什么是一個漢語詞語，拼音是shén me，表示疑問，是提問用語，通常表示對事物的提問。這個詞語由中古漢語的“何物”訛變而來， 以下是為大家整理的關于自然科學基礎作業什么是參考系5篇 , 供大家參考選擇。

自然科學基礎作業什么是參考系5篇

自然科學基礎作業什么是參考系篇1

數學是自然科學最基礎的學科，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。我們研究中學生數學學習的心理障礙與消除的目的是：（1）便于對數學教學活動進行較為全面系統的回顧和反思，以總結經驗，找準問題，發揚成績，糾正錯誤；（2）把握中學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，提高數學課程教學的質量和效益；（3）試圖探討影響數學教學質量的因素及與素質教育相悖的有關問題，使數學學科價值能夠在教育過程中得到充分展現和有效發揮，更好地為實施“科教興國”戰略和現代化建設服務。

　　一、中學生數學學習的有哪些心理障礙

　　中學生數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現象。其主要表現有以下幾個方面：

　　1、依賴心理數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材，習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生“學習的高峰體驗”——高漲的激勵情緒，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣”。

　　2、急躁心理急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；四是忽視對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數學問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”。

　　3、定勢心理定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩固的習慣性思考和解答數學問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數學問題的思維格式和思維慣性是數學知識的積累和解題經驗、技能的匯聚，它有利于學生按照一定的程序思考數學問題，比較順利地求得同類數學問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高。

　　4、偏重結論偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數，很少見同學間有對數學問題程的深層次討論和對解題方法的創造性研究。至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看“結論”評分，很少顧及“數學過程”。從家長方面來講，更是注重結論和分數，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數學學習的偏重結論心理，發展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

　　此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。

　　中學生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：①“應試教育”大氣候影響，片面追求升學率、題海戰術使得教師和學生都忙于應付；②對素質教育缺乏科學的全面的理解；③教育質量評估體系和標準有待于進一步完善；④數學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識；⑤教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；⑥學法指導不夠，學生學習方法不對頭；等等。

　　二、如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力？

　　這是數學教法研究的重要課題。

　　筆者認為，必須轉變教學觀念，從“應試教育”轉到素質教育的軌道上來，堅持“四重、三到、八引導”，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。

　　（一）“四重”，即重基儲重實際、重過程、重方法。

　　1、重基礎就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。

　　2、重實際一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。

　　3、重過程揭示數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結。總之，要以啟發誘導為基礎，通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。

　　4、重方法“數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。”所謂重方法，一是要重視教法研究。既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。

　　（二）“三到”，即心到、情到、人到。

　　教師要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的“精神解放”運動。

　　（三）“八引導”，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導、目標引導、競賽引導、環境引導、榜樣引導、方法引導。

　　1、學科價值引導就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史；二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。

　　2、愛心引導關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。

　　3、興趣引導一是問題激趣。問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以克服困難，但并非輕而易舉，可以創造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就；二是情景激趣。把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

　　4、目標引導數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。

　　5、環境引導加強校風、班風和學風建設，優化學習環境；開展“一幫一”、“互助互學”活動；加強家訪，和家長經常保持聯系，征求家長的意見和要求，使學生有一個“關心互助、理解、鼓勵”的良好學習環境。

　　6、榜樣引導數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的“近體效應”；三是教師以身示范，以人育人。

　　7、競爭引導開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。

　　8、方法引導在數學知識教學、能力訓練的同時，要進行數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導。

　　總之，中學生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。

自然科學基礎作業什么是參考系篇2

自

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科

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任課教師：伊茂明

第一章自然的探索

學習目標和要求

通過本章學習，了解自然科學的過去、現在和將來的發展趨勢；知道自然科學的基本研究方法；了解自然科學、技術、社會與教育的關系。

重點難點

掌握觀察、實驗方法。重點有近代自然科學誕生階段的三件大事；經典力學中牛頓最重要的成就；19世紀的三大發現等。

一、檢查人數

二、教學導入

本課程內容按照物質的發展規律，從低級到高級、從簡單到復雜、從無生命到有生命、從運用到改造，將理、化、生、地的內容綜合在一起。以包容性強、與人們的生活密切相關的課題，例如自然、地球、能量、生活、環境等來兼容素材，并加以定式化、組織化。以使我們了解自然科學的發展簡史、自然科學的基本原理與實際應用，學習一些自然科學的研究方法，并能動地改造環境，使之協調。

三、講授新課

本章首先闡述了自然科學發展的歷史軌跡，介紹了古代和近代自然科學的發展，進一步說明現代科技發展的趨勢；然后介紹了自然科學研究和學習的基本方法，主要是實驗的方法；如何設計實驗和實驗結果的整理與總結；最后介紹了科學教育中人們關注的問題，以及科學、技術、教育與社會之間的密切關系。

第一節自然科學發展的歷史軌跡

通過學習了解歷史上的重大發明、發現；著名科學家的貢獻，自然科學的誕生和發展；20世紀科技發展的特點和科學技術的巨大作用。

本教材把自然科學的發展分為三個階段：①古代（古代自然科學）；②近代（近代自然科學的發展）；③現代（現代科學技術的發展趨勢）。選擇一部分重大的、劃時代的人物的發明和事件寫入教材。

1、古代自然科學

包括古代希臘、中國、印度和阿拉伯的科學，主要選擇古希臘的自然哲學和我國古代四大發明為主要內容。

1）古希臘的科學

建立自然哲學：萬物的本源是火（赫拉克利特派）；萬物都由原子組成（原子論派）

2）古代中國的科學技術

四大發明：造紙、印刷術、指南針、火藥。

2、近代自然科學的發展

選擇了一些對科學成果和在科學方面有偉大貢獻的標志，從而標志著自然科學已經從自然哲學中分化出來，成為一門獨立的科學，并繼續發展分化成物理學、化學、生物學。。。各門自然科學分支。

1）誕生階段的三件大事：哥白尼的太陽中心說（《天體繞轉》、布魯諾、伽利略）、哈維的血液循環（比利時醫生維薩里的〈人體構造〉，塞爾維特、哈維）、伽利略的科學成果（近代科學之父，落體定律和拋物體運動規律）。

2）近代自然科學的發展

物理學：天文學與力學

經典力學：牛頓的萬有引力定律和運動三定律，開普勒的太陽系行星運動規律

光的波動理論：惠更斯的波動說

熱力學的建立和能量守恒原理的發現：

電磁學的輝煌成就：

化學：煉金術、煉丹術、采礦、冶金、藥物工藝等

表現在化學科學（波義耳）、燃燒的氧化學說（拉瓦錫）、科學原子論的確立（道爾頓）和化學

元素周期律的發現（門捷列夫、邁爾）及有機化學的建立（維勒的尿素人工合成）。

生物為：細胞學說的建立（伯特?胡克）、生物進化論的確立（華來士）

其中：細胞學說、達爾文進化論、能量守恒和轉化定律一起譽為19世紀三大發現。

3、現代科技發展趨勢

1）科學技術經歷了全面空前的革命（物理學領域、化學領域、生物學領域）

2）科學走向新的綜合

3）科學技術的巨大作用

第二節自然科學研究的基本方法——觀察和實驗

通過學習，認識獲得自然科學的知識需要通過觀察和實驗兩種方法，它們是進行科學研究和學習的基本方法。

1、選題、實驗計劃的制訂

科研選題：調查研究→作開題報告，請專家評審和獲得經費支持→制定工作方案和實驗計劃

實驗計劃：確定實驗目的、明確指導理論、選定實驗方法步驟、配備實驗器材、實驗記錄、結果處理

2、觀察、實驗方法

觀察：定性觀察和定量觀察、直接觀察和間接觀察

實驗：直接實驗（準備階段、實施階段、實驗結果）、模擬實驗

3、觀察、實驗結果的整理和總結

都是科學實踐活動，是人類三大革命實踐活動之一。

1）邏輯思維（理論思維）

注意：概念、判斷、推理的異同

2）邏揖思維的基本方法

比較-分類法、分析-綜合法、歸納-演繹法

3）直覺和靈感

4）數學方法

5）假說及其檢驗

實驗一

第三節 科學、技術、社會與教育（STS）

對這節的學習，要注意搞清科學教育的內涵，以及當前科學教育的主要內容：關注當代人們面臨的重要問題，如能源問題、環境問題、信息技術等。主要講科學教育要和當前的社會發展、社會生產和生活緊密結合起來。

1、世紀之交人們關注的問題

1）能源

三次產業革命：蒸汽時代（蒸汽機）→電氣時代（電能）→電子時代（核能）

2）環境

全球性環境問題：南極臭氧空洞急劇增大、氣候變暖造成南極冰大量龜裂、海平面上升、熱帶森林大量被伐、全球出現持續性氣候異常。

3）信息

是當今世界科技浪潮的主流，并被認為是最重要的戰略資源和財富，是科技、經濟和社會發展的基礎。

2、科學、科學教育

1）科學

科學活動包括三個基本要素：探索、解釋、檢驗；

2）科學教育

內涵：科學知識、科學精神、科學態度與科學方法

本章小結

1、自然科學發展的歷史軌跡：古代自然科學、近代自然科學的發展、現代科技發展趨勢

2、自然科學的基本研究方法：觀察和實驗

3、科學、技術、社會與教育：世紀之交人們關注的問題、科學技術與理科教育

重點要掌握現代科技發展趨勢，觀察、實驗方法，實驗結果的整理和總結。

教學方式：

講解與學員自學相結合

作業：

《形成性考核作業》作業1第一章

第二章自然界的物質性

學習目標和要求：

這一部分的學習要求是：掌握和理解太陽的結構、太陽系的九大行星，地球的形狀和大小、地球的外部圈層、地球的內部圈層，以及海陸分布、陸地的形態。對恒星、銀河系、地球的超外圈—磁層、地球表層、海洋的形態作一般的了解。而對地球的起源、地球的演化，地表形態的變化的內容這次不作教學要求。

重點難點：

重點掌握地球自身的圈層結構上，包括從外部圈層到內部圈層各個層次的特點，最后回到地球表面。

一、檢查人數

二、教學導入

在這節課上我們學習有關地球的知識，即地球的基本狀況及其運動。包括兩大部分：一是“地球概況”，二是“天體的運行”。在教材上分別是第二章第一節和第三章第二節。地球是人類的家園，我們應該認識地球，懂得日常生活中的種種自然現象往往都與地球的狀態有關。

這部分內容是地球的基本狀況。學習中可以遵循由外到內、由表及里的方式，首先是了解地球在宇宙中的位置，從宇宙、銀河系、太陽系到地球逐一認識，在對地球起源簡單了解后重點放在地球自身的圈層結構上，包括從外部圈層到內部圈層各個層次的特點，最后回到地球表面，因為這與人類密切相關。

三、講授新課

第一節地球概況

1、地球在宇宙中的位置

在學這部分內容時，必須懂得天體系統，即宇宙——銀河系——太陽系——地球這一由大到小的組成系統。關鍵在于幾個概念的理解：首先了解宇宙這一概念，宇宙是天地萬物，是一切存在的總稱。宇宙是物質世界，在空間上無邊無際，在時間上無始無終，是空間和時間的統一。隨后應了解恒星的概念和性質，其中恒星的光度和亮度是個難點，要搞清兩者間的差別。恒星的光度指恒星本身的發光程度，即它表面發光量的強弱，用絕對星等表示；亮度是指在地球上的受光強度，即肉眼所見恒星明亮程度的大小，用視星等表示。

