家長：漢語詞語家長：天津教育雜志社主辦月刊家長：劉慶邦長篇小說家長：電視劇， 以下是為大家整理的關于家長心理健康教育培訓4篇 , 供大家參考選擇。

家長心理健康教育培訓4篇

第1篇: 家長心理健康教育培訓

　　是素質教育的重要組成部分，要加強對心理健康的教育。下面是 帶來的心理健康教育培訓心得體會，希望大家喜歡。

　　我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。

　　一、 心理健康教育的重要性

　　通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明，學生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學生心理健康問題主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

　　二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

　　俗話說，"家家都有一本難念的經"，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，"一定要微笑"，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

　　3、提高心理健康的時效性。在新形勢下，小學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處于兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展并初步占主導地位，口頭言語，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現 制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理咨詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。

　　這次參加了教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。對我來說，這次的培訓意義重大，通過參加此次的心理健康培訓，無論在理論知識，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解，懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要具備健康的心理，和健全的人格，對我今后的工作具有很大的幫助。下面談談自己的幾點體會：

　　此次的心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈;就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗!我相信在此次的培訓中，我不僅學到了很多心理學理論知識，而且學到了正確對待生活的方式，學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力，它讓我建立了積極向上的健康心態，以健康的心態工作、學習、生活，碰到問題不消極對待，而是想辦法解決，學會了情緒調節，使我更有效、積極地適應社會。

　　當面對消極的生活事件時，我學會了換個角度思考問題;當面對殘酷的生活現實時，我學會了換個角度說服自己;當工作受到挫折時，我努力調整自己的心態，增強抗挫折的能力，做情緒和壓力的主人。并學會做出客觀的分析，正確的判斷，哪些方面是不可改變的，哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的，對于那些不可改變的事情，說服自己愉快地接受，對于可以改變的地方，盡自己能力做出改變，樂觀對待發生的心理沖突，做到胸懷坦蕩，樂觀開朗。如果我們是樹，那么心理健康就是陽光，只有擁有陽光燦爛的心態，才能在人生的道路上播撒快樂，收獲幸福!

　　教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

　　教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

　　此次的心理健康教育對我來說，永遠受益，因為心理健康教育影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生......它會讓我更為自信，更為坦然地接受一次次的挑戰!為了孩子們能夠真正健康快樂地成長，我會繼續學習，繼續關注心理健康教育問題，提升自身人格魅力，并將所學運用到自己的工作中去，更好的促進教育工作。

　　通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。

第2篇: 家長心理健康教育培訓

教師心理健康教育培訓總結

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理和心理的發展，特別是面對新時期學習及社會閱歷擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題，因此，心理健康教育在目前社會上已廣為人知的一種科學觀點，心理健康教育作為學校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時代性。我校今年把心理健康教育納入了學校的正常教學工作中，從領導到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。??????????
1、教師觀念發生變化：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
以前，大多數教師和學生很少聽到過“心理健康”、“心理輔導”這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓的進行，使教師的觀念發生了可喜的變化。特別是現在社會高速發展，由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的原因，學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得教師提高了認識，意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師有健康的心理，對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說：“你要保守你心，勝過保守一切，因為一生的效果，是由心發出。”這是一句很富哲理的話。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。在學校，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學校心理健康教育的目的所在。
2、教師心理健康得到豐富：?????
通過近段時間的培訓，使教師了解了自身心理健康的現狀及存在的原因，一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學的對象是學生，要達到教書育人的目的，就要了解學生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。沒有優秀的教師，就沒有優秀的學生，沒有良好心理素質的教師，就不能培養出良好心理素質的學生。所以培訓中，教師們一起分析了中小學教師常見到心理問題及其調試方法。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學生；反過來說，教師人格不健全、心理不健康，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
3、實際教學中效果顯著。
在教學中，全校所有班級都不定期地開設心理健康課，課程內容根據教學實際靈活安排。針對我校特點及學生實際情況，從學生入學就安排了入學心理健康教育。在平時的具體教學實踐中，安排了如何處理好人際關系、中學生早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護、學會學習等內容。所有這些班級的上課內容并不是一成不變的，而是相互穿插、根據學生的具體情況靈活安排。這種靈活機動的內容安排形式有利于及時解決學生中普遍存在的階段性問題，有助于他們自己解決學習、生活及成長中的困惑，收到良好效果。此外，在本學期的教學工作中，我們實行了任課教師走近學生制，家訪制，加強了班主任與學生、任課教師與學生之間的溝通與聯系，通過這些措施，學生與老師建立的良好的信任關系，因而在課后師生間的咨詢性質的交流得以實現，并把很多學生心理方面的問題得以及時解決。
4、教學科研方面。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
針對我校學生的實際情況，目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙進行調整，以及我校學生中普遍存在的厭學、不良習慣等問題。我們不定期組織班主任、任課教師進行交流、探討以獲得共識，并針對學生心理方面出現的具體問題組織相關教師進行更為深入的研究、分析，確定解決問題的最佳途徑和方法，在不斷的調查和研究中，我校教師對心理健康方面的業務能力明顯得到提高，已經有越來越多的教師重視并主動研究心理健康的問題，我們在心理健康方面的研究前景比較樂觀。
要對學生進行心理健康教育，首先教師要有一個正常、健康的心理特點，因此，心理健康教育不僅僅針對學生，對教師也是至關重要的，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業務，還要能擔當一個合格的心理健康教育教師。
當然，任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它畢竟邁出了第一步，可以說走在了同類學校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程，但我們相信，有學校領導及廣大師生的繼續努力，我校的心理健康教育必將蓬勃發展！

