物理學（physics）是研究物質最一般的運動規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。物理學起始于伽利略和牛頓的年代，它已經成為， 以下是為大家整理的關于物理課堂教學反思20篇簡短3篇 , 供大家參考選擇。

物理課堂教學反思20篇簡短3篇

第一篇: 物理課堂教學反思20篇簡短

英語教學反思20篇簡短

原創作者：wenkookoo

1.新課導入，宜層層展開，而非總是“提問-回答”模式。在多層次練習中，將本單元核心話題詞匯帶入操練。

2.新課導入時，可就個別關乎單元與課時主題詞匯（如本單元圍繞sense展開，則可以講解其名詞與動詞搭配用法）進行深入反復操練。

3.導入時，舉例宜涵蓋古今中外，而中國優秀人物事例尤其容易引起學生共鳴。就情感態度價值觀而言，音樂家貝多芬的典型人物事例，緊密結合單元主題人的感官（sense）。

4.導入語言宜少、宜短，稍多則學生困惑不解。

5.貫徹閱讀策略（Reading Strategy），宜設計表格，以完成人物形式，交由學生自己填，促進思考。

6.設計True or False練習，關注篇章關鍵細節、中心大意，六題即可。

7.學生辨識副詞存在困難，宜提供大量例句。

8.學生自主合作學習，注意組內分工在先。講解語法，理論呈現在先、舉例在先，逐題講解在后。忌直接講題。講解結束，務必留有時間供學生自主朗讀、消化。要求學生站立講解，則要求注意語速，必使同學聽清楚、聽明白。

9.課時開始的復習環節，先讓學生朗讀昨日課文，再針對提問，而非直接提問，導致難以達成。

10.處理課文，給學生充分閱讀時間，口頭提問僅限于重要問題、關鍵信息。

11.語法課第二課時宜先復習，在進行新授。

12.導入課時，可提供一副圖片，然后就一副圖片進行深入討論，并呈現新詞匯。

13.導入課時，發現設計情境有難度，則可轉為提供選擇肢，供學生選擇，以降低難度。

14.Word Power課時，宜細致講解呈現部分三段文字，給學生以充分閱讀時間，且設置題目鞏固，然后進行填表格等活動，而非直接進入填空練習。

15.課堂任務達成，必須分解步驟：識別、排序、范文、規則、試寫、改寫。

16.課堂各環節之間，過渡語句不可缺少，亦可呈現于PPT之上。

17.引導學生自己總結，而非急于告訴結論。

18.對于書本印刷規則清楚的語法規則，高一學生并不意會，必須耐心細致，逐條解釋、訓練。

19.宜引導學生將模塊課文中全部信件體連續文本歸類觀察，學習其開頭與結尾方式。

20.情態動詞新授課，先喚起學生小學與初中所學，則已引出全部單個情態動詞。

第二篇: 物理課堂教學反思20篇簡短

英語教學反思 20 篇簡短

小學英語課教學反思（一）：

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句 式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還 是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、 游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶 等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就 感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一 些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部 分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要 性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開 口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各 種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不 向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心 目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。 就連不得不參加的 “ one by one ”都是極低的聲音，試圖不引起別人 的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而 且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“ pair work ”時，他們總

是不投入，缺乏跟同學的合作精神

目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大， 既使在英語課堂上也只有少數優秀的、 用心的學生想參與語言實踐活動， 一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強 的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不 明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他 們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果 教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械 化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯 綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學 習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其 中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能 夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自 我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的 嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并 樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛 力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄 音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如： /ai/ /ei/ /u:/ /u/ 、 /e/ / / 、/ / / / 等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如： 聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟 能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個 象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創，教師能夠多設 計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單 的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用 英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對， 你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的 節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講 的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，為純正語 音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力 因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一 現象必須會有所改善。

小學英語課教學反思（二）：

一、在課堂教學中，要面向全體。 在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基 礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程

中的英語和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會， 以及充分表現和自我發 展的一個空間。

3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、 讀、寫的綜合潛力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題， 并自主解決問題

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣

氛。

學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學

習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還 會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、 民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心 和用心性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促 進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3 、關注學習有困難的或性格內向的學生， 盡可能的為他們創造語言

的機會。

4 、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相

長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是 活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、 某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展 一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商 量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了