應該有對銀河系的認識，太陽就是其中的一顆恒星。可以對照教材上36頁上“銀河系的結構”圖來認識銀河系的特征，同時要搞清太陽在其中的位置。銀河系的形態是如同鐵餅狀的圓盤體，中部較厚的部分稱為核球，四周較薄，叫作銀盤。太陽位于銀盤的一個旋臂上，距銀心有一段距離。

3、太陽及九大行星

這是本節的第一個重點內容。要求記住的是太陽外部的三個圈層，記住九大行星的名稱和相對位置。

太陽外部是指太陽大氣，由三個圈層組成，即光球、色球和日冕。底層為光球，最外層是日冕，中間是色球。人們所見到的太陽實際上是光球，強烈的光輻射就是從這一層發出的。而色球和日冕由于亮度遠小于光球，是不容易見到的，這反映了不同圈層的性質差異。太陽是地球能源的真正來源。這三個名稱和相對位置要求掌握。

學習九大行星時要求掌握地球在九大行星中的位置和相對大小，請參看教材上39頁“太陽系的組成圖”和“太陽系九大行星的幾個參數表”。要求分別認識類地行星和類木行星在位置和特征上的差異。太陽系中的類地行星除了地球外還有水星、金星和火星，它們是地球的近鄰，其特點與地球類似。這四顆行星距離太陽較近，它們的體積小、質量小、密度大、表面溫度高，同時自轉速度慢、衛星少。類木行星則相反。行星的運動規律有近圓性、共面性和同向性，即行星運行軌跡幾乎近于圓形，所有行星公轉軌道面大體在同一平面上，并且繞太陽公轉的方向都與太陽自轉方向一致。

在回答“太陽系的組成和特征”的問題時，要分別加以說明：太陽系的組成是太陽以及行星、衛星及彗星、流星和星際物質，主要是太陽和九大行星；其質量的絕大部分集中在太陽上，光和熱也來源于太陽。行星中有九大行星，包括類地行星和類木行星。太陽系的特征是以太陽為中心，行星、衛星及彗星、流星和星際物質環繞太陽公轉。太陽系大體上是個球體。此外九大行星中的位置要求掌握并能填繪在圖上，如水星離太陽最近，地球離太陽第三位遠，金星和火星是地球的近鄰。

3、地球形狀和大小

在學習這一內容時，要抓住兩點：一是要知道地球的形態，即簡單講是球形，具體講是橢球體，準確描述應為“梨狀體”，并識記住地球的半徑數據，它的平均半徑是6371千米。二是應該認識地球特征的意義，即距太陽距離適中、球狀的形態、巨大的質量和體積所起的作用等，這是地表自然環境產生的基礎，也是生命產生和維持的必要條件。這一距太陽適中的距離不致使地球如水星那樣受太陽光過大的輻射，也不是遠離太陽，能得到充分的太陽光，在地球表面形成了適宜的溫度，這對生命圈的出現十分重要。木星、土星等外行星因離太陽較遠，所受到的太陽光照和輻射熱就要微弱的多。地球的體積和質量適當。從絕對量看地球質量仍是巨大的，足以形成強大引力避免地表大氣逸散到外層空間，形成了對生命至關重要的大氣圈。另一方面地球的質量不是過于龐大以至保持太厚的大氣和太多的有害氣體。地球是一個球體并有快慢適當的旋轉，這一適度的旋轉速率使地球原始物質產生分化，形成地球的圈層構造，出現了大氣圈、水圈和巖石圈等，造成地球的磁場，并導致地球上的晝夜交替現象，使地表熱量平衡，有利于生物正常生存。球狀的形態使地球各處太陽高度不同，造成熱量的帶狀分布和自然現象的復雜多樣。

4、地球的外部圈層

這是這一節的第二個重點，尤其是外部圈層與人類生活密切相關。要求掌握概念、組成和作用。

先搞懂同心圈層的概念，這有助于對地球圈層的總體結構的理解。所謂同心圈層是指以地心為共同球心，但物質成分和物理性質有很大差異的圈層。請參看教材上44頁上“地球的圈層結構示意圖”，以固態的地球表面為界，它以外部分是外部圈層，以內部分稱為內部圈層。

地球的外部圈層如教材上44頁“地球外部圈層示意圖”所示，是由大氣圈，水圈和生物圈組成的。大氣圈存在于整個地球外層，是由氣體組成的；水圈指連續包圍地球表面的水層，包括液態、氣態和固態水。這三大圈中應著重學習大氣圈，特別要認識其中最低層是對流層，參看教材上45頁“大氣垂直分層”圖，該層與人類的生活有關：如天氣現象就發生在對流層；水圈中的氣態水、生物圈的范圍也與對流層有關。因緊靠地面，對流層受地球引力最大，大氣密度也最大，約占大氣圈總質量的七、八成，并集中了大氣中絕大部分的水汽，成為一切天氣現象的活動場所。由于地面各處受太陽熱輻射能等不同影響，造成大氣氣溫、密度、壓力等的差異，形成上升下降的對流，引起風、雨、雪、云等各種天氣過程的發生。要認識到：外部圈層中大氣圈、水圈、生物圈既相互區分又緊密相關，是相互滲透和相互作用的。

5、地球的內部圈層

這部分內容是有一定難度的。要求理解內部圈層的組成和特征。

內部圈層如教材上47頁“地球的內部圈層”所示，包括地殼、地幔和地核三個同心圈層。最外部是地殼，地心部分稱為地核，其間為地幔。各自又可分為兩部分。要認識這三者的含義，尤其是各自的特征。在內部三圈層中地殼部分很重要，這是因為與人類生活有很大關系，如地震現象就發生在地殼中，礦產資源也主要蘊藏在地殼中。地殼也是人類對地球內部相對了解最為詳盡的部分。要求認識地殼本身的差異性，即空間分布上陸殼和洋殼的區別，內部結構上又有硅鋁層和硅鎂層的區別，要搞清其厚度、組成和成分上的差別。大陸型地殼是雙層結構，上為硅鋁層，下為硅鎂層；大洋型地殼則僅有硅鎂層，是單層結構。地幔部分中較為重要的概念是上地幔中的軟流圈，具有柔性，并有重要的地質意義；其上部統稱巖石圈，即包括地殼和上地幔頂部，為堅硬的巖石所組成，板塊構造理論所說的板塊就是指由巖石圈劃分而成的不同塊體，并與地幔對流有關。

因此在分析“內部各圈層的物理成分和物理性質有何特點”的問題時，就應該說明地球內部圈層中地殼上層為硅鋁層，下層為硅鎂層，平均厚度35千米，大陸地區厚（雙層結構），海洋地區薄（單層結構），質量占全球極小部分，密度小；地幔的成分中，上地幔除硅和氧外，鐵和鎂的成分增加，下地幔則鐵和鎳增加，地幔質量占全球約7成，密度向內逐漸增大；地核中外核為鐵、硅、鎳等物質構成，內核由鐵和鎳構成，質量占全球3成，密度極高。

6、地球的表面形態

在學習這一部分時，有兩個方面的內容：一是了解海洋和陸地的含義和分布，需要知道地球表面以海洋為主，海洋面積占有突出的優勢，約占地球表面的七成；由于地球表面海洋和陸地面積相差懸殊，在任何半球上海洋面積都比陸地大。二是理解海洋和陸地的形態，特別是陸地部分，需要了解大陸的組成和陸地的地貌類型。世界大陸分為六個大陸，即亞歐大陸、非洲大陸、北美洲大陸、南美洲大陸、澳大利亞大陸和南極洲大陸。陸地地貌有五大類型組成，包括高原、平原、山地、丘陵和盆地。

以上這些是有關“地球概況”這一節內容的一些要點。在這一節中，涉及的知識點較多，除了上述幾點外之外，還有其它一些內容，特別要重視專用名詞的概念和分類。這一部分名詞概念很多，分類也很重要。

7、本節重點提要：

太陽大氣的三個圈層：光球、色球和日冕

類地行星組成：水星、金星、地球、火星

類地行星特點：距離太陽近，體積小、質量小、密度大、表面溫度高

行星的運動規律：近圓性、共面性、同向性

同心圈層：地心為共同球心，但物質成分和物理性質有很大差異的圈層

地球的外部圈層：大氣圈、水圈、生物圈組成

地球的內部圈層：地殼、地幔、地核三個同心圈層

地殼：空間分布區別——陸殼、洋殼

內部結構區別——硅鋁層、硅鎂層

宇宙：是天地萬物，是一切存在的總稱。宇宙是物質世界，在空間上無邊無際，在時間上無始無終，是空間和時間的統一

大陸組成：亞歐大陸、非洲大陸、北美洲大陸、南美洲大陸、澳大利亞大陸和南極洲大陸

陸地地貌：包括高原、平原、山地、丘陵、盆地

第二節自然界的物質

1、物質的組成和結構

重點：（1）物質組成和結構有關的概念

例如元素、單質、化合物、原子、分子、化合價、化學式等。

（2）物質結構（原子結構）

記住核外電子分層排布遵循的規律，用以畫出1~20號元素原子的核外電子排布圖。例如，19號元素原子的核外電子排布，19號元素核外有19個電子，第一層上最多有2個電子，第二層上最多有8個電子，余下9個電子因最外層不能超過8個電子，有1個電子排在第四層上，其核外電子排布為2881。

2、物質的量和物質的量濃度

重點：（1）物質的量概念和計算

物質的量是一個物理量，單位是摩爾（mol）。

例如，1mol NaCl，1mol O，0.5mol H+

1摩爾物質的質量稱為摩爾質量

物質的量與質量的關系：

物質的量（摩爾）=

或 n（mol）=

1摩爾的任何氣體在標準狀況（）下大約22.4升（L）。

例題：用100ml某濃度的鹽酸恰好跟6.5克鋅完全反應，最多可能產生多少摩爾氫氣？在標準狀況下，其體積有多少升？

解析：①設氫氣的物質的量為x（mol），體積為V（L）

②求鋅的物質的量n（Zn）== 0.1（mol）

③寫出化學方程式，并表示出有關物質間物質的量的關系

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑

物質的量比： 1 2 1

0.1 n x

④列式計算得：x = 0.1（mol），體積V = 2.24（L）。

（2）物質的量濃度及計算

物質的量濃度是指在1L溶液中含有溶質的物質的量，用c表示。

c（mol/L）=

例題：求上述例題中，鹽酸的物質的量濃度。

解析： ①設鹽酸的物質的量濃度為c（mol/L），物質的量為

n（mol）

②寫出化學方程式，并表示出有關物質的量間的關系:

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑

物質的量比： 1 2

0.1 n

列式計算得：n = 0.2（mol），c ===2（mol/L）

3、鹵素的性質

重點：（1）氯氣的化學性質

（2）鹵族元素化學性質的遞變及其與原子結構的關系

F2 > Cl2 > Br2 > I2 ；F - < Cl— < Br— < I—

4、氧化—還原反應

重點：用化合價升降和電子轉移方向來分析氧化還原反應。

（1）從化合價升降來分析：

在化學反應中元素的化合價發生變化的，是氧化還原反應。元素的化合價升高的，是被氧化，這種物質作還原劑；元素的化合價降低的，是被還原，這種物質作氧化劑。

（2）從電子轉移來分析

若離子鍵有電子得失，給出電子的物質作還原劑；得到電子的物質作氧化劑。

若共價鍵沒有電子得失，可以從電子對偏向發生變化、化合價變化來判斷電子轉移方向。

例題：將氯氣通入水中，生成鹽酸和放出氧氣。寫出化學反應方程式，說明是否氧化還原反應。用兩種方法來分析氧化劑與還原劑。說明哪種元素被氧化，哪種元素被還原？

解析：①寫出化學方程式：

4e

0 -2 -1 0

2Cl2 + 2H2O = 4HCl + O2

②從化合價變化和電子轉移方向分析：

從化合價來看：

氯元素從0價 → -1價，化合價降低，被還原，氯氣是氧化劑；

氧元素從 -2價 → 0價，化合價升高，被氧化，水是還原劑。

從電子轉移來看：

氧原子把電子轉移給氯原子，氯氣是氧化劑；水是還原劑。

5、氧族元素

重點：與鹵族元素作對比，主要是硫與氯的比較。從跟金屬跟氫氣的反應來看，氯的非金屬性比硫強。從原子結構來看，氯原子與硫原子核外電子層數雖相同，但氯原子的核電荷數大于硫原子，對電子的親合力大，容易得電子，氯原子的氧化性因此比硫原子強。

6、堿金屬元素

重點：（1）鈉的化學性質容易失去1個電子，有強還原性。

（2）堿金屬元素性質的遞變及其與原子結構的關系。核電荷數增加，電子層數增多，核對最外層電子的引力減小，失電子的傾向增強。

7、溶液的酸堿性

重點：（1）pH值與[H+]、[OH―]之間的關系

pH =―lg[H+]

[H+][OH―] = Kw

（2）用pH值的大小判斷溶液的酸堿性

pH < 7 酸性 pH > 7 堿性 pH = 7 中性

(34’10)例題：有A、B、C三種溶液，A中[H+] = 1×10―3mol/L；B中[H+] = 1×10―5mol/L；

C中[OH―] = 1×10―3mol/L，求這三種溶液的pH值，比較其酸性的強弱。

解析： ①求C溶液的[H+]

[H+][OH―] = 1×10―14（mol/L）2

計算得：[H+] = 1×10―11mol/L

②求A、B、C溶液的pH值

pH =―lg[H+]

計算得 A：pH = 3； B：pH = 5； C：pH = 11

③酸性順序為A > B > C

8、元素周期律和周期表

重點：（1）元素周期律和周期表

元素的性質隨著元素原子核電荷的遞增而周期性的變化，這個規律稱為元素周期律。

元素周期表是把已知元素按照原子核電荷增加的次序和元素的原子核外電子層結構的周期性變化排列起來，得到的表。

（2）從原子序數推測元素在周期表中的位置、性質，并畫出原子結構示意圖。

例題：19號元素在周期表中的位置、性質及其原子結構示意圖。

解析： ①位置

位于第四周期IA族

②性質

為堿金屬元素

③原子結構示意圖

9、有機化合物

重點：（1）有機化合物的名稱和類別；同系列和同分異構體

同系列：有一系列的化合物，它們結構相似，分子組成上相差一個或若干個CH2原子團，這一系列化合物稱為同系列。

同分異構體：分子式相同，結構不同的幾種化合物。

（2）主要反應類型： 取代：例，甲烷氯化等

加成：乙烯加氫、加鹵、加鹵化氫、加水等

聚合：乙烯、氯乙烯等聚合

氧化：有機物燃燒等

消去：氯乙烷去氯化氫、乙醇脫水等

10、分散系

重點：分散系的性質及應用

可分為三類：

（1）粗分散系

分散質顆粒大，不穩定，固體分散質易沉降；液滴分散質易分層。

要使乳濁液穩定，可以加乳化劑。

（2）膠體分散系

主要性質有丁達爾現象、電泳和凝聚作用等。當加入電解質或帶相反電荷膠粒的膠體溶液，就會發生凝聚作用。例如可用明礬或三氯化鐵凈水。

（3）分子分散系

若溶質為無機鹽等，通常會出現沸點升高或冰點下降。利用冰點下降的性質可以使汽車冷卻水箱防凍和獲得低溫。

第三節地球上的生物

一、什么是生物？（概念）

凡是有生命的物體，都是生物。

二、生物的基本特征

1、嚴整復雜的結構：要求能說明“一切生物體都是由細胞構成的。” 然 后參照教科書P135 圖2-44 理解“從細胞 組織 器官 系統 個體的結構層次。

2、新陳代謝: 是核心。

1什么是新陳代謝？

生物體時刻不停地與它們周圍的環境進行著物質交換和能量轉換，借以完成自身的不斷更新，適應體內外的變化，這過程叫新陳代謝。

② 新陳代謝的兩個作用-----同化作用和異化作用的概念和相互關系。

3、生長、發育和生殖

生長、發育和生殖的概念

4、應激性和適應性

1應激性和適應性的概念

2能舉實例說明應激性和適應性。

5、遺傳和變異：概念

三、生命的物質基礎

重點是組成生物體的蛋白質和核酸

1、蛋白質：

⑴能講清組成蛋白質的基本單位——氨基酸。氨基酸的通式、肽鍵、多肽。

組成蛋白質的基本單位是氨基酸

二肽：二個氨基酸相互連接時，一個氨基酸的羧基和另一個氨基酸的氨基縮合，脫去一份水，形成肽鍵，這個物質稱二肽。三個氨基酸縮合，脫去兩份水，稱為三肽，依次類推。

多肽鍵：蛋白質分子由多肽鏈組成。

⑵蛋白質多樣性形成的原因。.

1由于氨基酸的種類、數量以及排列順序不同，構成了蛋白質的多樣性。

2由于多肽鏈不同的折疊方式，構成了蛋白質復雜多樣的空間結構，形成蛋白質多樣性。

⑶舉例講出蛋白質的功能

⑷酶的本質和特性

1酶的本質——酶是活細胞產生的具有催化功能的蛋白質。

2酶的特性：a,高效性b,專一性c,多樣性

2、核酸：

①講清核酸的種類及其區別。

②組成核酸的基本單位——核苷酸，核苷酸的組成。

③核酸多樣性形成的原因：由于核苷酸的種類、排列組合方式以及排列的順序不同，構成了核酸極大的多樣性。

④核酸的功能

3、其余的無機物和有機物 如水,主要理解水的功能

無機鹽，糖類，脂類能說出它們的種類和這三大類化合物的主要功能。

四、生命的結構基礎

構成生物體的最基本的結構單位和功能單位——細胞。

1、細胞的結構和功能

細胞膜：雙層磷脂分子為骨架，蛋白質相嵌。具選擇透過性和半流動性的特性。

主要功能是保護作用和控制和調節物質進出細胞。

細胞質：透明膠狀，包含許多具特定功能的細胞器：

1線粒體：能產生大量高能物質，被喻為“動力工廠”

2核糖體：細胞中合成蛋白質的唯一場所。

3內質網：細胞中物質運輸的網絡通道。

4高爾基體：參與蛋白質的加工和分泌，形成纖維素。

5液泡：細胞營養物質的儲存器和廢物的排泄器。

綠色掌握還有葉綠體：是光合作用的場所。

細胞核：由核膜、核液、染色體和核仁。

主要功能：與遺傳有關。

①搞清教科書中P127，圖2-36、2-37和P128，圖2-38 (會填結構圖)

②熟記細胞中每一結構的名稱，特點和它們的主要功能。

④能區別原核細胞和真核細胞

2、細胞分裂

細胞分裂是細胞繁殖的方法，當細胞生長到一定的階段就以分裂的方式產生新的細胞，細胞分裂有三種方式：

無絲分裂

有絲分裂：

減數分裂

細胞有絲分裂：

①能講出有絲分裂的人為分期。

②每期的特征，主要熟記每期細胞的形態，紡錘絲和紡錘體形成情況和染色體的形態變化

舉例，選擇題：

在細胞有絲分裂過程中

（1）DNA復制和有關蛋白質的合成在----------------------（ ）

（2）紡錘體形成在------------------------------------------------（ ）

（3）染色體的著絲點排列在赤道極上在----------------------（ ）

（4）核膜，核仁逐漸消失在--------------------------------------（ ）

（5）細胞中央形成細胞板時期是在-----------------------------（ ）

A，分裂期間 B，前期 C，中期 D，后期 E，末期

3能說出動植物細胞有絲分裂的異同點

五、生物的類群

只作了解要求

1、講出五大界名稱

2、植物界和動物界中分類的名稱

3、列舉代表生物

4、說出各界和各類動植物的主要特征

如：

（一）原核生物界

原核細胞構成的單細胞生物，最原始,低等.

單細胞，小、無核、無線粒體、內質網、葉綠體等細胞器、直接分裂。細菌， 藍藻等

（二）動物界

1、無脊椎動物

2. 脊椎動物

四、本章小結（略）

五、作業

《形成性考核作業》作業2第二章

第三章自然界的運動性

學習目標和要求

通過本章學習，掌握牛頓第二定理、動量原理；理解位移、速度和加速度、勻變速運動的規律，理解牛頓第一定律、牛頓第三定律、功、動能、動能定理、地球的自轉、公轉、季節和五帶、歷法和時間；了解描述運動的相對性、重力勢能、引力勢能、大氣運動是造成天氣變化和氣候分帶的原因、各地區不同氣候類型；自學大氣環流，初步學會地球儀的運用。

重點難點

重點是掌握牛頓第二定律、牛頓第三定律、動量守恒定律、四季和五帶產生的原因、時間和歷法的規定。難點是熟練掌握牛頓第一定律，告訴人們力不是維持物體運動的原因。地球自轉和公轉的規律性及大氣環流。

教學過程

一、檢查人數

二、教學導入。。。

三、講授新課

第一節 物體的最簡單運動方式

1、（理解）描述運動的相對性

例題：一位學生在作文中寫到：“紅日從東方冉冉升起，我坐在奔馳的火車里，靜靠在椅背上，欣賞著窗外的景物，只見路旁的樹木急速地向后退去……”試指出“升起”、“奔馳”、“靜靠”、“后退”這幾種運動形式所對應的參照物。

2、（正確理解）牛頓第一定律

力不是維持運動的原因，力是使物體運動狀態改變的原因。

3、（正確理解）牛頓第二定律

物體的慣性是本身的屬性，和運動狀態沒有關系。

4、（理解）力對物體做功的因數

力對物體做功有兩個不可缺少的因數：

第一、力F是指某物體對運動物體所施的力。

第二、位移S是物體的位移，也即力的作用點的位移。

物體由于運動反映出它做功的本領，而由于運動具有的能是物體的動能；由相互作用的物體或物體內部相對位置所決定而具有的能稱為勢能。

有關例題請參閱自然科學基礎課程學習指導書第90頁上的第8題。

5、應用動量定律解釋現象

請參閱教材189頁上列舉的事例，能定性解釋其道理。

本教材有關動量的計算不作要求，但定性解釋一些現象是必須要掌握的。

第二節天體的運行

這部分內容是天體的運行，主要涉及地球的運動規律及其對自然界和人類生活的影響。地球的運動包括公轉和自轉，其影響主要是形成了四季和五帶，可確定時間和歷法。此外還介紹了天氣和氣候的知識。

要求是理解地球的自轉和公轉，理解季節和時間。對天氣、氣候、大氣環流的內容這次不作教學要求。

學習中應注意以下環節：

一、地球的運動

這部分內容要求認識物質是運動的，地球運動就是物質運動的典型代表；物質的運動又是有規律的，地球的自轉和公轉的規律性特別明顯。學習地球的自轉和公轉時抓住兩點：一是其特征，即規律性；二是影響，即在自然現象上的反映。要認識地球的運動（地球自轉和公轉）對人類的活動帶來的重大影響，如晝夜和四季變化等自然現象，對指導生活、安排農時有重大意義。務必理解地球的運動規律與地球自然現象之間的密切關系。

