【詞語】：正方【注音】：zhèng fāng， 以下是為大家整理的關(guān)于蘇教版長方形和正方形周長的計(jì)算3篇 , 供大家參考選擇。

蘇教版長方形和正方形周長的計(jì)算3篇

【篇1】蘇教版長方形和正方形周長的計(jì)算

自我評價：

這節(jié)課是三年級上冊第五單元信息窗2的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基本特征、初步理解周長含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。

首先我以給長方形花壇圍護(hù)欄為情境，讓學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)，思考護(hù)欄應(yīng)該圍在什么地方，然后通過找同學(xué)上臺指以及大家一起伸手圍一圍的活動，幫助學(xué)生鞏固長方形周長的含義，使學(xué)生知道護(hù)欄的長度就是長方形的周長。

在探索長方形和正方形周長計(jì)算方法的時候，注重引導(dǎo)學(xué)生在具體圖形中探索周長的計(jì)算過程。對于長方形周長的計(jì)算，我首先組織學(xué)生自主計(jì)算長方形的周長。然后進(jìn)行方法的交流，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，通過交流、互評等學(xué)習(xí)形式提高了學(xué)習(xí)效率，教師只是對學(xué)生想出的各個方法表示贊同，并不急于對這些方法的好壞加以評定，而是讓學(xué)生們通過討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生找出最科學(xué)的計(jì)算方法。正方形的周長，同樣放手給學(xué)生，讓學(xué)生回憶正方形的特征，放手給學(xué)生計(jì)算，學(xué)生很快得出了“邊長×4”的計(jì)算方法。

然后是練習(xí)題的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)了計(jì)算方法后，出示幾個練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和優(yōu)化算法。圍籬笆的題目比較靈活開放，提高了學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生自己動手求課本封面的周長，學(xué)生在自己量的過程中體驗(yàn)到要求長方形的周長要知道長方形的長和寬，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深了理解，也是學(xué)生體會到今天學(xué)的知識在實(shí)際生活中的用處。

整節(jié)課上下來還有一些不足：一是對于長方形周長的計(jì)算方法有些同學(xué)掌握的不夠扎實(shí)，對于其意義理解的還是不夠透徹。二是在教完正方形周長的計(jì)算方法以后本應(yīng)該有幾個練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固一下，由于我的疏忽沒有沒有出示，沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的基礎(chǔ)練習(xí)，就出示了比較有難度的習(xí)題，跨度有點(diǎn)大。

同伴評價：

葉華：

老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時,整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念。

黑建春：

學(xué)生的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對計(jì)算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時運(yùn)用知識的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。

張作美：

多媒體的利用增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖像、音像的播放緊緊抓住了學(xué)生的注意力。好的多媒體更有助于學(xué)生對問題的理解。在教學(xué)中，毛老師充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一教學(xué)中，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

【篇2】蘇教版長方形和正方形周長的計(jì)算

長方形和正方形的周長

麻田小學(xué)：王麗霞

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”，本課從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索新知，并能應(yīng)用新知解決簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

學(xué)情與教材分析

《長方形和正方形的周長》是在學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征，學(xué)會了測量，知道了周長的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生完全有能力通過自己的獨(dú)立探究找到計(jì)算長方形和正方形的周長的方法，所以教師把引導(dǎo)的重點(diǎn)放在理解別的同學(xué)提出的算法，感悟每種方法在實(shí)際應(yīng)用中的適應(yīng)性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力上。

教學(xué)目標(biāo)

1、? 通過觀察、測量等活動，進(jìn)一步理解周長的意義，自主探究并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

2、? 能運(yùn)用長方形和正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、? 培養(yǎng)自主探究的意識和應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

長方形和正方形周長的測量計(jì)算方法

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、花壇的平面圖、長20厘米，寬10厘米的長方形卡紙、直尺等。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入新課

1、（1）園林叔叔要在一個長方形花壇周圍圍個護(hù)欄，你們能用手試著圍一圍嗎？

（2）師：剛才這位同學(xué)所指的部分，其實(shí)就是上節(jié)課學(xué)習(xí)的周長。

板書（周長）誰來說說什么是周長？什么是長方形的周長？

[意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動予做準(zhǔn)備。]

2、出示長8米，寬4米，你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（預(yù)設(shè)：長方形花壇的周長是多少？）