活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排

的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

小學英語課教學反思（三）：

一、反思學生 在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓 他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有 永不言棄。

二、反思教材 目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資 料多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編 排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵 的感覺。應本著教學規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不 是很理想；就資料本身而言，缺少童趣。如 chant 中能盡量不出現新詞， 而以課文中出現的單詞為主； Practise 中的問答也如此，也許會好些。

三、反思課程設置 此刻，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有 的學校一周只有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標 談何容易！每一天至少應有一節課。英語老師盡量不跨校。課程的設置 應科學化，應遵循學生的認知規律。

四、反思考核方式 還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用但 是是一句空話。

五、反思學習環境 學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點 英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文， 能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果 學校能創設英語角， 將校本課的時光交給英語老師， 讓她們帶領學生說 玩 、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學英語的興趣。須知 興趣時最好的老師。

綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標 一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。

小學英語課教學反思（四）： 新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程 要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛

力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習， 提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師

是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的準備，學習新課程 改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單地回顧一下我 入伍以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中 的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會， 以及充分表現和自我發 展的一個空間。

3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、 寫的綜合潛力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題， 并自主解決問題

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學 習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還 會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民 主、和諧的教學空間，做到：

1 、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊 心和用心性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動， 促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3 、關注學習有困難的或性格內向的學習， 盡可能地為他們創造語言

的機會。

4 、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程 和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐 步學會如何學習做到：

1 、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的 方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的

學習目標和學習策略

四、對學生進行有效的評價。

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學 習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、 等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生 自我反思，自我提高，以學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和 獲取信息，透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革務必要與實踐相結合，即將努力學習，用心進取，用心 參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程 共同成長 。 教學反思《小學英語教學反思》

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展 和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有 掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說， 學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一 個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言 也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

小學英語課教學反思（五）：

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學 習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳 跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的 價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱 情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重 復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師 不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又 是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教 學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往， 學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些 資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏 固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大 家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表 面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產 生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們 就應做到如下幾點：

一、 面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游 戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個 人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最 有效的激勵機制促學生不斷上進。

、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游

戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會 情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求， 評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學 生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵 守規則。

三、 適時適度

我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講 授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課 堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲 的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學英語課教學反思（六）：

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句 式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還 是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、 游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶 等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就 感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一 些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部 分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要 性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開 口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各 種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不 向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心 目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。 就連不得不參加的 “ one by one ”都是極低的聲音，試圖不引起別人

的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而 且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“ pair work ”時，他們總 是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大， 既使在英語課堂上也只有少數優秀的、 用心的學生想參與語言實踐活動， 一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強 的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不 明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他 們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果 教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械 化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯 綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學 習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其

中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能

夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自

我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的

嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并 樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛 力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄 音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如： /ai/ /ei/ /u:/ /u/ 、 /e/ / /、/ / / /等。教師也能夠設計一些針對性的練習。

如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到 耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個

象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創，教師能夠多設

計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單

的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用 英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對， 你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的 節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講 的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，為純正語 音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力 因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一 現象必須會有所改善。

小學英語課教學反思（七）：

今年學校組織了聽評課活動，全校各老師不僅僅帶給了一堂優秀的 以課改形式表現的新課，各老師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學 理念。

我作為一名小學英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

愛因斯坦說過 :" 興趣是最好的老師。 "在教與學的關系上， 古人強調 教必搞笑，以趣促學 " 。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主 要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理 特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生 活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發學生學 習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言 知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙 學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不 真實 " 的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語 言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教 師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資 料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良 好的品質。

2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。 我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展 教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵 他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題 ; 提倡一題多議，

敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自 于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以 前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙， 加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛 力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教 材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的 火花，引發他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養了 他們思維的流暢性和獨創性。 )

3 、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念 :" 不能教教材， 而要用教材 " 。即要創造性地理解、 使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我 認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地， 也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力 的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多 的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人 為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象 的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提 高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

4 、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或 隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采 用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有 效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的 "Good""Wonderful" 的評 價手段已不能滿足和吸引學生了。 我想英語教學有自我自身的學科特色， 利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的 激勵性評價。

小學英語課教學反思(八)： 本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年 級的小學生，思考到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習 興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象 思維為主，所以李老師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬 松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學 過半學期的英語，有了必須的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用 英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染 每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等 多種教學方法。

1學習并能認識下列詞匯： blond ， black ， brown ， red(eyes)

