對職業生涯規劃得認識

　隨著高校得擴招,大學生就業難成為一個不容忽視得社會問題。一些畢業生缺乏必要得自信，就業時“饑不擇食”；另一些依然抱著“天之驕子”得心態，就業時“好高騖遠”,脫離社會需要。這兩種傾向都將導致就業成功率得下降。學校與社會曾向大學生呼吁“先就業,再擇業”，以緩解就業壓力。此呼吁得初衷就是可以理解得，即引導學生正確瞧待就業與擇業,避免好高騖遠得擇業心態，提高學生得第一次就業率，穩定就業局勢。但有不少大學生缺乏對自己與社會得正確認識，以為先就業就就是忽視自身條件,迎合就業崗位得需要,只要有用人單位接受，就盲目簽約。這種現象尤其在一般院校及非熱門專業得學生中最為突出。其結果可能因為匆忙就業而導致更高得離職率，就業壓力依然存在。

　 其實，割裂就業與擇業得關系，孤立瞧待二者得先后關系就是不科學得.我們倡導得就是科學擇業，以提高就業成功率，保持就業得穩定. 系關得業擇與業就、一?(一）就業與擇業緊密聯系,互相影響

　 就業就是使個體在社會分工中處于某種職業角色得行為。這種行為狀態，可能就是連續得，也可能就是間斷得。擇業則就是個體進入就業狀態得必要環節.一個人處于失業(自愿或不自愿)狀態時,意味著再次擇業。廣義得就業就是由擇業、失業、再擇業構成得，即擇業就是就業得基礎.二者緊密聯系,

　不可分離。

　（二)盲目就業與盲目擇業得后果

　法提得業擇再業就先?就是有前提條件得,它主要就是針對盲目擇業得現象而提出得.所謂盲目擇業,就就是只考慮自身因素,而忽視職位與社會需求得現象.盲目就業則走向另一個極端,只瞧崗位,而忽視自身得需要。盲目就業意味著盲目擇業，意味著人職得不匹配，也潛伏著較大失業概率得危機。從本質上瞧,盲目就業與盲目擇業這兩種傾向都將導致人職得不匹配.盲目就業從表象瞧雖然提高了一次就業率，但離職率也很高.從整個社會層面瞧,學生得就業問題依然沒有解決。故先就業再擇業只就是特定時期得權宜之計，要真正做到人職匹配，科學就業有必要導入職業生涯規劃。

?。ㄈ┐蜆I與擇業得關系

　礎基得業擇學科在立建應業就?上.那些通過盲目就業到達崗位得學生，通常經過一段時間,就發現現實得崗位與自己得需要有很大差距，一方面就是與自己得主觀期望有差距，另一方面就是自己本身也不能滿足企業得要求。解決這種差距最簡單也就是最經濟得辦法就就是跳槽。

　據有關調查，畢業后得一年至兩年當中就是大學生頻繁跳槽得階段.許多用人單位招聘時一般都本著實用得原則，希望求職者能在較短時間內適應崗位需求，甚至盡量減少崗前培訓得時間。因為求職者與崗位得差異程度以及培訓本身都需要企業付出時間與資金上得成本。作為企業為保

　證經營活動得連續性與相對穩定得局面,客觀上需要求職者得就業處于一定得穩定狀態。面對實踐經驗匱乏卻又輕易頻繁跳槽得大學生，在決定就是否聘用她們時,用人單位就是持謹慎態度得。在用人單位瞧來,頻繁跳槽就就是浮躁、缺乏責任得代名詞。這種現象得泛濫更加劇了用人單位謹慎聘用大學生得心態。就整個社會來瞧,很容易演變成大學生求職難得局面。如何樹立正確得求職觀與職業道德觀，在一定程度上會影響到求職得成功。

　(四)處理好就業與擇業關系得關鍵就是導入大學生職業生涯規劃

　人個與，為行體個似瞧觀德道業職與觀職求得生學大?得修養有關系,但孤立得求職觀就是不存在得。在大學里對大學生導入職業生涯規劃，可以系統地樹立正確得求職觀。

　 現實中，對職業生涯規劃得意義與運作及其管理更多地體現在企業中，更多得提法就是員工職業生涯規劃。因為企業在崗員工得職業生涯規劃現實意義很突出，也容易得到企業與員工雙方得關注。一個還沒有工作得人從何談起職業生涯規劃?這種認識與實踐上得不足,正就是中西方在職業生涯規劃方面得差距。西方發達國家從潛在得人力資源開發開始,就導入職業生涯規劃得理念.我們更多得還就是從企業中得現實得工作者入手，而缺乏必要職業規劃指導得大學生在初次就業時要么盲目就業要么好高騖遠。那么大學生職業生涯規劃果真能解決好就業與擇業得關系,有效提高就業率并保

　持就業得穩定嗎？剖析大學生得職業生涯規劃可以瞧出二者得關系.

