ）。

山重水復(fù)疑無(wú)路，（ ）。

茍利國(guó)家生死以，（ ）。

答案：在地愿為連理枝 白居易的《長(zhǎng)恨歌》

柳暗花明又一村 陸游

.茍利國(guó)家生死以 林則徐《赴戍登程口占示家人》

五、“民為貴，社稷次之，君為輕” 是（ ）的觀點(diǎn)

A莊子 B 孔子 C孟子 D 老子

答案：孟子

六、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色” 寫(xiě)的是（ ）名樓

A 岳陽(yáng)樓 B 滕王閣 C黃鶴樓

答案：滕王閣

七、選出下面不是唐宋八大家的詩(shī)人（ ）

A韓愈 B蘇洵 C王安石 D杜牧

答案：杜牧

八、古時(shí)候高唱人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟的詩(shī)人是 【 】

A.李白 B.李商隱 C.蘇軾 D.陶淵明

答案：李白

九、古詩(shī)名句填空。

①________________________________，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

② 水光瀲滟晴方好_____________________________________。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

③《論語(yǔ)》中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是 ， 。

④古之學(xué)者必有師。師者，__________________________。（韓愈《師說(shuō)》）

答案：1.勸君更盡一杯酒 2.山色空濛雨亦奇

3.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 4.所以傳道授業(yè)解惑也

十、請(qǐng)將下列詩(shī)人與其雅稱相對(duì)。

詩(shī)圣 杜甫

詩(shī)鬼 王維

詩(shī)佛 李賀

詩(shī)神 白居易

詩(shī)魔 蘇軾

答案：詩(shī)圣杜甫，詩(shī)鬼李賀，詩(shī)佛王維，詩(shī)神蘇軾，詩(shī)魔白居易

詩(shī)狂--賀知章

秉性放達(dá)，自號(hào)“四明狂客”。因其詩(shī)豪放曠放，人稱“詩(shī)狂”。

詩(shī)佛--王維

這種稱謂除了有王維詩(shī)歌中的佛教意味和王維的宗教傾向之外,也表達(dá)了后人對(duì)王維在唐代詩(shī)壇崇高地位的肯定.

詩(shī)魔--白居易

白居易寫(xiě)詩(shī)非常刻苦,正如他自己所說(shuō):“酒狂又引詩(shī)魔發(fā),日午悲吟到日西。”過(guò)份的誦讀和書(shū)寫(xiě),竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩(shī)魔”。

詩(shī)鬼--李賀

其詩(shī)善于熔鑄詞采， 馳騁想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)創(chuàng)造出璀璨多彩的鮮明形象，故稱其為“詩(shī)鬼”。

詩(shī)仙--李白

詩(shī)想象豐富奇特，風(fēng)格雄渾奔放，色彩絢麗，語(yǔ)言清新自然，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。

詩(shī)圣--杜甫

其詩(shī)緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚。境界廣闊，人稱為“詩(shī)圣”。

詩(shī)神--蘇軾

蘇軾詩(shī),揮灑自如,清新剛健,一幟獨(dú)樹(shù),人稱詩(shī)神。

拼音文字

一、列三組詞語(yǔ)中，每個(gè)字都是翹舌聲母的是（ ） 組。

A. 成人、手術(shù)、暫時(shí)、展示 B. 師生、戰(zhàn)術(shù)、順暢、生產(chǎn)

C. 神州、注釋、珠算、申訴

答案：B

二、下面畫(huà)橫線的字讀音錯(cuò)誤的是（ ）

A. 追本溯sù 源 B. 自怨自艾yì

C. 心廣體胖pàng D. 博聞強(qiáng)識(shí)zhì

答案：C 心廣體胖pán

三、下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（ ）

A . 挺而走險(xiǎn) 向隅而泣 B . 膾灸人口 揣揣不安

C . 病入膏盲 萬(wàn)馬齊音 D . 草菅人命 瞻前顧后

答案：D

四、列3組詞中，輕聲和不輕聲的意義不同的是（ ） 。

A. 學(xué)生 B. 西瓜 C. 運(yùn)氣

答案：C

五、兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是（ ）

A、（1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。（2）非得經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)才能動(dòng)用流動(dòng)資金。

B、（1）除非你去請(qǐng)，他才會(huì)來(lái)的。 （2）除非你去請(qǐng)，他是不會(huì)來(lái)的。

C、（1）這樣的事，我何嘗愿意做？ （2）這樣的事，我何嘗不愿意做？

D、（1）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。

（2）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯(cuò)。

答案：C

七、請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)正確的一個(gè)選出來(lái)。（ ）

（A）痙孿 （B）羅嗦 （C）遷徙

答案：C 痙攣 啰嗦

八、下列3組詞語(yǔ)中，兒化和不兒化的意義不同的是（ ） 。

A. 上班、上班兒 B. 火星、火星兒 C. 小孩、小孩兒

答案：B

八、漢字形體演變的總趨勢(shì)是（ ）。

A. 由簡(jiǎn)趨繁 B. 由繁趨簡(jiǎn) C. 表音化

答案：B

九、"蜻、郊、園、芬"都采用了（ ）的造字方法。

A. 象形 B. 形聲 C. 指事 D. 會(huì)意

答案：B

十、"她唱得真好啊！""啊"在此處應(yīng)當(dāng)讀作（ ）。

A. a（啊） B. ia（呀） C. wa（哇）

答案：C

1、前面音節(jié)的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，讀作“呀”（ya） 。　　快去找他啊（tāya）！ 　　你去說(shuō)啊（shuōyq）！ 　　今天好熱啊（rèya）！ 　　你可要拿定主意啊（yìya）！　　我來(lái)買(mǎi)些魚(yú)啊（yúya）！ 　　趕緊向他道謝啊（xièya）！ 　

2、　前面音節(jié)的末尾音素是u（包括ao、iao）的，讀作“哇”（wa）。　　你在哪里住啊（zhùwa）？ 　　他人挺好啊（hǎowa）！ 　　口氣可真不小啊（xiǎowa）！ 　

3、前面音節(jié)的末尾音素是n的，讀作“哪”（na）。　　早晨的空氣多清新啊（xīnna）！ 　　多好的人啊（rénna）！ 　　你猜得真準(zhǔn)啊（zhǔnna）！ 　

4、前面音節(jié)的末尾音素是ng的，讀作“啊”（nga）。　　這幅圖真漂亮啊（liàngnga）！ 　　注意聽(tīng)啊（tīngnga）！ 　　最近太忙啊（mángnga）！

5、前面音節(jié)的末尾音素是的-i（前）的，讀作“啊”（za）；前面音節(jié)的末尾音素是的－（后）的，讀作“啊”（ra）。　　今天來(lái)回幾次啊（cìza）！ 　　你有什么事啊（shìra）！ 　　你怎么撕了一地紙啊（zhǐra）！　　掌握“啊”的變讀規(guī)律，并不需要一一硬記，只要將前一個(gè)音節(jié)順勢(shì)連讀“a”（像念聲母與韻母拼音一樣，其間不要停頓）自然就會(huì)念出“a”的變音來(lái)。　　用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)音節(jié)時(shí)，“啊”仍寫(xiě)作a，不必寫(xiě)出音變情況。

案例解析

一、1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

二、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。

想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。

丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

三、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：

第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。

第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。

第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。

第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。

評(píng)述要點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。

不足：投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維

四、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

五、教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買(mǎi)。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析]這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

六、一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。

七、教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。

(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

八、教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問(wèn)答題？

[分析]選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答；填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問(wèn)答、填空等題型。

九、請(qǐng)你對(duì)下面案例作簡(jiǎn)要分析。（10分）

《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對(duì)南郭先生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有一位學(xué)生站起來(lái)，表達(dá)了一個(gè)與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得南郭先生其實(shí)也很聰明的。”教師感到有些意外，情不自禁地追問(wèn)了一句：“為什么?”“南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，這么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)，不是很聰明嗎?”教師表?yè)P(yáng)道：“聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也覺(jué)得有些道理。誰(shuí)還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會(huì)利用機(jī)會(huì)，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽(tīng)大伙兒合奏的機(jī)會(huì)。混了進(jìn)去，很聰明。”“南郭先生很知趣，一看齊湣王的愛(ài)好同他父親不一樣，喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開(kāi)了，避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底細(xì)，還能顧全大局，不爭(zhēng)著出風(fēng)頭。”教師若有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺(jué)得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。