2學生 能夠 理解并能口頭應答下列句子 ：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are 。

3學生能唱本課歌曲。

⑵潛力目標：

①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。 ②透過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。 ⑶情感目標：

①學生愿意學習本課知識并用心應用。②透過實踐，合作，交流的 學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教 學中只使用第二外語。思考到學生有了必須的語言基礎，所以采用了視 聽法。

交際法：即在真實的語言環境中，透過學生的相互交流，學習新知 識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知 識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學 習中。設計不一樣的教學任務，進行分層次教學，使不一樣層次的學生 透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓練和提 高。

激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第 一著力點。李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現于強， 善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的 游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動 中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍， 讓學生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂 觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情 引起學生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智體語言調動位學生 的情感，課堂氣氛和諧愉快！

本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使 教學滿足不一樣層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語

對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究

自我感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞 handsome 的音發錯

了，教師應在多數同學發引發錯后進行指導，并且老師應進行多次練習

強調 handsome beautiful pretty 的不一樣。

小學英語課教學反思（九）：

課堂教學側重教學目標、教學資料、教學過程、教學方法與教學手 段、教學情感的五優化 。

教學過程是一個系統，施教者務必對參與這個系統的各個要素進行 優化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一 是效果最優，即在現有條件下，教學設計及 實施效果到達實際可能到達 的最高水平；二是時光耗費最優，即在課程計劃規定的時光內最 佳地完 成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教 學要求、把握好每一單元 ，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計 好教學資料，設法將教材資料轉換成生動活潑 的語言交際情景，讓學生 在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學工 作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。 ?

做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，構成學生有效學習 的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標， 逐步 構成了系統的幫忙學生有效學習的方法。

如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統 一要求和個別對待相 結合；教法研究與學法指導相結合。 教學過程中， 要求教師設計好教學資料， 設法將教材資料轉換成 生動活潑的語言交際 情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調教師要重 視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因 素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的用心因素、學習熱情和創 造意識。 ?

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。 ? 一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師 要盡可能多地思考師生的 共同參與性與互動性， 操練過程中的趣味性和 交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、 定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、 課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學 習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養學生學習語言的興趣，加強學 習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。 學習困難學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其 學習的用心性，教師 根據不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出 不一樣的層次要求。 ? 實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學 習評價實行“同分不等值”，多角度、

層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的學習環 境中求得最佳 發展。 ? 主要嘗試了以下幾種方法：

(1) 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，構成 自主學習。 ?

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作 用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分 學生認為是機會來了， 另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東 張西望，不知所措。 ?

(2) 根據學生學習的個體差異， 巧妙地處理部分學生的分數， 讓學 生 在學習中有自信心和成功感。 ?

按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例 如：單元測根據整 體的測試狀況，能夠分別按 A B C 定出不一樣的分數

等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學 生學習的用心性，減少兩極分化，培養學習的自信心。 ?

(3) 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自 我發展的空間。 ?

測試設置 A、B 兩卷，要求、難度有所不一樣；或進行一試兩卷：

Ⅰ卷為基礎達標題，人人需做 ； Ⅱ卷為綜合測試，潛力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校 分數只做參考，不記入 總分；中等偏上學生要求必須要做，以便于挖潛 能、培養尖子生、發展潛力。

小學英語課教學反思（十）：

英語是一門國際的通用語言， 小學英語教學也就成了熱門的話題。 英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是 氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。 但身為教師，不得不反思自我的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、 優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠 摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面 關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和 生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解 學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們 就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生 之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習 My family 這課時， 我在導入部分則用了歌曲“ Boy and girl ”。讓學生一開始就對學習 產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。

二、反思學生 教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演 員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可 忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式， 學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及 時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程？學 生的知識和潛力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學 生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教 學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩， 同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加 要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這 才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標， 教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什 么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動 等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生 的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于 不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和 與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很 快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一 樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的 分析教學過程是十分有必要的。

小學六年級英語教學反思 六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問 題。作為教師我們必須做好充分的準備， 既要促進每個學生身心健康的發展， 培 養學生良好的品質的終身學習的能力， 又要注重科學探究的學習， 關注體驗性學 習，提倡交流與合作、自主創新學習，所以對于六年級的英語教學是一個挑戰。

一、鼓勵學生，為學生全面發展創造更多機會

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯 誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空 間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合 能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

