班主，讀音bān zhǔ，漢語詞語，意思為稱舊戲班的領班人， 以下是為大家整理的關于班主任治班方略演講稿3篇 , 供大家參考選擇。

班主任治班方略演講稿3篇

【篇1】班主任治班方略演講稿

淺談班主任的治班理念

天津市第四十一中學 靳蕓

一個班集體，就是一個大家庭，而班主任就是這個大家庭的家長，這個大家庭的成敗榮辱，“家長”有著不可推卸的責任和義務，所以，班主任年在班集體建設中起著舉足輕重的作用。

俗話說得好：“尺有所短，寸有所長”。每一位學生都有他的長處，即使他是一個被老師、家長、同學認可的所謂“后進生”。關鍵是教師要細心的發現和培養學生的潛質和特長，讓他發出光芒。因為每一位學生都有強烈的成就需求，我們應努力應噪聲學生有所成就的氛圍，給他們更多的表現機會，讓他們從中發現和認識自我的價值，從而產生自信心，并以這種良好的心理狀態投入日常的學習、生活，創造出更多的閃光點。這是我多年來從事班主任工作的體會：

第一、班主任自身素質的要求

作為一名合格的班主任，不僅要有高尚健全的人格，即具有作風正派、誠實待人、嚴于律己、公而忘私、襟懷坦白、克己奉公的道德品質和人格修養，還要有一定的專業知識；不僅學識淵博，還要懂得心理學、教育學方面的知識；不僅要心胸寬廣、誨人不倦，還要有協調人際關系（任課教師、家長、學生等）的能力；不僅要嚴于律己，處處起到“身教重于言教”的作用，還要有足夠的愛心、耐心去關心愛護每一個學生；不僅在學生中要有很高的威信，還要努力去做一名讓學生喜歡的教師，使其“親其師”而“信其道”。

班主任面臨的任何一件班務工作都要面對變化無窮的青少年個體，面對他們的心理.感情.理想.追求.優點.缺點，任何偉大的德育理論都要與班級中的學生實際，水乳交融。班主任本身應是一個管理者，是班級同學的師長.嚴父.慈母，各科老師的牽頭者.疏通者，教育教學的核心，又是學校教育教學思想的執行者.發展者。班主任是一個班的靈魂，失去了靈魂的集體，一定渙散。

第二、善于觀察，不要輕易下結論，過早把學生“歸類”

老師都喜歡遵守紀律、學習成績好的學生，而對一些后進生沒有好感，甚至帶有成見。這些學生由于得不到家長、老師、同學的肯定，往往對自己沒有信心。“差生”的帽子使他們沒有了上進心。在學習上缺乏持之以恒的精神，學習的主動性和自覺性較差，習慣于被批評，習慣于差生的地位，在班級管理中容易與老師產生對立情緒，使人覺得現在的學生越來越難教了。其實，“人最本質的需要是可望被肯定。”青少年學生有著強烈的自尊心，后進勝更加渴求得到老師的理解和鼓勵。所以班主任絕不可以戴著“眼鏡”去對待后進生，也不要輕易下結論，過早地把他們“歸類”，更不能整天板起臉動輒訓斥。我在這方面也有過教訓：以前每接一個新班，都要對學習成績差，紀律松散，打架罵街的學生，總要采取較為嚴厲的手段，給他一個“下馬威”，便于日后的管理，省得他們日后惹是生非。事實證明這樣做的效果并不理想。雖然表面上他們比較“怕”你，甚至躲你，但背后依然我行我素，更有甚者，在班里起一些相反的作用。后來，在接新班的時候，我都要對學生講清楚：“你的過去，只代表過去，老師對此不感興趣。我只看你現在的表現。我相信每一位同學都有要求進步的強烈愿望，都愿意給老師留下美好的第一印象。”這樣就給后進生一個暗示，現在是一個新的起點，我們可以從新開始。’