案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對(duì)同一篇文章允許作出不同的解釋，然而，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情趣和價(jià)值取向，特別是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性。《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過(guò)人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。這并非是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是—種負(fù)效的，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

十、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

評(píng)析：該教學(xué)片段中存在著一些問(wèn)題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感受，但忽略了該論題與文本追求的價(jià)值是否一致。閱讀教學(xué)以一、二個(gè)有爭(zhēng)議的論題作為研讀專題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找依據(jù)，并運(yùn)用口頭語(yǔ)言以說(shuō)服或駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，這種研究性閱讀確實(shí)具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達(dá)能力的作用。但教師應(yīng)在此過(guò)程中做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以防學(xué)生在辯論過(guò)程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，那就得不償失了。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

基本常識(shí)

一、北岳恒山位于我國(guó)（ ）省

?A.山東；??B.陜西； ?C.山西；D. 湖南。

答案：C

二、我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分界線是：（ ）

?A.天山；?B.祈連山；?C.秦嶺；D. 大行山。

答案：C

三、文革中，被稱為“四人幫”的反革命集團(tuán)是（ ）

A、江青、姚文元、陳伯達(dá)、張春橋。

B、林彪、江 青、王洪文、張春橋。

C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。

答案：C

四、白金漢宮位于以下哪個(gè)國(guó)家？

A 俄羅斯 B 法國(guó) C 意大利 D 英國(guó)

答案：D

五、填出下列網(wǎng)絡(luò)新詞的意思

杯具（ ） 圍脖（ ） 拍磚（ ）

杯具，原指盛水的器具，后因與“悲劇”一詞諧音，成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，詞性多變：可作形容詞，名詞等等。不少年輕人在網(wǎng)絡(luò)上甚至生活中都常常用“杯具”來(lái)代替“悲劇”，形容人、事、物。隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流傳，更出現(xiàn)了“人生是張茶幾，上面放滿了杯具”等“箴言”。

2009年新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，意思是在微型博客上更新日志等內(nèi)容，因?yàn)槲⑿筒┛秃?jiǎn)稱微博，所以有人戲稱“圍脖”。把更新叫做“織圍脖”。最早應(yīng)該見(jiàn)于新浪微博。

拍磚的初衷是提出反對(duì)的看法，使別人接受自己的觀點(diǎn)，說(shuō)白了就是誰(shuí)也不服誰(shuí)的文字體現(xiàn)

七、2010年上海世博會(huì)的主題是 【 】

A．人類與自然 B．發(fā)現(xiàn)的時(shí)代

C.城市，讓生活更美好 D．居住與環(huán)境——人類家居科技

答案：C

八、以下那個(gè)不屬于四書(shū)、五經(jīng)（ ）

A論語(yǔ) B孟子 C周易 D左傳

答案：D

九、以下那個(gè)不屬于六藝（ ）

A禮 B書(shū) C棋 D射

答案：C

十、安徒生是（ ）人

A 法國(guó) B 丹麥 C 意大利 D 瑞典

答案：B

課 標(biāo) 考 核

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)要求可有8個(gè)字來(lái)概括，這就是：

（ ）、（ ）。

答案：具體明確，文從字順

二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的四種語(yǔ)文能力，它們是：（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力。

答案：識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是 【 】

A.25萬(wàn) B.40萬(wàn) C.100萬(wàn) D.145萬(wàn)

答案：D 一段5萬(wàn)，二段40萬(wàn)，三段100萬(wàn)，合計(jì)145萬(wàn)

四、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是 之間對(duì)話的過(guò)程。請(qǐng)你從下面選出正確的答案。（ ）

（A）教師與學(xué)生 （B）學(xué)生與學(xué)生

（C）學(xué)生、教師、文本 （D）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生

答案：C

五、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ ）

　 A、了解 B、基本掌握　 C、掌握 D、不要求

答案：C

課標(biāo)規(guī)定：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。

六、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（ ）

A、第一學(xué)段　　B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段　D、第四學(xué)段

答案：B

七、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（）

　 A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　 B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

　 C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　 D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

答案： D

八、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

答案：A

九、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（ ）

A、工具性 B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

答案：C

六、語(yǔ)文學(xué)科的基本理念是（ ）多選題

A全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) B正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

C積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

答案：ABCD

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)題庫(kù)篇2

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽方案

　　一、活動(dòng)目的

　　為強(qiáng)化我鄉(xiāng)教師研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升我鄉(xiāng)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)式教研活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)、深化小學(xué)語(yǔ)文教師崗位大練兵工作，以研促培，推進(jìn)研培一體化，并為縣級(jí)、市級(jí)各類比賽和我鄉(xiāng)語(yǔ)文學(xué)科名優(yōu)教師的培養(yǎng)，選拔、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，我鄉(xiāng)決定舉行白蓮河鄉(xiāng)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。

　　二、比賽時(shí)間及地點(diǎn)：

　　年9月20日白蓮河中心小學(xué)四樓多媒體教室

　　三、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長(zhǎng)： 賀學(xué)俊

　　副組長(zhǎng)：汪艷成????? 盧專政

　　成 員：??? 李軍球???? 童秋生

　　李修文

　　四、評(píng) 委：? 汪艷成? 盧專政? 李修文? 范勝友? 蘭自芬

　　五、比賽內(nèi)容及規(guī)程：

　　大賽分朗讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、才藝表演、現(xiàn)場(chǎng)答辯五部分，總分為100分。參賽選手總成績(jī)?yōu)楦鞑糠殖煽?jī)累計(jì)的得分，具體內(nèi)容、所占分值及注意事項(xiàng)如下：

　　1、朗讀展示：朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，賽前10分鐘抽簽選定篇目。朗讀展示占總成績(jī)10%。

　　2、書(shū)寫(xiě)展示：書(shū)寫(xiě)內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科版教材，現(xiàn)場(chǎng)抽簽選定內(nèi)容，在3分鐘規(guī)定時(shí)限內(nèi)在指定區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)16個(gè)粉筆字。最后30秒聲音提示。筆順、行款列入評(píng)分范圍。書(shū)寫(xiě)展示占總成績(jī)的10%。

　　3、才藝表演：才藝表演可選簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、舞蹈、器樂(lè)、書(shū)法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，每位選手任選一項(xiàng)，內(nèi)容自定，時(shí)間不超過(guò)5分鐘，最后30秒聲音提示，超時(shí)扣分。比賽現(xiàn)場(chǎng)播放的音視頻背景文件，盡可能用mp3/mpeg文件格式，方便匯總及播放，盡量避免用音樂(lè)CD或VCD、DVD等格式。音視頻文件應(yīng)提前做好測(cè)試，需能在windows自帶mediapalyer媒體播放器播放。FLASH動(dòng)畫(huà)文件易造成音畫(huà)不同步，PPT文件易出現(xiàn)不同版本的播放效果差異以及媒體文件調(diào)用路徑問(wèn)題等，應(yīng)盡量避免使用。統(tǒng)一在預(yù)備會(huì)提交音視頻背景文件并調(diào)試音量。建議直接用優(yōu)盤(pán)提交mp3/mpeg文件，并做好備份。（才藝比賽現(xiàn)場(chǎng)提供書(shū)寫(xiě)桌凳，其他用具需自備。）才藝表演占總成績(jī)5%。

　　4、說(shuō)課：本次說(shuō)課課型為閱讀課堂教學(xué)，不含習(xí)作、口語(yǔ)交際等。教學(xué)內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科版教材，講課內(nèi)容出自參賽選手所教年級(jí)。（本冊(cè)教材）時(shí)間為20分鐘（超時(shí)1分鐘以上要扣分）。說(shuō)課占總成績(jī)60%。

