思考是思維的一種探索活動，思考力則是在思維過程中產生的一種具有積極性和創造性的作用力。思考源于主體對意向信息的加工。人之思考是自己心智對意向——信息內容的加工過程。任何思考的進行都是在聯想——連鎖反映中進行的推理與演算——信息內容的加工。如：， 以下是為大家整理的關于停課不停學的思考與感悟3篇 , 供大家參考選擇。

停課不停學的思考與感悟3篇

【篇1】停課不停學的思考與感悟

河北蒼龍國際學校初中部“停課不停教，不停學”

按照學?！巴Ｕn不停教、停課不停學”的工作要求，自2月10日起，初中部開始線上教育教學，初中部總體線上學習情況良好，師生均進入適應期，各項工作穩步推進，師生參與度普遍比較高，運用線上教學手段學生有新鮮感，積極性有所提高，值得肯定，初中部完成工作具體情況如下：

1.線上聽課日匯報、半月總結

學部針對釘釘直播課進行實時監控，保證學生的聽課率和作業完成率。為了避免學生，在上課時出現私自曠課或者逃課的情況，我們規定，每個學生上課前都要做好簽到打卡工作，上課過程中，會有提問環節，這是推動每個學生學習的關鍵，并且及時與家長溝通，保證學生在家學習過程中，不懈怠，按時完成學習任務。

2.教師作業輔導、課程輔導

老師能根據實際情況，以微信作業群發布作業并批改和釘釘群直播授課相結合，工作認真負責，耐心在線輔導答疑，教師嘗試各種平臺操作，操作已比較熟悉、順暢，學習效果較好。

3.周檢測、月測試

根據學校政策，結合教學實際，各學科積極進行教學檢測，利用微信平臺和家校結合，每周對學生進行學習情況檢測，保證學生能保持學習熱情和積極性。對于九年級畢業班學生初中部特進行月考測試，按照中考標準要求學生，使畢業班學生提前適應中考環境。

4.強化蒼龍特色，蒼龍讀繼續進行

積極響應學校政策，初中部學生在班主任和任課教師的安排下，有序進行早讀，并且各班級每日進行早讀人數匯報，保證“蒼龍讀”按照高要求、高標準的完成。

5.音體美特色作業

音體美教師根據課程標準，結合實際情況，制定宅家鍛煉計劃、音美藝術賞析，使得學生勞逸結合，德智體美均衡發展。

經過家長的積極配合，每天上課都能夠按照正常的進度進行，雖然有偶爾有一些問題出現，但是都能夠及時解決，每一天老師們都在進步，在線上授課的水平有了極大的提升。

同樣班主任們也一直在履行自己的責任，除了正常授課之外，還會管理好本班級人員的學習，做好相應的人員和調度安排。時刻保持和學生以及家長的聯系，做到溝通及時準確，及時發現問題解決問題。

河北蒼龍國際學校

初中部

2020.3.31

【篇2】停課不停學的思考與感悟

“停課不停學”線上教學工作的思考與探索

疫情當前，救死扶傷是醫生的天職，教書育人是教師的使命。開學在即，疫情蔓延，2020年春季開學不得不延期開學，為了減少疫情對正常教學秩序的負面影響，教育部相繼出臺了利用網絡平臺，“停課不停學”安排部署。全國中小學校，全體教師克服困難，創新教學，迅速開展“停課不停學”線上教學工作。一周以來，從學生到位情況的監督到聽課狀態的監管，再到課后作業的落實反饋，各校的“線上”管理具體而細致；各學科線上教學以學生為中心，將教師、家長聯系起來，雙方協作，全方位、多角度地關注到學生課程學習的有效性。但是在實施中仍然暴露出一些問題，為切實保障“停課不停學”的能落到實處，達到學生、家長、教師、社會所滿意的預期效果，改進刻不容緩，將我的思考與探索分享如下：

