小學健康課教學設計公開課范文(精選3篇)

發布時間:2021-11-07 22:15:34| 瀏覽次數：

公開課：公開的課程講授形式活動公開課：2009年福建美術出版社出版的圖書，以下是為大家整理的關于小學健康課教學設計公開課3篇 , 供大家參考選擇。

小學健康課教學設計公開課3篇

【篇1】小學健康課教學設計公開課

19 古詩二首—山行

教材分析:
　　　《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學目標:
　　1. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.
　　2.培養背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點: 感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
　　教學準備:
　　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
　　　2.朗誦的背景音樂。
　　課時安排: 1課時
　　教學過程:

　　1.創設情境，激發興趣
　　　教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。
　　2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意
　　　（1）自己讀，定位識字，讀準字音。
　　　（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
　　　（3）小組讀，合作學習，理解詞義。
　　　　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
　　　　　小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發現。
　　3.再讀感悟，背誦古詩
　　　（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）
　　　（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
　　4.指導寫字
　　　（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
　　　（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
　　5.拓展活動
　　　（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天。旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，
　　　（2）背一背
　　　　《山居秋暝》（節選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

　　相關資料:
　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學生在課外閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地映在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”“有”“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”“濃郁”“濃密”“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
　?別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學習能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。

困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。

什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。

今朝勤學苦，明朝躍龍門。

成功是別人失敗時還在堅持。

踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。

每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。

我奮斗了，我無悔了。

此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！

女部：奵奺奻奼奾奿妀妁妅妉妊妋妌妍妎妏妐妑妔妕妗妘妚妛妜妟妠妡妢妤妦妧嫵媯妭妮妯妰妱妲妴妵妶妷妸妺妼妽妿姀姁姂姃姄姅姆姇姈姉姊姌姍姎姏姒姕姖姘姙姛姝姞姟姠姡姢姣姤姥奸姧姨姩姫姬姭姮姯姰姱姲姳姴姵姶姷姸姹姺姻姼姽姾娀威娂婭嬈孌娉娊娋娌娍娎娏娐娑娒娓娔娕娖娗娙娚娛娜娝娞娟娠娡娢娣娤娥娦娧娨娩娪娫娬娭娮娯娰娛媧娳嫻娵娷娸娹娺娻娽娾娿婀婁婂婃婄婅婇婈婋婌婍婎婏婐婑婒婓婔婕婖婗婘婙婛婜婝婞婟婠婡婢婣婤婥婦婧婨婩婪婫婭婮婯婰婱婲婳嬋婷婸婹婺婻婼婽婾婿媀媁媂媄媃媅媼媈媉媊媋媌媍媎媏媐媑媒媓媔媕媖媗媘媙媚媛媜媝媜媞媟媠媡媢媣媤媥媦媨媩媼媫媬媭媯媰媱媲媳媴媵媶媷媸媹媺媻媼媾嫀嫃嫄嫅嫆嫇嫈嫉嫊裊嫌嫍嫎嫏嫐嫑嬡嫓嬪嫕嫖嫗嫘嫙嫚嫛嫜嫝嫞嫟嫠嫡嫢嫣嫤嫥嫦嫧嫨嫧嫩嫪嫫嫬嫭嫮嫯嫰嬙嫲嫳嫴嫳嫵嫶嫷嫸嫹嫺嫻嫼嫽嫾婳媯嬁嬂嬃嬄嬅嬆嬇嬈嬉嬊嬌嬍嬎嬏嬐嬑嬒嬓嬔嬕嬖嬗嬘嬙嬚嬛嬜嬞嬟嬠嬡嬢嬣嬥嬦嬧嬨嬩嬪嬫嬬奶嬬嬮嬯嬰嬱嬲嬳嬴嬵嬶嬤嬸嬹嬺嬻嬼嬽嬾嬿孀孁孂娘孄孅孆孇孆孈孉孊孌孋孊孍孎孏嫫婿媚