　　5、現(xiàn)場(chǎng)答辯：考查內(nèi)容為案例分析、教學(xué)機(jī)智應(yīng)變等占總成績(jī)的10%。

　　六、參賽要求

　　1. 參賽教師要求綜合素質(zhì)高，教學(xué)理念新，教改意識(shí)強(qiáng)，善于鉆研，能獨(dú)立駕馭教材、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，富有教學(xué)機(jī)智。

　　2、參賽選手遵守活動(dòng)日程安排。

　　七、所需用品及道具

　　1、小黑板4塊??? 2、文件夾5個(gè)??? 3、選手胸牌4個(gè)

　　4、評(píng)委牌7個(gè)??? 5、講課黑板一塊 6、計(jì)算器2個(gè)

　　7、信封：4個(gè)??? 8、計(jì)時(shí)鈴1個(gè)

　　八、評(píng)獎(jiǎng)辦法：

　　本次大賽設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)若干名。參賽選手按學(xué)校相關(guān)規(guī)定予以加分。一、二等獎(jiǎng)選手代表學(xué)校參加全縣語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)題庫(kù)篇3

學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題

本試卷滿分100分，時(shí)限90分鐘

題　號(hào)

一

二

三

四

五

總分

得　分

一、填空。（30分，1——7題每空1分，8題每空2分）

1.《詩(shī)經(jīng)》本只稱《詩(shī)》，后又以_______________為代稱，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為風(fēng)雅頌三大類，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)___________________傳統(tǒng)，列為_(kāi)____________之一。
2. 老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲人民藝術(shù)家稱號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《___________________》、《四世同堂》；劇本《_____________》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是__________________的開(kāi)創(chuàng)者。

3. 下列省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱分別是：江西省_________、海南省_________、廣東省_________、安徽省_________、重慶市_________、廣西壯族自治區(qū)_________。

4. 雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)《___________________》《______________________》《笑面人》《九三年》等。

5. 在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是______________________。

6.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是______________的重要組成部分。______________與______________的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

7.《清明上河圖》是_________朝畫(huà)家_____________存世的僅見(jiàn)的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。

8.古詩(shī)名句填空。

①________________________________，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

② 水光瀲滟晴方好_____________________________________。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

③《論語(yǔ)》中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是?????????? ，????????????。

④古之學(xué)者必有師。師者，__________________________。（韓愈《師說(shuō)》）

二、選擇。（20分）

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是????【?? ??】

A.25萬(wàn)???? ?B.40萬(wàn) ?????C.100萬(wàn)?? ???D.145萬(wàn)?????

2.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩(shī)人是?【??? ?】

A.孟郊?????? B.韓愈????? C.賈島??????? D.李賀

3.李清照，號(hào)____________。古代最重要的女詩(shī)人、作家，宋代______詞派中成就最高者。【??? ?】

A. 青蓮居士?婉約?? ?B.青蓮居士? 浪漫?? ??C.香山居士? 現(xiàn)實(shí)????D. 易安居士婉約

4.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是??? 【???? 】

A.孔子 ???????B. 老子???????? C. 毛澤東? ????????D.　孟子

5.我國(guó)科教興國(guó)的奠基工程是?????????????【????? 】 ??

A.素質(zhì)教育? ???B.創(chuàng)新教育 ?????C.八年制義務(wù)教育????? D.九年制義務(wù)教育　

6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬(wàn)多人被迫突圍長(zhǎng)征的時(shí)間是????【 ?????】? ???

A.1933年秋天?? B.1934年10月　???? C.1935年1月???? ?D.1935年10月　

7．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是??【 ?????】

A．粗獷（ɡuǎnɡ）?? 狙（zǔ）擊??? 鱗次櫛（zhì）比??? 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)

B．欺侮（wǔ）????? 租賃（lìn）?? 剛愎（bì）自用???? 恪（kè）盡職守

C．泥濘（nìnɡ）??? 湖泊(pō)????? 苦心孤詣（yì）???? 惟妙惟肖（xiāo）

D．浸漬（zì）????? 提（tí）防??? 引吭（hánɡ）高歌?? 一葉扁(piān)舟

8、2010年上海世博會(huì)的主題是??【????? 】

A．人類與自然? ??B．發(fā)現(xiàn)的時(shí)代 ???C．城市，讓生活更美好??? D．居住與環(huán)境——人類家居科技????

9．下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一句是??? ??】

?A．雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。

B．成熟的蘋(píng)果吃起來(lái)酸甜可口，不熟的蘋(píng)果吃起來(lái)索然寡味。

C．一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。

D．脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門(mén)造車的做法能不脫離實(shí)際嗎？

10．2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。在黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國(guó)各族人民眾志成城、力克時(shí)艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委在北京人民大會(huì)堂隆重舉行全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是【????? 】 ??　

①萬(wàn)眾一心、眾志成城? ②不畏艱險(xiǎn)、百折不撓 ③以人為本、尊重科學(xué) ④堅(jiān)韌不拔、敢于勝利　　

A． ①②③??????? B．②③④??????? C． ①②④???????? D．①③④　　

三、判斷。（10分）

1. 國(guó)際日期變更線穿過(guò)的唯一一個(gè)大陸是南極洲。???????【????? 】

2. 此的筆順是豎、橫、豎、提、豎彎鉤、撇。 ????【? ???】

3.京劇最早有十個(gè)行當(dāng)，生、旦、凈、末、丑、副、外、武、雜、流。 ?【???? 】?

4.語(yǔ)文評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。?????【? ???】??

?5. 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。是老子的名言。?? ? 】

四、假如下面課文的主人公也被評(píng)為感動(dòng)××十大人物，請(qǐng)任選一個(gè)，仿照下面的示例寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（10分）
??? 黃繼光???? 哈爾威船長(zhǎng)???? ?錢(qián)學(xué)森??? 桑? 娜 ??董存瑞

諸葛亮? ???狼牙山五壯士 ???邱少云??? 廉? 頗?? 居里夫人

[示例]

獲獎(jiǎng)人：袁隆平（2004年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一）

頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，已具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下時(shí)，卻仍專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
?? 獲獎(jiǎng)人：
???頒獎(jiǎng)詞：

五、案例分析。（30分）

1.山東省濰坊市北海學(xué)校的語(yǔ)文老師韓興娥，從一年級(jí)起就引領(lǐng)學(xué)生走上海量閱讀之路。一本語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，一年級(jí)需三個(gè)月，二年級(jí)需一個(gè)月，三年級(jí)起兩周多就能完成除作文之外的所有教學(xué)任務(wù)。省下來(lái)的課內(nèi)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)。低年級(jí)時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上集體誦讀了50多萬(wàn)字的兒童書(shū)籍；后來(lái)，學(xué)生一個(gè)月就能讀50萬(wàn)字。師生與經(jīng)典同行，與圣賢為伍，上下五千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里……???

韓興娥老師的這種做法值得我們學(xué)習(xí)嗎？試作評(píng)析。（15分）

2. 閱讀《赤壁之戰(zhàn)》課例片段，試作評(píng)述。

（指名讀：這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。曹操正在船頭迎風(fēng)眺望，忽然有個(gè)兵士報(bào)告說(shuō)：江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來(lái)……）有一名學(xué)生提出剛才那位學(xué)生把江南隱隱約約有些船帆這句中的船帆讀成了帆船。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。船帆能讀成帆船嗎?

生：老師，他讀錯(cuò)了，可課文中為什么兵士報(bào)告時(shí)說(shuō)船帆，而曹操看到的變成了帆船呢?

