方形：專業術語方形：電影， 以下是為大家整理的關于長方形和正方形周長計算評課稿5篇 , 供大家參考選擇。

長方形和正方形周長計算評課稿5篇

【篇1】長方形和正方形周長計算評課稿

《長方形和正方形的周長計算》教學設計

人教版數學三年級上冊第三單元第四課時

一、教材分析

長方形周長計算是在學生對四邊形的特征、長方形和正方形的特征有了初步的認識，并且能很直觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎上進行學習的。教材在編排上非常突出的一個特點是注意呈現知識的形成過程，注意讓學生動手操作，親身經歷知識的形成過程。鼓勵學生交流自己的算法和結果，使學生感悟長方形、正方形周長的計算，讓學生按照自己的想法算，通過個性化的計算方法的交流、討論，讓學生一起來總結長方形、正方形的周長公式。

二、學情分析

學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學生學習《認識周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，有合作學習解決問題的經歷，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。

三、教學目標

1、知識與技能：

理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法，有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式，會計算長方形、正方形周長。

2、過程與方法：

經歷長方形、正方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法，能運用所學知識解決生活中的實際問題。

3、情感目標：

學生感受數學與生活的聯系，張揚學生的個性，體驗探究成功的快樂。

四、教學重點和難點

教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

五、教學理念：

本課根據凱洛夫的六環節課堂教學模式：組織上課——復習舊課——提出上課目的，內容和要就——講授新課——運用鞏固——檢查鞏固。以及杜威的“做中學”教學理論，讓學生自己推導歸納長方形和正方形周長的計算方法。

六、教具的準備：多媒體課件、線繩、小棒（6厘米的4根，2厘米的1根，4厘米的2根，3厘米的1根）

七、教學過程：

一、復習舊課

1．什么是圖形的周長？

2. 同學們用線圍成一個長方形和一個正方形，說一說它的周長。

揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。

板書：長方形正方形周長的計算 （齊讀課題）【提出上課目的，內容和要就】

二、引入新課

跟學生說龜兔賽跑的故事：從前有只兔子跟烏龜比賽跑步，瞧，他們要出發了（課件出示龜兔賽跑圖）。小兔子一直往前跑，這是它的路線圖（長方形，長6米，寬4米），烏龜也不示弱的一直往前跑，這是它的路線圖（正方形，邊長5米）。同學們，小兔子跑的路程跟烏龜跑的路程哪個比較短呢？咱們一起看一看。你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？【從學生熟悉的故事情境引入，為學生創設探究學生的情景提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機?！?/p>

二、解決問題

? 1、兔子的路程：【探索長方形周長的計算公式】

提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）

長方形的特征是什么呢？（兩條寬并相等，兩條長并相等）

怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

小組討論后匯報小結：（板書公式）

寬+長+寬+長=周長????? 寬+寬+長+長=周長

寬×2+長×2=周長???? （長+寬）×2=周長

學生匯報結果。師主要引導認識（6+4）×2=20（米）這種有小括號的式子。強調：有小括號的式子，要先算小括號里面的。

師：現在我們發現求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？

師：計算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？

2、小龜的路程

提問：怎樣計算烏龜的路線（正方形的周長）。正方形的特征是什么？（四條邊相等）

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。

匯報結果：（板書公式）

邊長+邊長+邊長+邊長=周長???

邊長×4=周長

3、得出他倆的路程一樣長

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？

4、試一試 利用公式計算周長

課本44頁練習十1、2兩小題(單位：cm)

老師在黑板上畫長方形（長3分米，寬2分米）正方形（長3分米，寬三分米）讓同學上講臺來測量并計算。

5、質疑。

提問：要想求出長方形的周長，必須知道什么？

要想求出正方形的周長，必須知道什么？

提問：你還有什么問題嗎？

(釋疑)