1、地球的自轉

要求認識兩點：一是自轉特征，即規律性；二是自轉影響，即在自然現象上的反映。

先談談自轉特征。地球自轉的規律體現在方向、周期和速度上。地球自轉的方向是自西向東轉，也就是在北極上空，看地球是逆時針轉的；地球的自轉是周期性的運動，自轉的周期是一日，即一個太陽日；自轉有角速度和線速度之分，全球各地的角速度是一致的，線速度因所處緯度和高度而各不相同。有這么一個問題：在地球上何處的線速度最大？顯然是在赤道上。此外高處的線速度要大于低處，如山頂上的線速度要比同緯度的地面上大，這是比較容易理解的。

再分析地球自轉的影響。地球的自轉的影響表現為晝夜變化等天體的周日運動和地轉偏向力。日月星辰的東升西落的現象就是自轉概念最好的說明，尤其是太陽造成了地球的晝夜交替，有利于地表熱量平衡。

地轉偏向力對地球大氣和洋流的運動有影響，但這一概念的真正理解是有難度的，這里要求記住這一名稱。這是使沿地球表面運動的物體的方向發生偏轉的的一種慣性力，是由于地球自轉時在不同緯度上線速度不同引起的。地球上的物體傾向于保持原來的運動狀態，可地球在自轉著，相對而言水平運動的物體就發生了偏轉。從北極向赤道上的某一點運動的物體，當一定時間后到達赤道上時，由于地球的自轉，預定的目標已經向東偏轉了，以致物體落在目標以西，這就是地轉偏向力的表現。此外，根據計算公式，位于赤道處的偏轉力等于零，自赤道向兩極偏轉力逐漸增大，因此在南北兩半球不同緯度帶運動的物體，自赤道起始向北或向南分別偏向于一方。這種力對運動著的氣體和液體起著同樣的作用，具體反映在北半球的水平運動表現為右偏，北風逐漸變成東北風，東風逐漸變成東南風，自南向北流動的河流沖刷右岸；南半球的水平運動表現為左偏，北風逐漸變成西北風，東風逐漸變成東北風，自北向南流動的河流沖刷左岸。這就是地球上南北流向河流的河谷不對稱的原因。

對地球的自轉現象及其規律性的掌握很重要，自轉規律性及其影響應重視聯系生活中的自然現象。

2、地球的公轉 同樣要求認識公轉特征和公轉影響這兩點。

地球公轉的特征體現在其運動時嚴格的軌道、周期和速度上。對軌道問題應說明三點：第一地球公轉的軌道是一個橢圓，太陽就位于橢圓的一個焦點上；第二地球公轉的方向也是自西向東的，與自轉的方向是相同的；第三地軸在公轉時是傾斜的，與黃道面有66°34ˊ的交角。關于地球公轉的周期，可以簡單講是一年。嚴格講有四種周期，其中只有恒星年是地球公轉的真正周期，其它年由于其參考點是移動的，都不是公轉的真正周期。但實際使用的是回歸年，回歸年實際意義最大，與地球的季節變化密切相關，是用太陽在黃道上連續兩次過春分點的時間間隔測定的。地球公轉的速度也有角速度和線速度之分。在分析“地球公轉的軌道是怎樣的，如何確定公轉的周期”這一問題時就應該如上所述加以回答。

地球公轉的直接影響表現在太陽高度和晝夜長短的變化上。地球表面某一地區在地球公轉的不同位置時，它的太陽高度和晝夜長短是不同的。例如中國大部分地區夏至日太陽高度最高，白晝最長，然后逐漸減小，到冬至日時太陽高度為最低，白晝也最短。這一大家都熟知的現象就是地球公轉造成的。這使得該地區接受太陽輻射的程度在一年中發生很大變化。

在分別學習地球的自轉和公轉后應對其特征和影響加以總結和比較，注意二者之間的聯系與區別。請判斷一系列自然現象，如晝夜、四季、極晝、極夜、動物的行居、鳥類的遷徙等現象是否與自轉或公轉有關，是分別造成的原因，還是共同影響的結果。通過總結和討論，有助于對地球自轉和公轉重要意義的理解。

二、季節和歷法

這部分內容分別講述四季、五帶及歷法、時間，主要是季節和時間，這些都是人類根據地球自轉和公轉的規律性作出的規定。包括兩個方面：一是如何規定的，這部分要求理解，并不難；二是為什么要這樣規定，是難點，只要求能一般了解。

為了更好地掌握學習的要點，把這一部分的重點（包括難點）內容分析如下，同時結合一些習題作講解，以利學員掌握。

1、四季和五帶 了解四季產生的原因和五帶的劃分

地球公轉的影響更重要的是造成了四季的演變。地球獲得熱量多少的重要原因是太陽光射向地面的傾斜程度（即太陽高度）和照射時間（即晝夜長短）。因此當進一步分析地球為什么會有四季更替現象出現，可以指出這與地球公轉的存在、公轉的規律性有間接聯系。其重要原因是太陽光射向地面的傾斜程度，即太陽高度。夏季就是太陽高度最大的季節，此外，夏季每日的白晝時間即光照長短要明顯大于冬季。這就可以說明這樣一個現象：地球一月是在近日點，為什么對北半球而言卻是冬季，七月在遠日點卻是夏季？這就是因為地球離太陽的遠近并不是決定獲得熱量多少的主要因素。又如，在南半球稱為夏季時地球是什么狀態？這是在地球公轉到整個季節太陽都直射在南半球，造成南半球的太陽高度最大，白晝時間也長。

這里要重視地軸傾斜帶來的影響，它是造成地面太陽高度和晝夜長短的變化，產生四季更替現象的重要原因。可考慮一下當地軸與黃道面成垂直時會產生怎樣的自然現象，還會出現明顯的季節變化嗎？

地球五帶指熱帶、南北溫帶、南、北寒帶，五帶是以緯度為界來劃分的，其界線為南、北回歸線和南、北極圈。熱帶是南、北回歸線之間的地帶，太陽高度大，光照強烈，晝夜長短變化不大。南、北溫帶是南、北回歸線分別與南、北極圈之間的地帶，太陽終年不會直射，晝夜長短變化大。南、北寒帶是南、北極圈分別到南、北極之間的地帶，太陽高度很小，光照強度低，夏季和冬季分別出現極晝和極夜現象。

5、時間和時區 要求認識時間的類型和區別，學會時區的換算。

時間規定的來歷，是源于地球自轉和公轉的嚴格的規律性。“時間”的重點在標準時，標準時是怎樣確定的、與地方時又有何區別呢？根據太陽的位置確定的本地或本經度的時間稱為地方時（即太陽正南為中午12時），一定時區共同使用的時間稱為標準時。每個時區跨經度15度，整個地球就被劃分為24個時區。可以參看教材上207頁的“世界理論時區圖”。還要搞清標準時為什么又有區時和法定時的規定。

時區的分布特點和換算規律是地球部分內容中的難點，但時間換算在今后國際交往中卻是很有作用的。關鍵在弄懂時區的分布特點和換算規律：在世界地圖上由零度經線向東為東時區，由東一區逐漸過渡到東十二區；向西為西時區，由西一區逐漸過渡到西十二區。每15經度為一個時區。同一時區內標準時是相同的，相差一個時區就相隔一個小時。

換算時位于本時區以東則時間數要增加，向西則減少。如東八區9時，則此時東九區因為是位于其東，要加時，則是10時。又如已知東八區的區時是20：00，則此時西十區為幾時？因為相隔18個時區，并且向西去要減時，它的區時是2：00。再如很特殊的，已知西十二區是十二月三十一日15：15，則此時東十二區卻是一月一日15：15，同樣是因為相隔24個時區，但向東去要加時。

這里還有國際日界線的規定，這是大致以東、西經180度為界確定的，具體也請看“世界理論時區圖”。要記住從西向東越過國際日界線時日期要減少一天，反之則要增加。

最后有幾點說明：練習與考試的題型不外乎名詞解釋、填空題、選擇題和簡答題幾類。填圖題包括在填空題中。

首先要重視專用名詞的概念。重要的概念已經在前面提到了，要求都能掌握。

其次是分類問題和分層（組成）問題，這是在填空題和選擇題中經常出現的內容，也可能以填圖的形式來反映。如銀河系的組成，太陽系的類地行星的構成，地球的內部圈層、外部圈層的分層、大陸地貌和海洋地貌單元的主持分類等，要注意掌握各自的名稱和相對位置。

特點和特征問題是往往在問答題中出現的內容，必須回答準確全面，并要懂得其中的道理。

關于地球這部分中的數據一般不要求記憶，但地球的平均半徑6371千米則希望掌握住，這是人類家園的家底。

四、本章小節（重點提要）

地球自轉的規律：體現在確定的方向、周期和速度上

地球的自轉的影響：表現為天體的周日運動和地轉偏向力

地球公轉的特征：體現在嚴格的軌道、周期和速度上

地球公轉的直接影響：表現在太陽高度和晝夜長短的變化上

地球五帶：指熱帶、南溫帶、北溫帶、南寒帶、北寒帶

時刻：分為地方時：根據太陽的位置確定的本地或本經度的時間

標準時：一定時區共同使用的時間

又分為區時和法定時

國際日界線：規定——從西向東越過國際日界線時日期減少一天

五、作業

《形成性考核作業》作業2第三章

第四章 生命與自然

學習目標和要求

通過本章學習，掌握牛頓第二定理、動量原理；理解位移、速度和加速度、勻變速運動的規律，理解牛頓第一定律、牛頓第三定律、功、動能、動能定理、地球的自轉、公轉、季節和五帶、歷法和時間；了解描述運動的相對性、重力勢能、引力勢能、大氣運動是造成天氣變化和氣候分帶的原因、各地區不同氣候類型；自學大氣環流。初步學會地球儀的運用。

重點難點

重點掌握和理解葉綠體、光反應、暗反應、食物的消化、均衡膳食和膳食調配、基因的分離規律、自然選擇。難點是葉綠體的亞顯微結構，光反應、暗反應、光反應和暗反應；食物的消化；消化液的成分和化學性消化、肝臟的功能、無機鹽的生理功能；性別的決定。

一、檢查人數

二、教學導入

。。。

三、講授新課

第一節 植物的光合作用

光合作用一節的重點是：

一、葉綠體的亞顯微結構：

1、要求能對照書中P223，圖4-2，熟記每一結構的名稱和主要功能。

2、會填葉綠體結構圖

二、光合作用：

1、光合作用的概念；光合作用的兩個過程。

2、光反應的過程，結合P224 ，圖4-3，能講清光反應的條件和進行的場所；光反應的過程和光反應的結果。

3、暗反應的過程，結合P225 圖4-4 能講清暗反應的條件和進行的場所；暗反應的過程和暗反應的結果。

舉例，簡答題：

下圖是光合作用過程的示意圖，請回答：

（1）在活化葉綠素的作用下，圖中A物質被分解成電子（e）, 分子氧 (O2)和__________。這個反應的名稱是____________。

（2）圖中C是指___________。

（3）由光反應產生的ATP和NAPDH為暗反應提供________和___________.