其實在課堂上假設、 想象某種交際情景， 用英語進行模擬言語活動， 使交際靈活 多變，輕松自然，易于引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的 自然交際，大大提高了學習效率。

二、關注學生情感，創造愉快、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、 對英語及其文化有積極的情態， 才能保持英語學習的動力并取 得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是 學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生， 積極鼓勵他們在學習中的嘗試， 保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互 相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、 民主的師生交流渠道， 經常和學生一起反思學習過程和學習效果， 互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、 自主學習，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。 給學生自由發揮的空間， 通過小組合作， 讓他們充分的發揮想象， 運用所學的內 容自編自演談話場景。

這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象 力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。 學生 的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。

第三篇: 物理課堂教學反思20篇簡短

教學反思

一、角的度量

1.在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

2.通過聯系生活，使學生理解量角的意義。

二、軸對稱

本節微課的設計切合學生的認知水平， 內容設計科學合理， 能夠采用技術手 段達到圖形的變化和演示到位， 教學重難點突出， 使學生學習起來很輕松， 有助 于學生掌握所學知識。

本節微課注重聯系生活，注重學生的體驗和感受， 注重培養學生的審美情趣。 微課制作的目的是讓學生觀看的， 所以在設計時采用背景音樂， 目的是給觀 者一個輕松愉悅的學習環境， 這一做法還是有必要的。 但老師的語言表達上過于 嚴肅，少了一點童趣，如果講解聲音再親和一點，個性一點效果會更好。

微課設計缺乏大膽創意，要勇于做出自己獨一無二的東西。

三、 8、 9的分與合教學反思

通過本節課的教學，學生對分與合的意義已有了初步的認識，在教學 2到 5 的分與合時， 我一直認為有序地說出一個數的分與合才是最重要的， 也只有有序 才能做到不遺漏， 況且有序也是一種非常有價值的數學思維方式。 因此，我在教 學時，重點強調有序的操作， 引發有序思維。 而在教學 6和 7 的分與合是出現了 虛線框， 要求學生用聯想的方式得到 6 7 的另外的分式，可以培養學生的推理 能力，在教學 8 9 的分與合時已沒有了虛線框，

數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小， 數與數的之間的關系， 滲透加、減法的意義以及掌握 10 以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要 的。通過實踐探索與合作交流由學生自己完整的說出： 8 9 能分成幾和幾，幾和 幾合成 8 9 兩句話是本課的重點，有序的掌握“ 8 9 的分與合”是本課的難點。 多媒體動畫分蘋果的設計，突破了這一難點。

根據內容安排， 孩子們的年齡特點等原因， 我在本課一開始就安排了 “開火 車”的游戲， 通過游戲學生對猜謎的奧秘產生了極大的好奇， 從而對新知識的學 習熱情空前的高漲。 接著是在把授課的內容講完之后加了一個 “點子數” 的練習 和一個“搶答題”的游戲，把所學的內容加深鞏固了一遍。然而，他們畢竟只是 小孩子，到下半節課的時候， 注意力就不那么集中了， 如何讓學生“跟著老師走”？ 這時我們就要充分利用課堂中的一些教學資源。 所以我又安排 “看誰想得多” 比 賽鞏固 8 9的組成的記憶，讓學生人人參與鞏固所學知識，活躍活躍思維，讓他 們在下半節課更加投入， 今后一定要充分利用一些教學環節、 發揮自己的教學機 智。

在處理作業時， 我發現習題基本上圍繞成對出現的數的分與合， 這樣，我不 得不反思自己的教學過程： 這種成對尋找一個數的方法的意義何在？我要不要綜 合一下，對成對與有序找一個數的分與合不分伯仲？

再度研究教材上的例題， 驟然發現成對并沒有排斥有序。 在學習了兩種找 8、 9 的分與合后，我嘗試問了幾個孩子他們喜歡哪種方式來記憶 8、 9 的分與合，

成對記憶和有序記憶都有孩子選擇，所以我想讓學生在學習中找到自己的方法， 更好地完成學習任務。

四、循環小數 本節課，我通過講故事，從發現這個故事的特點引出《循環小數》這樣激發 了學生的求知欲望， 接下來通過創設有關小動物的一些資料情景， 讓學生提問后 計算，來進一步發現循環小數的特點， 這樣不僅可以調動學生的積極性， 更有利 于學生對數學意義的理解。 為了讓學生能更好地了結合鞏固所學內容， 后邊我設 計了各種類型的練習題。如：認別哪些是循環小數，哪些不是循環小數，并要他 們說出判別的方法； 還有判別對錯題， 判別對與錯并說出理由， 進一步加深學生 對概念的理解。