第3篇: 家長心理健康教育培訓

心理健康教育培訓簡報

2014年10月15日至10月19日，某市教育局在某市中小學教師學習與資源中心舉辦了為期五天的2014年某市中小學教師心理健康教育培訓，200名來自全市中小學校的教師參加了此次培訓。

這次培訓總的來說內容實、形式活、感悟深、效果好。此次培訓的師資聘請上，邀請了省內外知名心理健康專家、學者，以及沿海發達地區卓有成效的教研員，某市內一線優秀心理健康教育工作者代表、道德模范等，使培訓內容更有針對性和實效性。

培訓分為專題講座和團體活動體驗與操作兩個模塊。在專題講座部分，云南師范大學心理學教授趙建新以幽默風趣地個性化教學模式和豐富多變地肢體語言配合獨有地云南方言，讓聽課的老師們開懷大笑，會場氣氛一直輕松愉快，他充分調動起了聽眾的積極性，熱烈的全場互動一直貫穿整場講座，贏得了老師們的一致好評。某師范學院心理學教授宛蓉從家長的角度給老師們分析了青少年心理問題產生的內心深層次的原因，從宏觀講到微觀，由小及大給老師們梳理出了一條明確的邏輯線。某市道德模范、白云三中劉芳老師向大家講述她失明前后的心理過程和自我調節，分享了她在因病致盲后依然熱愛自己的崗位、熱愛自己的學生的感受，她這種樂觀向上、積極的工作和生活態度感染了參訓老師們。浙江省北倉區教科所心理健康教育教研員陸怡汝老師教會老師們要以客觀平靜地心態冷靜應對青少年學生發生的各類問題，以一個局外人的心態做局內人的事，在團體活動體驗與操作模塊，某一中袁章奎老師和貴師附小孔海燕老師的培訓課堂上，積極、互動、熱烈的氣氛一直伴隨活動始終。通過體驗團體游戲活動設計、開展，讓老師們學會了用游戲來與學生個體進行溝通和交流，同時也感受到可以將類似的活動設計融入到班會、心理健康課中，更好地了解學生的思想，有效干預學生的心理問題。

短短幾天的培訓，參訓老師都順利結業。培訓過程中，學習任務雖然繁重，卻也是真

真切切的高質量、高效率，帶給每位參訓老師滿滿的收獲，心靈的洗禮。通過此次培訓，進一步增強了參訓老師的心理健康教育意識，提高了心理健康教育能力，為進一步推動全市中小學心理健康教育工作的快速發展打下了良好的基礎。2015年7月3日上午10點口腔系邀請了云南師范大學商學院的xxx講師為同學們進行了心理健康教育的講座。通過這次精彩而生動的講解，不僅提高了同學們對心理健康的重視程度，還增強了同學的心理素質與心理調節能力。

在講座期間，劉老師不僅從心態對大學生人生發展的決定作用、心理壓力的來源、大學生心態調整的方法等幾個方面進行了詳細的講解，還分析了大學生在每個階段可能出現的心理問題，產生的心理誤區和心理矛盾，對自我心理調適的方法進行了指導。通過對這次講座的學習，對心理健康知識及心態調整的方法有了更加深刻的了解，今后同學們將更加注重對自己的心理保健，以更加積極、健康的心態去面對大學生活。