三、動動手，擺擺算算

以小組為單位：擺一擺：選4根小棒擺成一個正方形。 算一算：算出所擺正方形的周長。

師：請同學們拿出課前準備的小棒（4根6厘米的，1根5厘米的，2根4厘米的和1根3厘米的。）。你能選4根小棒擺成一個長方形嗎？

師：誰能說說你是怎樣擺的？

師：你能算出你擺的這個長方形的周長是多少嗎？

師：現在我們再來擺擺正方形，然后算算它的周長。

四、鞏固深化（課件出示）

1、填空

⑴ 長方形周長＝(　　 　 )

正方形周長＝(　　 　 )

⑵一個長方形長9厘米，寬比長少3厘米，它的周長是(　 　　 )米。

⑶一個正方形的周長是5厘米，它的邊長是（ ）米

2、判斷．(用手勢表示“√”、“×”)

(1)一個長方形，長10厘米，寬5厘米，周長是10＋5×2=30(厘米)??????? (　　　 )

(2)邊長是3分米的正方形，周長是3×4=12(厘米)　　　　　　　　　　　 (　　　 )

(3)一個長方形，長加寬的和是10厘米，周長是10×2=20(厘米)?????????? (　　　 )

3、選擇

⑴一個長方形的長是8米，寬是4米，這個長方形的周長是(　　　 )米．

A、12　 B、24　 C、32

⑵一個正方形的周長是64米，它的邊長是(　　　 )米．

A、16　 B、128　 C、256

⑶一個正方形剪成2個長方形后，兩個長方形的周長和（ ）原來正方形的周長。

A、相等 B、大于 C、小于

4、 解決問題

⑴一個長方形操場，長是100米，寬40米，圍著這個操場跑兩圈，要跑多少米？

拼成的長方形周長是多少？

⑵一個養雞場是個長方形，它的一條長邊是磚墻，其它邊是用籬笆墻圍成的，已知長是18米，寬是10米。問，籬笆墻總長有多少米？

五、課堂總結。

今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

六、課后延伸，解決實際問題。

1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）

2、小組為單位，搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

七、板書設計 ：

長方形和正方形的周長計算

長方形周長=（長+寬）×2

正方形的周長=邊長×4

【篇2】長方形和正方形周長計算評課稿

《長方形和正方形周長計算》教學設計

教學內容：人教版小學三年級數學（上冊）第七單元第85頁上的例4以及有關的練習。

一、教學目標：

（一）知識與技

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形正方形的周長。

2、會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過動畫展示活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。

（三）情感態度與價值觀

1、逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有趣有用的，初步了解數學的價值。

2、對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創設情景中，學生親自測量，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。

二、教材分析：

本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。

三、學情分析：

學生已經掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節課的教學活動學生應該能順利完成。

四、教學重點難點：

重點：長方形和正方形的周長的計算方法

難點：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題

五、教學準備：課件、繩子、直尺、卷尺、軟尺、盒子、紙片、方格紙等。

六、教學過程：

一、復習周長

師：上一節課，我們已經學習了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？學生舉例匯報（注意強調看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，不能說盒子的周長，強調“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究

（一）準備

1、猜一猜：課件演示

師：這是兩個四邊形，，一個是長方形的，另一個是正方形的，誰能告訴大家它們的周長是多少？哪個周長比較長？學生的回答可能有三種情況：①長方形的長；②正方形的長；③兩個圖形同樣長；

師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。我們來求出它們的周長。

2、出示課題：計算長方形與正方形的周長

3、驗一驗：

師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰愿意向大家匯報一下驗證的結果，并說說你用什么辦法驗證。

繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數一數。

哪一種方法最好？為什么？（先量再計算，精確）

（設計意圖：通過先猜測，再驗證的活動，養成嚴謹求真的良好學習習慣，同時也是數學方法的滲透。）

（二）探究：長方形的周長：

1、師：課件展出一個長方形，長是6厘米，寬是4厘米，這個長方形的周長是多少厘米？怎么求周長？學生的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4 =20（厘米）②、6×2＋4×2=20（厘米）③、（6＋4）×2=20（厘米）