　　子部：孑孒孓孖孚孛孜孞孠孡孢孥學孧孨孿孫孬孭孮孯孰孱孲孳孴孵孶孷孹孻孼孽孾

　　宀部：宄宆宊宍宎宐宑宒宓宔宖実宥宧宨宩宬宭宯宱宲宷宸宺宻宼寀寁寃寈寉寊寋寍寎寏寔寕寖寗寘寙寚寜寢寠寡寣寥寪寭寮寯寰寱寲寳寴寷

　　寸部：寽対尀専尃尅尌

　　小部：尐尒尕尗尛尜尞尟尠

　　尢部：尣尢尥尦尨尩尪尫尬尭尮尯尰尲尳尷尵尶

　　尸部：尾屃屆屇屈屎屐屑屒屓屔屖屗屘屙屚屛屜扉屟屢屣履屨屧屨屩屪屫屬

　　山部：敳屮屰屲屳屴屵屶屷屸屹屺屻屼屽屾嶼岃岄岅岆岇岈岉岊岋岌岍岎岏岐岑岒岓岔岕嶇峴岙嵐岜岝岞岟岠崗岢岣岤岥岦岧岨岪岫岬岮岯岰岲岴岵岶岷岹岺岻岼崠岾巋峀峁峂峃嶧峅峆峇峈峉峊峋峌峍峎峏峐峑峒峓崓峖峗峘峚峙峛峜峝峞峟峠峢峣嶠崢巒峧峨峩峪峬峫峭峮峯峱峲峳峴峵峷峸峹峺峼峾峿崀崁嶗崍崄崅崆崇崈崉崊崋崌崍崎崏崐崒崓崔崕崖崘崚崛崜崝崞崟崠崡崢崣崤崥崦崧崨崩崪崫崬嶄崮崯崰崱崲崳崴崵崶崷崸崹崺崻崼崽崾崿嵀嵁嵂嵃嵄嵅嵆嵇嵈嵉嵊嵋嵌嵍嵎嵏嵐嵑巖嵓嵔嵕嵖嵗嶸嵙嵚崳嵜嶁嵞嵟嵠嵡嵢嵣嵤嵥嵦嵧嵨嵩嵪嵫嵬嵭嵮嵯嵰嵱嵲嵳嵴嵵嵶嵷嵸嵹嵺嵻嵼嵽嵾嵿嶀嶁嶂嶃嶄嶅嶆嶇嶈嶉嶊嶋嶌嶍嶎嶏嶐嶑嶒嶓嵚嶕嶖嶘嶙嶚嶛嶜嶝嶞嶟嶠嶡峣嶣嶤嶥嶦嶧峃嶩嶪嶫嶬嶭崄嶯嶰嶱嶲嶳岙嶵嶶嶷嶸嶹嶺嶻嶼岳帋巀巁巂巃巄巔巆巇巈巉巊巋巌巍巎巏巐巑巒巓巔巕巖巗巘巙巚

土部：圠圡圢圤圥圦圧圩圪圫圬圮圯地圱圲圳圴圵圶圷圸壙圻圼埢鴪址坁坂坃坄坅坆坈坉坊坋坌坍坒坓坔坕坖坘坙壢塢坢坣坥坧坨坩坪坫坬坭坮坯坰坱坲坳坴坶坸坹坺坻坼坽坾坿垀垁垃垅壚垇垈垉垊垌垍垎垏垐垑垓垔垕垖垗垘垙垚垛垜垝垞垟垠垡垤垥坰垨堊垪墊垬埡垮垯垰垱塏塏垳垴埯垶垷垸垹垺垺垻垼垽垾垽垿埀埁埂埃埄埅埆埇埈埉埊埋埌埍城埏埐埑埒埓埔埕埖埗塒塤堝埛野埝埞域埠埡埢埣埤埥埦埧埨埩埪埫埬埭埮埯埰埱埲埳埴埵埶執埸培基埻崎埽埾埿堀堁堃堄堅堆堇堈堉堊堋堌堍堎堏堐塹堒堓堔墮垴堗堘堙堚堛堜堝堞堟堠堢堣堥堦堧堨堩堫堬堭堮堯堰報堲堳場堶堷堸堹堺堻堼堽堾堼堾堿塀塁塂塃塄塅塇塆塈塉塊塋塌塍塎塏塐塑塒塓塕塖涂塘塙冢塛塜塝塟塠墘塣墘塥塦塧塨塩塪填塬塭塮塯塰塱塲塳塴塵塶塷塸塹塺塻塼塽塾塿墀墁墂墄墅墆墇墈墉墊墋墌墍墎墏墐墑墑墓墔墕墖墘墖墚墛墜墝增墠墡墢墣墤墥墦墧墨墩墪樽墬墭墮墯墰墱墲墳墴墵垯墷墸墹墺墻墼墽墾墿壀壁壂壃壄壅壆壇壈壉壊垱壌壍塤壏壐壑壒壓壔壕壖壗壘壙壚壛壜壝壟壠壡壢壣壤壥壦壧壨壩塆圭