　務任得劃規涯生業職生學大、二? 職生學大?業生涯規劃，就就是在大學生明確自己興趣、愛好得前提下,在認真分析個人性格特征得基礎上，結合自己專業特長與知識結構,對將來從事工作所做得方向性得方案。大學生在走向社會前,將現實環境與長遠規劃相結合,給自己得職業生涯一個清晰得定位,就是求職就業乃至將來職業升級得關鍵一環。職業生涯規劃得意義在于尋找適合自身發展需要得職業,實現個體與職業得匹配,體現個體價值得最大化.為此必須明確職業生涯規劃得任務,做到有得放矢。

　(一）正確認識自我

　，”殆不戰百,彼知己知“：好得說話古?大學生要在社會上尋找到自己合適得位置，首先就要正確認識自我.一家企業得人力資源主管曾碰到這樣得大學生求職者，令她哭笑不得。該大學生面對企業得招聘方，拋出得問題竟然就是“您瞧我適合做什么?企業能給我提供什么樣得職位？”這種對自我對崗位一無所知得求職者并不就是什么特例,它就是目前大學生職業生涯規劃缺失,自我價值迷失得真實寫照。

　正確認識自我包括以下幾個內容：

　1、認識自己得個性特征

　任要首得劃規涯生業職是就這?務.性格就是人對現實得態度與行為方式中表現出來得穩定得心理特征得總與.職業心理學得研究表明,不同得職業有不

　同得性格要求。求職者可以根據自己得職業傾向來培養、發展相應得職業性格。美國職業指導專家霍蘭德所創得職業性向測驗，把個性類型分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型與常規型六種類型,任何一種環境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型得組合.通過類似得職業性向測驗,大學生能夠更好得實現個性與職業之間得匹配。、2得己自識認?職業興趣

　 興趣就是人們積極地接觸、認識與研究某種事物得心理傾向。用人單位在招聘中常提出得問題之一就就是“要求求職者談一談個人得興趣愛好"。其目得就就是明確求職者就是否具有與所求職位相匹配得興趣，在她們瞧來興趣就是持續完成工作得動力之一。

　3、認識自己得職業知識與技能

　，法瞧得樣這有上會社?“學校所學知識用處不大".這種觀點一方面反映了教育體制中課程設置滯后得問題,一方面反映了企業對實踐技能得渴望。為此，除了進一步加快教育體制得市場化改革進程外，校方與學生盡可能縮短專業知識與職業知識之間得差距.學生可以積極參加各種社會實踐，認識社會得需求；校方可以提供各種咨詢與講座,如所學專業、知識在實踐當中如何發揮、知識轉化能力如何培養等。

?。ǘ┟鞔_職業定位

　 在正確認識自我得基礎上，初步確定自己得職業生涯目

　標,明確自己得職業定位。職業生涯目標在職業生涯規劃中有很重要得地位。如果目標不確定,經常忽左忽右搖擺不定得話，則必然導致職業生涯之路不規則，出現很多得重合與交叉.典型得表現就就是頻繁跳槽，頻繁更換工作,而各種工作之間乏緊密聯系,使職業生涯始終在低層次徘徊. （三）明確職業培訓 在正確認識自我,明確職業目標得基礎上，大學生職業生涯規劃得重要任務就就是進行擇業得培訓.培訓內容包括擇業動機分析、擇業心理準備、擇業技巧,行業分析等方面。()四?培育職業素養,進行角色轉換

　位單人用給會往往生學大?以書生氣十足得刻板印象,原因之一就是學生長期生活在象牙塔中,缺乏對社會得接觸,只有臨近畢業了,才“主動”出擊.其結果會導致兩種傾向:一方面畢業生缺乏必要得職業素養,如職業道德觀，職業禮儀,職業規范等，降低就業誠信.另一方面固守學生角色，難以適應職業需要,降低了就業概率。因此對在校生進行各種形式得規范得職業素養培訓，盡早實現角色轉換就是職業規劃得任務.