第二節動物的營養

一、營養

1、理解營養的概念

2、營養素的概念

3、重點理解糖類、脂類、蛋白質和維生素（主要是VA 、VD、 VB1 VB2 VC ）的主要作用

二、營養物質的消化和吸收

1、掌握人體消化系統的組成，結合P231，圖4-6，掌握消化系統各部分的名稱、位置和主要功能。

2、掌握P231的表：

消化系統

3、分清機械消化和化學消化

4、理解食物在口腔、胃、小腸里的消化（學習時，應將消化管和消化腺對應起來學）并講出食物經過這幾個器官后的變化。

三、均衡的膳食

1、能講出“均衡膳食“的概念。

2、掌握合理膳食的調配原則。

第三節生命的延續

一、生物的生殖

1、能講出生殖的類型（無性生殖，有性生殖）

2、認識幾種無性生殖的方式，能講出其中“營養生殖“在農業上的應用。

3、有性生殖的重點是“卵式生殖“，要求能說清”卵式生殖“的概念和意義

二、生物的遺傳

1、重點理解基因分離規律，能熟練地講清一對相對性狀的遺傳實驗。實驗結果、驗證實驗，最后得出分離規律的實質。

2、關于“性別的決定”

（1）應搞清什么是性染色體？什么是常染色體。

（2）解釋生男生女的性別是如何決定的。

3、關于“孟德爾遺傳規律的應用”

（1）農業和畜牧業育種上的應用（舉例）

（2）人類性狀遺傳上的應用：正常性狀的遺傳，不正常性狀的遺傳，出現遺傳性的疾病（舉例）

三、生物的變異

1、什么是遺傳的變異？什么是不遺傳的變異？

2、遺傳變異中的染色體畸變

第四節生命起源和生物進化

一、生命起源

生命化學進化說：三個演化階段

1、從無機分子到有機分子

2、從有機分子到生物大分子

3、多分子體系的形成和原始生命的誕生

二、生物進化

達爾文進化學說：（達到理解的要求）

1、要求說清“人工選擇”的三個要素（變異、遺傳和選擇）

2、三要素之間的關系

3、講清“自然選擇”的四個基本論點，并舉例說明。

四、本章小結（略）

五、作業

《形成性考核作業》作業3第四章

第五章 資源、能源及其利用

學習目標和要求

通過本章的學習，了解自然資源的基本特征和現狀；了解太陽能、水能、天然氣等能源及其利用；了解煤和石油的成因、成分、能源概念及其氧化作用；了解一些重要的單質氣體的來源和用途；理解煤的干餾、煤的氣化合理利用的方法等。

重點難點

掌握自然資源、各類自然資源的特征、我國自然資源現狀、煤的合理使用及加工方法、石油的成分和分餾、核能、太陽能利用、新能源研究、影響反應速度的因素、平衡常數、食鹽水的電解、鐵的存在和鋼鐵冶煉、鋁合金、尼龍。

一、檢查人數

二、教學導入

在全面學習《自然科學基礎》這門課的基礎上，為了更好地引導學員掌握要點，特進行這次教學輔導。在提出明確具體的學習要求的基礎上，針對教材的重點內容作簡明的剖析，結合對習題的分析，希望學員能夠把握。

這節課學習有關“資源、人口與環境”的內容，包涵了當今世界上影響社會經濟發展的重大問題。先提出學習要求，再針對重點難點部分作分析。這部分內容在課本上是第五章第一節和整個第七章，總共4節內容。

在整體上，要求通過學習資源、人口、環境的特征和現狀，認識世界面臨的緊迫問題，特別要認識人類發展與自然環境的密切關系，樹立起憂患意識，保護好自然環境，實施可持續發展，這是學習這一部分內容的主要目的。

第一節地球的資源

這部分的內容要求認識保護自然資源的重要意義。資源問題作為當今世界上影響社會經濟發展的人口、資源、環境三大難題之一，是由于自然資源對人類生存的重要性、自然資源的有限性和資源損耗的嚴重性所造成的。保護自然資源已迫在眉睫。

這部分內容要求不高，了解土地資源、水資源、生物資源、礦產資源，包括它們的基本特征和現狀。

學習中應注意：首先明確自然資源的概念和類型。在概念上懂得自然資源是自然環境的組成部分，是其中可利用的部分，其范圍隨人類利用能力的增強而擴大；分類方式有多種，教材中所述的是依據自然要素和再生性質分類的主要方式。了解各種資源的特征和現狀。資源現狀應以中國部分為主，世界資源現狀可作與我國的對照，以突出我國資源總量特別在人均數量上的不足。

1、自然資源

包括自然資源的概念、分類和由此產生的資源問題。自然資源是指自然環境中人類現在和將來可以直接獲得或加以利用，可用于生產和生活的物質、能量和條件。聯合國科教文組織給自然資源下的定義是：自然資源是指從自然環境中得到的，可以采取各種方式被人們使用的任何東西。廣義地講，自然環境中除了人以外的所有要素都可看作為自然資源。但通常只是把它局限于對人有潛在用途的自然資源和自然條件。資源分類注意自然要素分類和再生性質分類兩種分類之間的關系。按自然要素主要可分為土地資源、水資源、生物資源、礦產資源等四類；按再生性質又可分為三類：不可更新的資源、可更新的資源、永可更新的資源。要搞清四大資源類型屬于何種再生類型，如生物資源是可再生的，而礦產資源卻是不可再生的，鐵、銅等礦物屬不可更新的資源。

資源問題可以說是資源供需方面的兩種“不平衡”造成的。第一種“不平衡”是人類發展對自然資源的總需求和地球能夠提供的自然資源總量之間存在著明顯的不平衡。即自然資源供給總量有限，而人類的需求無限。第二種“不平衡”是自然資源生產和消費的空間分布的不均衡。特別是發展中國家和發達國家在資源擁有和消費方面的不平衡，或者說是資源供需上的地區不平衡。從主要農業資源經濟情況看在總量上發展中國家略占優勢，但人均擁有耕地數卻遠低于發達國家。發展中國家不得不依靠農產品供大于求的發達國家。

正是由于全球資源供需方面存在著總量上和地區上不平衡，導致全人類發展陷入了資源問題的困擾之中。發達國家和發展中國家由于所具有的不同的發展背景和條件，分別面臨著各自的當務之急的資源問題。特別要了解我國資源問題的嚴重性，與世界資源狀況作一對比，尤其是人均資源量的差距，以便于懂得所謂“地大物博”僅是表面現象，我國大多數資源的人均占有量都大大低于世界平均水平。必須重視我國存在的資源問題。

2、各類自然資源的特征

四種資源類型中以土地資源和水資源為重點，因為這是我國面臨的主要資源問題。在學土地資源時首先要理解其在概念上有雙重屬性，即既有自然因素的一面，也越來越受到社會經濟因素的影響，是具有雙重屬性的獨特資源，這是與其它資源類型相比最為突出的一點。要認識土地資源的基本特征，土地資源有四個特征，即土地是具有生產能力的、土地數量是有限的、土地資源具有時間性、土地有固定的空間和地域，其中具有生產能力和有限的是最基本的特征。因此在敘述有關土地的說法中，“土地數量是無限的”是不正確的。此外要懂得土地資源是有不同種類的，生產能力大不相同，不能用土地數量的多少來反映土地價值和所起作用的大小。我國土地資源的特點是：土地類型多樣、可利用土地相對數量少、各類土地資源分布極不均衡。

在學水資源的特征時，水資源有三個基本特征：即淡水資源所占比例小，水資源是可再生的自然資源，和水資源與人類關系最密切。注意兩個表面現象背后的實質：其一是地球表面水體居多，因此水資源也多，但事實上淡水資源卻是十分有限的，教材上列出的數據百分比可以用來加深理解；其二是水是可再生的，因此可重復使用，但實際上再生是有條件有過程的，分布也不均勻，因而并不可無限使用，一定要保護水資源。我國水資源的特點是總量豐富，但人均數量少；水資源空間分布不均勻；水資源在時間上分配不均。這些基本內容必須掌握。

第二地球上的能源

1、能源及其分類

重點：（1）能源的概況

能源是能夠向人們提供能量的自然資源。

有來自地球上的。

有來自地球以外的。

（2）解決能源問題及出路

能源問題包括兩個方面：一方面能源短缺，另一方面環境污染日益嚴重。

出路包括兩個方面：節約和開發

2、來自地球上的能源

（1）煤：重點是煤的合理使用

煤的干餾和氣化

高溫干餾：在隔絕空氣的條件下，加熱至1000℃或更高溫度。

主要產物：高質量焦炭；副產品煤焦油、焦爐煤氣。

（2）石油和天然氣

重點是石油的煉制方法、產品。天然氣的主要成分及用途。

石油的煉制方法有分餾、裂化、裂解、重整。

1分餾 按沸點不同得到不同產品，主要有汽油、煤油、柴油、潤滑油等。

2裂化 主要增加汽油成分中的不飽和烴和支鏈烴的含量，提高汽油質量。

③ 裂解 得到小分子烯烴，作化工原料。

④ 重整 增加汽油中環烴和芳香烴含量，提高汽油質量。

（3）核能：

重點是核能的來源和利用

核能的來源： ① 一個重原子核分裂成兩個中等原子核（稱裂變）放出的能量；

2兩個輕原子核結合成一個較重的原子核（稱聚變）放出的能量；

3、來自地球以外的能源

重點：太陽能

太陽能的利用：通過光合作用轉化為生物能。

轉化為內能和電能。

第三節能量及其轉化

1、了解劇烈氧化、緩慢氧化與生物氧化

劇烈氧化與緩慢氧化都是氧化作用，它們的區別在于氧化反應的速度不同。

劇烈氧化時，化學能的轉化可在短時間內產生大量的熱，并使溫度急劇上升。

燃燒、爆炸都屬劇烈氧化。

生物的呼吸作用卻是一種緩慢氧化。

2、理解機械能、內能、電能及其它們之間的轉化

自然界中物質運動的形式是各式各樣的，因而各種能量的轉換過程也是極其豐富的。本教材強調了把“能”與物質的某種運動形式相對應，以進一步深化物質運動的觀點。

理解內能與機械能的本質區別

理解傳熱和做功在改變物體內能上是能效的。

例題：生活中到處可以看見能量轉化的事例。請識別以下事例中各種能的轉化：

（1）在運轉中的電風扇

（2）火柴在空氣中燃燒

（3）接在電路中的蓄電池

（4）機械表的指針不停地轉動

3、掌握電功、功率及代謝率

功率定義 代謝率定義

例題：從事活動時，人們需要氧與身體中的碳水化合物、脂肪和蛋白質進行反應提供能量。一般每消耗1升氧平均釋放2.0×104焦耳的能量。如果某人步行上班，每分鐘呼出全部氣體中含氧0.6升，試計算某人步行時的代謝率。