師：是呀，為什么前后不同了，想想看什么原因。同桌可以討論討論。

生1：我想船帆突出的是帆，而帆船突出的是船。

師：說(shuō)得有道理，所以不能讀錯(cuò)。

生2：由于兵士離船較遠(yuǎn)，只能隱隱約約地看到船上的帆，而曹操看到的時(shí)候，已經(jīng)能看到帶有帆的船了，就成了帆船，說(shuō)明離得近了。

師：說(shuō)得真好!大家再讀讀課文，看看是不是這個(gè)理。（學(xué)生齊讀）

生3：我想，當(dāng)時(shí)曹操站在船頭上只是一般地迎風(fēng)眺望，沒(méi)怎么留意，所以沒(méi)看到什么。而專門(mén)在那里擔(dān)負(fù)警戒任務(wù)的兵士，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了隱隱約約的船帆，就趕快來(lái)報(bào)告。曹操聽(tīng)到了報(bào)告后再看，已過(guò)了一些時(shí)間，就看到了一隊(duì)帆船，這里用詞不同，說(shuō)明了東吳的船速度很快。

生4：船的速度快是因?yàn)闁|南風(fēng)刮得很急。

師：同學(xué)們對(duì)這一處讀錯(cuò)的地方作了精彩的分析，真棒!原來(lái)這處不能讀錯(cuò)。船帆與帆船雖然只是字序不同，但表現(xiàn)出的卻是赤壁之戰(zhàn)東吳軍隊(duì)能夠勝利的一個(gè)重要原因：天時(shí)——東南風(fēng)很急。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段課文，我想，明白了意思就再也不會(huì)讀錯(cuò)了。

(學(xué)生再讀，讀得更精彩了。)

?

寧夏小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及參考答案

一、填空。（共30分，1——7題每空1分，8題每空2分）

1.詩(shī)三百 ?現(xiàn)實(shí)主義 ?五經(jīng)????? 2.《駱駝樣子》 《茶館》 京味小說(shuō)
3.贛、瓊、粵、皖、渝、桂????? 4. 巴黎圣母院? ?悲慘世界
5. 蘇格拉底????? 6.人類文化；工具性、人文性?????? 7.宋 張擇端

8.①勸君更盡一杯酒????????????? ② 山色空蒙雨亦奇
③學(xué)而不思則罔?? 思而不學(xué)則殆?? ④所以傳道受業(yè)解惑也?

二、選擇。（共20分，每小題2分）

1. D??? 2. C??? 3.D???? 4.A.???? 5.D? ??6. B??? 7．B??? 8.C???? 9.D????? 10.C?? 　　

三、判斷。（10分）

1.√????? 2.× ?????3.√??? ??4.×? ???5.×

四、假如下面課文的主人公也被評(píng)為感動(dòng)××十大人物，請(qǐng)任選一個(gè)，仿照下面的示例寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（10分）
??? 根據(jù)以下要點(diǎn)酌情給分：

頒獎(jiǎng)詞一般包括人物生平事跡的簡(jiǎn)要概括和人生價(jià)值的高度評(píng)價(jià)兩部分，要求高度概括、言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富、評(píng)價(jià)中肯。
五、案例分析。（30分）

1. （共15分，每一要點(diǎn)3分）

（1）韓興娥老師的這種做法值得學(xué)習(xí)。

（2）這種做法不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使師生輕松愉悅。

（3）學(xué)習(xí)韓老師不能盲目，應(yīng)領(lǐng)會(huì)其做法背后的理論依據(jù)，掌握指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等操作策略。

（4）語(yǔ)文教學(xué)，讀是硬道理。大量閱讀有利于提高學(xué)生的記憶力、提升理解力，能夠涵養(yǎng)人品、提升素養(yǎng)、塑造良好閱讀習(xí)慣。

（5）課內(nèi)海量閱讀需要在課本教學(xué)時(shí)淡化理解，擯棄繁瑣，突出重點(diǎn)，提供時(shí)間保證。

2. （共15分，每一要點(diǎn)5分）

（1）執(zhí)教者憑借教學(xué)智慧，緊緊抓住學(xué)生錯(cuò)誤這一寶貴的教學(xué)資源，及時(shí)、有效生成。

（2）教師對(duì)教材解讀細(xì)致，反映敏銳，看到了學(xué)生讀錯(cuò)課文的教學(xué)價(jià)值，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的原因是尚未理解意思、沒(méi)有體會(huì)到文章用詞達(dá)意的精確以及點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)與東南風(fēng)急之間的重要聯(lián)系。

（3）教師作用發(fā)揮得當(dāng)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后沒(méi)有包辦代替，而是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、理解，最后適時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化理解。

第一卷 理論素養(yǎng)（20分）

一、填空題。（5分）

1.義務(wù)教育小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí) 個(gè)左右常用漢字，課外閱讀總量達(dá)到 萬(wàn)字以上。

2. 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。

3. 識(shí)字寫(xiě)字是 的基礎(chǔ)，是 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)答題（15分）

4.語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)、四大理念、五大領(lǐng)域分別指什么？ （12分）

三維目標(biāo)：

四大理念：

五大領(lǐng)域：

5.“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為教師，只有時(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，請(qǐng)結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)情況，回答下列問(wèn)題。

（1）寫(xiě)出一種自己知道或閱讀過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)期刊（含報(bào)紙）的名稱：（1分）

（2）列舉一位小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)專家的姓名及其在語(yǔ)文教學(xué)某一方面的主張，并談?wù)勂鋵?duì)你在教學(xué)方面的啟發(fā)或影響。（2分）

第二卷 學(xué)科素養(yǎng)（40分）

三、基礎(chǔ)題（24分）

6.漢字寫(xiě)真。某公司招聘經(jīng)理，用四個(gè)讀音相同的“ gōng ”字作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，以此選拔優(yōu)秀人才促進(jìn)公司發(fā)展。（4分）

文明禮貌突出一個(gè)gōng（ ）字。辦事無(wú)私突出一個(gè)gōng（ ）字。有進(jìn)取心突出一個(gè)gōng（ ）字。成果豐碩突出一個(gè)gōng（ ）字。

7.別字門(mén)診。找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并將正確的寫(xiě)在后面的括號(hào)里。（8分）

剛筆自用（ ） 嘆為觀只（ ） 暗然失色（ ） 按步就班（ ）

懲前斃后（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 豐功偉跡（ ）義不容詞（ ）

8.名句跑道。寫(xiě)出下列名句的上句或下句(5分)

（1）流水不腐，_________________。

（2）__________________，人情練達(dá)即文章。

（3）身無(wú)彩鳳雙飛翼，_____________________。

（4）_________________，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

（5）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，_________________。

9.常識(shí)手冊(cè)。（7分）

（1）請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯 辰巳午未 申酉 、 。

（2）中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指 、 的書(shū)法特色。

（3）普通話是以___________為標(biāo)準(zhǔn)音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語(yǔ)法規(guī)范的共同語(yǔ)言。

四、閱讀題。（16分）

父愛(ài)是把鐵鍬

馬云

①1964年9月l0日，我出生在浙江杭州的一戶普通人家。從小學(xué)到中學(xué)，身材瘦小的我有一個(gè)和自己身體條件很不匹配的愛(ài)好——打架，還因此縫過(guò)13針，挨過(guò)處分，父親為此幫我轉(zhuǎn)過(guò)三次學(xué)。

②當(dāng)時(shí)，父親是一家戲劇協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人。或許是為了陶冶我的情操，在我們兄妹三人當(dāng)中，他帶我看戲最多。我對(duì)戲里吳儂軟語(yǔ)似的唱腔絲毫不感興趣，倒是對(duì)武生們?cè)谂_(tái)上的好身手佩服不已，開(kāi)始癡迷武術(shù)，學(xué)起散打和太極拳來(lái)。

③母親不無(wú)wǎn惜地對(duì)父親說(shuō)：“兒子天生不按常理出牌，說(shuō)教只怕已無(wú)用途!”父親苦笑道：“那我就當(dāng)把鐵鍬，一天一小鏟，盡量挖出他的閃光點(diǎn)，再用閃光點(diǎn)去填埋他的劣根吧!”可當(dāng)時(shí)想在我身上找出閃光點(diǎn)，父親真是費(fèi)了番愚公的精神。

④直到有一天，父親發(fā)現(xiàn)無(wú)論他對(duì)我嘮叨什么，我都用學(xué)到的英語(yǔ)回敬時(shí)，他很有些大喜大悟：“你小子是不是在用英語(yǔ)罵我呢？那好，你好好學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到能隨心所欲地講，那樣罵人才會(huì)痛快!”實(shí)際上，父親看到我對(duì)英語(yǔ)有興趣，就騎著自行車帶我到西湖邊找老外聊天。我用所學(xué)的只言片語(yǔ)與老外們?cè)搅脑介_(kāi)心，越聊越過(guò)癮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越帶勁了。

