有效性是指完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。市場(chǎng)調(diào)查中，有效性指試圖要測(cè)量的事物實(shí)際上是真正要測(cè)量的。 其中 實(shí)驗(yàn)的有效性指實(shí)際的測(cè)量正是我們?cè)噲D要測(cè)量的東西。 測(cè)量的有效性指的是測(cè)量?jī)x器不受系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差的約束程度， 以下是為大家整理的關(guān)于如何提高物理課堂教學(xué)的有效性4篇 , 供大家參考選擇。

如何提高物理課堂教學(xué)的有效性4篇

如何提高物理課堂教學(xué)的有效性篇1

如何提高大學(xué)物理課堂教學(xué)提問的有效性
作者：王磊
來源：《神州》2012年第21期

????????摘要：在課堂上提問作為一種很常見的教學(xué)方法，以及教學(xué)手段，提問的方法在物理課上起著越來越重要的作用，然而我們?cè)陂L(zhǎng)期以來將這種方法得到了廣泛的應(yīng)用，但是還有一些老師沒有能夠充分的認(rèn)識(shí)到課堂提問的功能，對(duì)某些的問題的設(shè)計(jì)不科學(xué)，提問的技巧不是那么嚴(yán)密以及高超，這樣就會(huì)嚴(yán)重的制約了學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。所以，作為一名大學(xué)物理教師在物理課的教學(xué)中，應(yīng)該從分的挖掘出提問的功能，牢牢的把握提問的一些原則，掌握物理課堂上提問的幾種有效的方法，進(jìn)而提高提問的有效性，促進(jìn)我們學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

????????關(guān)鍵詞：物理課堂 提問功能 有效性

????????前言：

????????我們教師教學(xué)的主要地方是在課堂上，同時(shí)課堂也是教師教學(xué)的陣地，每一位教師都希望能夠在課堂上盡最大能力來提高自己的教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)主題是每一位教師永恒不變的，在課堂上只有高質(zhì)量的提問才能有效的打開學(xué)生思維，培養(yǎng)每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一種在課堂上讓學(xué)生的意識(shí)跟著老師走。然而，由于很多的原因，當(dāng)前的物理課堂教學(xué)的過程中，在提問環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題是相當(dāng)?shù)耐怀觯a(chǎn)生了提問的有效性非常差，有一些不該問的問題卻提問了，這種低效的重復(fù)性問答的提問方式，以問問題來代替課堂講課的現(xiàn)象現(xiàn)在表現(xiàn)的比較的常見，這是因?yàn)槔蠋煂?duì)課堂提問的功能和認(rèn)識(shí)沒有充分的認(rèn)識(shí)，問題的設(shè)計(jì)不夠高超等因素造成的，這樣就會(huì)在很大的程度上的導(dǎo)致了課堂的教學(xué)效益的沒有充分的提高。

????????1.要充分的挖掘出提問的功能

????????1.1 充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的積極性

????????運(yùn)用巧妙的提問方法這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的一些興趣。只有產(chǎn)生的興趣，學(xué)生們才能主動(dòng)的去思考，去積極的探究。要想充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用我們就的用思考以及探究的方法，只有通過思考還有探究才可以使學(xué)生在體驗(yàn)中的到成功的快樂還有失敗的滋味，使學(xué)生的情感得到了豐富的體驗(yàn)，這樣就可以激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)性。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而還能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生得到了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，還有給提供了創(chuàng)新的空間能力，因此，就提高了學(xué)生的物理素質(zhì)的培養(yǎng)。

如何提高物理課堂教學(xué)的有效性篇2

試析如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性
作者：韋秀榮
來源：《教育界·上旬》2015年第04期

????????【摘 要】新課程對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，教師必須以提高課堂的有效性作為目標(biāo)。物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于初次接觸物理的初中學(xué)生來說存在一定難度，并且初中物理教學(xué)的成敗關(guān)系到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的物理學(xué)習(xí)情況。課堂作為物理教學(xué)的主陣地，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。本文就如何提高物理教學(xué)課堂的有效性提出相關(guān)建議。

????????【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 有效性

????????課堂是物理教學(xué)的主陣地，隨著新課程的實(shí)施，教育界越來越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性的意義，對(duì)物理教師提出了更高的要求。初中學(xué)生的求知欲非常旺盛，但是其思維發(fā)展和心理特征都不成熟。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)氛圍良好的課堂成為物理教師的目標(biāo)之一。本文就筆者自身的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合人教版物理教材中的相關(guān)知識(shí)提出幾點(diǎn)提高初中物理課堂有效性的建議。