心理學理論告訴我們；人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要需求就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和認可，得到社會的肯定性評價，可以說這是人的社會性特征的具體體現：，也是在社會中生存和發展潛能的根本動力，是人性中最本質的渴求。后進生雖然已習慣了“差生”的稱號，但是在他表現出的“玩世不恭”，一切都不在乎的背后，有著極強的自尊心。只不過·他們每受—次“挫折”自尊心就被包上一層“外套”，更深的隱藏起來。因此，發現他們身上的閃光點，滿足這類學生自我實現的需要和道德完善的需要，克服自卑心理，從而喚起他們的榮譽感，充分調動學生的積極性，激勵學生的自尊心和自信心，使之轉化為促進他們奮發向上的動力，這是做后進生轉變的一個關鍵所在。如我新接班中有一名學生，是被老師和同學公認的“雙差生”，就連他自己也曾說過：如果評“最差”生，我準能拿第一。他上課隨意說話，擾亂課堂秩序，不完成作業，學習成績極差，可以說是“一無是處”，對這樣的學生，最初我并沒有找他談話、批評，也沒有給他施加任何壓力，而他對新的班主任也不摸底，也處在試探當中。這時我便隨時觀注他，并讓他感覺到老師觀注的目光。當他出現違紀行為時，我沒有立即當眾批評他，而只是個別地說明違紀情況、緣由，并引導他分析事情發生的前因后果。慢慢地，他違紀行為越來越少。他在《我的老師》作文中寫道：“我已經習慣了在批評、訓斥聲中生活，沒有批評的日子讓我找到了自尊，老師這樣看得起我，我不能再犯錯誤，給老師找麻煩”。后來，經過觀察我發現，該生雖然學習比較懈怠，但在衛生掃除和其他公益勞動中表現卻很出色，旨出力。于是我在班上不失時機地表揚了他。之后，又與他多次交淡，在肯定了他的優點和進步之后，又和他一起分析了成績差的原因是紀律渙散，學習不認真。多次受到批評以后，自己也覺得臉上無光，因而失去了信心。這時我便給予鼓勵，并指出成績不理想完全是后天因素造成的，如果從現在起對自己嚴格要求，奮發努力，依然可以成為一名合格的中學生。也正在這時發生的一件事對他觸動很大。他的母親因為沒有相應的學歷，被調離原崗位，每天晚上還要去夜校參加資格考試，很是辛苦。知識的重要性使他明白了以前的錯誤，并下定決心從頭學起，爭取在最短的時間內趕上別的同學。一旦有了明確的態度和正確的方法，進步便是顯而易見的，該生在學習和紀律方面都有了很大的變化，在學校、家長的共同努力下，該生終于摘掉了“差生”的帽子。考上了理想學校。

第三、對學生要有一顆真摯的愛心，做學生的真誠朋友 ’

教育的對象是人，所以教育是充滿感情的事業，是勘造與發行人的精神世界的特殊的生產勞動。班主任對學生的愛是基于對教育的熱愛，要一視同仁地給予每一個學生以真減的、純潔的、無私的愛，真正做到管如嚴父、愛如慈母、導如朋友，把愛灑向全體學生，讓每個學生都感受到生活處處都充滿著愛，讓學生在愛中健康成長。

隨著年齡的增長，我越來越感覺到與學生的日益疏遠。雖然這時的教育教學經驗豐富了，但學生對老師“畏”的因素多了，學生也很少能象以前那樣無拘無束地跟你談知心話了。所以在工作中，我感到有點抓不住孩子的心了。針對這種情況，我采取多種方法來增加與學生的交流，讓他們感受到強烈的師愛，“親其師而信其道”，教學相長，取得了良好的效果。

l、 多一份關心，多一份收益

我班有一個學生，課堂紀律散漫，說話、打逗，成績很差，幾次提醒，未見好轉。后來我了解到他的父母離異，他自己獨居一室，平時學習、起居少有人管。從此我對他的生活多了一份關心，使他覺我是可以依賴的朋友，漸漸地，他對我說了心里話，心情好了，學習也自覺多了，成績有了大幅度的提高。所以我覺得教師對學生多一份愛心，可以增加學生的‘‘向師性”，從而有利于做好學生的思想工作和后進生的轉變工作。

2、 使用文明用語，努力營造一個文明的環境

在當前社會形式下，一些學生養成了說話帶臟字的壞毛病，甚至張嘴就是“國罵”，浯言粗俗，這種現象非常不利于文明班級的建設。為了給學生創造一個文明的學習氛圍，我首先做到語言不粗俗，對學生不諷刺挖苦，教師在任何惱怒的情況下，都不可以惡語冷言對待學生，遇到令人憤怒、生氣的違紀行為，我一般先采取“冷處理”，讓自己冷靜，同時也讓犯錯誤的學生冷靜下來思考一下這樣的做法對不對，這樣做的結果可以使教師用更準確、更明快、更生動的語言來處理問題，嚴厲的批評是建立在有理有據，讓人心悅誠服的基礎之上的。只要學生能夠真心承認錯誤，并決心改正，教師一定要及時鼓勵，并表示相信他一定能改好，學生也能感受到老師的關愛與渴望。