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　　囗部：囘囙囜囝回囟囡団囤囥囦囧囨囩囪囫囬囮囯困囪囲図圇囶囷囸囹囻囼圖囿圀圁圂圂圃圄圅圓圇圈圉圊國圌圎圏圎圐圑園圓圔圕圖圗團圙圚圛圜圝圞凹凸

【篇2】小學健康課教學設計公開課

《蒹葭》教學設計

學習目標

1、準確流利、有感情地朗誦和背誦全詩。

2、領悟詩人的情感，賞析伊人的形象。

學習重點：準確流利、有感情地朗誦和背誦全詩。

學習難點：領悟詩人的情感，賞析伊人的形象。

課時：1課時

教學過程

一、導入

中國是一個詩的國度，古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道中國詩歌的源頭是什么嗎？是《詩經》，這是我國第一部詩歌總集。《詩經》記載，2500多年前的秦地，在一個長滿蘆葦的河畔，曾經吟唱著一首優美的歌謠《蒹葭》，你聽……

老師配樂范讀。

這是一首古老的歌謠，帶著華夏先民簡單、純凈、樸素的氣息。今天就讓我們穿越時空，回到2500年前的秦地，會一會這首詩歌的作者，感受先人美妙的詩情，領略華夏民族文化的源遠流長。

二、與詩人相遇——大聲地朗讀

今天與這位詩人相遇，我們要了解他，就要先讀一讀他的詩歌。

根據以往的經驗，大家覺得要讀出一首詩的美，首先要讀出什么來？（生讀：節奏、韻律）

那這首詩的節奏、韻律體現在哪里呢？請大家先大聲地自由朗讀一遍，并思考這個問題。

明確：1、押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央；

第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻；

第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。

（讀起來朗朗上口，要讀準字音讀出韻律）

2、都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；（讀出節奏感）

3、運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；（聲音悠長，讓人回味）

4、重章疊句，一唱三嘆。（請找出每一章中不同的詞，感情逐漸加深）

小結：有押韻、有疊詞、有重章疊句，這首詩就有了節奏有了韻律，接下來我們一起朗讀這首詩，感受一下音韻節奏之美，并試試用一句話來概括這首詩的內容。

一個秋天的早晨，蘆葦上露水還未干，詩人在河上順流逆流地追尋伊人的蹤跡。而伊人所在的地方有流水環繞，好象藏身洲島之上，可望而不可即。　　

三、對詩人說話——優美地說讀

1.但是要了解這位詩人，要品味這首詩歌，光是讀出了韻律和節奏、了解了大概內容還是不夠的，還要具體了解一下《蒹葭》里面的細節。那我們就得和詩人說說話。怎么說呢？其實就是要充分發揮自己的想象力，去體會詩人的所見所感。

要求：對詩人說話，要用第二人稱，如詩人啊，你怎么樣；盡可能想象合理的情節，比如說這天清晨，詩人來到河邊，河水清澈嗎，有沒有游來游去的小魚，有沒有微風迎面吹來；語言要簡潔生動。比如說，詩人啊，你在這飄灑著白霜的清晨來到河畔，追尋伊人的芳蹤，你……（看到了什么，做了什么，感受到了什么）

自由朗讀，用筆寫下你的想象，1組的同學準備第一章，2組的同學準備第二章，三四組準備第三章。（3分鐘）

同學們，你們真正做到了神思飛揚，浮想聯翩。從大家的話語當中，我們能感受到這不僅僅在寫一個凄美的故事，還描繪一幅朦朧而美麗的圖畫！正如詩人王維所說：“詩中有畫，畫中有詩。” 《蒹葭》之所以成為經典，正因為這既是一首詩，也是一幅精美的圖畫。