師用多媒體動態、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學生的三種不同算法）說出這些算式的意思。

xx方形周xx=xx+xx+寬+寬

長方形周長=長×2+寬×2

xx方形周xx=（xx+寬）×2

2、重點引導學生，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2。

3、說說上面這幾種計算方法中你喜歡哪種？并說明理由。

根據學生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計算都比較方便。（設計意圖：讓學生尋求各種解決問題的策略，并不強求一致，不過，我們要引導學生進行優化選擇，培養學生的優化意識。）

4、小結。

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。在實際練習時，要根據具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

5、練習

出示課件：用自己喜歡的方法算一算。

一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？（三）探究：正方形的周長：

1、用自己喜歡的方法計算正方形的周長

師：課件展出一個正方形，邊長是5厘米，這個正方形的周長是多少厘米？（設計意圖:學生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學習的樂趣，享受成功的體驗。這樣的安排也為不同層次的學生提供了不同的學習方式，讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。）

①5+5+5+5=20（厘米）②5×4=20（厘米）

師用多媒體動態、隨機演示把正方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學生的兩種不同算法）說出這些算式的意思。

正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長正方形的周長=邊長×42、引導學生觀察總結出正方形周長計算公式，正方形周長＝邊長×4，想一想要計算正方形的周長必須要用到什么？

（使學生知道，要計算正方形的周長必須知道它的邊長。）

（設計意圖：因為學生對于長方形的周長計算已經重點研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學生自己小組去探研究，得出結論，培養學生的研究能力和對知識的遷移能力）

師：小朋友真聰明，找到了長方形和正方形的周長計算方法。學生重復計算方法。

3、練習：一張正方形桌子，邊長是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？

（設計意圖：由于學生生活經驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發揮學生的主體作用，鼓勵學生先獨立思考，再通過操作交流等學習形式的交互作用，推導出周長的算法，培養了學生的創新能力。）

（四）總結：

三、實踐應用

分小組自主探索，合作交流，總結匯報。

1、幾位男生用直尺、軟尺、卷尺親自測量三（2）班教室一扇門的寬和高是多少厘米，求出它的周長。學生們測量完之后，交流、匯報，教師梳理如下：

一扇門是長方形，高是183厘米，寬是83厘米，這扇門的周長是多少厘米？2、幾位女生用直尺、軟尺、卷尺親自測量三（2）班教室里地板上的一塊完整的地板磚的邊長是多少厘米，求出它的周長。學生們測量完之后，交流、匯報，教師梳理如下：

一塊地板磚是正方形，邊長是80厘米，這塊地板磚的周長是多少厘米？3、讓學生在自己的練習本自己去獨立完成上面的兩道題，教師抽查兩位學生做練習的情況，用實物投影情況展示如下：

A、（183+83）×2=532（厘米）B、80×4=320（厘米）

答：這扇門的周長是532厘米。答：這塊地板磚的周長是320厘米。

（設計意圖：為了使練習,既讓學生鞏固知識感到學有所用,又使得每個學生都有滿足感，所以我設計的練習按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設計）