3、 紙筆架橋梁，文字寄深情

有的學生性格內向，不愿意與老師當面交談，老師也很難與他們溝通。針對這種情況，我采取了讓學生記周記的方法，記下一周的學習、生活情況，記下對班級工作的意見和建議，記下自己的疑問和困難，記下自己高興的事，難過的事，等等。開始時，學生只是應付，但是我對每一本周記都認真批改，回答學生提出的問題，表達我美好的愿望。漸漸地，學生對周記有了很深的感情，心也與老師貼近了。我們真正成了朋友，班里的工作也好做了。雖然批閱周記占了我大量的時間，但看到學生一天天地進步，作文水平的增長，家長露出的笑容，我就覺得功夫沒有白費，已經收到了最好的回報。

第四、挖掘學生身上的閃光點，因勢利導，以點帶面，全面推進素質教育

在當前的教育體制下，我們常常把學習成績的好壞看成是評價學生優劣的唯一指標，這樣做的結果，挫傷了一些成績不理想的學生的自尊心，進而自暴自棄，淪為后進生，這不符合素質教育。素質教育不是抽象的理論，而是一種實實在在的實踐，只有認真研究并抓好我們的日常教育工作的點滴，方能全面提高學生素質，同時也提高了學習成績。

在我所帶的班中，有一位學生學習成績名列倒數第一，紀律散漫，對各種活動也是消極對待，沒有一點上進心。在一次課上，他偷偷地用錄音機聽流行歌曲，聽到忘情處居然哼出了聲，被任課老師送到了我這里，面對這種情況，我沒有立即說他，也沒有請家長，而是誠肯地對他說愛聽歌和愛唱歌并不是壞事，甚至可以說是陶冶性情的良好方式，鼓勵他代表班級參加學校藝術節的演出。當然也給他指出了把錄音機帶到學校，并且在課上聽錄音機，是違反校紀的表現。事后的效果證明，這種處理方法要遠遠好于“急風暴雨”般的訓斥。正如蘇霍姆林斯基所說的：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望”。就在那個學期的期末考試中，他的成績提高了許多，成為班內的中等生。

第五、班級的日常管理

1、要明確要求，確定目標，堅持不懈。讓學生知道前進的方向，知道什磨事情該做，什磨事情不該做。

2、重視每一項集體活動，因為這是對學生進行集體主義教育的好機會，對班級管理也會達到事半功倍的效果。每次活動的成果，都會鼓舞班級的士氣，促進各項活動的開展。

3、做好班干部的培養工作，使他們成為老師的得力助手，利于班級工作的開展。

4、允許學生犯錯誤，只要學生認識到了，并決心去改正，就不要糾住不放，盡可能不要發現問題就馬上講一通，那樣就容易使學生認為班主任羅嗦，這樣的教育也不會取得預期的效果。

教育的藝術很多，我們教育者的責任就是用自己的愛為學生的主動發展和健康成長創設一種積極進取的良好成長氛圍。讓我用魏書生的一句話來作為這篇文章的結束：“不要怪學生難教，而要看自己是否有足夠的教學方法。”

【篇2】班主任治班方略演講稿

班主任治班策略

肖禮懿

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織的基本保證。一個優秀的班級體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，形成一個優秀的班級體需要班主任做大量深入細致的工作。
作為班主任，我秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導思想，結合本班的實際情況我就從“愛”“”勤“”“嚴”和“細”四個方面說說我的治班策略：

一、班主任必須要有“愛”
要做好一個班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。我們作為班主任要做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。工作中，要平等的對待每一位學生，不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的關愛！耐心地教育違反紀律的同學，用心地幫助學習有困難的學生，真心地鼓勵進步的學生。如果學生生病了，一句暖心的慰問，也是關心。學生有心事了，叫出來跟他聊聊，。。。學生會感受到我們的愛。

二、班主任必須要“勤”

正如俗語所說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學生，勤是不可少的。也只有經常性的深入了解，才能管理好班級。