3、出示：護(hù)欄每米3元錢，你又能根據(jù)這個信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（預(yù)設(shè)：給花壇圍上護(hù)欄需要多少錢？）

4、揭示課題。這節(jié)課就來解決這個問題。（補(bǔ)充課題：長方形）

二、動手實(shí)踐 自主探索

（一）探究長方形周長的計(jì)算

1、教師提問：同學(xué)們有什么好辦法能幫助王叔叔解決周長問題呢？

2、學(xué)生根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，自己動手實(shí)踐，解決周長問題。（學(xué)生合作探究）【意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。】

3、交流個性化方法。

師：同學(xué)們是用什么方法求出了長方形的周長呢？（學(xué)生板演并交流各種算法，說明各自的理由，教師分別用幻燈片動畫演示各種算法，幫助學(xué)生理解。）

（1）8+4+8+4= 24（米） 即：周長＝長＋寬＋長＋寬

（2） 8×2＋4×2 = 24（米） 即：周長＝長×2＋寬×2

（3） （8+4）×2 = 24（米） 即：周長＝（長＋寬）×2

4、長方形的周長是24米，也就是護(hù)欄的長是24米，根據(jù)每米護(hù)欄3元錢，想一想20米護(hù)欄多少錢？生回答，師板演。24×3= 72 （元）

小結(jié)：剛才我們解決了長方形花壇的問題，在這個過程中重點(diǎn)研究的是長方形的周長，你學(xué)會了嗎？

5、反饋練習(xí)：（課件出示）(1)計(jì)算長11厘米，寬8厘米的長方形的周長？

(2)計(jì)算長13厘米，寬7厘米的長方形的周長？

小結(jié)：我們在計(jì)算長方形周長時，有時可以根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)選擇合適的算法。

【意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。】

（二）自主探究正方形的周長的計(jì)算

1、出示一塊正方形桌布（如下圖），要在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？

2、你能算出正方形花邊的長嗎？把你的想法寫在黑板上，并說說是怎樣想的？

生1：就是把四條邊的長度加起來。即：20+20+20+20=80（米）

生2：正方形的周長只要用邊長乘4就行了，因?yàn)檎叫蔚倪呴L都一樣長。即：20×4=80（米）

（長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計(jì)算方法就由學(xué)生主動去探索，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。）

師：你比較喜歡哪種方法，你覺得哪種算法簡便一些呢？說說你的想法。

4、反饋練習(xí):口算下列圖形的周長。邊長是9厘米的正方形。請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）

（反思：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，教師大膽放手，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在談感受中優(yōu)化算法。體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式，認(rèn)識上的差異，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于解決問題的能力。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作.交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

師：今后，我們每個人都可以用自己喜歡的方法去計(jì)算長方形和正方形的周長。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？

生：求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬。正方形只要知道邊長就能求出周長。

三、結(jié)合實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用

1、請同學(xué)們測量數(shù)學(xué)課本的長與寬，并算出周長。

2、選擇題。

3、計(jì)算不規(guī)則物體的周長。

【意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。】

四、巧設(shè)總結(jié) 爭談收獲

1、同學(xué)們能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？（學(xué)生爭先恐后的談收獲。）

2、請同學(xué)們課后設(shè)計(jì)一個周長是80厘米的長方形賀卡。

五、板書設(shè)計(jì)

長方形、正方形的周長

1、花壇的周長是多少？

（1）8 + 4+ 8+ 4 = 24（米） 長方形的周長＝長＋寬＋長＋寬

（2）8×2＋4×2 = 24（米） ＝長×2＋寬×2

（3）（8+4）×2 = 24（米） ＝（長＋寬）×2

護(hù)欄需要多少錢？

24×3= 72 （元）

2、20+20+20+20=80（米） 正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

20×4=80（米） =邊長×4

教學(xué)反思：?
? ?本課時的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有的對長、正方形 的認(rèn)識，會進(jìn)行長度測量的技能，已初步形成的周長的認(rèn)識的基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用。本課時我重點(diǎn)在于讓學(xué)生自己動手?jǐn)[出長方形，測量出它的長和寬，然后充分動腦思考，并提出不同的計(jì)算方法。在探索求知的過程中學(xué)會總結(jié)、歸納的方法，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)能力的提高。讓他們從不同的角度提出不同的方法解決問題，培養(yǎng)了他們的求異思維和解決實(shí)際問題的能力。因此，不僅學(xué)習(xí)了新知識，還促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。今后教師特別還要注重組織學(xué)生的互動、合作，要使每個學(xué)生都應(yīng)參與到課堂活動中來。