接下來請一位同學帶著自己的想象，有感情地朗讀全詩。

咬字清晰，飽含感情，有聲有色，掌聲鼓勵一下。

2．在這幅精美的畫面中，詩人一路艱辛，卻依然執著追尋，而那身影卻始終都是可望不可即，在這個過程中，詩人通過重章疊句反復詠嘆，他的感情又發生了怎樣的變化呢？請同學們歸納一下。

明確：詩人啊，我認為

你在第一章抒發了對伊人_熱切憧憬_的感情。

你在第二章抒發了對伊人_焦急悵惘_的感情。

你在第三章抒發了對伊人_空虛失落_的感情。

學生各抒己見，并根據自己的理解進行創造性朗讀。

小結：（老師出示自己的理解）同學們讀得太好了，讀出了自己的理解，讀出了自己個性。而老師認為，詩人在第一章抒發了對伊人的熱切憧憬，第二章抒發了追尋伊人的焦急悵惘，第三章抒發了自己內心的空虛失落。詩人通過反復詠唱，感情逐漸濃郁，表達了自己追尋伊人的執著堅毅與悵惘感傷。

同學們，你們能不能把這種感情變化讀出來呢？我們就來試試，讀出詩人的熱切憧憬、焦急悵惘和空虛失落。齊讀。

要是我們真能穿越時空回到2500年前的秦地，我們一定要問問這位詩人，剛才我們傾情的朗讀是否讀出了你的心中所想，是否引起了你的共鳴呢？

四、與詩人探討——大膽地賞讀

同學們動情的朗讀讓我想和詩人探討一個問題，我想對詩人說：詩人啊，這位伊人讓你魂牽夢繞，不辭艱辛地執著追尋，在你心目中，她究竟是一個怎樣的形象呢？

因為年代久遠，我們無法確切地考證伊人的具體含義。但是每個人都可以對她進行獨特的解讀。同學們，在你的心目中，伊人又是一個怎樣的形象呢？請讓自己的神思再次飛揚起來，大膽地談談你的看法，并說明理由。同桌間先相互交流一下。

（提示：是男？是女？他（她）的容貌？衣著？氣質？會不會是某種事物……鼓勵多種理解）

明確：“在水一方”揭示了距離，伊人給人一種朦朦朧朧的感覺。

“溯洄從之，道阻且長”是尋求伊人艱難長途，突出伊人的魅力之大。

“伊人”之境讓我們感到美好事物乃是一個若有若無、可望不可及的影子。

伊人可能是一位美麗的女子，因此詩人才會在河上艱難而執著地追尋。

你通過哪些地方看出來的？

詩人并沒有明確寫出伊人的形象，而是通過環境描寫表現她的美，表達對她的愛意。詩中借景抒情，觸景生情，這是一種“比興”手法。

小結：真是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同學們都說出了自己獨特的見解。其實，古往今來人們對伊人的含義就有多種解讀（幻燈片展示）。

附：伊人一詞有多種含義：

（一）伊人，指與詩人關系親密、為詩人所崇敬和熱愛但一刻也不曾忘懷的人。　　　　

（二）伊人，指明君或賢臣。（三）伊人，指遵循善良風俗的百姓，即良民。

（四）伊人，是美好事物的象征。她既可以是我們心目中的一段刻骨銘心的愛情，也可以是我們一直苦苦追求卻無法實現的理想，還可以是我們的一種信仰，一份期盼，一個甜蜜的夢。

而老師覺得，伊人是詩人傾心的美麗女子，出現在那蒹葭蒼蒼，白露為霜的清晨，與詩人“盈盈一水間，脈脈不得語”。只見詩人一次次追尋一次次遙望那縹緲的身影，執著等待她的一次回眸。而她卻如幻影云霧，如水月鏡花，可望不可即！面對如此驚恐，詩人的心怎能不失落惆悵呢！

有人說：“古之寫相思，未有過之《蒹葭》者。”

