研究、研討活動總結( ( 精選多篇) )

　一、 學科“周六研究課活動”

　從 2 月 28 日到 5 月 16 日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數學、英語、物理、化學各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術、音樂、體育、美術各一次，嚴格按照教科院的精神，高質量高標準的完成各項任務。

　一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學習型”高效課堂建設進行切磋，對影響課堂教學效益的因素進行分析，對教學內容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。這樣再帶著問題去聽周六名師的課，就會對自己的教學水平做到心中有數，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討。回校之后，參加教師針對課堂上呈現出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業務水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學水平就進一步。

　二、周六學校學習研討活動

　 本學期教科院利用周六上午統一安排了八次專項學習，主要學習《教師繼續教育讀本》、“自主互助學習型”課堂教學模式的研究、小課題研究、學科知識樹建設、學科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質量完成這些任務之后，利用剩余時間結合本校實際還開展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過周六學習研討活動提高了教師的文化修養，加強了教師的研究能力，更提高了教師的專業素質水平。

　通過本學期的周六研究、研討活動，切實促進了教師的專業發展，提高了教師隊伍的整體素質，保障了素質教育的深入實施，進行此項活動是非常具有意義的。

　第二篇：《基于網絡的小學科學教師研訓方式的研究》課題中期總結研討活動

　《基于網絡的小學科學教師研訓方式的研究》課題中期總結研討活動

　2014 年 11 月 24 日南湖國際實驗學校

　一、研究課六年級上冊《熱起來了》執教者：平湖市乍浦天妃小學王平中

　（一）

　引入

　1、老師引導學生用力搓手。用最快的速度搓手，說說有什么感受？ 生：感覺手心熱了

　生：為什么會熱起來了？為什么脫毛衣時有火花?