上完這節課我認為自己還存在一些不足， 如：課堂應變能力還不夠好。 當一 個學生在豎式計算這兩個問題時，其中有一個學生問： “老師，需要保留幾位小 數？”學生能提出這個問題， 說明他已經發現了這個豎式永遠也除不盡， 所以想 到了用保留小數位數的方法來解決， 而我卻因為他的提問不是我所預設的， 不但 沒有表揚這個同學，反倒問他： “我要求你保留小數位數了嗎？”現在想來我其 實錯過了一個很好的引入循環小數的概念的機會， 更重要的是， 我抑直了一個學 生的思維， 這是一個教師最不該犯的錯誤， 他提醒我在今后的教學中一定要在這 方面多加注意。

五、《我們一起去游園》教學設計反思：

新課程標準對本節課的要求是通過 “租車”和“購買紀念品” 兩個生活情景，

讓學生感受列表策略在解決問題中的作用， 通過優化策略， 引導學生有條理的思 考，提高分析和解決問題的能力。基于課標要求，我設計了以下 3點學** 目標：

1．加強學生對乘除法知識的應用，運用列表法解決問題。 2．結合租車、購物具體情境，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解 決問題的最優化意識。

3．通過小組合作等形式，提高學生分析和解決問題的能力。 根據目標，結合“做中學”的主題，我計劃通過學生自主學 ** 、小組合作、 全班分享、總結提升的形式進行學 ** 。為此我還設計了練 **單和合作單來幫助學 生動手操作和討論交流， 通過課堂實踐， 這樣的教學設計也起到了體現 “做中學” 的理念、

六、《我們一起去游園》教學過程反思： “讀填算比方案”是我這一節課的教學寫照。

（一）創設情境，引入新課 同學們，一年一度的春游就要開始了，期待嗎？ 如果讓你來組織這次活動，你會在活動前考慮些什么問題呢？ 通過談話導入，通過學生期待而又感興趣的“春游”導入，感知數學就在身 邊，數學來自生活。

（二）自主學習，合作探究： 首先我出示情景圖，請學生 20 秒鐘時間把信息記住了，然后閉上眼睛記一 記。然后拋出問題： 請問可以怎么租車呢？分別需要多少錢呢？你有幾種方法？ （活動要求：請每位同學先獨立思考， 將你想到的方法寫在學 ** 單上，時間 兩分鐘，等會聽到我掌聲時， 可以小組交流一下， 看看哪個小組的租車方法最多， 并且找出的方法最省錢。 ）然后進行全班的交流和分享，比較方案，得到結論， 在這一過程中進行總結和提煉，例如：租車過程中，使用列表的優越性，在比較 方案時，先考慮比較便宜的大車，也要結合空位的多少來決定租車方案。

由于有了“租車”問題的經驗，緊接著是利用比較少的時間解決“購買紀念 品”，進一步體會表格的優越性和方案的優化。當中通過以學定教、生生對話的 形式達到教學目標，通過方案的優化突破教學重難點。

（三）嘗試練習，鞏固提升

練習設計也是體現學生的自主性， 選擇自己喜歡的題目進行探究， 然后小組 之間交流，進一步鞏固課堂所學知識。

（四）課堂小結 引導學生體會列表解決問題的方法，感受列表清晰、簡潔的優越性。

七、《我們一起去游園》課后反思： 雖然這節課按照教學設計基本達到了教學目標， 教學重難點基本達成， 但還 是發現了一些需要提高的地方：

1.教學中的追問要注意技巧和及時。例如：當學生表達不清楚時可以追問； 大車多就一定省錢嗎；這些方案都可行，哪種最省錢呢？

2.教學設計上，還可以更嚴謹。例如：表格的設計應引導孩子先算大車，再 算小車。

八、《小小設計師》課程定位反思：

《小小設計師》 是北師大三年級下冊綜合實踐活動課程 “數學好玩”中的教 學內容。

何謂綜合實踐活動課程，在《數學課程標注》中指出： “綜合與實踐是一類 以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動” 。其特點是主體性與靈活性、 開放性與多元性、數學性與綜合性、實踐性與操作性。