????????一、更新自身的物理教學(xué)理念

????????物理由于其學(xué)科特性，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中總是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地聽老師論述邏輯知識(shí)，被排除在課堂之外。針對(duì)這樣的情況，教師首先應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，將課堂的節(jié)奏交給學(xué)生掌握。課堂上應(yīng)當(dāng)注重物理理論的探求過程，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)換為構(gòu)建者。尤其是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師一講到底，不給學(xué)生留下絲毫的想象與探索空間的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人、成為學(xué)習(xí)的主人。

????????二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

????????（一）多媒體輔助教學(xué)情景——吸引學(xué)生的注意力

????????課堂的環(huán)節(jié)非常重要，尤其是開始的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性的作用。因此，激發(fā)學(xué)生在這一時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣是物理教師首要解決的問題。學(xué)生只有對(duì)這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。多媒體在該環(huán)節(jié)中的作用至關(guān)重要。教師在課堂中通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的圖像、音頻等功能吸引學(xué)生的注意，將復(fù)雜的知識(shí)理論變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，將平面枯燥的原理變?yōu)榱Ⅲw、動(dòng)態(tài)的視頻，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是物理的實(shí)踐性很強(qiáng)，而且有很多的試驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，或是對(duì)于環(huán)境條件要求較高，難以在現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，通過多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行模擬或者是播放真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，可以向?qū)W生演示無法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的操作，解決相關(guān)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何提高物理課堂教學(xué)的有效性篇3

淺談如何增強(qiáng)物理課堂教學(xué)有效性

摘要：通過對(duì)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)以“抓課堂，促質(zhì)量”為教學(xué)目標(biāo)的分析，本文重點(diǎn)從教學(xué)手段和教學(xué)方法兩個(gè)方面闡述了如何增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性課堂教學(xué) ；創(chuàng)設(shè)情景；合作探究；多鼓勵(lì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)階段的教學(xué)，應(yīng)以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)。課堂四十五分鐘是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，抓住了課堂就抓住了教育的根本。而有效的課堂教學(xué)就是能讓學(xué)生物理素養(yǎng)得到有效提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷提高。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，教師教得再辛苦也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但物理成績(jī)沒有得到應(yīng)有的提高，那么，我們的教學(xué)也是無效或低效教學(xué)。

那么，作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的物理教師，應(yīng)如何組織并落實(shí)好每一節(jié)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)拙見。

一、優(yōu)化集體備課，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師必須把握每一節(jié)課的全局，明確本節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，明白采取怎樣的教學(xué)方法才能有效地組織教學(xué)等。在這種背景下，集體備課就顯得尤其重要，“集團(tuán)進(jìn)攻”的有效性必定比“單兵作戰(zhàn)”強(qiáng)，備課組老師們要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括課堂導(dǎo)入、課堂提問的內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等；在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望；還要考慮教學(xué)內(nèi)容是否緊密聯(lián)系社會(huì)、面向現(xiàn)實(shí)生活。集體備課時(shí)，可以資源共享，可以相互交流、切磋，既有利于節(jié)省每位老師的備課時(shí)間，又可以為自己減負(fù)，還能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，通過集體討論，每一位老師都能更準(zhǔn)確地把握課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材的知識(shí)體系，確定最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)水平，事半功倍，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的目的。

二、注重創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”， 學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧和教育藝術(shù)水平。本人結(jié)合自己上課時(shí)的一些實(shí)際，談一下幾點(diǎn)看法。

（一）演示趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)時(shí)，教師可在空礦泉水瓶?jī)?nèi)倒少許熱水，當(dāng)瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)白霧時(shí)，將水倒掉并迅速蓋好瓶蓋。新奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了：瓶子變形并發(fā)出聲響，甚至?xí)谧烂嫔陷p微蹦跳。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既感到新奇，又產(chǎn)生濃厚的興趣，不但印象深刻而且易理解、易記牢，從而大大提高物理課堂教學(xué)效果。