1、手勤

班主任常打電話或發微信、校訊通與家長聯系，特別是經常違紀、遲到的學生，這樣可以家校雙管旗下，事半功倍。比如教室出現紙屑，班主任主動撿起或掃一掃，無形中就能使學生不會亂丟亂扔，考試布置考場，很多的事情班主任帶頭來做 哪怕僅僅是一次、一分鐘對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，換來的是學生行為的規范，學生的行為也能感動我們班主任。

2、嘴勤

班主任要經常找學生談話，了解他們的學習情況家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生成長十分重要。

班主任可充分利用好每周的班會，在宣揚積極向上的班級風氣的同時，多表揚學生，少批評學生。善于挖掘學生的優點，讓每個學生找到自身的優點。當班級出現不好的現象時班主任要及時點出學生的問題，班級日常工作的很多事情只要班主任講到了學生多數都能做到、做好。

3、腿勤

班主任要以身作則，要求學生做的自己首先要做到。早上學生6:00到校，沒有特殊情況我們必須先到，課間操要求學生跑，我們應該跟著跑一跑。學校有什么活動，班主任要在第一現場，這都是在給學生信心。從每天的早自習開始，班主任經常到教室外面轉轉，了解學生的動態，時不時地對在課堂上睡覺，玩手機學生過問過問，讓學生認識到即使不是班主任的課，班主任也可能在外面看，從而可以減少甚至杜絕這種現象。

4、眼勤、

腿勤了才會眼勤。眼勤就是多觀察。在平時要多進教室或多在室外觀察學生的課堂情況、生活情況。發現問題及時提醒學生注意。對于學困生，更要及時抓住他們的問題及時引導。

三、班主任必須要“嚴”

1、嚴于律已

作為班主任，自己的一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。班主任要嚴以律己，以身作則，嚴格要求學生，嚴而有“度”，凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。比如，要求學生早上不遲到，班主任自己要嚴格做到每天早上預備鈴一響，就站在教室門口，日久天長，學生也就很自覺地克服遲到的現象。所以說“喊破嗓子，不如做出樣子”，在學生心目中，班主任是社會人的縮影，學生在班主任“影響”中，不僅能學會怎樣學習，也能學會怎樣做人，做怎樣的人。

2、嚴格要求學生

嚴格要求學生是愛的體現和學生成長的需要。嚴格要求學生是充分發揮學生的內在潛力，促進成長的需要。教師對學生的愛，是一種熱愛、尊重、嚴格要求結合起來的愛。這種愛不是寵愛、溺愛和放任，而是要愛中有嚴、嚴中有愛、嚴慈相濟。教師嚴格要求學生要做到：

1、言而有理。班主任在要求學生時，一方面要符合學生身心發展規律，符合教育的規律，不應壓抑、抑制，使人片面發展；另一方面，教育學生時要擺事實，講道理，使學生欣然接受，心服口服。之前有學生解答數學大題時偷懶，只寫結果，于是我罰他們抄寫標準答案，并且跟他們說明白為什么罰他們，并不是我喜歡罰他們，而是不能讓他們養成不寫解題過程的毛病，你們不寫過程只會影響自己的成績。他們這樣聽了之后，解題再沒出現只有答案了。

2、嚴而有度。對學生的要求要適度、恰到好處。要根據學生的實際情況提出適當的要求。否則，學生就會反感，抗議。比如，為提高學生學習成績就要加大學習壓力，以致超過學生的實際接受能力，這樣就會使學生把嚴格要求僅僅看成是一種外在壓力，不能使學生個性得到健康發展。另外，班主任要從關心、愛護學生角度出發，認真考慮每一項要求有可能產生的后果，以便做到恰到好處。

3、嚴而有恒。對學生的要求必須始終如一，堅持到底。不能朝令夕改、虎頭蛇尾。在貫徹中可能會遇到來自學生惰性、理解程度等方面的阻撓，但教師必須態度堅決、意志堅定。比如我會利用早自習最后的幾分鐘時間讓學生上來演講，這樣既能鍛煉學生表達能力，也能鍛煉學生的心理，所以一開始有的學生還是比較排斥的，但我一直堅持這樣做，所以現在已經變成班級的一個日常活動了。

4、嚴而有方。對學生提出的要求必須從學生的實際情況出發，在充分考慮教育條件的基礎上，選擇合適的教育方式，這樣，學生才能樂于接受。剛柔并濟、寓剛于柔，根據實際情況，隨時變換教學方式，學生這樣聽不明白的話就換一種方式講解，才易于教育學生。

四、班主任工作必須要“細”