解：已知呼出1升氧平均釋放2.0×104焦耳的能量，當某人1分鐘呼出氣體的含氧量0.6升時，他將平均釋放0.6×2.0× 104焦耳的能量，

所以代謝率：

4．掌握電流的熱效應

了解電流的化學效應，電流的磁效應的應用

結合實際掌握有關焦耳—楞次定律的簡單計算

例題：一臺提升重物用的電動機，其線圈電阻r為2歐姆，如果電動機輸入電流為10安培，問電動機的發熱功率為多少？3分鐘內產生多少熱量？

解：已知電動機的輸入電流為10安培

所以線圈發熱功率P = I2 r =102×2 = 200（瓦特）

3分鐘內線圈產生的熱量Q = I2 r t =102×2×3×60 = 36000（焦耳）

5．確立普遍的能量轉換及守恒的觀點要求學員能運用普遍的能量轉換及守恒的基本規律來解釋一些自然現象。

例題：試用機械能守恒定律說明為什么衛星在距離地球最近時速度最大，在距離地球最遠時速度最小？

第四節原材料的開發利用

1、無機物原材料

I、合成氨工業

重點：（1）結合合成氨反應搞清影響化學反應速度的因素和化學平衡原理

影響化學反應速度的因素：

升高溫度能加快反應速度；增加壓強（濃度）能加快反應速度；催化劑也能加快反應速度。

合成氨反應：

2N2 + 3H2 2NH3 + Q

影響化學平衡的因素：

在提高溫度和加催化劑的條件下，可以縮短達到平衡的時間；

當達到平衡時，催化劑對平衡產率沒有影響，

溫度升高有利于平衡向吸熱方向移動；降低氨的平衡產率，

提高壓強，平衡向體積減小的方向移動，有利于提高氨的平衡產率。

（2）合成氨最適條件的分析

從速度考慮要采取高溫、高壓

從平衡原理考慮要采取低溫、高壓

綜合考慮：高壓 3×107pa

適當溫度 鐵催化劑的活性溫度 5000c左右

Ⅱ、電解食鹽水

重點是電極反應和電解產物

兩電極上分別發生的氧化、還原反應

陰極： 2H+ + 2e = H2 ↑ 還原反應

陽極： 2Cl―–2e = Cl2 ↑ 氧化反應

電解產物：氫氣、氯氣和氫氧化鈉

2、金屬材料

（一）鐵

重點：鐵的化學性質和鋼鐵冶煉的主要原理

化學性質：

鐵元素在化合物中顯示的化合價為+2價或+3價。

煉鐵的主要原理：

利用焦炭燃燒生成的一氧化碳還原氧化鐵，煉得生鐵。

煉鋼的主要原理：

用氧氣氧化生鐵中的一部分碳及硫磷等雜質，煉得碳鋼。

（二）鋁

重點：鋁的性質和用途

主要性質：

優良的導電、傳熱性、延展性、對光的反射性。

用途：

制造電線、炊具、包裝材料、太陽能電池以及用各種合金制造門窗、飛機、汽車、船舶部件等。

（三）金屬腐蝕及其防護

重點是鋼鐵的腐蝕與防護

化學腐蝕：金屬跟接觸的某些物質直接發生化學反應而引起的腐蝕。

電化學腐蝕：在潮濕空氣中，鐵和鋼鐵中的雜質形成很多原電池，由于原電池反應（鐵為負極）而引起鋼鐵的腐蝕。

金屬的防護方法：

1覆蓋保護層

2改變金屬結構

3電化學保護

3、合成高分子材料

（1）塑料

重點：塑料的種類和用途

聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯

（2）合成纖維

重點：了解幾種合成纖維

聚酯纖維、聚酰胺纖維、聚丙烯晴纖維

（3）合成橡膠

重點：橡膠性能及硫化

性能：不論天然橡膠還是合成橡膠，均有優良的彈性、絕緣性和可塑性，但有缺點，如強度低，遇冷變硬而脆等，遇熱變軟而粘，遇溶劑易溶解。

硫化方法：用物理或化學方法把硫加入橡膠料中。

作用：使橡膠產品提高強度、增大硬度、不易變形、提高化學穩定性。

四、本章小結（略）

五、作業

《形成性考核作業》作業3第五章

第六章生活中的科學技術

學習要求和目標

通過本章的學習，理解光現象、聲現象及其在人類生活實踐中的應用；理解光的反射、折射、透鏡成像及全反射現象；理解聲波的反射、折射、衍射；了解溫度、熱、熱的傳導方式，人體體溫的調節方式，測能儀器的基本原理；了解信息的傳遞、處理、記憶及與人類生活的關系；生物體內能量流通物質與生命活動的關系。

重點難點

光的反射定律、光的折射定律，產生全反射的條件及全反射擊現象。

一、檢查人數

二、教學導入

。。。。。。

三、講授新課

第一節 光和眼

1、理解光的反射現象、折射現象

一般情況下，光在真空和在同一均勻的媒質中是直線傳播的。假設光從空氣射入水中，在空氣和水的分界面上，光線將分成兩部分，一部分返回到原來的媒質（空氣）中，另一部分折入另一媒質（水）中，前一種現象稱為光的反射，后一種現象稱為光的折射。

2、理解全反射

產生全反射的條件：

光從光密媒質射入光疏媒質

入射角大于或等于臨界角A。

（1）某種媒質對于空氣的臨界角，可以用它對空氣的折射率求出sinA=1/n

（2）光疏和光密媒質的判定規律

從光速比較，若v1>v2

從折射率比較，若n1

自然科學基礎作業什么是參考系篇3

《自然科學基礎》平時作業2及答案

（1）分子動理論的三個要點？

分子動理論的三個要點：（1）物質是由大量分子組成的。分子能保持物質原來的性質，分子體積小個數多。（2）分子在永不停息的做無規則的運動。某種物質逐漸進入另一種物質中的現象叫擴散現象。（3）分子間存在著相互作用的引力和斥力。分子間存在著這樣的相互作用使分子間存在分子勢能。

（2）能量的轉化與守恒定律？

能量既不能憑空產生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，在轉化和轉移過程中其總量不變，這就是能量守恒定律。

（3）熱力學第一定律？熱力學第二定律？

熱力學第一定律,是對能量守恒和轉換定律的一種表述方式。熱力系內物質的能量可以傳遞，其形式可以轉換，在轉換和傳遞過程中各種形式能源的總量保持不變。

熱力學第二定律，熱力學基本定律之一，內容為不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產生其他影響；不可能從單一熱源取熱使之完全轉換為有用的功而不產生其他影響；不可逆熱力過程中熵的微增量總是大于零。

自然科學基礎作業什么是參考系篇4

自然科學基礎作業答案

1、試述你所知道的科學家的名字和工作（不少于3位） 答：1、哥白尼：波蘭天文學家哥白尼在1543年出版的著作——《天體運行》是科學思考、實際觀測和數學計算的杰作，是對神學和宗教迷信的第一次莊嚴挑戰，是近代自然科學誕生的先聲。 2、法拉第：英國科學家法拉第于1831年發現了電磁感應現象，他關于發電機和電動機的原理性實驗為電氣化時代奠定了基礎。 3、達爾文：英國科學達爾文于1859年出版了《物種起源》一書，建立了進化論，書中不但提出了生物的“自然選擇學說”，而且徹底粉碎了物種不變論和上帝創造萬物論。

從元素周期表可知道哪些信息？ 答：元素周期表反映了化學元素的自然分類，為我們認識自然界提供了一個重要工具。從元素周期表中我們可以知道：原子序數，元素符號，元素名稱，外圍電子的構型，原子量（相對原子質量），同時也提示該元素所在的族和周期，族指出了該元素單質原子最外層的電子婁，即價電子數，周期則指出了該元素單質原子核外電子的層數。

什么是質點？ 答：質點即具有一定的質量而沒有大小和形狀的物體。

什么是速度？什么速率？ 答：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移相等，這種運動叫做勻速直線運動，有時簡單易行 樂為勻速運動。這時位移和時間的比值，叫做勻速直線運動的速度。 在某些情況下，只需要考慮運動的快慢，就用物體在單位時間（例如1S）內通過的路程來表示，并把這個物理量叫做速率，它是一個表示物體運動快慢程度的標量。

什么叫力的要素？怎樣對力進行圖示？ 答：決定力的作用效果的要素是力的大小、方向和作用點，它們合稱為力的三要素。 對力進行圖示具體做法是：從力的作用點出發，沿力的作用方向畫一末端帶箭頭的線，線段的長短按規定的自行選擇的比例表示力的大小。有時，為了粗略地展示物體的受力情況而采用力的示意圖，即在受力物體上從力的作用點，沿力的方向畫一個箭頭，不必確切表示力的大小。

什么叫牛頓第一定律？什么叫慣性？ 答：一切物體總保持勻速直線運動狀態和靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。這就是牛頓第一定律。物體這種保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫做慣性。

質量和重量有什么聯系和區別？ 答：聯系：地球對物體的吸引力稱為重力或物體的重量G。質量(m)是表示物體含物質的多少，它是衡量慣性大小的物理量。重量G和質量m關系為： G=mg g為重力加速度。 區別質量是物體的一種性質,通常指該物體所含物質的量,是量度物體慣性大小的物理量。重量是在地心引力的作用下,物體所具有的向下的力的大小，是物體受到的重力的值。物體的質量是不隨引力改變的。是固定的量。通常用天平來測量。物體在地球上是100KG在月球上用天平稱依然是100KG。 重量則不是，如果在地球上是10公斤。在月球只有地球上的六分之一。它是隨著引力的改變而改變的。

簡述分子動理論的三個要點。 答：物質是由大量的分子組成的，分子在做無規則的運動；分子之間存在著相互作用力。

簡述能量的轉化與守恒定律。 答：能量既不能產生，也不會憑空消失，它只能以一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體；在轉化和轉移過程中其總量不變，這就是能量守恒定律。

簡述熱力學第一定律和勢力學第二定律。 答：熱力學第一定律：一個物體，如果它既沒有吸收熱量，也沒有放出熱量，那么，外界對它做多少力，它的內能就增加多少。一個物體，如果它既沒有對外做功，也沒有其他物體對它做功，那么它從外界吸多少熱量，它的內能就增加多少，如果外界既向物體傳熱又對物體做功，那么物體內能的增加量就等于物體的熱量和外界對物體做功的總和。 熱力學第二定律：表述一，不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其他變化。 表述二，不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不引起其他變化。

光從空氣射入一種玻璃，當入射角是60°時折射角正好是30°，求這種玻璃的折射率。 答：折射率 n21=sini/sinr 代入得n=sin60°/sin30°==1.732

聲音的三要素是什么？為何二胡和小提琴的音色不同？ 答：聲音的三要素是：響度、音調、音色。 因為各種樂器發出的聲音并不是單一頻率的純音，而是由不同振幅的許多頻率構成的，其中頻率最低，振幅也最大的純音叫做基音，其余的叫做泛音，泛音的頻率是基音的整數倍。泛音的多少、泛音的頻率和振幅，由聲源本身的特性所決定的，樂音的音調決定于它的基音頻率，而它的音色決定泛音的多少，泛音的頻率和冷音的振幅。所以二胡和小提琴的音色不同。

試畫出一對等量異種電荷的電場線示意圖。這些線代表著場里的正電荷的運動方向嗎？答：這些線代表著場里的正電荷的運動方向。

并聯電路的特征是什么？ 答：（1）電路中各支路兩端的電壓相等；（2）電路的總電流等于各支路的電流之和；（3）并聯電路總電阻的倒數，等于各個導體的電阻的倒數之和；（4）并聯電路中通過各個電阻的電流跟它的阻值成反比；（5）并聯電路中各個電阻消耗的功率跟它的阻值成反比。

安培怎樣在微觀上把電現象和磁現象聯系起來了？ 答：根據電磁感應原理，電流的周圍可以形成磁場。物體里，電子繞原子核運動可形成電流，這樣就可以產生磁場，但是在對外不顯磁性的物體中電子的運動取向幾率是相等的，電子產生的磁場就彼此抵消了；在磁體中，電子的運動取向是一致，電子產生的磁場不斷累加，所以就顯磁性。