九 、《小小設計師》教材解讀反思：

《小小設計師》 是在學生認識了軸對稱圖形， 了解平移和旋轉現象的知識基 礎上設計的一節綜合實踐課程。

新舊教材對比：

2013 版北師大三年級下冊教材，以“欣賞與設計”為課題，讓學生體會平 移、旋轉和軸對稱在圖案設計中的應用； 感悟復雜、 美麗的圖案可以用一個簡單 圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到， 形成一種設計圖案的理念和一種以簡馭繁的 思想。可以看出舊版教材突出的是數學的知識性和應用性。

我們現在使用的教材是 2014 年進行了改版，它以“設計藝術節徽標”為任 務驅動，讓學生賞析了圖案或徽標的設計特點后， 自主創作， 在實踐中學習數學 知識。

從兩者數學知識獲得的途徑不同可以看出，新版教材突出了課程的趣味性、 活動性，更符合綜合實踐活動課程的特點， 更能激發學生學習數學的興趣， 著眼 于學生 “四基”目標的達成與數學核心素養的發展。

十、《小小設計師》反思，綜合實踐活動課與信息技術融合： 本節課在任務驅動的模式下， 學生借助信息技術進行探究性學習， 并且能夠 用信息技術手段呈現和交流自己對知識的理解， 在合作和交流中形成對知識的學 習。

十一、《小小設計師》教學預期目標反思：

基礎知識目標：

賞析徽標， 加強對徽標意義感的理解， 體會對稱與不對稱的區別， 加強對軸 對稱圖形特點的理解。

基本技能目標：

借助信息技術提供學習所需的信息、 圖形編輯工具等， 通過小組合作的形式， 自主創作徽標，并用信息技術手段呈現和交流自己對知識的理解。

基本思想目標： 讓學生在實踐中體會圖形的對稱及運動的本質特征，感受以簡馭繁的思想， 充分發揮學生的主動性、積極性，培養學生的信息素養、空間想象能力、創新意 識和審美能力。

基本活動經驗： 在設計徽標的活動中獲得積極的情感體驗， 體會數學與信息技術、 藝術、生 活三者之間的緊密聯系。

十二、《小小設計師》反思，教學設計意圖： 1、從普適含義的標識到有特定含義的徽標，加強對徽標意義感的理解。 2、分析徽標圖形設計的特點，加強學生基礎知識的認知。

3、小組合作交流達成共識，自主探究完成組徽設計。其中將信息技術作為 了學生課堂探究學習的主要手段。有三個原因 :

一是：利用信息技術的直觀性、可操作性，讓學生在圖形設計中，動態感受 圖形的平移、旋轉、軸對稱，加深對圖形運動本質的認識。

二是：利用信息技術的連續性、重復性特點，讓學生 可以利用一個基本圖 形，對其進行各種運動操作， 得到一個比較復雜的圖案， 充分感知以簡馭繁的設

計思想

三是：利用圖形工具軟件對圖案修改、 變形變色、復制粘貼、 制作速度快捷、 保存耐久等諸多優點，可以更高效地完成學習任務。

4 、進行組徽展示、交流、評價，讓學生獲得成就感、認同感，建立自信 心。同時，在交流中鍛煉學生的表達能力、邏輯思維能力、自我反思能力。

十三、《小小設計師》目標達成反思：

四基與四能：

從學生的設計的作品來看， 學生掌握了圖形的特點及運動的基礎知識。 信息 技術和數學知識應用的技能都得到展示和一定程度的提升，學生在設計組徽中， 利用軟件工具對圖形進行各種運動變化， 進一步領悟以簡馭繁的思想。 在學生作 品的交流、評價中，學生發展了團隊協作意識，并綜合運用藝術、信息等多學科 知識，積累了設計徽標的活動經驗。

核心素養：

學生在靜態觀察分析圖形徽標的特點中，運用想象發展空間觀念。

在動態操作中利用信息技術手段發展幾何直觀 。 在展示交流中提升應用意識和創新意識 。

十四、分類與整理

1、情境創設法 新《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發學生的 興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，探究新 知時通過帶大家去游樂園玩激起了學生的興趣。 主要內容通過多媒體、 動手操作、 掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。