　生：感覺手心里有個火爐

　生：手心里感覺有點麻

　2、還有哪種方式能讓我們熱起來？

　生：跑跳

　生：烤火爐、多穿衣服

　生：捂熱水袋

　生：吃東西

　3、教師根據學生回答邊板書，邊繼續請學生回答。

　[板書]：

　運動

　火

　食物

　衣服

　4、這些方式怎么使人熱起來的呢？小組討論

　5、小組交流匯報

　組（1）：辣椒——很辣，吃到喉嚨里，產生熱量

　組（2）：衣服本身有制暖的物質，運動能刺激神經……

　組（3）：我們有不同觀點，人自己會產生熱量，衣服不會產生熱量 師：有兩種觀點，你同意哪種？

　生補充：衣服不會產生熱量，它受到太陽輻射，吸收熱量。

　師：聯系生活實際，說說衣服到底能不能產生熱量？

　生：不能。冬天脫掉衣服我覺得很冷，說明衣服的作用是保溫。

　生：不能。冬天運動后流汗，我脫掉衣服是為了散發熱量

　生：不能，因為冬天鉆進棉被時，棉被很冷的。

　生：棉毛衫雖然很薄，但能保持住熱量。

　（二）研究衣服能否產生熱量的問題

　1、如果用實驗驗證，你會怎么設計這個實驗？先靜靜地思考，等思考成熟再和組里同學交流

　2、小組交流實驗方案

　組（1）做對比實驗，測衣服本身的溫度，再測穿在身上的毛衣的溫度 組（2）與他們觀點一樣，但覺得要多測幾次

　組（3）要做對比實驗的話，測衣服本身的溫度不能受到其他因素的干擾，比如要遠離火爐……

　組（4）要注意觀察溫度計

　組（5）既要測空氣的溫度也要測毛衣的溫度

　師：是不是只測毛衣的溫度？還是毛衣和空氣都要測？ 組（6）只測毛衣的溫度。

　組（7）還可以測其他衣服的溫度 師：在測的時候要注意什么？ 生：把衣服疊好，把溫度計塞入毛衣，然后看溫度計上的讀數是不是上升了。

　生：溫度計的液泡要與毛衣充分接觸 師指導溫度計的使用

　3、學生領取實驗材料和實驗記錄表，根據實驗方案操作。每隔一分鐘測試一下毛衣的溫度，共測 4 分鐘

　4、根據學生的實驗記錄，交流實驗結果。教師隨機板書

　 衣服自己能產生熱嗎？

　第

　第 一 組 ：

　17℃17℃16.5℃16.5℃ 第 二 組 : 15.5℃15.5℃15.5℃15.5℃ 第三組: 15.5℃16℃16℃16℃

　5、師：有的小組溫度有變化，但變化不大，為什么會有這樣的變化？ 生：人的熱氣對它的影響

　6、師：有沒有辦法避免這種情況的產生？這個教室從進來到現在，溫度有沒有發生微妙的變化？

　生：教室里人很多，熱量比剛進來時升高了。

　生：可以用塑料袋把毛衣裝起來，把溫度計放進去，看溫度計是不是上升了。

　師：為什么要用塑料袋？怎么做？

　7、把衣服放入不漏氣的塑料袋，再用 4 分鐘做實驗。8、 交流實驗結果

　組（1）數據都一樣

　 組（2）最后一個數據下降了 0.5℃

　9、有的小組溫度一樣，有的小組測出來的溫度發生了一些變化？這些變化

　合理嗎？對于衣服是否能保溫你能怎么說？ 10、為什么天越冷，衣服要穿得越多？

　二、研究課六年級上冊《哪杯水溫度高》執教者：南湖國際學校沈國萍 （一）

　引入

　1、師：老師的講臺上有兩杯水，一杯是冷水，一杯是熱水。你們怎么知道哪杯水的溫度高？

　生（1）用溫度計 生（2）用手捂

　2、師：如果我要知道哪杯水的溫度高，哪一位同學的辦法更可行？ 3、請兩位同學上臺用溫度計測水的溫度 4、匯報，老師板書：70℃16℃

　5、師：對兩位同學的實驗有沒有想說的？ 生（1）讀數時溫度

　計的液泡離開水面了 生（2）測時液泡碰到水杯底了

　（二）研究相同體積不同溫度的水混合后水溫的變化？

　1、師：如果我將兩杯水混合在一起，會發生什么變化？猜測一下？能否精確地預測一下兩杯水的溫度會是幾度？

　生：42℃師：怎么算的？生：加起來除以平均數 生：我覺得應該要高一點

　生：我覺得應該低一點，熱水正在慢慢冷卻。我預測是 40℃

　2、這只是我們的猜測，是不是這樣呢？我們還需要做實驗。在這個實驗中我們應該注意什么？

　生（1）倒水時快一點師：怎么倒？

　生：兩位同學看，一位同學倒。

　師：怎么混合？

　重點討論熱水與冷水如何混合 師：還要注意什么？

　生（1）溫度計讀數要平視 生（2）熱水和冷水要一樣多

　 3、學生分組實驗：測量冷水與熱水混合后的溫度 4、匯報數據以及實驗結論熱冷預測實際 組（1）60℃17℃39℃41℃ 組（2）

　5、兩杯同樣多的冷熱不同的水混合后，水溫變化有什么規律嗎？ 6、生：都接近平均數

　（三）研究體積不同的水混合后的溫度

　1、同樣溫度的兩杯熱水，2 號杯的水是 1 號杯里水的兩倍，如果加入同樣多的冷水 ，哪一杯的水溫度要高？

　2、學生：2 號杯要高。師追問理由 3、小組討論并制定實驗方案

　4、做這個實驗我們要注意些什么？ 生（1）兩杯熱水的溫度要一樣。

　師：對比第一個實驗，為什么有的小組兩杯水的溫度不一樣？怎么解決這個問題？

　生（2）倒入的速度不一樣。

　師：有沒有解決這個問題？ 生：

　 師推薦學生克服這個問題的辦法，并演示。

　師：測量時要注意什么？ 生：溫度計同時放下去 生：冷水同時加入

　師：對于記錄表有沒問題？為了使這個驗證實驗盡量準確，我們多做幾次，老師為你準備了兩次。

　5、學生分組做實驗

　8、現在你認為混合水的溫度的高低可以與哪些因素有關？ （四）應用并拓展

　1、現在老師有一杯 200 毫升的 40 攝氏度的水，另一杯是 100 毫升 80 攝氏度的水，如果往這兩杯水中同時倒入 100 毫升 20 攝氏度的涼水，混合后，哪杯水的溫度高？

　2、學生推測，教師要求說明理由

　（整理：嘉興實驗小學 張曉萍）

　第三篇：教學研討活動總結

　云南外國語學校第一輪教師課堂教學研討活動總結——研究性學習李祥飛 為了加強我校的課堂教學質量，2014 年 11 月我校開展了第一輪教師課堂教學研討活動。歷時一個多月的教學研討活動結束了。這次活動是對云南外國語學校全體教師教學基本功和日常教學水平的一次大檢驗，同時通過教學研討活動，使我們的教學理念不斷更新，自身綜合素質有了很大提高。