說明下列概念： 模擬信號是指信息參數在給定范圍內表現為連續的信號。 或在一段連續的時間間隔內，其代表信息的特征量可以在任意瞬間呈現為任意數值的信號。數字信號是指以一定最小量值為量化單位，用被測量構成此量化單位多少倍的數字所表示的信號。編碼是指為了方便信息的存儲、檢索和使用，在進行信息處理時賦予信息元素以代碼的過程。解碼是指將信息從已經編碼的形式恢復到編碼前原狀的過程。

什么是“溫室效應”？主要的“溫室氣體”有哪些？ 答：“溫室效應”指大氣層允許太陽短波輻射通過和在吸收地面長波輻射的同時，向地面逆輻射波長更長的長波輻射，從而使地面升溫，并處于保溫狀態的現象。 主要的“溫室氣體”有二氧化碳。其他溫室氣體還有氮氧化物、甲烷、水蒸氣、氟氯烴類化合物等。

水在人體內有何作用？ 答：（1）載體作用。如血液載帶運送氧及營養成分。（2）體溫調節作用。（3）潤滑作用。減少食物對消化管道的摩擦力。（4）代謝作用。水參與細胞中原生質結構（包括細胞膜、細胞質和細胞核的形成，并使其組成物質、糖類、磷脂）保持膠體狀態，進行各種代謝活動，水是各種代謝廢物的良好溶劑。（5）營養作用。水直接作為反應物參加了體內各種生化反應，本身是一種必不可少的營養素。

什么是沼氣？ 答：沼氣是指將作物秸桿、糞便等廢物在隔絕空氣的條件下發酵產生的一種可燃燒氣體。

平衡膳食的化學基礎是什么？ 答：（1）成酸性食物與成堿性食物平衡；（2）膳食中蛋白質的必需氨基酸含量適合人體需要。（3）膳食中三大熱營養素保持一定比例。

通常燒開水的水壺使用日久會結成堅硬的水垢，為什么？ 答：因為水被煮沸時因分解生成碳酸鹽及氫氧化物沉淀，而被大部分除去，附著在壺底，所以燒開水的水壺使用日久會結成堅硬的水垢。

什么叫化學反應速率？影響化學反應速率的主要因素（內因和外因）有哪些？ 答：化學反應的速率就是化學反應進行的快慢程度（平均反應速度），用單位時間內反應濃度的減少或生成濃度的增加來表示。 影響化學反應速率的本質因素是反應的類型和反應物本身，這是內因；從外因，即影響反應速率的外界條件，主要有濃度、壓強、溫度、催化劑等。

試述煤氣（CO）的致毒原因和解毒辦法。 答：一氧化碳（CO）氣體是一種無色、無味、無刺激、無法用五官感知的有毒氣體，能抑制血液的攜氧能力。 當吸入一氧化碳氣體后，一氧化碳進入肺部搶先與血紅細胞結合，使血紅細胞喪失運輸氧氣的能力，造成人體多個器官缺氧，導致組織受損甚至死亡。 解毒辦法：當發現煤氣中毒后，應立即將患者移至通風、空氣新鮮處，解開領扣，進行人工呼吸和利用新鮮空氣或高壓氧以使一氧化碳從血紅毒解脫。

化學反應式配平的主要依據是什么？ 答：配平的主要依據是物料平衡，又稱為質量平衡。在電解質溶液進行的反應中，考慮電荷平衡。在氧化還原反應中，則考慮得失電子平衡。 物料平衡的基礎是質量守恒定律。根據原子學說，化學反應是原子重新組合生成新物質的過程，反應前后原子的種類和數目都沒有改變，因此各物質的質量總和不會改變，也就是說投入的物料（反應物）與產生的物料（產物）的總質量相等。 電荷平衡的依據是任何電解質溶液必須是電中性的，即溶液中正離子所帶的總電荷必須等于負離子所帶的總電荷數。 氧化還原反應配平的根據是得失電子的數目一定相等。

什么是核反應？ 答：粒子（中子α粒子、β粒子、γ光子等）或重離子與原子核之間的相互作用引起的各種變化的過程，叫做核反應。

太陽能的基礎是什么？ 答：太陽能的基礎是熱核反應。“熱核反應”即原子核的聚變反應，這是一個清潔的過程，但聚變需要高能量克服核之間的排斥，這就是需要將物質加熱到幾千萬度乃至上億試的高溫。

蛋白質在生命活動中有什么重要作用？ 答：蛋白質是構成細胞的基本物質，催化一切代謝過程的酶也都是蛋白質，因此，蛋白質是細胞的重要組成成分。蛋白質在細胞中的含量只比水少，而比其他各種物質都多，大約占細胞干重的50%以上。

什么是種群？ 答：在一個物種的分布區域內，既有適合它生存的環境，又有適合它生存的環境，兩種環境交替存在。物種就在這些分散的、不連續的適合生存的環境里，形成大大小小的個體群。每一個這樣的個體群就是一個種群，也就是說，種群是一種生物棲息在同一個特定環境的全部個體的組合。

五界說的各個生物類群各有哪些主要特征？ 答：（1）原核生物界：原核生物均由原核細胞組成。身體是單細胞或群體，少數種類是多細胸的絲狀體。營養方式是自養或異養。多數不能運動，少數種類用鞭毛運動。原核生物界主要由藍藻、細菌和支原體等類群組成，已知有400余種。（2）原生生物界：原生生物均為真核生物，身體是單細胞或群體，營養方式是自養或異養。用鞭毛、纖毛或偽足運動，主要由甲藻、金藻、裸藻、黏菌和原生動物組成。（3）真菌界：真菌是異養的真核生物，靠吸收現成有機物生活。菌體主要由菌絲構成，不能運動。真菌由鞭毛菌、接合菌、子囊菌、擔子菌和半知菌組成。（4）植物界：植物是自養的真核生物，體內含有葉綠素，能進行光合作用，制造有機養料。絕大多數不能運動。植物界是由藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的組成。（5）運動界：運動界是異養的真核生物，身體均由多細胞組成，多數種類具有完備的器官系統，特別是感覺、神經、運動等系統尤為發達。絕大多數能夠自由運動，依靠攝取現成有機物維持生活。運動界主要由無脊椎動物和脊椎動物兩大類群組成。

生態系統有哪些組成成分？ 答：生態系統的組成成分包括非生物部分和生物部分（1）非生物部分。非生物部分就是無機環境。它主要包括土壤、巖石、沙礫、水、陽光、空氣等。（2）生物部分。生物部分就是生物群落可以分為生產者、消費者和分解者三大類群。生產者包括所有綠色植物和化能合成細菌。消費者包括生態系統中的大多數動物。分解者包括細菌、真菌以及土壤中的線蟲、蚯蚓和節肢動物等小型無脊椎動物。

什么是食物網？ 答：在一個生態系統中，生物的種類越多，種群規模越大，食物鏈就越多，彼此之間的聯系就越復雜，從而就會相互交錯，形成網狀聯系。在這一個生態系統中，許多食物鏈彼此相互交錯聯結的復雜的營養關系，叫做食物網。

說明生物多樣性的直接使用價值。 答：生物多樣性的直接使用價值主要有食用價值、醫藥價值、工業價值和觀賞價值四個方面。（一）食用價值：在生物多樣性中，與人類食物有直接關系的是遺傳多樣性和物體多樣性兩個層次。（二）醫藥價值：世界上的許多藥品是從植物、動物和微生物中提取的有用物質制成的，或者是以生物體內天然的化合物作為模式合成的。（三）工業價值：動植物向人類提供各種重要的工業原料。植物提供的工業原料很多，例如木材、芳香油、纖維、油脂、鞣質、樹脂、樹膠和橡膠等；動物則是提供油脂、蠶絲、皮革和羽毛等。（四）觀賞價值：據統計，全世界的高等植物將近30尤種，其中有5萬種具有觀賞種植。在這5萬種植物中，約有8000種已被人類栽培，這8000種栽培觀賞植物中的許多種類，由于人類的長期栽培，形成了大量的品種。

什么是光合作用？ 答：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能將二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧氣的過程。

什么是有氧呼吸？ 答：有氧呼吸是指植物細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，將有機物徹底氧化分解，最終產生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。

說明食物在人體胃中是怎樣進行消化的。 答：當食物進入胃后，通過胃的不斷蠕動，將食團壓碎并使食物與胃液充分攪拌混合，形成食糜。

說明人體血液循環的功能？ 答：（1）運輸代謝原料和代謝產物，保證身體新陳代謝的進行。血液能攜帶人體所需要的氧和營養物質，把它們運輸到全身各組織細胞。（2）保持環境的相對穩定，為生命活動提供最適宜的條件。由于血液不斷地流動，把營養物質不斷地供給組織細胞（中間經過組織液）利用，同時又不斷地將代謝產物帶走，所以內環境中的營養物質不會越來越少，代謝產物不會越來越多，內環境保持著相對穩定的狀態，從而為生命活動提供最適宜的條件。（3）運輸白血球和淋巴細胞，有防御功能。血液中的某些白細胞，對于外來的病原微生物有吞噬功能，血液中的淋巴細胞，具有免疫功能，隨著血液循環，這些細胞可以隨時被送到發病部位，消滅病原生物和防止疾病發生，因此，血液循環有防御功能。

什么是條件反射和非條件反射？各舉一例說明。 答：條件反射是人和動物個體生活過程中適應環境變化，在非條件反射基礎上逐漸形成的反射。條件反射的神經聯系是暫時性的。例如：吃過酸杏的人，看到酸杏就會流唾液，這就是條件反射。 非條件反射是人和動物生來就有，在系統發育過程中所形成而遺傳下來的反射。非條件的神經聯系是固定的。例如：沒有吃過酸杏的人，吃到酸杏時，唾液腺就會流出唾液。

生物的生殖方式有哪些類型？ 答：（一）無性生殖。（1）分裂生殖；（2）出芽生殖；（3）營養生殖；（4）孢子生殖。（二）有性生殖。（1）同配生殖；（2）異配生殖；（3）卵式生殖；（4）單性生殖。

DNA復制時需要哪些條件？ 答：復制時要有DNA作“模板”。以含有A、T、C、G四種堿基的核苷酸為原料，ATP為能源，加上各種相關的酶、Mg2+以及引物RNA等，具備這些條件DNA才能自我復制。

什么是基因突變？ 答：基因突變是DNA分子中的核苷酸序列發生改變，導致遺傳密碼、編碼信息改變造成的表達產物蛋白質的變化，從而引起表型的變異。

簡述達爾文的自然選擇學說的內容。 答：首先，達爾文認為生物普遍存在著變異。一切生物都有變異特性，世界上沒有兩個完全相同的生物。變異可分為一定變異和不定變異兩種。所謂一定變異是指同一祖先的后代，在相同的條件下可能產生相似的變異。（如氣候的寒暑與毛皮的厚薄，食物的豐匱與個體的大小）。所謂不定變異是指來自相同或相似親體的不同個體，在相同或相似條件下所產生的不同變異。（如同一白色母羊所生羊羔中，可能有白、黑或其他顏色。）同時，達爾文認為生物普遍具有高度的繁殖率與自下而上競爭能力。生物有著繁殖過剩的傾向，但由于食物與空間的限制及其它因素的影響，每種生物只有少數個體能夠發育與繁殖。達爾文還認為，生物在生存競爭中，對生存有利的變異個體被保留下來，而對生存不利的變異個體則被淘汰，這就是自然選擇或適者生存。適應是自然選擇的結果。在自然選擇過程中，只有適者才能生存，但適應對生存也只有相對的意義，一旦生活環境改變，原來的適應就可能變為不適應。最后，達爾文認為，通過自然選擇形成新物種。

