物理學（physics）是研究物質最一般的運動規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。物理學起始于伽利略和牛頓的年代，它已經成為， 以下是為大家整理的關于如何提高物理課堂教學效率3篇 , 供大家參考選擇。

如何提高物理課堂教學效率3篇

【篇一】如何提高物理課堂教學效率

如何提高物理課堂教學效率

建陽市小湖中學 尤祖爐

提高課堂教學效率，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。目前，在一些中小學校的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現象，這已經制約和影響了中小學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學效率的途徑和方法，很有必要。

一、優化教學過程，建立正確的教學理念是提高課堂效率的指導方向

由于受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統的教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質——教學是為了更好地促進人的發展。

因而，我們應倡導的現代教學理念是：教學是教與學的交往、互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。

精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。精，不是為了節省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、并通過教學能夠實現的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。這一目標應是教學內容中的“精華”，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。 所以，要想有一節課的收獲， 必須在知識能力的傳授培養上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。教師在講解過程中，要積極發揮自己的主導作用，善于創造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發學生的情感，啟發學生的聯想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。使學生的思想產生飛躍，有“茅塞頓開，豁然開朗”之感，有“聽君一席談，勝讀十年書”的喜悅。

教師精講重點內容后，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環節。練習的設計要突出“五性”，即目的性，層次性，典型性，多樣性，針對性。要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內容上。這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統化。教師在課堂中必須注意，以啟發性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去“演”去練，在充分地有效地練的過程中進入“角色”領悟知識、理解原理、發展能力。

三、運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。

計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。同時在展示問題時，設置“飛入”、“百葉窗”等動畫效果和“打字”、“機關槍”等聲音效果，或把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞和緊張。這樣做既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。運用ＣＡＩ手段，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，提高了學生學習的積極性，在提高課堂容量的同時，提高教學效益。但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。所以，在使用CAI時，要恰當控制課堂進展的速度，不能單純追求呈現更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現代化教學手段和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用CAI教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。

總之，努力提高課堂教學的效率，使我們的教育滿足每個學生終身發展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。教學有法，教無定法。我堅信只要我們能夠以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創新，就一定能實現這一目標。

【篇二】如何提高物理課堂教學效率

培養自主學習能力，提高物理課堂教學效率

【摘要】：培養自主學習能力是提高教學效率的一個重要措施。高中物理不應該是學生望而生畏的，而是越學越簡單的，它的規律性極強，掌握學習物理的基本思路和方法，學會分析常見到的物理情景，輕松愉快的學習物理，調動學生學習物理的積極性，提高課堂教學效率。本文從增強學生學習興趣，幫助學生總結學習方法的角度出發，談了提高物理課堂教學效率的兩種方法。一是以課本，以基本概念和規律教學為載體，使學生學會如何自主學習物理，輕松愉快的學習物理；二是培養學生建模能力，使學生學會用簡化模型處理繁雜的實際問題。

【關鍵詞】：高中物理教育 高效課堂 自主學習 物理模型 新課程標準

一、背景

隨著新的《物理課程標準》的逐步深入實施，新的教學思想和教育理念都在逐步形成和發展。物理新課程標準中提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，是新課程標準的一個重要特色，是全面實施素質教育、提高公民素質的重要方面，也是指導教師在教學過程中的具體要求和指導方針。

在教學過程中如何在有限的時間內落實三維目標，提高課堂教學效果，培養高素質的人才就是擺在各位教師面前的一個重要問題。物理新課程理念中要求教師必須精心設計教學過程，在提高課堂效率的同時將三維目標融入其中，使學生能夠在親身經歷的過程中達到知識、能力、學習方法、價值觀的同步發展，提高自身素質，適應時代發展的要求。新的課程理念要求學生能夠學會學習，必須給予學生活動的空間、思維的空間。因此讓學生主動參與課堂，是落實新課改的一個重要的措施。

在現代，知識翻新的速度讓人應接不暇，學生在學校的幾年內學習到的知識是不足以是其適應將來社會激烈的競爭，所以學生在學校期間除了學習基本的科學知識、科學方法、科學思想之外，更重要的是要學會如何學習。另外，高中學生學習的知識內容多而雜，而學習的時間有限，因此提高學生自學能力，使學生學會如何學習物理，是提高物理課堂教學效率的一個重要措施。