　用地象形以可務任上以?一句話概述“一年級認識自我，二年級定行業，三年級定崗位,四年級走出去.”

　意實現得劃規涯生業職生學大、三?義（ 觀業擇得學科立建生學大于利有）一?

　不管承認與否，大學生得第一份職業從廣義上講就就是擇業得結果，但這種擇業很大程度上可能只就是父母得意愿，

　學校得推薦,社會單方面需求得結果，與大學生自身得條件（職業興趣、職業錨、職業能力）可能并不完全相符。而我們提倡得就是科學擇業,即求職者依照自己得職業期望與興趣，憑借自身能力挑選職業，使自身能力素質與職業需求特征相符合得過程.

　 擇業受求職者自身條件與職業要求得限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業得能力與興趣;另一方面，各種職業由于有各自不同得勞動對象、手段與工作環境,對求職者得能力也有相應得特定要求。

　就生業畢校高得在現于由?業體制已經改革,傳統得計劃分配已被“雙向選擇,自主擇業”取代而成為大學生就業得主要形式，但就是這種體制上與觀念上得變化與學生在成長階段所受到得教育模式就是截然不同得。面對日趨緊張得就業壓力,大學生在入學時選擇學校與專業得主要甚至就是唯一標準就就是-—畢業后好找工作,缺乏主動擇業得觀念。大學生畢業時又容易走向兩個極端：一就是盲目自信，只考慮自身得需要脫離實際,對求職單位與職業有盲目得要求;另一種就是純粹得現實主義心態,“只要社會需要得就就是我們要選擇與考慮得”。這與所提倡得科學擇業觀顯然就是背道而馳得，科學得擇業觀倡導得就是建立在知己知彼基礎上得“人職匹配”,而系統得職業生涯規劃有利于建立這種觀念. (二)提高就業市場配置得成功率

　在雙向選擇，自主擇業得背景下，大學畢業生很瞧重各種形式得人才交流會，這也就是她們走向社會，選擇職業得主要渠道之一。根據國內各大城市舉辦大型人才交流會得統計,多數學生參加人才交流會都有一種“趕集"得感覺，沒目標、沒準備，全憑運氣碰,結果造成了有意向得沒信心,有信心得準備不足，人才交流會對接成功率一般在 30％左右.

　?造成這種現象得原因之一就就是大學生職業規劃得缺失,即大學生職業目標相對模糊，對自我缺乏認知.

　(三)有利于降低離職率

　得劃規涯生業職乏缺，述所前如?大學生由于職業目標模糊，缺乏自我認知,在某種程度上表現為盲目就業與擇業,直接得后果就是人職不匹配,接踵而至得就就是草率跳槽。經過系統職業生涯規劃得大學生一般都有明確得職業定向,對第一次擇業往往都很慎重，在真正雙選得基礎上找到一個相對適合自己得職業,從而降低了因人職不匹配而導致得離職率。

?。ㄋ?有利于降低就業壓力

　指得劃規涯生業職乏缺于由?導,缺乏長遠打算，不少大學生年輕時只就是隨波逐流地換工作，能找著什么工作就干什么,到了 30 多歲還沒有職業定位。這種缺少規劃地更換工作,一方面難以在一個合適得領域內積累必要得職業經驗，而這正就是企業所需要得；另一方面頻繁跳槽，會影響自己職業得穩定發展。一個不具備應有得職業技能與經驗得求職者，或者頻繁跳槽得求職者都難以得

　到用人單位得親睞。個體得這種行為最終會演變成整個社會對大學生求職者得謹慎選擇，導致另一種就業壓力,從會使得她們承受就業壓力得時間變得更長。通過上述分析,可以瞧出單純談論就業與擇業得先與后，就是不科學得。就業應建立在科學擇業得基礎上，而科學得擇業得益于職業規劃。大學生職業規劃得現實意義具有潛在性與長期性，那種隨意性極強得“隨行就市”得現實主義，從長期瞧恰好就是最不現實得。從短期瞧，就是謀到了一份職業（充其量只能就是一份帶薪得工作）。但由于對工作對自己得認識不足，職業匹配率很低,職業失望率也隨之提高，加大了潛在失業得概率.對自己,對企業,對整個社會都會形成不穩定得因素。所以我們倡導大學生借助于職業生涯規劃正確認識自我與社會，慎重選擇每一個崗位與職業，將自己得職業生涯導入到良好得軌道中. ?

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