⑤從初中到高中，我其他各科成績(jī)都很平庸，惟有英語(yǔ)，它真的成為我的閃光點(diǎn)，我?guī)缀醢鼣埩舜笮∮⒄Z(yǔ)考試的年級(jí)第一名。但這個(gè)惟一的閃光點(diǎn)無(wú)法遮掩我嚴(yán)重偏科的事實(shí)，第一次高考，我英語(yǔ)成績(jī)是全年級(jí)第一，數(shù)學(xué)是倒數(shù)第一。

⑥高考落榜后，父親見(jiàn)我意志越來(lái)越消沉，悄悄找了個(gè)關(guān)系，讓我替《山海經(jīng)》、《東海》、《江南》三家雜志社蹬三輪送書(shū)。沉重的體力勞動(dòng)加上每月30.5元的工資讓我漸漸麻bì掉高考落榜帶來(lái)的痛，我甚至開(kāi)始認(rèn)為，這也許就是適合自己的生活方式。但父親卻像是一把鐵鍬，開(kāi)始刻意鏟鑿我高考落榜的痛處，他對(duì)我說(shuō)：“你每天踩20多公里路來(lái)來(lái)回回都不累，為什么就不能再走一遍高考的路呢？”

⑦父親的話讓我下了決心：參加第二次高考!這一次，我的數(shù)學(xué)只考了19分，總分離本科錄取線相差140分。

⑧這一回，我自己執(zhí)拗地決定第三遍走高考的路!父親是全家惟一沒(méi)有反對(duì)的人，并煞費(fèi)苦心地為我請(qǐng)到了一名杭州市的數(shù)學(xué)特級(jí)老師，每周給我做兩次輔導(dǎo)。1984年7月，第三次從高考考場(chǎng)走出來(lái)的我，數(shù)學(xué)考了79分，但依然離本科線差5分。或許是我們父子倆的精神感動(dòng)了上蒼，當(dāng)年杭州師范學(xué)院本科沒(méi)招滿，我終于跌跌撞撞讀上了本科，還被調(diào)配進(jìn)入英語(yǔ)專業(yè)，撿了個(gè)天大的便宜。

⑨進(jìn)入大學(xué)，所學(xué)專業(yè)正是我的閃光點(diǎn)，這讓我如魚(yú)得水。專業(yè)成績(jī)十分優(yōu)秀，自信心一下子膨脹起來(lái)，我開(kāi)始積極參加校內(nèi)外各種社團(tuán)活動(dòng)，隨后不僅成為學(xué)校學(xué)生會(huì)主席，還登上了杭州市學(xué)聯(lián)主席的位置。畢業(yè)后，我因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，被聘為杭州電子工業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教師，并憑著獨(dú)到的教學(xué)方法而當(dāng)選1995年杭州市十大杰出青年教師。隨后，我作為英語(yǔ)翻譯首次訪問(wèn)美國(guó)，從而得以接觸到因特網(wǎng)。回國(guó)后，我很快組建了中國(guó)第一批網(wǎng)站之一的“中國(guó)黃頁(yè)”。1999年，我創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站，開(kāi)拓了電子商務(wù)應(yīng)用，尤其是B2B業(yè)務(wù)。目前，阿里巴巴是全球最大的B2B網(wǎng)站之一。

⑩短短十幾年，我的生活仿佛是《一千零一夜》里“芝麻開(kāi)門(mén)”的神話故事，發(fā)生了翻天覆地的變化。但我沒(méi)有覺(jué)得不可思議，因?yàn)楦赣H用幾十年的父愛(ài)一鏟一鏟為我開(kāi)鑿出了最寶貴的成功真相——發(fā)掘出你的興趣，去做你感興趣的事，再把它變成你的特長(zhǎng)，最后讓你的特長(zhǎng)發(fā)揮最大的潛能!

（選自2008年第18期《意林》，有刪節(jié)）

10. 情境體驗(yàn)，點(diǎn)智慧燈盞。文章第③自然段結(jié)尾說(shuō)“當(dāng)時(shí)想在我身上找出閃光點(diǎn)，父親真是費(fèi)了番愚公的精神”。請(qǐng)你結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)父親的“愚公的精神”具體表現(xiàn)在哪些方面？（3分）從中體驗(yàn)作者沐浴的父愛(ài)具有怎樣的特點(diǎn)？（3分）

11. 人物分析，秀個(gè)性鉆石。作者說(shuō)自己的父親是“愚公”，我說(shuō)他更是“諸葛亮”，他在育子過(guò)程中不經(jīng)意地使用了“三十六計(jì)”。請(qǐng)你仿照例句，再根據(jù)父親的具休表現(xiàn)概括其戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，其中三例即可。（6分）

具體表現(xiàn)

戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的靈活運(yùn)用

例：父親為此幫我轉(zhuǎn)過(guò)三次學(xué)

調(diào)虎離山

①

②

③

相關(guān)鏈接：“三十六計(jì)”-----第一套 勝戰(zhàn)計(jì)(瞞天過(guò)海、圍魏救趙、借刀殺人、以逸待勞趁火打劫、聲東擊西 )第二套 敵戰(zhàn)計(jì) （無(wú)中生有、暗渡陳倉(cāng)、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊 ）第三套 攻戰(zhàn)計(jì)（打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、欲擒故縱、拋磚引玉、擒賊擒王）第四套 混戰(zhàn)計(jì)（釜底抽薪、混水摸魚(yú)、金蟬脫殼、關(guān)門(mén)捉賊、遠(yuǎn)交近攻、假途伐虢）第五套 并戰(zhàn)計(jì)（偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不顛 、上屋抽梯、樹(shù)上開(kāi)花、反客為主 ）第六套 敗戰(zhàn)計(jì)（美人計(jì)、空城計(jì)、反間計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)、走為上）

12. 綜合拓展，展交流真諦。請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)信息和下面的材料，為阿里巴巴的總裁馬云擬一份全球100位“未來(lái)領(lǐng)袖”的推薦詞。200字以內(nèi)。（4分）

相關(guān)鏈接：

1.2000年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)大賽組織委員會(huì)將阿里巴巴評(píng)為商務(wù)類優(yōu)秀網(wǎng)站。2000年6月，獲互聯(lián)網(wǎng)周刊授予的2000年度中國(guó)百家優(yōu)秀網(wǎng)站。2000年6月，美國(guó)權(quán)威財(cái)經(jīng)雜志《福布斯》將阿里巴巴選為全球200家最佳B2B站點(diǎn)之一。2000年11月，在《遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)評(píng)論》雜志全球最佳B2B網(wǎng)站的讀者評(píng)選中，阿里巴巴榮列第一。

2.馬云是最早在中國(guó)開(kāi)拓電子商務(wù)應(yīng)用并堅(jiān)守在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的企業(yè)家，他和他的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)眾多第一，立志為中國(guó)人做出世界上最好的站點(diǎn)。他是中國(guó)大陸第一位登上國(guó)際權(quán)威財(cái)經(jīng)雜志《福布斯》封面的企業(yè)家， 著名的“世界經(jīng)濟(jì)論壇”將他選為2001年度全球100位“未來(lái)領(lǐng)袖”之一。

我的推薦詞：

第三卷 教學(xué)素養(yǎng)（40分）

13.自由選擇一個(gè)以往教學(xué)過(guò)的內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。(15分)