二、提高物理課堂教學效率的兩點思考

提高課堂效率有很多手段，比如：充分備課——備教材，備知識，備教學方法，備學情，優化教學組織形式與方法；活躍課堂氣氛，使學生積極參與到教學過程中來，為學生創設有效的學習環境；對教學進行反思，對不足之處改進，優秀的想法保留；培養學生良好的學習習慣等等。這些是每一位教師都應該時刻思考的問題。本文就在以上基礎上結合物理學科特點提出關于學生高效學習，提高課堂教學效率的兩點思考。

1、抓住課本，使學生學會如何學習物理基本知識

課本是學生學習的工具，也是知識的載體。如何高效的利用課本，是提高課堂教學效率的重要途徑。

（1）從語法分析的角度來解讀課本上物理概念和規律的文字

物理概念、物理規律的文字描述，是非常精煉的。在課堂教學過程中，引導學生從語法分析的角度來分析課本上的文字，是理解概念、規律的一種重要的方法，也是培養學生自主學習能力的基礎。

例如機械運動的定義“物體的空間位置隨時間的變化稱為機械運動”，從整體上來看，“空間位置的變化”為主語，說明了“機械運動”是“空間位置的變化”，定語“物體”說明了研究對象，而狀語“隨時間”說明了這一變化需要一段時間，是一個過程。這樣，就讓學生明白了研究機械運動，首先要明確研究對象即“物體”，為“質點”概念的提出做了鋪墊；其次要會描述一段時間、一個過程，為“時間、時刻”這部分內容打基礎；再次“空間位置的變化”則引出了“路程、位移”的概念；還有“空間位置隨時間的變化”中關于物體空間位置變化快慢的思考，則涉及到了“速度”的概念。這樣就這一句話，基本上概括了第一章的大部分知識點，并且使學生對第一章的知識框架有一個清晰的認識。

再比如楞次定律“閉合回路中感應電流產生的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，學生理解非常困難，我們也可以從語法分析角度去理解。主語是“磁場”，謂語是“阻礙”，賓語是“變化”，通過對定語的理解，可以知道“磁場”指的是“感應電流產生的磁場”，阻礙的是“‘磁通量’的變化”，是“引起感應電流的‘磁通量’的變化”，至此，學生結合以前的知識，知道閉合回路中磁通量發生變化，會產生感應電流，而產生的感應電流會產生磁場，這個磁場反過來會阻礙原回路中磁通量的變化。這樣，學生就比較容易且深刻理解“感應電流產生的效果總是阻礙引起感應電流的原因”這種表述方式了。再比較分析并理解謂語“阻礙”并知道阻礙的幾種方法，學生對楞次定律的理解困難得到化解。為學生進一步結合能量守恒定律理解楞次定律打下了堅實的基礎。

在以上兩例中，教師通過對物理規律和概念的語法分析教學方式，使學生學會如何去利用物理課本自主學習，理解課本上的基本概念和基本規律。培養主動、自主、終身學習的能力，同時提高物理學習效率，輕松學習物理。

（2）在課堂教學中利用類比的教學方法培養學生自學能力，提高學習效率

物理概念中很多概念具有高度相似性，通過課堂教學使學生學會利用類比的方法分析新碰到的概念，也是培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率的途徑。

例如“質點”和“點電荷”、“電場”和“磁場”等都是很好的關于理想化模型類比素材。還有利用比值法定義的物理量比如加速度、、等，通過類比使學生明白通過比值法定義出來的新物理量與原來的兩個物理量均無關， 有自己的物理意義。

在物理課堂教學過程中，滲透物理概念、物理規律常見的分析方法，使學生能夠自己利用課本自學，使學生學習物理的過程中輕松和愉悅，是他們喜歡學習物理，而不是看見物理就覺得啃不動，這是提高課堂教學效率的重要的途徑。

2、做好物理建模的教學，培養學生的建模能力

物理學是研究物質最廣泛、最基本的運動形式的自然科學。自然界的現象都是相互聯系，相互依存的。而物體間的種種相互聯系，相互影響，不僅反映了物質間的必然聯系的規律性，而且還反映了事物間存在的許多偶然性，這就使得我們所研究的問題相當復雜多元化。物理模型能具體、形象、生動、直觀、深刻地反映出事物的本質和特征。正確物理模型思想構建有利于學生將復雜問題簡單化、明了化，使抽象的物理問題更直觀、更具體、更形象、更鮮明，突出了事物間的主要矛盾。