（二）演示有懸念的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精力旺盛，注意力易集中。如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，契合將要講授內(nèi)容，做一些簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力迅速集中起來。例如學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)時(shí)，教師可用“覆杯實(shí)驗(yàn)”制造懸念：水和硬紙片為何沒有下落？學(xué)生的注意力很快集中起來。這樣的導(dǎo)入形象直觀、充滿懸念，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師精心組織、設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，一定會(huì)引人入勝、妙趣橫生。例如學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”時(shí)，教師讓學(xué)生用力擠壓吹足氣的氣球，結(jié)果氣球爆破，說明氣體壓強(qiáng)大小與體積有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生解釋為何打氣筒出口堵住后，越向下壓活塞越費(fèi)力。教師讓學(xué)生向吹足氣的氣球內(nèi)再吹氣，氣球同樣會(huì)爆破，說明氣體壓強(qiáng)大小與質(zhì)量有關(guān)，并提醒學(xué)生車胎內(nèi)氣體不能充得太足以防爆胎。再將癟了的乒乓球放在熱水中燙一會(huì)兒，乒乓球就會(huì)鼓起來，說明氣體壓強(qiáng)與溫度有關(guān)，就可以解釋熱水瓶剛倒出開水后，瓶塞為何會(huì)跳出來，并提醒學(xué)生不要將充足氣的自行車放在烈日下暴曬以防爆胎。通過上述演示實(shí)驗(yàn)，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺物理不僅有趣，而且有用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理課堂教學(xué)效果。 同時(shí)，如果我們教師能在課堂上充分挖掘生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，同樣能提高課堂教學(xué)的有效性。如在教授電荷一節(jié)時(shí)，我這樣問學(xué)生：為什么毛線衣服容易變臟？然后通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓他們明白了：這主要是因?yàn)殡姾捎形p小物體的性質(zhì)，因此容易將空氣中的塵埃吸引過來，導(dǎo)致衣服變臟。又如，在講解有關(guān)物態(tài)變化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，比較蒸發(fā)吸熱和液化放熱，我讓學(xué)生將手掌攤開放在離嘴巴大約10cm的地方，張大嘴，慢慢地對(duì)著手掌呵氣，學(xué)生會(huì)感覺到手掌暖和；而第二次同樣將手掌攤開，放在同樣的位置，再用力向手掌吹氣，學(xué)生會(huì)感到?jīng)鲲`颼的。同樣從自己嘴巴出來的氣，為什么人的感覺不同呢？然后，我告訴他們：這是蒸發(fā)吸熱，而液化放熱的緣故。把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)享受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

三、注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

素質(zhì)教育的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。無論從人類社會(huì)發(fā)展的必然要求來看，還是從綜合性學(xué)習(xí)本身來講，這一點(diǎn)都是必不可少的。楊振寧曾經(jīng)借用諾貝爾獎(jiǎng)形象地說明合作對(duì)于21世紀(jì)人類科技創(chuàng)新的重要性。他說，如果以往通過個(gè)人努力還可以獲得諾貝爾獎(jiǎng)的話，那么在21世紀(jì)，沒有與他人的合作要想得到諾貝爾獎(jiǎng)是不可能的。現(xiàn)在不強(qiáng)調(diào)合作精神，不學(xué)會(huì)與別人合作，我們的學(xué)生將很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在未來激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里將很難有立身之地。合作探究學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。學(xué)生經(jīng)過合作探究過程可以獲得智力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，從而建構(gòu)知識(shí)體系，掌握解決問題的方法。學(xué)生合作探究過程的內(nèi)涵是豐富的，在開展物理探究性活動(dòng)的時(shí)候，我們教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行實(shí)踐探究，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多參與觀察、思考、操作、討論、實(shí)驗(yàn)，讓他們按自己的方式思考，自由表達(dá)，在親自合作探究實(shí)踐的過程中獲得結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。教師在合作探究教學(xué)過程中，應(yīng)扮演參與者和引導(dǎo)者的雙重角色。要正確引導(dǎo)，做促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、支持者。既要和學(xué)生一樣參與到合作探究當(dāng)中去，釋疑求解，又要加以方法指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生合作探究。更應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試合作探究過程和創(chuàng)造實(shí)踐，使他們敢于沖擊未知世界，自行探索，求取新知，并在實(shí)踐的親身經(jīng)歷中進(jìn)行創(chuàng)造思維，想象能力的鍛煉。

如在進(jìn)行“比熱容”教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)探索”。首先教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題，為何海水和砂子在同一時(shí)刻的溫度不同？啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：可能是海水和砂子吸熱升溫或放熱降溫不同所致。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案：質(zhì)量相同、升高的溫度相同，比較吸熱的多少，而吸熱多少又是通過比較相同加熱器加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來得出的。然后讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：不同物質(zhì)質(zhì)量相同、升高的溫度也相同，吸收的熱量一般不同，為了描述物質(zhì)的這種屬性從而引入比熱容這個(gè)概念。這樣緊緊圍繞比熱容這個(gè)概念，教師創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，必將產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、多鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率