四、總結

今天你有什么收獲？覺得自己表現如何？

（設計意圖：讓學生總結本節課所學知識，對學自己的反思、總結，不斷地成長）

【篇3】長方形和正方形周長計算評課稿

長方形和正方形的周長計算

【教學內容】

義務教育課程標準蘇教版小學數學實驗教科書三年級（上冊）第63～65頁的內容。

【教學目標】

1．經歷探索長方形和正方形周長計算的過程，初步掌握長方形和正方形的周長計算方法。

2．通過觀察、測量和計算活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

3．在學習活動中體會現實生活中的數學，發展為對數學感興趣，培養交流、合作、探究的意識和能力。

【教學重難點】

探索并掌握長方周長的計算方法。

【教學準備】

多媒體課件，實物投影儀等

【教學過程】

一．復習舊識，引入課題。

1．提問：同學們，上節課我們學習了“周長”，誰來說一說什么是物體的周長？（周長：物體一周邊線的長就是物體的周長。）

2.（出示）你能描出下面圖形的周長嗎？

3.出示長方形和正方形紙，讓學生指一指它的周長是哪里的長度。

4.導入：看來同學們對周長理解得很清楚，下面我們來看生活中的一個問題。

二．探索交流，展開新課

1．談話：同學們，你們喜歡打藍球嗎？你們一定很熟悉籃球場吧！

2．出示場景圖。

提問：仔細觀察，從圖中你知道了什么哪些信息？

你能提出什么數學問題？

3.理清題意。

師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學們哪條邊是28米，哪條邊是15米？

師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎樣理解的？

【設計意圖：通過指一指、想一想使學生認識到籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和】

4.自主探究，合作交流。

活動一：探索長方形周長的計算方法。

師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？（這里注意留給學生一定思考的時間）

師：下面就請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長，并交流討論。（教師巡視了解學生做的情況。）

師：誰愿意把自己的方法拿到前面展示一下呢？（是用投影儀展示。）

學生的方法可能有四種：

（1）28+15+28+15=86(米)

（2）28+28+15+15=86(米)

（3）28×2=56（米）

15×2=30（米）

56+30=86（米）

（4）28+15=43(米)

43×2=86（米）

提問：你喜歡哪一種計算長方形周長的計算方法呢？為什么？要求計算長方形周長需要知道哪些條件？

【設計意圖：這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調課堂。由于學生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。】

練習：

師：現在請同學們看一看身邊有什么物體是長方形？并量出長度計算它的周長。（例：書、筆盒······）

活動二：探索正方形周長的計算方法。

通過剛才的練習可以看出同學們對計算長方形的周長掌握不錯，那么把長方形變成正方形如何求它的周長呢？

（課件出示“試一試”）

你會計算嗎？小組內討論一下，并把想到的算法寫下來。（小組討論，教師巡視）

誰來說一下你是怎樣算的？

學生的方法可能有：

（1）25+25+25+25=100（厘米）

（2）25×4=100(厘米)

比較著兩種算法，你喜歡哪種算法？

三.實踐運用，鞏固新知。

1.完成教材第64頁“想想做做”的第1、2、題。

學生獨立完成后，組織討論。

2.完成教材第65頁“想想做做”的第4題。

提問：要求鋁合金邊框需要多少米，就是求什么？

讓學生獨立完成，組織交流。

3.完成教材第65頁“想想做做”第6題。

引導學生同桌間合作，動手拼一拼、擺一擺、算一算。

組織交流：通過拼擺，你們知道了什么？

四.學生總結，促進建構。

今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲呢？能用簡短的話告訴大家嗎？根據回答板書課題：長方形和正方形的周長計算。

五.作業布置

“想想做做”第3、5題。

六.板書設計。

【篇4】長方形和正方形周長計算評課稿

（一）教學分析：

教學內容分析：長方形、正方形周長是教材第五冊的教學內容之一。本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。

教學對象分析：學生已經掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。

教學環境的分析：本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節課的教學活動學生應該能順利完成。

（二）教學目標：

知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法

通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態度與價值觀

1、逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有趣有用的，初步了解數學的價值。

2、對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。

（三）教學重點、難點

教學重點：使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習的成功體驗。

教學難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

（四）教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、導言：聽說我們班的同學是最聰明也最愛幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個難題，你們愿意幫助我解決這個難題嗎？

師：老師非常喜歡“十字繡”，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來了，請大家來欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個圖形？

師：我家里正好有一根2米長的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個木框，要想知道這根2米長的木條適合給哪幅作品做框，實際上就是求什么？