　 在此次活動中，教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟進行。

　 通過這次教研活動。我個人的收獲如下：通過聆聽各科老師的說課和講課，讓我認識到了，自己的不足；學習到了各種教學方法的靈活運用；體會到了教師的集體活動對于我們來說，是一種交流接觸的機會。有助于教師之間的相互溝通協作以及教學水平的切磋與提高。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學校每個科目的課堂教學的高效性。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上好一節課。

　學習別人的目的就是為了自己更好的發展。教學中，我們應該研究怎樣讓學生生動活潑、切實有效地“學”；怎樣使“教”更有規律，有藝術；怎樣讓“巡練”成為學生更為豐富多彩、開放性的學習活動。

　 總結反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。

　 最后我覺得我們教師應該樹立終身學習理念，服務好自己的教學。平時經常告誡學生說：“活到老，學不了”，其實，我們老師又怎能超越這個規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學習，給自己充電，實現自我的可持續發展，才能站在時代的前列，為教育的可持續發展做出一點點奉獻。

　第四篇：課后研討活動總結

　 碾子山區職教中心學校區名師觀摩課研討活動總結

　按照區教科局的統一安排部署，2014 年 4 月 15 日至 4 月 16 日，我校教學校長、教導處主任及 10 名任課教師，認真的參加了“區名師觀摩課”活動。這次活動是區教育系統組織的首次全區規模的聽課活動，也是我校教師首次走進基礎教育課堂。對于區教科局為我們創造的機會，我校教師十分珍惜，所有聽課教師本著“學習名師教學長處，提高自身授課水平”的目的，在聽課過程中認真記錄聽課筆記，將課堂中一個個精彩的環節記錄下來。

　 一、高度重視，保證聽課質量

　 學校領導高度重視此次活動，在不影響學校正常教學的前提下，盡量讓每一位任課教師都有一個學習和提高的機會。在參加觀摩活動前，主管校長親自主持召開會議，宣傳此活動的重要意義，強調聽課中的紀律要求。兩天聽課過程中無一名教師無故缺席，保證了聽課秩序。

　二、課后研討，有聲有色

　 課后，為了能將“名師”教學中值得學習和借鑒的方面繼續深入的挖掘，我校于 4 月 21 日利用教研日時間進行了研討活動。

　 研討會議由湯曉迪主持，教學校長馬方君及全體任課教師參加了研討活動。會上首先說了本次活動的意義及主要的收獲，然后由聽課教師就所聽的每一節課，學到了哪些，應該如何運用到自己的課堂上談了自己的看法。會議上大家踴躍發言，討論氣氛十分熱烈。許多老

　 教師表示，以前在教學中因覺得自己年齡大了，工作中往往存在著惰性，不愿意去研究和創新，通過參加此次活動，要上好每一節課的責任心又一次被喚起，要在今后教學中不斷的嘗試新的教學方法。青年教師通過這次活動得到了一次很好的學習，以往對與新課改的理論學習，在這幾節公開課有得到了進一步更加生動的學習。并將名師課堂中的優點進行梳理如下：

　1、教師的教態親切、自然，語言標準規范。課堂氣氛活躍，很有感染力且富有激情。

　 2、充分體現教師主導作用和學生的主體地位。課堂教學活動設計的非常好，

　 三、抓住時機，開展校級公開課活動

　 為了學習區“名師”教學中的優點，同時發揮學校“名師”“骨干教師”“老教師”的帶頭作用，學校將于 5 月份開展校級公開課活動。

　 總之，本次“名師示范觀摩課”活動是十分成功的活動，意義和影響是十分重大的。通過參加這次活動，首先發揮了“名師”的輻射和帶動作用，開拓了教師的視野；通過課后的研討，使好的教學方法得到了梳理，提高了教師的授課水平和教研水平。今后，我校要以這次活動為契機開展校級公開課活動，發揮校級名師、骨干教師及老教師的示范帶頭作用，使我校的教學水平更上一個

　新的臺階。同時，也希望今后我校能參加更多的此項活動。

　碾子山區職教中心 2014 年 4 月 22 日

　第五篇：研討課活動總結

　研討課活動總結 在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：

　一、課題研討課特點

　1、領導親自參與，認真聽評每一節課

　“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦——身教重于言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。

　2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己

　本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。

　3、其他教師認真聽課，積極研討。

　在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參

　加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。

　二、研討課的亮點

　這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平

　臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。

　總之，(來源說明好范 文網：wwW.HaoWoRd.Com)通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。

　1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課。

　2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。

　3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。

　三、存在的問題

　當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。

　1、 教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。

　2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。

　3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。

　4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，并能發現生活中的數學問題。

　5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。

　總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自

　主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。盡管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

　研討課活動總結 （11-12 學年度上期）

　良

　屯

　小

　學

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