一、思考存在的問題

（一）資源泛濫，不加取舍

部分教師只一味強調學習的緊迫性，對各種網絡教學資源未及甄別，沒有考慮具體學情，跟風式給學生、家長介紹推薦大量網絡教學資源，在班級微信群里各種鏈接網址滿天飛，家長目不暇接，學生眼花繚亂，只是盲目跟進，隨意學習。時間長了，不僅勞而無功，浪費寶貴時間，而且很快形成審美疲勞，甚至起副作用。

（二）完成任務，應付了事

部分教師為“教”而“教”，學生為“學”而“學”，出現形式主義。教師擔心學生荒廢時間，加上有上級要求，為求自我心安或完成任務，便一味加大作業量，只求對學生時間占領；或只是聽將令，讓上就上，缺乏必要的針對性準備。學生缺乏自我判斷和選擇能力，只求完成，學習效率低下。時間一長，就會出現應付敷衍行為，達不到學習的目的。

（三）重布置，重過程，缺乏反饋、監控

部分教師雖然對學習內容和學習過程做了認真的選擇和設計，卻因為缺乏科學、恰當、及時的學習反饋，把布置當落實，把要求當執行，把過程當結果，滿足于說了、錄了、發了，視頻一錄，群里一發，萬事大吉，而最終學習效果不可控。

（四）將課堂“生搬硬套”到線上

部分教師沒有認識到線上教學的特殊性，以為將原有的線下課堂通過直播的形式進行就是線上教學，忽略了學生線上學習時注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流與監督等特點，從而導致學生跟不上、走形式、欺上瞞下等問題的發生。

（五）教而不學，學習效果差

這種情況多表現在學習自覺性差及家長監督不力的學生。學生及家長對當前形勢估計不足，缺乏正確判斷和必要的學習興趣、學習動力，對學習有放任自流的傾向，或者只是被動的在家學習，結果造成教而不學發生或學習效果不好。主要表現在早上賴床，穿睡衣早讀無精打采，上課上自習時專注力不夠、自律性不強，不及時完成作業等。

二、探索實施的措施

（一）精選資源，有的放矢，保證資源的實用

面對五花八門、形式不同的現成資源，教師切不可“拿來主義”。備課時，多問幾次“這個資源選了會用上嗎？這個資源學生能看懂嗎？這個資源時長是否合適？”。避開所有的“看似有用”的陷阱，寧缺毋濫作取舍，將現有階段偏離課程的資源統統割舍掉，選擇與學生現在學習最相關、最密切的資源推送給學生。

（二）線上備課，一課一審，保證課程的質量

以備課組為單位，各備課組長牽頭組織好線上備課，充分發揮骨干教師的示范引領作用，開展線上備課，并做到“每課必審、每審必精”。一是要保障教學設計詳略得當，重難點突出，課程目標便于達成。二是要做好優質網絡資源的解讀員，資源與學生的傳話員，用“看前給目標，看后給檢測”的形式與學生保持網上互動，關注資源推送反饋，確保教學活動高效進行。

（三）靈活多變，加強反饋，保證作業的有效

線上教學要想達到效果，就一定要加強學習過程、學習效果的反饋與評測。教師應多布置針對性作業，布置抄了答案依然需要教師講解的有難度作業，布置需要學生動手、實踐的作業；要求學生單獨上傳作業避免互相抄襲，課堂互相交流掌握學生作業實情；規定的集體作業與學生的自主、個性化作業要均衡，學習性作業和素養提升作業要均衡；注重作業檢查與家長反饋相結合；加強正面引導，將檢查反饋結果納入學生綜合考核，在檢測反饋中讓學習成為學生自覺的事情，讓學生學會對自己的學習效果負責。

（四）講練結合，整散并行，保證課堂的效率

綜合考慮學生學習時長、學習內容、學生視力等實際情況，科學合理地安排學生的學習，避免出現學生吃不消、扛不住的情況。一是課堂授課講練結合。教師研究課標，精準講解、精準練習，講練結合，提升學生的學習效果。二是課堂授課整散結合。教師在授課中減少集中講解的時間，避免滿堂灌，增加學生在線交流，整散結合，使學生將知識點吃透、理解透。三是進度與質量統籌兼顧。適當放緩教學進度，充分考慮學生線上學習的特點，確保講一個會一個，避免“猴子掰棒子”現象。四是寓教于樂，書本知識生活化。避免照本宣科，通過生動有趣的課堂設計，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