優良的心理素質在當代大學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質，才能迎合這個競爭激烈的社會，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑戰。8月16日，小學心理健康網絡培訓在期盼中開始了，為了更好地完成這次培訓任務，我們來自5個市，25個班級的輔導員在群中召開了前期準備網絡會議。回顧了集中培訓時的一些要求和想法，明確了輔導員的職責和任務，以及學習進度安排。通過討論我們商定了，開班培訓后第五天進行集中網絡沙龍，分組設計了三個學習模塊的作業候選題，制定了學員學習手冊和操作說明。我們25位輔導員有經驗豐富的網絡培訓能手，有心理健康教育專家，也有初次承擔此類工作的新戰友。我們用熱情掃除了網絡操作和輔導的障礙，迎來了充滿激情的小學心理健康網絡培訓學科的1300多位學員。

為了做好小學心理健康教育網絡培訓，各地教育局都非常重視，為了防止學員因假期外出影響學習，各班級輔導員分組分人負責電話或短信通知提醒，要求學員提前加入學習群，

反饋能否按時參訓，XX市教育局對全體參訓學員和相關負責人提前三天兩次短信通知。在總結前面小學語文、數學和英語網絡培訓的工作經驗的基礎上，為了讓學員們解除學習技術上的困難、明確學習任務和要求，XX市教師研修中心、XX市XX縣教育局、XX市XX區教育局、XX區教育局等地區班級，在七月初組織過網絡培訓工作開班典禮后，8月16日，又在電腦房組織了面對面、手把手的開班培訓，切實從學習目的任務和操作技術上排除了疑難，后面的學習和指導鋪平了道路。

第4篇: 家長心理健康教育培訓

心理健康教育培訓心得
通過本次中職教師心理健康教育知識的培訓學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現在談談自己本次學習的心得體會：中職生心理健康教育關鍵是教師，教師要面臨這雙貧學生，如何教育把他們培養成全面建成小康社會的生力軍？正如尹洪斌廳長所說，“腦力勞動和體力勞動相結合，知識技能教育和經濟建設相結合”。當然，首先要把這些危險品爆炸品這些“雷”排掉，這就是我們的使命。建設健康心理世界，排除污穢惡性雜念，成為一個個積極向上經濟社會建設者。
隨著社會經濟文化的發展，多元化的價值觀也紛紛出現，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于中職生心理世界正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上中職生的獨立認知能力較差，所以中職生易發生心理行為偏差。近年來，中職生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。一、心理健康是中職生健康成長的重要保證
作為中職學校教育工作者我們首要注重的不是分數而是關注學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是社會的危險品和爆炸品，因此，我們社會和學校要形成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使中職生的健康發展，健全他們

的人格，為21世紀培養合格的人才。
二、抓教師心理健康技能培訓，扎實推進心理健康教育。
長期以來，職業學校是沒有心理健康教育的，后來有課程也沒有專業老師的老師，有德育老師兼職，課上的好與孬，大家自知。中職心理健康教育的培訓很重要，專業技能的培訓更重要，只有高明心理醫生才能發現和教育心理亞健康的學生。抓好心理疏導的教育；創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習自信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性；培養學生良好的情感體驗，給中職生以美的熏陶方面的心理健康教育。處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，在技能上時時刻刻測試與引導學生心理陽光健康。這就扎實推動中職心理健康教育的發展。
三、和諧民主幸福的家庭是中職生心理健康本源。
由于中職生家庭成員與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭氛圍直接影響著中職生心理健康，和諧、輕松愉快的家庭氛圍，可使中職生活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇；相反，不良的家庭氛圍，則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。首先中職生在適應家庭環境中成長，常以父母和其它家庭成員最為最親近，成為最直接的模仿和認知對象，并以模仿式的學習來感受事物、熟悉環境、發展自己的習慣行為，形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會環境的

接觸當中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或不適合。在現代大多數核心家庭中，由父母間形成的家庭人際關系和由父母與孩子之間構成的家庭教育關系（育人態度與方式方法等）所支配的家庭氣氛對中職生的心理健康有十分重大的影響，往往父母的眼神、語言交流、行為舉止、性格表現、作風習慣和對中職生的態度都能無形地給中職生心理以極大的刺激和啟示，并在其適應過程中，形成他們自己心理和性格上的特征。而心理不健康的父母則導致家庭氣氛緊張、不和諧。其次，父母的心理特點和健康狀況會影響中職生的培養和教育。父母的心理特點和健康狀況不良，則會有不良的期望和教養。四、創建新型的中職教育理念，打造心理陽光的社會棟梁。
創建民主、和諧的中職教育教學精神家園，展現中職生閃光點，忽略中職生弱項與不足。正如李德玉專家所說，一切都是好的。作為中職教師，應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使中職生的心理得到鼓

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