2、引導探究法 學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在本課的設計中，注重學生的 實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望， 為學習新知識打下了很好的開頭。 教學新知時， 讓學生自己動手分一分， 擺一擺， 再說一說，使學生在分類的基礎上經歷統計圖和統計表的一個動態的生成。

十五、垂直與平行（一）

《數學課程標準》中指出： “在掌握基礎知識的同時，感受數學的意義”提 出了“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學” 使學生感受 到數學就在我們身邊， 感受到數學的趣味、 作用。 本節課是新課標人教版四年級 上冊第四單元第一課時的教學內容， 這部分教材是在學生學習了直線與角的知識 的基礎上教學的， 也是認識平行四邊形和梯形的基礎。 由于垂直與平行是同一平 面內兩條直線的兩種特殊的位置關系， 而且在生活中有著廣泛的應用， 無論是走 在寬廣的大街上， 還是坐在明亮寬敞的教室里， 環顧左右應該都不缺少垂直與平 行的現象。 對于小學四年級的孩子來說， 他們應該都有這樣的經驗： 哪些線是交 叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內， 不交叉的兩條直線叫做平行線， 交叉里有一種特殊的叫做互相垂直， 讓學生的認 識上升到思維的層面來。 鑒于此， 針對本課知識的特點和學生的實際， 我精心設 計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合， 把知識點清晰地展現在 學生的面前， 使得教學過程零而不散， 教學活動絮而不亂， 學生在輕松愉悅的氛 圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。

十六、垂直與平行（二） 合理設置導課情景，突破知識難點本課的一個難點就是讓學生理解同一個平 面，和不同平面的區別。 不同于以往是教學設計， 我把這部分用生活中的例子不 同的路面不同的平面來導課， 即激發了學生的學習興趣， 又解決了一個學生認知 上的難點，為后面平行和垂直的判斷掃清了障礙。

十七、垂直與平行（三） 整體呈現、逐步建構。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線”展開活動。首 先讓學生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關系， 再引導學生觀察分類， 通 過操作、驗證使學生逐步認識到： 在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和 不相交兩種情況， 而相交中又有成直角和不成直角兩種情況， 最后， 順水推舟揭 示概念。這樣讓學生通過動手實踐、 自主探索與合作交流的學習方式自主完成對 知識的建構

十八、垂直與平行（四）

注意創設生活情境， 使數學學習更貼近學生。 通過演示， 引導學生觀察和測 量角的度數、 發現在相交的兩條直線中有不同的情況， 然后引入垂直的概念， 接 著讓學生找一找身邊哪里有平行和垂直及出示校園圖找平行與垂直的現象， 將學 生放置于生活情節中， 進行相應方面的教學， 并注重發揮評價的激勵性作用， 豐 富學生的情感體驗。

十九、可能性

開課采用猜粉筆頭的游戲， 一下子抓住了學生學習的興致。 整堂課由各種聯 系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，引導學生提出猜想、進行驗證、 得出結論。充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學 思想方法， 在活動中體會成功的喜悅。 本節課安排了這樣幾個層次的活動： 游戲 一，小組摸球初步感受可能性相等；游戲二，男女生 PK摸牌，再次感受可能性 相等和公平性；游戲三，小組轉轉盤，初步感受可能性有大小；游戲四，設計公 平的游戲規則學會應用可能性； 游戲五，設計幸運大轉盤體會可能性在生活中的 應用。給學生提供了比較充足的活動的空間、 探索空間和創造的空間， 讓每一個 學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

二十、百分數應用題的數量關系。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。 根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式 應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數 學的興趣。本課的教學中， 我大膽地改變了教材中的知識例題， 重組和創設了“實 驗活動”這樣一個情境， 從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾” 的應用題， 即切合學生的生活實際， 又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要， 激發了學 生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力

《數學課程標準》 （實驗稿）明確指出， 要讓學生能夠 “初步學會運用數學的 思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題， 增強應用數學的意識。 ”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中 來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系， 通過自己的探究， 運用數學的思維方 式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題， ，培養了學 生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了 學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、 敢于發表自己獨特見解的前 提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學 生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不 同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。 更培養了學生自己收集已有知識， 解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中 應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習 的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有 個性、有能力的學生才能應運而生。

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