（五）家校聯手，明確責任，保證教學的實效

線上教學是一種開放的學習方式，想要達到預期的效果，就需要學校與家庭緊密聯系合力完成。一是學校需要與家庭多溝通交流，多指導家長開展家庭教育，明確學習及作業要求，相互配合完成線上教學任務。二是家長需要督促孩子按照學校作息時間表合理安排作息時間，做到勞逸結合；督促孩子按照學習任務清單開展學習，確保不放任自流；檢查孩子的學習情況及作業完成情況；及時將孩子學習中的問題反饋給班主任、科任教師。

線上教學，自教重于他教，自學重于教學，組織重于上課，交流重于作業，反饋重于評價。“停課不停學”雖然是當前的應急之舉，但也是“互聯網+教育”的實踐與嘗試，是教育手段的發展方向。

希望同仁們能夠迎接挑戰，克難攻堅，同心同德，銳意進取，為線上教學助力，為學生發展奠基！

【篇3】停課不停學的思考與感悟

停課不停學之感悟

由于疫情，學校停課，影響了教學進度和上課秩序。在這個特殊的學期里，“人工智能+教育”的強力輔助讓突如其來的“停課不停學”有了新的選擇，學生以這種特殊的形式繼續上課，也讓父母們能安心忙碌在各自的工作崗位上。雖然在一開始，需要接受各種培訓，熟悉教學需要的軟件操作和如何應用教學軟件提高教學，讓我們內心還是比較抵觸的。但是這是促進老師走出舒適圈，適應發展，多方面的提高自己。為了能上好線上課，需要線上和線下工作配合好，作為一名中學老師，積極響應停課不停學的工作。

利用互聯網思維，通過網絡、通訊等途徑與家長和學生保持聯系，提出學習建議，建設網絡課堂，合理調整教學方式，在空中課堂安排學習內容。

(一)積極線下備課，配合空中課堂老師的教學內容，確保線上輔導質量線上輔導前，根據上海線上教學計劃，備寫詳實的教案，制作20分鐘課件，設計科學合理的作業等，保證了教學質量。這樣在線輔導，確保實效。

(二)輔導方式多樣，學生學習更加靈活

除了線上空中課堂的錄播課，釘釘20分鐘的線上答疑。利用剩余的10-20分鐘，分析前一天的作業大致情況和問題。針對課堂的重要知識點，再梳理一遍，并設計題目鞏固。線上教學結束后，由于時間原因，不能把作業講透，我一般會上傳錄播課，學生線上課堂沒弄懂的地方，可以通過錄像和平臺提供的回訪功能進行再次收看、反復學習，且不受時間限制，最后最大化的掌握課程的重難點。對參與線上輔導時間不對的學生，我會通過打電話、發微信等了解情況。

(三)及時批改作業，確保掌握學生的學習情況

作業，是對知識的現固與訓練。作業的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的現

固與掌握的程度。它對教師對所教知識的信息反饋，對教師今后的教學有一定的指導意義。所以，及時批改作業，就是在跟進學生的學習狀態。所以需要及時反饋學生的作業情況并講解學生的錯題，使學生們在錯誤中學習，鞏固所學知識點。

存在問題。

1.部分學生自律性較差，個別同學不能堅持聽完空中課堂的教學內容和答疑內容，線上學習效果不好

2.因網絡問題，有時會出現直播卡頓、黑屏、教師音頻傳輸故障等情況，影響了輔導效果

3.線上輔導的形式限制了師生互動、生生互動，教師不能及時看到學生的學習狀態、學

習效果和細節，無法及時了解學生，難以做到關注每一位學生。

4.作業沒有家長監管，學生放飛自己，并沒有按時保質保量的上交作業，甚至抄寫答案。

現在我們仍然需要繼續線上上課，為了能達到教學目標，讓學生把知識盡可能的學扎實，就不得不和家長配合好，督促學生的線上聽課和線下作業的完成。并且要從經驗中學習，思考采用什么方法，使學生能以更有效率的方法學習。

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