物理建模的教學能培養學生收集和處理信息的能力，培養學生獨立思考，激發創新意識等學生綜合應用所學知識的能力，能培養學生學習能力，使之能夠適應時代的激烈變革和競爭，同時又能在高考中取得良好的成績。一個有創造性的教師應幫助學生在自主學習的道路上迅速前進，教會學生怎樣去認識和利用建模思想來存儲和處理面對的信息，而不是簡單的機械傳遞知識的工具。在當今素質教育體系中，師生關系將是“教學相長，師生共進”的轉變和深化。在此過程中教師必須更換過去那種效率低下的題山題海的教育思想和教學觀念，在向學生傳授知識的同時，更要重視這個知識的構建過程，構建方法以及科學家們構建這種知識的歷程，體會科學家們構建物理模型過程中的創新思維，體驗知識構建過程中正確的、錯誤的道路以及科學家為了科學尋求真理進取精神和科學態度。在物理教學過程中，不管從促進學生主體性發展角度而言，還是從培養學生創新意識、創新能力而言，或者從培養學生終身性學習方法和習慣而言，都應該培養學生的建模能力。而物理建模教學就是提高課堂學習效率的又一個良好的途徑。

（1）重視物理概念、規律的教學，培養學生的建模能力

物理概念、規律的建模過程是學生一進入高中就接觸的內容，學生能不能“入門”，正確的在知識體系中建模就是其中的重點。那么，如何培養學生對物理概念、規律的建模能力呢？

利用實體映射影像構建模型。物理中的某些客觀實體，如靜放在水平桌面上的粉筆盒，引導學生觀察它的各個點的運動情況和整個粉筆盒的運動情況，通過對比，構建出靜態物體的模型；又如引導學生觀察勻速運動的小車的各點運動情況與整個勻速運動小車的運動情況，通過對比構建起勻速運動的物體的模型；從而更進一步引導學生構建出“質點”這一重要的模型，進而引導學生認識清楚“質點”的意義，舍去物體的形狀、大小、轉動等性能，突出它所處的位置和質量的特性，用一有質量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。當物體本身的大小在所研究的問題中可以忽略，也能當作質點來處理。類似質點的客觀實體還有點電荷、彈簧振子、單擺、理想氣體、理想電表、原子結構等等都可以一步步的類化。

利用對比重主忽次構建模型。研究帶電粒子在電場中運動時，引導學生利用“質點”建模思想，對研究對象進行受力分析，再引導其對受力對象進行所受的力對比，進而利用“抓住主要矛盾，忽略次要矛盾”　的辨證法思想，學生自會明白到因粒子所受的重力遠小于電場力，可以忽略重力的作用，使問題得到簡化。之后，學生會明白力學中的光滑面，彈性碰撞、電學中的勻強電場、勻強磁場等等，都是“重主忽次”的物體的條件理想化了。

對物理過程和物理狀態構建模型。隨著知識的遞增，能力的提高和思維的成熟，同學們逐步有能力對力學中的自由落體運動、平拋物體運動、勻速直線運動、簡諧運動、彈性碰撞；電學中的穩恒電流；熱學中的等溫變化、等容變化、等壓變化等物理過程和物理狀態進行模型構建。

對物理客觀情景構建數學模型。客觀世界的一切規律原則上都可以在數學中找到它們的表現形式。在建造物理模型的同時，也在不斷地建造表現物理狀態及物理過程規律的數學模型。當然，由于物理模型是客觀實體的一種近似，以物理模型為描述對象的數學模型，也只能是客觀實體的近似的定量描述。例如，在研究外力一定時加速度和質量的關系實驗中，認為小車受到的拉力等于砂和砂桶的重力，這是我們采取簡化計算的一種數學模型。單擺作簡諧運動時，要求擺角小于10度才滿足簡諧運動的條件也是采取的簡化計算的一種數學模型。