試述怎樣保護和利用土地資源？什么是化學定時炸彈？ 答：在土地資源的開發保護中，應強調除了綜合合理開墾、盤活土地存量、綜合整治外，要采取實質上優化土地資源的科學舉措，主要有（1）防治侵蝕，例如黃土高原修建的水平梯田比同地區坡地蓄水量提高7%—8%，畝產提高1—2倍，可有效抑制水土流失；（2）改良沙地，例如營造防風固沙林，在此基礎上再采取摻黏土，施有機肥、加固沙劑，可促使土地向有利于耕種的方向轉化；（3）培肥地力，堅持用地和養地結合，例如：我國南方水稻種植區用紫云英等綠肥作物與水稻輪作，北方旱作區用豆類作物和玉米間作等。 工業三廢（廢氣、廢水、廢渣）排放，有“化學定時炸彈”之險稱。

什么是地震？ 答：地震是地球或地殼的快速顫動，它是當地球聚集的應力超過巖層或巖體所能承受的限度時，地殼發生斷裂、錯動，爭劇地釋放積聚的能量，并以彈性波的形式向四周傳播的過程。

怎樣統一時間標準？什么是北京時間？ 答：為了統一時間標準根據經度相差15°，時間相差1h的原則，將全世界劃分成24個時區。以本初經線為中心，包括東西經7°30′范圍為中時區；向東和向西，依次各分出12個時區。各時區都有一個全區共同的使用時刻，叫做區時，也叫標準時。 按國家規定，全國統一采用首都北京所在東8區的區時，稱為北京時間。

我國傳統上怎樣劃分四季？ 答：我國傳統上以立春（2月4日或5日）、立夏（5月5日或6日）、立秋（8月7日或8日）、立冬（11月7日或8日）為起點來劃分四季。

什么是成煤作用？ 答：成煤作用是指隨著地殼下降、壓力增大，成煤物質在形成泥炭和腐泥后經歷褐煤成巖階段，內部分子結構進一步變化，含碳量不斷增高，逐漸轉變為煙煤，無煙煤。

太陽系有哪些主要特征： 答：太陽系作為一個比地月系更高層次的天體系統，其特征及其運動規律，主要有下述幾項。（1）物質組成的一致性。太陽系中從大的恒星太陽到最小的流星體，至今尚未發現地球上不存在的元素。（2）星體結構的圈層性。太陽、行星在星體結構上都有自中心向外的核、幔、殼和外圍大氣，密度逐漸變小，而且都呈扁球形。（3）天體運行的規律性。這些規定主要表現在：以質量決定的引力大小為依據，一律以小繞大的形式運轉；行星在繞太陽公轉的同時，按相同轉向自轉（皆為逆時針的自西向東）；行星公轉軌道具有近圓性和共面性等。

活動1：物理部分（實驗：用量筒測量形狀不規則的固體物的體積） 量筒通常是測量液體的體積的，但也可以用來測量形狀不規則的固體物（如鐵塊、石塊等0的體積。辦法是在大小合適的量筒中加入適量的水，放平后讀出其體積，再放進被測固體物，使其沉底或用線懸掛于水中，此時水面上升再讀出其體積。兩次體積之差，即為該固體物的體積。想一想這是根據什么力學原理進行的？如果被測物體的是懸浮在液面上的，測量該怎樣進行？ 答：這是根據浮力的力學原理進行的。如果被測物體是浮在液面上的，我們可以使用以下方法進行測量：方法一，用一枚大頭針刺在物體上，輕壓大頭針使物體全部投入水中，再看量筒的系數就可以了。方法二，在物體上用細繩，綁一個小重物，放入量筒中測出體積，再把重物單獨放入量筒中測出體積，再用原來的體積減去第二次測出的體積。

活動2：水的硬度檢測 實驗目的：水的硬度檢測 實驗用品：1g普通洗衣皂片，100ml酒精，試管，5ml蒸鎦水，樣品硬水。 實驗步驟：1、將1g普通洗衣皂片溶解在100ml酒精中，配成肥皂溶液；2、取5ml蒸餾水注入試管1；3.取樣品硬水注入試管2；4.先向試管1逐滴加入肥皂溶液，用塞子塞住試管口，用力振蕩，直到產生充足的皂泡，記錄所需肥皂液滴數；5.再向試2中滴肥皂液，發現2中比1中所需肥皂液滴數多。 結論：發現硬水消耗的肥皂溶液多。

活動3：生物部分（實驗課題：光對植物生長的影響探究） 第5小題（1）這個實驗中的哪些因素對莖的生長有影響？ 答：這個實驗中，對莖生長有影響的因素有：溫度、濕度、光照度。 （2）如何保證不同的實驗結果只是因為光線的影響？ 答：把兩盆幼苗放在同一環境中，保證相同的濕度的情況下，一盆開孔，一盆無孔就可以保證不同的實驗結果只是因為光線的影響。 第6小題（1）溫室大棚為什么要用玻璃或透明塑料結構？ 答：溫室大棚之所以要用玻璃和透明塑料結構是因為，這樣可以保證植物受到足夠的光照，還可以起到保溫的作用，有利于植物的生長。（2）光對植物的哪些部分有作用？答：光對植物的莖和葉有作用。（3）光的作用究竟是什么？答：光的作用就是使綠色植物通過葉綠體，將二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣。

活動4：地學部分 作圖：簡示日食和月食這兩種天文現象。

日食示意圖月食示意圖

自然科學基礎作業什么是參考系篇5

作業二

1、聲音的三要素，二胡小提琴音不同原因？

它們分別是 音色、音調（由頻率決定）、響度（由振幅決定），因為振動的頻率和振幅不同

2、照度和亮度有何區別？

亮度,指的是照明的亮度,瓦度.

照度,指的是在正常室內環境下衰減的范圍值亮度是本身，照度是應用。兩者沒有絕對的關系…亮度大，照度不一定大

3、并聯電路的特征？

1》電路有兩條或兩條以上的路徑，有干路、支路之分；

2》干流電流自愛分支處分成兩個或兩個以上的支路，每條支路上都有一部分電流通過。也就是說每條支路斗魚電源形成一個通路，各用電器之間互不影響。當某一支路斷路時，其它支路仍可為通路；

3》在干路上安裝開關可以控制整個電路上的用電器，在支路上安裝開關可以控制本支路上的用電器。

4、安培如何將電磁現象聯系在一起的？

根據電磁感應原理，電流的周圍可以形成磁場。物體里，電子繞原子核運動可形成電流，這樣就可以產生磁場，但是在對外不顯磁性的物體中電子的運動取向幾率是相等的，電子產生的磁場就彼此抵消了；在磁體中，電子的運動取向是一致，電子產生的磁場不斷累加，所以就顯磁性。

物體被磁化，就是在一個強大的外磁場的作用下，強制使物體中的電子運動取向一致，對外顯磁性

5、模擬信號、數字信號、編碼、解碼

模擬信號是指信息參數在給定范圍內表現為連續的信號。 或在一段連續的時間間隔內，其代表信息的特征量可以在任意瞬間呈現為任意數值的信號。

數字信號指幅度的取值是離散的，幅值表示被限制在有限個數值之內。二進制碼就是一種數字信號。在計算機硬件中，編碼（coding）是在一個主題或單元上為數據存儲，管理和分析的目的而轉換信息為編碼值（典型地如數字）的過程。在軟件中，編碼意味著邏輯地使用一個特定的語言如C或C++來執行一個程序。在密碼學中，編碼是指在編碼或密碼中寫的行為。

解碼是將信息從已經編碼的形式恢復到編碼前原狀的過程。

6、什么是溫室效應？有哪些氣體？

溫室效應，又稱“花房效應”，是大氣保溫效應的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達地面，但地表向外放出的長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似于栽培農作物的溫室，故名溫室效應。如果大氣不存在這種效應，那么地表溫度將會下降約3度或更多。反之，若溫室效應不斷加強，全球溫度也必將逐年持續升高。自工業革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應也隨之增強，已引起全球氣候變暖等一系列嚴重問題，引起了全世界各國的關注。

7、水在人體中的作用？

一、水參與人體內新陳代謝的全過程，水的溶解力甚強，并有較大的電離能力，可使人體內的水溶物質的溶解狀態和電解質離子狀態存在；又由于水具有較大的流動性能，在人體消化、吸收、循環、排泄過程中可加速協助營養物質的運送，和廢物的排泄，使人體內新陳代謝和生理化學反應得以順利進行。

二、水是細胞和體液的重要組成部分之一，人體的每個細胞及其基本單元均含有水份，人體的各種腺體分泌物均為液體。如果缺水，則消化液分泌減少，食物消化受影響，食欲下降，血流減緩。體內廢物積累，代謝活動降低，導致體內衰竭致病，并加重病情。

三、水保持著人體一定的血容量----人體的血液含水量約占80%，如果大量失水，則使血溶量減少而產生低血壓，從而影響著人體的各種器官，特別是心、腦、腎的機能活動，故血溶量與水的含量有著密切的關系。

四、水對調節人體體溫起著重要作用-----水的比熱數值高，每克水升高或降低10C，就需要1000卡熱值。由于人體含有大量的水，于代謝過程中所產生的熱能為水所吸收，使體溫不至于顯著升高；其實是水的蒸發數值大，每毫升水的蒸發熱約為579.5千卡，（37"）故人體只要蒸發少量的水即可散發大量的熱，以維持人體一定的體溫，如外界環境溫度高，體熱可隨水分經皮膚蒸發散熱，以維持人體體溫的恒定

8、什么是沼氣？

沼氣，顧名思義就是沼澤里的氣體。人們經常看到，在沼澤地、污水溝或糞池里，有氣泡冒出來，如果我們劃著火柴，可把它點燃，這就是自然界天然發生的沼氣。沼氣，是各種有機物質，在隔絕空氣（還原條件），并必適宜的溫度、濕度下，經過微生物的發酵作用產生的一種可燃燒氣體。

沼氣的主要成分是甲烷。沼氣由50％～80％甲烷(CH4)、20％～40％二氧化碳(CO2)、0％～5％氮氣(N2)、小于1％的氫氣(H2)、小于0．4％的氧氣(O2)與0．1％～3％硫化氫(H2S)等氣體組成 。由于沼氣含有少量硫化氫，所以略帶臭味。其特性與天然氣相似。空氣中如含有8.6～20.8％（按體積計）的沼氣時,就會形成爆炸性的混合氣體。

沼氣的主要成分甲烷是一種理想的氣體燃料，它無色無味，與適量空氣混合后即對燃燒。每立方米純甲烷的發熱最為 34000焦耳，每立方米沼氣的發熱量約為20800－23600焦耳。即1立方米沼氣完全燃燒后，能產生相當于0.7千克無煙煤提供的熱量。與其它燃氣相比，其抗爆性能較好，是一種很好的清潔燃料。沼氣除直接燃燒用于炊事、烘干農副產品、供暖、照明和氣焊等外，還可作內燃機的燃料以及生產甲醇、福爾馬林、四氯化碳等化工原料。經沼氣裝置發酵后排出的料液和沉渣，含有較豐富的營養物質，可用作肥料和飼料。

9、平衡膳食的化學基礎

因為人體本身就是一個動態平衡體系，外界的變化會對我們身體造成影響，膳食平衡就是要通過飲食來調節和穩定這一種身體平衡，所以，可以說平衡膳食的化學基礎就是人體復雜化學反應體系的平衡狀態。

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