2、指周長

師：你能指一指這個長方形的周長嗎？你能用自己的話說說什么是長方形的周長嗎？

師：你能指一指這個正方形的周長并說一說什么是正方形的周長嗎？

3、揭題：你知道長方形和正方形的周長怎么求嗎？好，今天這節課我們就共同來探究如何計算長方形和正方形的周長。（板書課題）

二、探究新知

（一）長方形的周長

1、教學長方形各部分名稱

師：我們先來看這個長方形，長方形的邊有什么特點？

師：我們把這兩條較長的邊叫做長方形的長，這兩天較短的邊叫做長方形的寬。

問：一個長方形有幾條長邊，有幾條寬邊呢？

2、計算長方形的周長

師：經過測量我得知這個長方形的長是6分米，寬是4分米，那么你能試著計算出這個長方形的周長嗎？請你在本上試著做一做，并想一想你還有沒有不同的計算方法了。

3、交流匯報

師：你們計算出這個長方形的周長了嗎？誰愿意第一個來匯報。

（1）6+4+6+4=20（分米）問：你為什么這么做？

師：你們聽明白了嗎？這里的6表示這個長方形的什么？這里的4表示這個長方形的什么？所以長方形的周長我們可以用長+寬＋長+寬來計算。

師：哪些同學是采用這種方法來計算的，還有不同的計算方法嗎？

（2）6×2+4×2=20（分米）

師：為什么用6×2？為什么用4×2？

師：有哪些同學想到了這種計算方法？你們真棒！還有不同的計算方法嗎？

（3）（6+4）×2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學對于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長方形的一條長邊和一條寬邊，也就是長方形的一組鄰邊看成一組，那么長方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過旋轉和平移，我們發現這兩組邊能夠完全重合，也就是說它們的長度完全相等。因此我只要先計算出一條長邊和寬邊的和再乘2就是這個長方形的周長了。

（板書：長+寬×2）

師：老師這樣寫對嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計算長方形的周長時千萬別忘記什么？

師：哪些同學想出了這種計算方法？你們的計算方法真獨特。

4、小結：我班的同學真聰明，剛才通過計算這幅長方形“十字繡”的周長就自己總結出了三種計算長方形周長的方法，你喜歡哪種計算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個長方形，你能說說要想計算這個長方形的周長必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個長方形長是8厘米，寬是5厘米，你知道這個長方形的周長是多少嗎？）

師：那么現在你能計算出這個長方形的周長了嗎？請你選擇你喜歡的計算方法來完成這道題。

師：看來同學們都能用自己喜歡的方法計算長方形的周長了，下面老師就考一考大家看誰的反應最快，計算下面這兩個長方形的周長，要求只列示不計算。

6、過渡語：現在我們已經能熟練地掌握長方形周長的計算方法了，那么正方形的周長又應該怎樣計算呢？請大家看第二幅“十字繡”圖片。

（二）正方形的周長

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長。經過測量我得知這幅正方形的“十字繡”的邊長是8分米，你能計算出它的周長嗎？請你在本上做一做。

1、生動筆在本上做一做

2、交流匯報

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個8表示什么？

師:因此正方形的周長我們可以用邊長+邊長+邊長+邊長來計算。

（板書：邊長+邊長+邊長+邊長）

還有沒有其他的計算方法呢？

（2）8×4=32（分米）

師：為什么用8×4呢？

師：也就是說求一個正方形的周長是多少還可以用邊長×4來計算。

（板書：正方形的周長=邊長×4）

師：這兩種計算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個正方形的邊長是5米，周長是多少？如果邊長是9厘米呢？邊長是7厘米呢？因此我們說要想計算一個正方形的周長是多少只要知道哪個條件就可以了？

師：反過來如果已知一個正方形的周長是多少，你能求出這個正方形的邊長是多少嗎？

（2）出示：口答

一個正方形周長是36米，邊長是多少？

一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過計算知道了這幅長方形的“十字繡”周長是20分米，這幅正方形的“十字繡”的周長是32分米，你能告訴老師應該用這根2米長的木條給哪幅“十字繡”做邊框嗎？為什么？

2、小結：同學們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計算長方形和正方形周長的計算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運用自己剛學到的新知識來玩一個游戲吧，游戲的名字叫做“穿越火線”。你們有信心能順利通關嗎？