（2）重視物理實驗的教學，培養學生的建模能力

實驗演示和實驗操作在物理建模教學中絕對不是可有可無，它能培養學生觀察能力和思維能力，從而提高學生建模能力。

要重視物理演示實驗的教學。例如：自由落體實驗，只有通過牛頓管試驗，才具有最真實的說服力，使學生明白無誤的知道，就是因為空氣阻力作用才使得不同物體下落有快有慢，使學生正確的建立自由落體運動模型。運動的合成與分解試驗，通過對蠟燭的運動軌跡以及蠟燭同時參與的兩個分運動的觀察，幫助學生理解運動的合成與分解，并進而深入理解矢量的平行四邊形定則，構建處理矢量加法的模型。

要重視學生實驗。例如：力的平行四邊形定則使學生親自通過實驗驗證了矢量的加法法則，才能在學習力的合成與分解時對平行四邊形定則沒有抵觸情緒，真心去體會和理解矢量的平行四邊形定則以及三角形定則。牛頓第二定律的探究實驗、驗證機械能守恒實驗等都是協助學生在構建物理概念、規律的模型中必不可少的教學手段。

在教學過程中，一些手動模型的搭建是十分必要的。教師在教學時，讓學生用手頭現有的材料，構建物理情景，既方便，就鍛煉學生動手能力和思維能力。比如在講斜面問題的過程中，讓學生把書本墊成斜面，向上拉橡皮或者向下拉橡皮，體會摩擦力的方向變化。傳送帶問題可以讓兩位學生合作，一個學生拿書本當做傳送帶，另一位學生拿橡皮作為物體，發生相對運動，建立傳送帶模型以及體會處理傳送帶類問題時摩擦力方向這一難點。單擺問題，可以指導學生制作一個簡單的擺，通過演示理解單擺的運動和錐擺的運動區別，尤其是運動過程中力的區別，使學生切身體會單擺的受力特點和運動特點。其他還有細桿與細繩，在車上體驗慣性等。即鍛煉了學生的動手能力，也使學生知道生活中離不開物理現象，多觀察思考，培養學生的學習興趣。

在“物理建模思想構建”的建立和應用的過程中，要及時糾正學生的一些偏激理解：比如認為理想化不精確，脫離實際，對教師導出的某公式所采用的近似方法表示不可理解之類。我們要及時指出物理模型的特點和功能，使學生明確物理模型的科學性，明確物理模型的條件性。但由于客觀事物具有多樣性，它們的運動規律往往是非常復雜的，需要我們慢慢的去積累、去挖掘、去領會。采用理想化的物理模型來代替實在的客體，就可以使事物的規律具有比較簡單的形式，從而便于同學們去認識和掌握它們。進而建立起正確的物理構建模型思想，使學生對物理本質的理解更加細致深入，對物理問題的分析更加清晰明了。

由淺入深的幫助學生學會構建物理模型，是一個長期的過程，不可能一蹴而就，貴在課堂教學過程中的堅持和滲透。

使學生學會如何學習，在學生的大腦中滲透構建物理建模思想，是決定其今后成功的一個重要因素，同時也是我們培養具有創新思維的適應現代化建設人才的有效途徑。這是一項長期而艱巨的工程，是學生終身受益的一種有效的學習方法，也是教師提高課堂教學效率的有效的方法。

【篇三】如何提高物理課堂教學效率

如何提高物理課堂教學效率

課堂教學是學校教學的主要形式，教師通過課堂教學以傳授學生知識。本人覺得我們應該提高課堂教學的效率，讓學生完成適量有效的作業，盡量不占用學生課外的時間。現對如何提高物理課堂教學效率談一談自己一些淺顯的看法，要提高課堂教學的效率，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學效率的方法和途徑。下面我來具體談談我的一些做法。

一、建立良好的師生關系

正所謂“親其師，信其道”，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。如果學生都不愿意聽您的課，即使你講得再好，教學的效果還是會大打折扣的。所以這是提高課堂教學效率的前提。

要建立良好的師生關系，這是需要老師在平時的教學中做到以下幾點：一、要愛學生并能夠理解學生。特別是平時要給學生關心，多了解他們的一些需要。在處理學生之間的矛盾時必須要做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心地觀察，了解學生的思想動態，發現問題時要及時地找學生談心。如學生家庭出現矛盾時，會影響到他們的學習，學生的情緒往往會出現波動，這時教師要及時地給予疏導。教學當中我們會發現一個現象就是班主任所教的這門學科往往是學生各門學科當中學得最好了，也許就是因為班主任和學生相處時間比其它老師長，班主任老師在處理學生問題時與學生之間建立了比較好的師生關系。二、要尊重學生的人格并信任他們。在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。在處理學生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學生犯錯誤應該是正常的事情。