要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

我來(lái)設(shè)計(jì)：

14.請(qǐng)你對(duì)下面案例作簡(jiǎn)要分析。（10分）

《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對(duì)南郭先生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有一位學(xué)生站起來(lái)，表達(dá)了一個(gè)與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得南郭先生其實(shí)也很聰明的。”教師感到有些意外，情不自禁地追問(wèn)了一句：“為什么?”“南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，這么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)，不是很聰明嗎?”教師表?yè)P(yáng)道：“聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也覺(jué)得有些道理。誰(shuí)還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會(huì)利用機(jī)會(huì)，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽(tīng)大伙兒合奏的機(jī)會(huì)。混了進(jìn)去，很聰明。”“南郭先生很知趣，一看齊湣王的愛(ài)好同他父親不一樣，喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開(kāi)了，避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底細(xì)，還能顧全大局，不爭(zhēng)著出風(fēng)頭。”教師若有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺(jué)得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。

我來(lái)評(píng)點(diǎn)：

15.任選一首描寫(xiě)景物的古詩(shī)，根據(jù)古詩(shī)意境，發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)的片段。（不少于200個(gè)字）（15分）

我選古詩(shī)：

我來(lái)寫(xiě)作：（片段）

參考答案

1. 3000、145

2. 語(yǔ)文素養(yǎng)

3. 閱讀和習(xí)作，一、二

4. 三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

四大理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

五大領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。

5.（1）符合問(wèn)題要求即可；（1分） （2）列舉出姓名、主張、啟發(fā)或影響每項(xiàng)各1分，不符合問(wèn)題要求不給分。

6. 恭 公 攻 功

7. 愎 止 黯 部 毖 生 績(jī) 辭

8. （1）戶樞不蠹 （2）世事洞明皆學(xué)問(wèn)（3）心有靈犀一點(diǎn)通（4）刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

（5）絕知此事要躬行

9.（1）戍、亥（2）顏真卿 柳公權(quán)（3）北京語(yǔ)音 北方方言 典范的現(xiàn)代白話文著作

10. 具體表現(xiàn)：①幫我轉(zhuǎn)過(guò)三次學(xué)②他帶我看戲最多③騎著自行車帶我到西湖邊找老外聊天④找關(guān)系，讓我為雜志社打工⑤激我復(fù)讀⑥請(qǐng)?zhí)丶?jí)老師為我輔導(dǎo)數(shù)學(xué)備戰(zhàn)第三次高考

父愛(ài)特點(diǎn)：①無(wú)私②無(wú)怨③無(wú)悔

11.示例：①他帶我看戲最多（暗渡陳倉(cāng)）②騎著自行車帶我到西湖邊找老外聊天（借尸還魂）③找關(guān)系，讓我為雜志社打工（圍魏救趙）④激我復(fù)讀(打草驚蛇)⑤請(qǐng)?zhí)丶?jí)老師為我輔導(dǎo)數(shù)學(xué)備戰(zhàn)第三次高考(樹(shù)上開(kāi)花)

12. 示例：他以“東方的智慧，西方的運(yùn)作，全球的大市場(chǎng)”的經(jīng)營(yíng)管理理念，先后創(chuàng)辦了“中國(guó)黃頁(yè)”網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)了阿里巴巴網(wǎng)站，還有“阿里巴巴與雅虎”的成功聯(lián)姻，讓B2B，B2C，C2C相繼進(jìn)入人們的眼界之中，使淘寶、支付寶深入人們的生活中。與眾不同的見(jiàn)解、敏銳的眼光、獨(dú)到的做事風(fēng)格和對(duì)自己的十足信心，成就了中國(guó)人做出世界上最好的站點(diǎn)——阿里巴巴！因此，我們推薦這個(gè)“真正的世界級(jí)品牌”團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人——馬云！

13.略

14.案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對(duì)同一篇文章允許作出不同的解釋，然而，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情趣和價(jià)值取向，特別是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性。《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過(guò)人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。這并非是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是—種負(fù)效的，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)題庫(kù)篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽題庫(kù) （一）

一、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ ② ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

①數(shù)學(xué)思考 ②過(guò)程與方法 ③解決問(wèn)題

三、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、_______________、________________、_______________等四個(gè)方面作了進(jìn)一步闡述，這是三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。

答案：數(shù)學(xué)思考 解決問(wèn)題 情感與態(tài)度

四、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，_______________、________________與_________________是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

答案：動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流

六、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ④ ）。

①堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論　 ②認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

③經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 ④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。

七、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（ 數(shù)與代數(shù)）、（ 空間與圖形 ）、（ 統(tǒng)計(jì)與概率 ）、（ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ）

四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

八、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ ② ）。

①教教材 ②用教材教 ③自己創(chuàng)造教材

九、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（ ① ）的教學(xué)。

①概念 ②計(jì)算 ③應(yīng)用題

三、簡(jiǎn)答題。

1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？

答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，

以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的

結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水

平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？

答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。 （2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)

對(duì)決策的影響。（3）了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。

3、對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？

答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、

漫畫(huà)、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足……）；

解決的策略多樣化；問(wèn)題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解

題分析。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能

（一）

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境——（ ）——解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程。

A、建立模型　 B、數(shù)學(xué)思考　 C、解決問(wèn)題 D、體驗(yàn)感知

2．讓學(xué)生估計(jì)1頁(yè)書(shū)有多少個(gè)字，1本故事書(shū)有多少個(gè)字等，是培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。

A、符號(hào)感　　 B、統(tǒng)計(jì)觀念　 C、空間觀念　 D、數(shù)感

3．下面各個(gè)圖形是由6個(gè)大小相同的正方形組成的，其中能沿正方形的邊折疊成一個(gè)正方體的是（ ）。

A． B． C． D．

4．袋中有3個(gè)紅球，2個(gè)白球，若從袋中任意摸出1個(gè)球，則摸出白球的概率是（ ）。

A．1/5 B．2/5 C． 1/2 D．2/3

5．已知昨天是星期一，那么過(guò)200天以后是星期（ ）。

A．一 B．四 C．五 D．六

6．“茅臺(tái)酒”酒瓶上的商標(biāo)紙標(biāo)有酒精度“48％”字樣，這里的48％表示（ ）。

A．酒精的體積是整瓶酒的體積的48％；

B．酒精的重量是整瓶酒的重量的48％；

C．酒精的體積是整瓶酒的重量的48％；

D．酒精的重量是整瓶酒的體積的48％

7．納米是一個(gè)很小的長(zhǎng)度單位。1毫米的長(zhǎng)度等于（ ）納米。

A、1000　 B、10000 C、100000 D、1000000

8．如果下列平面圖形的周長(zhǎng)相等，那么面積最大的是（ ）。

A．正方形 B．圓 C．長(zhǎng)方形 D．平行四邊形

9.六邊形的內(nèi)角和為 度。

A.480 B540 C720 D900

答案：

1．A 2．D 3．C 4．B 5．D 6．A 7．D 8．B 10.C

（二）

1.將2003拆成兩個(gè)自然數(shù)的和，使其中一個(gè)數(shù)是11的倍數(shù)且這個(gè)數(shù)盡可能小，而另一個(gè)數(shù)是13的倍數(shù)且盡可能大，那么這兩個(gè)數(shù)分別是_______、_________。

答案：66、1937

2.有26個(gè)不同國(guó)家的集郵愛(ài)好者，想通過(guò)互相通信的方法交換各國(guó)最新發(fā)行的紀(jì)念郵票，為了使這26人每人都擁有這26個(gè)國(guó)家的一套最新紀(jì)念郵票，他們至少要通______封信。　

答案：50

3.2/7的分子增加6，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)增加（ ）。

答案：21

4.3、△+□+□=44

△+△+△+□+□=64

那么 □=（ ），△=（ ）。

答案：□=（ 17 ），△=（ 10 ）。

5. 1、1、2、6、24、120，按照這6個(gè)數(shù)的排列規(guī)律，第7個(gè)數(shù)應(yīng)該是（ ）

答案： 720

6.兩個(gè)綠化隊(duì)共植樹(shù)150棵，第一隊(duì)比第二隊(duì)人數(shù)多4/5，第二隊(duì)平均每人的植樹(shù)數(shù)量比第一隊(duì)的多1/5,第二隊(duì)全隊(duì)植樹(shù)______棵.