三、鞏固運用

1、第一關

先量一量，再算出下面圖形的周長。師：請同學們先把量得的數據標在圖上，再根據量得的數據在橫線上列示并計算。請同學們完成題卡上第一題。

2、第二關

師：有位同學名叫馬小虎，因為他做題時不認真，總出錯，因此大家都叫他“小馬虎”。這就是“小馬虎”今天上交的數學作業，今天我就請咱班同學當一回認真批改作業的小老師，讓我們來看一看“小馬虎”的數學作業吧！請同學們把自己的小手當做紅筆，用手勢來判斷對錯。

求下列圖形的周長

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+3×2=12(米)

（3）一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

20×4=80（厘米）

師：這道題告訴我們認真審題很重要。

過渡語：老師相信同學們在今后計算有關長方形和正方形周長的題時，一定不會犯像小馬虎那樣的錯誤了。恭喜你們順利通過第二關。

3、第三關

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

師：請同學們完成題卡第二題。

4、第四關

（1）用一根繩子正好能圍成一個長5分米，寬1分米的長方形，這根繩子多長？

師：請同學們先完成題卡上的第三題的第一問。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個長4分米的長方形，這根長方形的寬是多少？

師：老師有一個問題，這根繩子多長你知道嗎？請你完成題卡上的第二問。

師：有不同的計算方法嗎？老師這里有一種計算方法讓我們一起來看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個正方形嗎？邊長是多少呢？

師：恭喜你們已經取得了勝利。

四、談收獲

師：同學們，通過今天這節課的學習，你都有哪些收獲？（找兩名同學談收獲）

師：在生活中有許多關于周長的有趣的問題，只要我們仔細觀察，認真思考，你就會發現其中的奧妙。

板書： 長方形和正方形的周長

長+寬+長+寬 邊長+邊長+邊長+邊長

長×2+寬×2 =長方形的周長 正方形的周長=邊長×4

（長+寬）×2

五、教學反思：

整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點：

1、根據低年級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用情境引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、本節課始終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現了活動促發展的教學思路。使學生在活動中學習，活動中探索，活動中發展，整個教學過程以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生真正動起來，課堂真正活起來。

3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

【篇5】長方形和正方形周長計算評課稿

《長方形、正方形面積的計算》評課稿

《長方形、正方形面積的計算》是在學生學習面積的含義、長方形和正方形的周長的基礎上進行學習的。

一、亮點

1．注重動手操作，明晰公式的推導。在教學中，宋老師首先通過讓學生在長5厘米、寬3厘米的長方形里擺一擺，得出這個長方形的面積數量。從操作中，有的學生一共擺了15個1平方厘米的小正方形知道是15平方厘米；有的學生沿著長方形的長擺了5個，沿著寬擺了3個，也就是一行擺5個，擺3行，從而初步發現長方形的面積就是長乘寬。在接下來的驗證中，宋老師又組織學生進行操作，通過擺出不同的長方形，引導學生探索發現、驗證計算公式。學生的每次的操作中，把學生的思維引向深入。

2.注重學習方法的總結。在教學中，宋老師通過設置籃球場的情境，讓學生用1平方米來鋪，學生會感覺到麻煩，從而引發學生思考可以把復雜的問題變成簡單的問題。另外在探究長方形面積公式的過程中，教師有意識地讓學生經歷猜測、驗證、發現結論、應用的過程，讓學生掌握科學的學習方法。

二、建議

1.教學引入用時過多，可以直接出示籃球場的面積，引發學生思考，這樣節省時間充分地去探索長方形面積的計算。

2.學生用1平方厘米的正方形擺的時候，可以讓學生自己說一說是怎么擺的？教師可以不必直接讓學生思考：為什么一行正好擺5個面積單位？為什么正好擺3行等問題，對于第二種擺法，可以引導學生是否還有更簡潔的擺法，而不是教師自己展示，代替學生的思考。

3.對于正方形的面積推導，可以利用練習題中的題目進行推導效果會更好。

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