二、創設問題情境，提高學生學習物理的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生學習的興趣濃了，學習也會變得很輕松。在課堂之前復習舊知識中引出新知識或者在講授新知識之前明確教學目標的基礎上，提出新的問題把問題一下子拋到學生面前，引起學生的認知沖突，產生學習的需要，問題的提出要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊其實存在著物理，引起學生想要解決問題的沖動。例如：在《物體的浮與沉》一節，要了解物體的浮沉條件，我們可以先提出問題：“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮，而浸在水中的鐵塊為什么下沉？”學生討論后有的認為是乒乓球輕，而鐵塊重的原故，這時教師可以拿一個重的乒乓球和一個小的鐵塊放到水中，結果出乎大家意料，接著通過探究活動了解哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮，從而搞清物體的浮沉條件。

在課堂上要使學生能夠對學習物理感興趣，除了教師的語言藝術以及親和力以外，教師的提問也起著非常重要的作用。提問的語言簡潔明了，能夠扣人心弦，能夠讓學生去積極思考，能夠讓學生想出問題的答案，我認為就是好的問題。如果老師提出一個問題，學生沒有一點反應，都不知道答案，這就是一個不好的問題。

三、優化實驗探究過程，提高課堂實效

在物理教材中有大量的實驗探究活動，我們要充分利用這些活動來提高課堂教學效率。

在我們平時的教學中，不是所有的實驗我們都是去認真地準備，然后讓學生去實際做一做，親身體驗物體探究的過程。有的時候為了節約時間，我們會把學生實驗改為演示實驗，有些對實驗結論的得出影響不大的實驗干脆就在課堂上說一說，雖然所講的知識學生也懂了，但學生缺少了實驗探究的過程，這樣的教學是不能適應新課程理念的，我們應該轉變教學觀念。“建構主義”學習觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，在學習過程中要重視學習者自身的經驗和和自我發展，教師要為學生的實驗探究活動提供真實的學習環境即實驗探究活動要有一定的趣味性和結論的隱蔽性，教師通過設置問題啟發學生的思維，使學生對實驗有更多的探究活動，真正使新的教學體現新課改的精神和新的教育教學理念。

對于教材中的每一個實驗活動，我們都要認真地準備，并且要根據本地區學生的特點優化教學過程，使探究活動充分發揮作用。如果我們認真地準備每一個實驗過程，讓學生去親身體驗，學生也會對于物理產生濃厚的興趣，從而切實的提高課堂效率。

四、精心設計課堂練習題，鞏固課堂教學效果

課堂45分鐘教師不能從頭講到尾，這樣學生學習會感覺很累。如果教師安排10到15分鐘的練習，效果會比較好。一堂好的課鞏固練習也是非常重要的，會起到事半功倍的作用。練習可以在復習舊知的時候安排，也可以安排在講課的時候，還可以在講課結束以后安排。練習要精心設計并選擇一些典型例題，并讓學生當堂檢測。從練習中可以反映學生本節課學習的效果，從而進行適當的調整，并及時地進行矯正教學。

五、利用多媒體課件輔助教學，優化教學過程

多媒體輔助教學對于物理這門學科來說有很大的幫助，因為物理這門學科屬于科學的范疇，在教學過程中很多實驗可以通過電腦來模擬，有利于學生理解實驗結論。如《探究凸透鏡成像的規律》這一節中的凸透鏡成像規律學生除可以通過實驗操作得到結論，還可以在電腦上通過拖動蠟燭的位置來了解成像的規律，學生對于這樣的活動也比較感興趣，可以加深學生對于知識的理解。多媒體課件的圖片、聲音、視頻、動畫等素材可以大大地提高學生的學習興趣，可以生動地展示物理這門學科的特色，使學生學習不感到枯燥，激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率。

總之，在教學中我們要遵循教學的原則，更新新課標提出的教育教學理念，不斷探索，通過在教學一線不斷實踐，來豐富自己的教育理論，從而使我們的課堂效率得到切實的提高。

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