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。我們要做到3細：

1、細心

　　 做學生思想工作必須細心，才能使其動心，從而使學生明白老師的用心。也只有細心做工作，才能使學生明理，明理則順心，才會達到教育的目的。

2、細思

面對一些問題，學生經常會犯。班主任要不斷反復地思考：為什么會出現同樣的錯誤?該如何來杜絕?在經過細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而從根本上改變了學生再犯的現象。

3、細管理

　　 針對學生出現的各種情況，應從細方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而確實解決了不少令人頭痛的問題，如實行值日生負責制，班干部午休坐班制，學生家庭作業積贊制等。

總之，要想管理好班級，形成一個具有良好班風的優秀班集體，就要從“愛、勤、嚴、細”著手，在生活中給學生關心、照顧，在學習中給予幫助，讓學生真正體驗到班級如家的氣氛，使學生形成愛班如家的良好思想，也為自己管理好班級的目的能起到實效。

【篇3】班主任治班方略演講稿

2017年班主任代表演講稿與2017年班主任師德師風演講稿匯編

2017年班主任代表演講稿

各位領導、老師：

大家好!聽了吳校長的工作報告，作為一名班主任，我倍感鼓舞和鞭策。班主任的工作既關系到學生的未來成長，又關系到學校的穩定與發展。在教育教學不斷推陳出新、追求卓越的新的歷史時期，我們不能固步自封，應本著吾日三省吾身的精神，從以下五個方面來完善和締造自己：

一、播灑人間大愛，做一個有熱度的愛心型的班主任

作為一名班主任要要大愛當頭，愛自己的事業，不辜負領導的栽培與信任，要大愛鑄心，愛所有的學生，不辜負家長的選擇與期盼。家長選擇松雷看中的是松雷的品牌，和松雷的教育質量。我們要本著一顆愛自己孩子的慈愛之心，不僅愛他的優點，還要耐心的幫助他們改正缺點;不僅關注他們的學習成績，更要關注學生心靈的成長和未來的發展;不僅關愛成績優異的學生，更要本著不拋棄，不放棄的原則，通過各種行之有效的措施和方法，幫助學習成績暫時落后的學生。只要你用心去抓，去管，去疼，去愛學生，學生的心弦就會與老師的心靈發生共振，正所謂親其師，方能信其道!培養出一個好學生，轉化好一名后進生，不僅幸福了一個家庭，更體現出班主任的人生價值!

二、寬容友善，做一個有冷度的理智型的班主任

我們面對的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，為此我們不要在感情沖動的時候處置學生。不經意的一句話也許會讓我們的教育前功盡棄，冷靜的處理問題才不會被情緒所左右。此外一個成熟的班主任，要有敏銳的洞察力，能依據學生的行為表現出來的一些蛛絲馬跡，發現學生內心深處的波瀾，從而將隱患消滅萌芽當中。可以說，寧靜和沉穩是當好班主任的基本功。

三、用先進的理念武裝頭腦，做一個有高度的智慧型的班主任

班主任是班級的一面旗幟，是學生思想的領路人，是學生思想行為高度的奠基人。沒有管不好的班級，只有不會管的老師。俗話說：打鐵還需自身硬。班主任要經常給自己充電，加強學習，虛心接受培訓，相互交流，取長補短，全面提高自身的思想素質和業務水平。科學的管，智慧的管，管出水平，管出特色。本著積極向上，斗志昂揚，不達目標不罷休的信念，將德育的細胞化管理和教學的細胞化管理相結合，讓學校的每一處教育都閃現出班主任智慧的火花!

四、比學趕超，永不言敗，做一個有亮度的實干型的班主任

每一位班主任要秉承“沒有最好，只有更好’的思想理念，對待學校布置的工作認真主動有實效地干，不盲目消極的應景似的干，要么不干，干就干出水平，干出成績，人人講奉獻不講條件，人人講敬業才不會失業。新學期我們還要比著干，早自習我們要比哪個班級提前進入了學習狀態，自習課我們要比哪個班的學習效率最高，午自習爭哪個班級最安靜，大型活動中比哪個班級表現最精彩。我們班主任要繼續把課間操當做我們工作中的一個亮點，而不是單純的把課間操當成是一種亮相，新學期就讓我們比一比哪個班級的步伐最整齊矯健，爭一爭哪個班級的口號最響亮動聽。