答案：60棵

8.鐘面上時(shí)針從早上7時(shí)到晚上7時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)了 度。

答案：360

9．二進(jìn)制計(jì)數(shù)法在計(jì)數(shù)時(shí)只用0和1兩個(gè)數(shù)字來(lái)計(jì)數(shù)。十進(jìn)制中的“5”在二進(jìn)制中記作 ，十進(jìn)制中的“25”在二進(jìn)制中記作 。

答案：101 11001

10．7個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问郑还参樟? 次手。

答案：21

（三）

選擇題

1、有2010個(gè)2連乘(2×2×2×2×……×2×2)，乘積個(gè)位上的數(shù)字是( )。

A.2 B.4 C.6 D.8

2、小明上山平均每分走40米，下山平均每分走60米，上下山的平均速度是( )。

A.48米/分 B.50米/分 C.54米/分 D.無(wú)法確定

3、為什么0不能做除數(shù)？( )

A.因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以0，商無(wú)限大。 B.因?yàn)?做除數(shù)，商無(wú)法確定。 C.因?yàn)槿魏螖?shù)乘0都得0。( )

4、公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)是屬于哪部分內(nèi)容。( )

A.數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算 B.數(shù)與代數(shù)的式的方程 C.圖形與幾何的測(cè)量 D.圖形與幾何的圖形認(rèn)識(shí)

5、一根繩子對(duì)折、再對(duì)折、又對(duì)折，現(xiàn)在長(zhǎng)度是原來(lái)的（）。

A.四分之一 B.六分之一 C.八分之一

6、若a：b＝2：3,b：c＝1：2, 且a＋b＋c＝22. 求a＝? ( )

A.4 B.6 C. 12

7.《算法統(tǒng)宗》里有這樣一道名為“以碗知僧”的古算題：

巍巍古“在山中，不知寺內(nèi)幾多僧，三百六十四只碗，恰合用盡不差爭(zhēng)。

三人共食一碗飯，四人共嘗一碗羹，請(qǐng)問(wèn)先生能算者，都來(lái)寺內(nèi)幾多僧？

請(qǐng)你推算出寺內(nèi)一共有和尚多少人？( )

A.520 B.416 C.624

1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.A 7.C

（四）

一、選擇

1．甲乙丙丁在比較身高。甲說(shuō)：我最高。乙說(shuō)：我不最矮。丙說(shuō)：我沒(méi)有甲高但還有人比我矮。丁說(shuō)：我最矮。實(shí)際測(cè)量表明，只有一人說(shuō)錯(cuò)了。那么身高從高到矮排第二位的是（ ）。

A、甲 B、乙 C、丙 D、丁

2．高速公路入口處的收費(fèi)站有1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)共四個(gè)收費(fèi)窗口，有A、B、C三輛轎車要通過(guò)收費(fèi)窗口購(gòu)票進(jìn)入高速公路。那么，這三輛轎車共有（ ）種不同的購(gòu)票次序。

A、24 B、48 C、72 D、120

3．31001×71002×131003的末尾數(shù)字是（）

A、3 B、7 C、9 D、13

答案

題號(hào)

1

2

3

答案

A

D

C

二、填空

1．三個(gè)相鄰奇數(shù)的積為一個(gè)五位數(shù)2* * *3，這三個(gè)奇數(shù)中最小的是（ ）。

2．計(jì)算機(jī)中最小的存儲(chǔ)單位稱為“位”，每個(gè)“位”有兩種狀態(tài)：0和1。其中1KB＝1024B，1MB＝1024KB。現(xiàn)將240MB的教育軟件從網(wǎng)上下載，已經(jīng)下載了70％。如果當(dāng)前的下載速度是每秒72KB，則下載完畢還需要（ ）分鐘。（精確到分鐘）

3．70個(gè)數(shù)排成一行，除了兩頭的兩個(gè)數(shù)外，每個(gè)數(shù)的3倍都恰好等于它兩邊兩個(gè)數(shù)的和。這一行數(shù)左邊的9個(gè)數(shù)是這樣的：0，1，3，8，21，55……最后一個(gè)數(shù)被6除余（ ）。

4．甲乙都是兩位數(shù)，將甲的十位數(shù)與個(gè)位數(shù)對(duì)調(diào)得丙，將乙的十位數(shù)與個(gè)位數(shù)對(duì)調(diào)得丁，丙和丁的乘積等于甲和乙的乘積，而甲乙兩數(shù)的數(shù)字全為偶數(shù)，并且數(shù)字不能完全相同（如24和42），則甲、乙兩數(shù)之和最大是（ ）。

題號(hào)

1

2

3

4

答案

27

17

4

108

四、解答（第24題9分，第26題7分，其余每題6分，共40分）

1． 畫(huà)展9點(diǎn)開(kāi)門(mén)，但早有人來(lái)排隊(duì)，從第一個(gè)觀眾來(lái)到時(shí)起，若每分鐘來(lái)的觀眾一樣多，如果開(kāi)3個(gè)入場(chǎng)口，到9：09就不再有人排隊(duì)；如果開(kāi)5個(gè)入場(chǎng)口，到9：05就沒(méi)人排隊(duì)。求第一個(gè)觀眾到達(dá)的時(shí)間。

1．解：每分鐘到來(lái)觀眾的份數(shù) （3×9－5×5）÷（9－5）＝0.5

開(kāi)門(mén)之前已有的觀眾份數(shù) 3×9－0.5×9＝22.5

這些人等到開(kāi)門(mén)，用時(shí) 22.5÷0.5＝45（分）

第一個(gè)觀眾到達(dá)時(shí)間 9時(shí)－45分＝8時(shí)15分

答：第一個(gè)觀眾到達(dá)時(shí)間為8：15。

2．有個(gè)工廠要制造一種機(jī)器120臺(tái)，每臺(tái)機(jī)器需要三根粗細(xì)一樣而長(zhǎng)度分別為20厘米、16厘米、29厘米的軸。造這些軸的原料是120根長(zhǎng)為75厘米的圓鋼。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種落料方案，并計(jì)算出每種方案的材料利用率。（損耗不計(jì)）

2.解：方法（1）：每根取29、20、16厘米各一根共120根原料軸，利用率【（29＋20＋16）×120】÷（75×120）≈87％

方法（2）：用60根原料軸每根取29厘米2根，16厘米1根，用40根原料軸每根分別截取20厘米3根；用15根原料軸，每次分別截取16厘米4根，利用率（29＋16＋20）×120÷（75×115）≈90％

方法（3）：用48根原料軸每次截取29厘米2根，16厘米1根，用24根原料軸每根截取29厘米1根，20厘米2根，用36厘米原料軸每根截取20厘米2根，16厘米1根，利用率（20＋16＋20）×120÷（75×108）≈96％

3．A國(guó)人表示日期的方式是日/月/年，而B(niǎo)國(guó)人表示日期的方式是月/日/年。所以，對(duì)于1/10/2006這個(gè)日期，A國(guó)人會(huì)理解成2006年10月1日，而B(niǎo)國(guó)人理解成1月10日。那么，像這樣會(huì)讓A、B兩國(guó)人產(chǎn)生不同理解的日期表示方式，在2006年中還有多少個(gè)？（請(qǐng)寫(xiě)出詳解）

3．解：還有131個(gè)。

根據(jù)乘法原理，一年中的月份不會(huì)大于12，所以在表示□/□/2006時(shí)，只有兩個(gè)□內(nèi)的數(shù)均不大于12且不相同時(shí)，A、B兩國(guó)人才會(huì)有不同的理解。也就是說(shuō)兩個(gè)□內(nèi)只有從1～12中的這12個(gè)數(shù)中選取不同的數(shù)表示時(shí)，兩國(guó)人才會(huì)有不同的理解。這樣，在□/□/2006中，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)□內(nèi)填1～12中任意一個(gè)數(shù)時(shí)，第二個(gè)□內(nèi)只能填剩下的11個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)。可見(jiàn)，第一個(gè)□內(nèi)的數(shù)共有12種填法，第二個(gè)□中的數(shù)有11中填法。根據(jù)乘法原理，在□/□/2006的□內(nèi)填數(shù)，共有12×11＝132（種），