在教學(xué)的過程中，盡量因材施教，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題目盡可能讓成績(jī)較差的學(xué)生來回答，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，對(duì)沒有答對(duì)的同學(xué)，要善于變換角度去處理，維護(hù)學(xué)生的自尊心，贊揚(yáng)他們用于回答問題的精神，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在演示電荷間的相互作業(yè)時(shí)，由于這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，所以我請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)物理成績(jī)比較差的男生幫我演示，剛開始的時(shí)候，他還扭扭捏捏，比較害羞，在我的引導(dǎo)下，他成功做出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他。從那節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)做課堂筆記時(shí)比以前認(rèn)真多了，交上來的作業(yè)質(zhì)量大有提高。

總之，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的有效性，是廣大戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的物理教師在自身專業(yè)化發(fā)展過程中必須經(jīng)歷的階段，也是我們永恒的追求！我們一定要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過程，努力做到“聚焦課堂教學(xué)，深化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”。

參考文獻(xiàn):

[1].《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 教育部制訂 北京師范大學(xué)出版社

[2].《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》華東師范大學(xué)情報(bào)研究所編 上海百家出版社

如何提高物理課堂教學(xué)的有效性篇4

關(guān)于提高初中物理課堂教學(xué)有效性的探討
作者：郭躍彬
來源：《世紀(jì)之星·交流版》2016年第06期

????????[摘 要]本文首先介紹了課堂有效性的基本概念，提高初中物理課堂教學(xué)有效性的必要性。之后，文章經(jīng)過分析提出了提高初中物理課堂教學(xué)有效性的主要途徑，包括：抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效的導(dǎo)入課堂；尊重學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注個(gè)體與集體的共同提高；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成；貼近生活的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)。

????????[關(guān)鍵詞]初中物理；課堂教學(xué)；有效性

????????一、課堂教學(xué)的有效性或者高效性

????????主要反應(yīng)部分應(yīng)該是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。課堂有效性是隨著新課改的實(shí)施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的。其實(shí)，課堂教學(xué)有效性是我們從很早之前就一直提的一種說法，但過去的“有效”，仍然主要停留在成績(jī)提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“有效”。物理是初中階段必修的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力具有重要的作用，而且可以為未來的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)，所以物理課程在初中教育體系中一直占有重要位置。雖然物理非常重要，但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想嚴(yán)重的教學(xué)體系中，物理課程的教學(xué)有效性十分不樂觀，大部分學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)沒有積極性，都是為了升學(xué)而被迫學(xué)習(xí)，基本談不上素質(zhì)教育。因此，非常有必要針對(duì)現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)進(jìn)行改革，把有效教學(xué)的理念融入于初中物理課堂之上，推動(dòng)以人為本的教學(xué)理念，提高初中物理教學(xué)有效性。

????????二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的主要途徑分析

????????1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效的導(dǎo)入課堂

????????課堂有效性的形成，很多時(shí)候要取決于學(xué)生對(duì)于課程是否感興趣，如果學(xué)生不感興趣，教師即使講的再好，這堂課肯定也不會(huì)是有效的。而學(xué)生是否對(duì)這堂課有興趣，課程的開局非常重要，有時(shí)一個(gè)有效的課堂開局，所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是有效的。其實(shí)，初中學(xué)生雖然缺乏足夠的耐心與毅力，但是他們這個(gè)年齡段的學(xué)生從來不缺乏好奇心、叛逆心、與強(qiáng)烈的求知欲，而這種追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢(shì)利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們自認(rèn)為的“審美觀”，他們才會(huì)對(duì)這堂課產(chǎn)生興趣，課堂有效性的形成自然不在話下。比如學(xué)習(xí)光現(xiàn)象部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先給大家展示幾幅與光現(xiàn)象相關(guān)的圖片，如彩虹、日暈、月暈等現(xiàn)象，尤其是彩虹在藍(lán)天的襯托下異常的美麗，同學(xué)們看到后都感嘆好看，然后教師在因勢(shì)利導(dǎo)的講解彩虹形成的原理，大家肯定就非常感興趣。之后再引出正文，光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣先抓住學(xué)生的內(nèi)心，或者叫吊起學(xué)生的“胃口”，讓他帶著興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這種課堂有效性當(dāng)然會(huì)高了。

推薦訪問： 課堂教學(xué) 集合 有效性