英語教師個人事跡總結

　 成為一名優秀的教師一直是我的夢想。1996 年我進入****學校主修了三年的英語教育。我堅信要給學生一杯水，教師就必須至少擁有一桶水。因此，1997 年我便第一個報名參加了高等教育自學考試。那是一段艱難而又充實的難忘歷程。當別的同學沉睡夢鄉或散步在操場上時，我則沉迷于英語語言學、詞匯學…的備考。2001 年我順利通過各門課程獲得****英語本科學歷，之后一年我自修日語，2002年 8 月我自學完初、中級日語 4 冊教程，2002年 12 月順利通過日語中級水平測試并取得****學學士學位。感謝自學考試，它給了我繼續深造和提高水平的機會，更磨練了我堅強的意志，讓我擁有自信，以執著的精神向困難挑戰；這更堅定了我在以后的教學生涯中的信念引領：凡事要做就要做的最，而成功的關鍵就是堅守認真與勤奮。

　 教育的急劇變革要求我們承擔多重角色，要具有多方面、綜合性的能力。因此，從 1999 年我從踏上講臺的第一天起便嚴格要求自己潛心學習理論，鉆研業務，抱定“終身學習”的思想。通過閱讀大量的道德修養、教育教學理論書籍，研究名教育專家和在教育一線做出出色成績的優師、名師的先進事例。這些年來我積累了大量的的讀書筆記與反思隨筆。這是我最富有的精神食糧，是促進我專業發展的成功階梯。

　 “人生最難得的是遇到的老師”。因此，任教以來，我便以“做一名優秀的人民教師”為目標，模履行師德規，以身作則，為人師表。以自己的品德和人格魅力潛移默化地去教育、影響學生。在工作中我時刻提醒自己“教師無小節，處處是楷模”。以自己對學習、工作和生活的樂觀向上、積極認真的態度和不畏困

　難、持之以恒、敢于挑戰的精神，努力建立起在學生們心中的威信。教學工作中，我始終堅持精心備課，并力求常規與創新的有機結合，在遵循實施素質教育，做學生減負不減質的前提下向 40 分鐘課堂要質量，扎扎實實做教學的每一件事，學生學得有趣，學得扎實，各有所得。精細的常規工作促進了自己嚴謹、扎實、高效、科學的良教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問等良學風的形成。

　 2006 年 10 月份我有幸被確認為***區首屆名師培養對象，這為我的專業成長提供了有利的平臺。成為名師培養對象以來，我積極參加了區教育局組織的教學視導、每學期的名師培養對象校內公開課與專題講座、教育局組織的英語沙龍論壇、送課下鄉和名師培養對象專業成長報告會等活動。我由衷的感謝這些活動，這使我獲得了前所未有的歷練。也增強了我為成為一名名師而努力的決心。

　 成為名師培養對象是榮譽，但更多的是責任和義務。在工作中我積極的進行了角色認定，做到了不驕不躁、深化責任于心。從每一件小事做起，縮短自己與一名“名師”的距離。我無悔于自己的選擇，也決心要將畢生的精力投入到太陽底下最光輝的事業中去。我愛學生，學生更愛我、敬我。每逢節日，都會有學生祝福的紙條與短信溫暖心田。教師不只是蠟燭，送人玫瑰，手留余香。我們的學生是可愛的，是懂得回報的，雖然這不是我們的教學目的，但是這種源于學生內心的認可和肯定，如何不教人感動，如何不激勵我們奮發圖強、獻身教育事業呢？

　 記得 2001 年我第一次當班主任，有一個男孩子因父母雙亡跟隨奶奶生活。一開始便聽說了他打架、逃學、頂撞老師無所不能 。并且軟硬不吃,自甘墮落。我聽后心痛不已：15 歲的孩子，若是我不盡全力將會是多么地殘忍與不負責任？于是，我試著去關心他的生活，起初他提防我，最后在確信我并非是要抓他的把柄后，向我吐漏了他的經歷。有一天放學后他偷偷地溜進我的辦公室怯生生地說“*老師，我很想學英語，同學們見我學英語就挖苦我，我很想學證明給他們看，你

　能幫我嗎？”我無法詮釋那一刻心中的激動與興奮。之后的每一天下午放學，我都在辦公室給他補課。一個星期后，在學完一個單元的檢查復習時，我讓一名學習優異的同學，一名中游生和他一起到黑板聽寫單詞。結果讓同學們大吃一驚，他們紛紛叫著他的名字無法相信自己的眼睛，一個在他們眼中不學無術、吊兒郎當的小混混，居然單詞聽寫一個不錯。“手上有沒有寫？”有的同學質疑，我笑者將他的雙手舉過頭頂，證實他沒有作弊。同學們唏噓聲不絕于耳。我進而直言：“同學們，士別三日，當刮目相看。***同學現在已經是個愛學習、求上進的學生了，大家不要總是戴著有色眼睛來看一個人，他希望融入集體，希望得到每一個人的幫助。” 同學們熱烈的鼓掌，他臉上燦爛的笑容至今時常浮現在我的腦海。之后他變的很努力。我趁機發動全班向他伸出了學習上、生活上的援助之手，在我們全體師生連續兩年的不懈努力下，他找回了屬于自己的準確的航線，現在他在一家工廠上班，工作干得相當不錯，每每接到他的電話，聽到他發自肺腑的感言：老師沒有你的善良、認真、負責，就沒有我的今天。我無比的幸福也堅信老師的鼓勵，同學的幫助會讓他銘心刻骨并充滿自信地開拓自己以后更美的的人生。

　 去年我班中的***同學是出了名的偏科生，理科被冠名為“天才”，而英語每次考試 30-40 分，學生急，我更急在心頭。在與他進行心理溝通后，我借助我校的學困生輔導對于我班上的偏科生進行了有效的學習方法指導，他們漸漸的能夠及格了，令人欣慰的是在期末質量調研中，****同學居然拿到了 87 分（超出平均分 9 分）的成績。其他學生也都有不同程度的提高。中考時他以優異的成績順利進入*****深造學習，英語再也不是阻礙他發展的絆腳石了！若不為人師，豈能體會到如此超境界的幸福與喜悅？我雖平凡，卻用平凡鑄就著明天的輝煌，我雖清貧，卻用清貧造就了未來的富有。

　 伴隨著認認真真地學習，兢兢業業地工作，我的工作得到了大家的肯定：

　2002—2009 年 我連續多年被評為***優秀教師或優秀班主任

　 2002 年 05 月 **區級英語公開課

　 2003 年 11 月 **區級英語精品課一等獎

　 2006 年 10 月 被確立為**區首屆名師培養對象

　 2008 年 09 月 ***市級示課

　 2007 年 05 月 論獲**省一等獎

　 2007-2008 年 連續兩年教學質量考核優秀

　 2009 年 8 月 **區級優秀教師

　 我深知我做的還很不夠，但不管前方的路有多坎坷，多漫長我都一如既往，決不退縮！

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