除去1/10/2006這個(gè)日期，會(huì)讓A、B兩國(guó)人產(chǎn)生不同理解的日期表示方式，在2006年中還有131個(gè)。

4．德國(guó)世界杯的32支隊(duì)伍共分8個(gè)小組，每組采用循環(huán)賽，即每支球隊(duì)與同組另外三支球隊(duì)各比賽一場(chǎng)。一場(chǎng)比賽中，勝者得3分，負(fù)者得0分，平局雙方各得1分。最后按照總積分，小組前兩名出線，進(jìn)入十六強(qiáng)。同組球隊(duì)如果積分相同，按照雙方比賽的成績(jī)排定名次，互相交鋒時(shí)勝者名次在前；如果雙方戰(zhàn)平，按照凈勝球的多少排定名次（凈勝球數(shù)＝總進(jìn)球數(shù)－總失球數(shù)），凈勝球多的球隊(duì)名次在前；如果凈勝球數(shù)也相同，則比較雙方的總進(jìn)球數(shù)，總進(jìn)球數(shù)多的球隊(duì)名次在前。那么，一支球隊(duì)至少獲得幾分才能保證出線呢？（請(qǐng)?jiān)敿?xì)解釋原因）

4．解：A積7分才能保證出線。

假設(shè)同一小組的4支球隊(duì)分別為A、B、C、D、要保證出線的球隊(duì)為A，A積4分以下肯定不能出線。

A積4分，即A一勝一負(fù)一平，假設(shè)A勝了B，平了C，負(fù)了D。如果C也勝了B，并且戰(zhàn)平了D，那么C一勝兩平積5分，超過(guò)了A。再看D，勝了A，平了C，所以D戰(zhàn)平或戰(zhàn)勝B積分都會(huì)超過(guò)A。可見(jiàn)A積4分不能保證出線。

A積5分說(shuō)明A一勝兩平，假設(shè)A勝了B，平了C和D。如果C和D也戰(zhàn)平，并且都戰(zhàn)勝了B，那么，A、B、C三支球隊(duì)都是一勝兩平，這就要考慮凈勝球了。因此A積5分不能保證出線。

A積6分說(shuō)明A兩勝一負(fù)，假設(shè)A勝了B、C，負(fù)了D。如果C勝了B、D，這樣C也是兩勝一負(fù)積6分；D勝了B，已經(jīng)勝了A，這樣D也是兩勝一負(fù)積6分。在這種勝負(fù)及比分交錯(cuò)的情況下，決定他們的將是各自對(duì)B的戰(zhàn)績(jī)。因此A積6分也不能保證出線。

A積7分說(shuō)明兩勝一平，假設(shè)A勝了B、D，戰(zhàn)平了C。這樣B、D最多只能積6分，不可能超過(guò)A。所以A積7分才能保證出線。

數(shù)學(xué)案例分析

一、案例描述 兩位教師上《圓的認(rèn)識(shí)》一課。

教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：通過(guò)自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?

生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。

生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。

生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。

師：這是同學(xué)們通過(guò)自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢?

生1：我可以用尺測(cè)量一下直徑和半徑的長(zhǎng)度，然后考查它們之間的關(guān)系。

師：那我們一起用這一方法檢測(cè)一下。

……

師：還有其他方法嗎?

生2：通過(guò)折紙，我能看出它們的關(guān)系。

……

思考題：

1、兩案例的主要共同點(diǎn)是什么？

2、是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)？

3、從線性與非線性的觀點(diǎn)分析兩教法。預(yù)測(cè)兩教法的教學(xué)效果。

案例分析：

答：兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系

B教師設(shè)計(jì),是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過(guò)程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的，個(gè)體的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)，是師生高效對(duì)話的前提。我們不僅要充分承認(rèn)學(xué)生不是一張白紙，還要盡可能了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些顏色。

很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以預(yù)測(cè)這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。這種魅力，一方面是因?yàn)樗薪恿藢W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過(guò)多感官的活動(dòng)，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動(dòng)力。

二、[案例描述] 平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片斷：

⒈教師布置學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來(lái)研究它的面積公式呢？

⒉學(xué)生合作交流不到2分鐘，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)“過(guò)平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，然后再等量拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。

[案例分析] （主要從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度上加以分析）

答：作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)有意識(shí)地把它引入課堂，但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式而已。

在組織小組合作學(xué)習(xí)前，你可以先回答下列問(wèn)題：（1）為什么這節(jié)課（或者這個(gè)環(huán)節(jié)）要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)拔、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

（三）[案例描述]

北師大版三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學(xué)片斷：

① 出示買(mǎi)賣的情境圖（圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)12元，籃球的單價(jià)15元）。

② 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

③ 探索算法多樣化。

師：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)？算式怎樣列？

生：15×3=

師：應(yīng)該怎樣算呢？

生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）

生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45（元）

生3：把15看成3個(gè)5，共有9個(gè)5，得45（元）

師：你喜歡用什么方法？

生1：用加法。

師：用加法也可以。

生2：用乘法。

師：好的。

④練習(xí)13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×2 24×4

師：你喜歡用什么方法就用什么方法。

學(xué)生練習(xí)時(shí)筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……

[案例分析] （主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析）：

答：有的教師認(rèn)為，如果對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實(shí)不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，不是群體或教師的優(yōu)化。對(duì)個(gè)體而言，是個(gè)體對(duì)原有的計(jì)算方法優(yōu)化的過(guò)程，是個(gè)體思維發(fā)展、提高的過(guò)程。如果不對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒(méi)有收獲，沒(méi)有提高。

在優(yōu)化算法的過(guò)程，教師必須注意兩點(diǎn)：第一，優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法，教師應(yīng)把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生自我完善的過(guò)程，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評(píng)價(jià)算法時(shí)，不要講“優(yōu)點(diǎn)”，而要講“特點(diǎn)”，把優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，這才能達(dá)到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法，把優(yōu)化的過(guò)程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程，尊重學(xué)生的選擇，只要學(xué)生認(rèn)為合適、自己喜歡，教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。

（四）、[案例描述]記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的結(jié)尾，教者沒(méi)有安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因?yàn)槊鎸?duì)這么多的老師聽(tīng)課，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問(wèn)，展示了我們班的風(fēng)采，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問(wèn)題又不難，但老師沒(méi)有給我一次機(jī)會(huì)，我感到很遺憾……”

下課后我找到這位同學(xué)了解情況：

問(wèn)：小朋友，你知道老師為什么沒(méi)讓你發(fā)言嗎？

答：老師有可能沒(méi)有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課我學(xué)得不太好。

問(wèn)：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？

答：差不多都是成績(jī)較好的同學(xué)。

[案例反思]（可以從面向全體的角度分析）：

答：這是我們數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍想象，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何來(lái)面向全體學(xué)生呢？只有最大限度地尊重個(gè)體，才有可能真正面向全體，這樣的道理已經(jīng)很難在傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式下得以落實(shí)。我們想，我們可以采用開(kāi)展小組合作交流，讓學(xué)生的個(gè)人想法在小組內(nèi)得到展示，在小組內(nèi)得到表現(xiàn)。……

（五）案例描述：

教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學(xué)生感覺(jué)與自己生活太遠(yuǎn)，和白己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學(xué)生們一聽(tīng)是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)10千克，還有的猜測(cè)20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)是12千克。教師接著問(wèn)，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶?如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水?”

思考題：原題與改動(dòng)后的題目比較有什么異同（包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果）？

案例分析

答：“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”是一個(gè)比較抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，但是它同樣包含了豐富的過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并掌握“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”算理。

從上面的兩個(gè)情景中，我們可以看出第一個(gè)情景，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，缺少吸引學(xué)生的素材，學(xué)生很難對(duì)這教材產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也不可能很好的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程了。

不少專家指出，“教科書(shū)，只是教與學(xué)的工具，決不是唯一的資源”。“大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那時(shí)教師的業(yè)務(wù)權(quán)利”。因此，在第二個(gè)教學(xué)情景中，老師進(jìn)行了大膽的替換改造，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)取代。在上面的片段中，我們可以深刻體會(huì)到學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)中，學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，真正體會(huì)到了生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

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