【篇3】蘇教版長方形和正方形周長的計(jì)算

《長方形和正方形周長計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)（上冊）第七單元第85頁上的例4以及有關(guān)的練習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技

1、探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長方形正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過動畫展示活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，學(xué)生親自測量，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

二、教材分析：

本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。本班學(xué)生有一定的活動能力，在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：長方形和正方形的周長的計(jì)算方法

難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、繩子、直尺、卷尺、軟尺、盒子、紙片、方格紙等。

六、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？學(xué)生舉例匯報（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說盒子的周長，強(qiáng)調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究

（一）準(zhǔn)備

1、猜一猜：課件演示

師：這是兩個四邊形，，一個是長方形的，另一個是正方形的，誰能告訴大家它們的周長是多少？哪個周長比較長？學(xué)生的回答可能有三種情況：①長方形的長；②正方形的長；③兩個圖形同樣長；

師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。我們來求出它們的周長。

2、出示課題：計(jì)算長方形與正方形的周長

3、驗(yàn)一驗(yàn)：

師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰愿意向大家匯報一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說說你用什么辦法驗(yàn)證。

繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù)。

哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）

（設(shè)計(jì)意圖：通過先猜測，再驗(yàn)證的活動，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長方形的周長：

1、師：課件展出一個長方形，長是6厘米，寬是4厘米，這個長方形的周長是多少厘米？怎么求周長？學(xué)生的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4 =20（厘米）②、6×2＋4×2=20（厘米）③、（6＋4）×2=20（厘米）

師用多媒體動態(tài)、隨機(jī)演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）說出這些算式的意思。

xx方形周xx=xx+xx+寬+寬

長方形周長=長×2+寬×2

xx方形周xx=（xx+寬）×2

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2。

3、說說上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種？并說明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。）

4、小結(jié)。

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。在實(shí)際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

5、練習(xí)

出示課件：用自己喜歡的方法算一算。

一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？（三）探究：正方形的周長：

1、用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長

師：課件展出一個正方形，邊長是5厘米，這個正方形的周長是多少厘米？（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計(jì)算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）

①5+5+5+5=20（厘米）②5×4=20（厘米）

師用多媒體動態(tài)、隨機(jī)演示把正方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的兩種不同算法）說出這些算式的意思。

正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長正方形的周長=邊長×42、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出正方形周長計(jì)算公式，正方形周長＝邊長×4，想一想要計(jì)算正方形的周長必須要用到什么？

（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長必須知道它的邊長。）

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對于長方形的周長計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對知識的遷移能力）

師：小朋友真聰明，找到了長方形和正方形的周長計(jì)算方法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。

3、練習(xí)：一張正方形桌子，邊長是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長的算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（四）總結(jié)：

三、實(shí)踐應(yīng)用

分小組自主探索，合作交流，總結(jié)匯報。

1、幾位男生用直尺、軟尺、卷尺親自測量三（2）班教室一扇門的寬和高是多少厘米，求出它的周長。學(xué)生們測量完之后，交流、匯報，教師梳理如下：

一扇門是長方形，高是183厘米，寬是83厘米，這扇門的周長是多少厘米？2、幾位女生用直尺、軟尺、卷尺親自測量三（2）班教室里地板上的一塊完整的地板磚的邊長是多少厘米，求出它的周長。學(xué)生們測量完之后，交流、匯報，教師梳理如下：

一塊地板磚是正方形，邊長是80厘米，這塊地板磚的周長是多少厘米？3、讓學(xué)生在自己的練習(xí)本自己去獨(dú)立完成上面的兩道題，教師抽查兩位學(xué)生做練習(xí)的情況，用實(shí)物投影情況展示如下：

A、（183+83）×2=532（厘米）B、80×4=320（厘米）

答：這扇門的周長是532厘米。答：這塊地板磚的周長是320厘米。

（設(shè)計(jì)意圖：為了使練習(xí),既讓學(xué)生鞏固知識感到學(xué)有所用,又使得每個學(xué)生都有滿足感，所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì)）

四、總結(jié)

今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長）

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