《蒹葭》出自詩經中的秦風，在秦國這個好戰的地方，竟有這樣玲瓏剔透、纏綿悱惻的詩作，這就告訴我們對美好事物的熱愛和追尋存在于任何角落，存在于每個人的心中！

接下來我們用惆悵卻又不失執著的語調朗讀這首經典的詩篇，再次感受華夏祖先豐富的情感！我們來分組朗讀。男同學讀一二句，女同學讀三四句，如此交替循環，讀完全詩。看看是男生還是女生讀得酣暢淋漓。

男生讀得執著堅毅，女生讀得含蓄婉約，真棒！請再次給自己熱烈的掌聲好嗎？

五、古墨流芳

當年寫下這首詩的時候，詩人肯定沒有想到，他這一傾情之作給后世帶來了深遠的影響，2500多年來《蒹葭》依然充滿著蓬勃的生命力，正是千年古墨、流芳百世啊。從這首詩衍生出來的成語，如今我們依然廣泛使用.

1、大家知道有哪些成語或俗語嗎？

秋水伊人、在水一方等。

同時后世有不少文學作品也受其影響，戰國時期宋玉《九辯》中的一段描寫：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰……”這里通過對秋天的氣象和草木搖落情狀的描寫，制造了肅殺的氣氛，表達了詩人悲涼凄苦的心情。這正是受到了《蒹葭》的影響。

2、魏人曹丕從本詩中化出了“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的詩句。

南宋吳文英曾寫道：“隔江人在雨聲中，晚風菰葉生秋怨。”此句流露出羈旅漂泊的悲秋之情以及空靈的意境與《蒹葭》一脈相承。

除此以外，從內容到筆法受其影響的文學作品還有很多很多，可見《蒹葭》在古代詩歌史上有著很重要的地位。

3、到了現代，《蒹葭》這股幾千年的古墨依然散發著古樸的芳香，今天它不僅在課堂上被人們所吟誦，它婉約朦朧的特點更是吸引了古往今來眾多讀者將它改編現代詩，流行歌曲等各種形式。臺灣著名作家瓊瑤取題于《蒹葭》，寫下了小說《在水一方》，講述了美麗伊人杜小雙的凄美故事，在與之同名的電視劇里面，有一首由瓊瑤作詞的著名主題曲——《在水一方》。

接下來，我們聆聽歌曲，再次感受《蒹葭》這千年古墨渺遠迷茫、纏綿感傷的迷人芬芳。

六、結束語：《詩經》是中國古典文化的源頭，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。吟誦這些簡樸而優美的詩句，那原始的不經污染的，不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮，讓我們把《詩經》豐富的文化內涵融入血液里，讓這古老的歌謠傳唱不息。最后，讓我們帶著對古人的崇敬、對中華文明的熱愛，用最深情最飽滿的聲音來朗讀這首古老的歌謠。

【篇3】小學健康課教學設計公開課

《貓》公開課教學設計

教學目標：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

教學難點：揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理

課時安排：2課時

教與學互動過程設計

第一課時

　　一、導入新課，并了解作者

　　課前30秒圖片 (漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、檢查預習

　　1、讀準字音

　　污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

　　2、理解詞義

　　慫恿：鼓動別人去做。

　　悵然：不愉快的樣子。

　　妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一只貓

（1－2）

第二只貓

（3－14）

第三只貓

（15－34）

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸拾來的

外形

花白的毛，如帶著

泥土的白雪球

渾身黃色

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看

性情

活潑

較第一只更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

作者對它的態度

喜歡

很喜歡它

若有若無，不大喜歡

樂趣

感受生命的新鮮

與快樂

享受夜晚睡覺的安寧，讓我享受到家人一般的溫情

結局

死亡

丟失

死亡

對“我”的影響

酸辛

悵然、憤恨、詛罵

更難過得多

　　2、根據上表理清作者的寫作思路。

　　三、研讀課文

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

　　（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

　　（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

　　（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

　　（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。

　　―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

　　3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

　　－——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

　　―――一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

　　根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

　　―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三只貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

　　四、課堂小結：學了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

　　第二課時

　　一、把握文章的寫作特點

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　1、情節曲折，結構嚴謹。

　　文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應。

　　銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　二、感悟

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”

　　1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!

　　2、對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。　

　　三、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　四、課堂總結

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作業。

板書貓

鄭振鐸