五、三省吾身，做一個有人格高度的魅力型的班主任

作為一名班主任要時刻樹立“松雷光榮我光榮，我為松雷爭光榮”的大局觀念，有利于松雷發展前途的話多說，有利于松雷發展前途的事多做。為人襟懷坦蕩，同時用良好的行為習慣去感染學生，率先垂范。教育學生愛護環境，班主任不妨先拾起地上的一片紙，教育學生桌面干凈，班主任的辦公桌先整潔起來，教育學生要有服從意識，班主任的言談舉止間就不能流露出對學校規章制度的抵觸，教育學生有陽光般健康向上的心態，班主任就要真誠友善，協調科任共同締造和諧向上的精神氛圍，教育學生要有競爭意識，永不言敗，班主任就要在時時處處敢為人先。

只要我們每一名班主任對工作有熱心，對學生有愛心，發現問題細心，處理問題精心，思想工作耐心，做事情用心，那么，我們就真的會做到“招得進，留得住，送得出”;那么，我們就能真正地把班級管理工作干得出色，富有成效;相信我們在座的一批批新、老班主任，定能肩負起以吳校長為首的領導班子對我們的殷殷期盼與重托，共同攜手，互相砥礪，精誠團結，和諧共進，為了能讓每一名學生健康茁長的成長，為了能讓松雷中學的發展前景更加輝煌而奉獻我的全部心力吧!

2017年班主任師德師風演講稿

師愛，作為人際關系中的一種特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教師職業道德修養的關鍵和核心。師愛的具體表現應是，既要了解、關心和尊重學生，又要從嚴要求，從而使班主任工作達到更高的層次。

愛是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛能拉近人與人之間的距離，而師愛則是人類社會中的一種特殊的愛。一般認為，師愛是指教師在教育工作過程中所表出來的一種對學生的關心、熱愛、尊重以及對學生的嚴格要求等行為，也有人稱之為教育愛。比起人類最本能的一種愛——母愛，師愛則體現為一種社會的、政治的高級情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”教育界普遍認為，熱愛學生是教師最為可貴的職業感情，在班主任工作中，師愛更體現出不可估量的作用。

一、班主任應是學生的良師益友

班主任與學生的關系是師生關系中最基本、最直接的一種人際關關系，它是學校教育過程中對學生影響最深刻的關系。班主任工作的整個過程面對的都是一個個活生生、有血有肉有感情的學生，這種勞動對象的特殊性決定了班主任對自己工作的熱愛和忠誠只有通過對自己學生的熱愛才能體現出來。著名的教育學家劉佛年認為，教師修養包含的眾多方面中，對學生的態度是最重要的組成部分之一。在我國傳統的觀念中，師愛兼有親愛和友愛的優點和長處，人們稱老師為“良師益友”，甚至認為“一日為師，終生為父”，充分說明了師愛不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語云：“親其師，信其道。”班主任更應當好學生的良師益友，他的工作才能取得顯著的成效。

二、 師愛是做好班主任工作的前提

班主任工作的焦點問題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現好、成績好的“尖子生”和表現差、成績差的“后進生”。不管對待哪一種學生，班主任都應能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務必做到尊重學生的人格尊嚴，以平等的態度愛護學生的自尊心。作為班主任老師，如果對“尖子生”取得的成績、獲得的榮譽就大加贊揚、寵愛有加，而對“后進生”的錯誤或過失就表現得冷若冰霜、嚴加批評，“恨鐵不成鋼”，認為這是拖了班級的后腿和影響自己的工作效率。前者會助長學生的虛榮心和驕傲情緒，有的學生會被老師的贊揚沖暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行為對學生百弊而無一利;而后者則會打消學生的積極性，創傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理和對立情緒，這樣的學生往往會因得不到他人的關心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進取，容易做出一些極端的行為。從長期的班主任工作過程中發現，同行中的優秀者，往往都能較好地處理好有關“后進生”的問題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關懷，并能適時開一些“治療”心靈深處創傷的良方，同時，這種“雪中送炭”的行為更能給學生帶去內心的感動，更能激勵他重新站起來。

三、師愛表現為對學生的了解、關心和尊重

班主任要有效地開展各方面的工作，必須從了解自己的學生開始。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去去了解人。”全面了解學生，是指班主任要全面了解班上的每一個學生。不但要了解班干部，也要了解一般的學生;要了解成績好、表現好的學生，更要了解成績差、表現差的學生;不但要了解學生的個人情況，還要了解學生的家庭情況等等。全面了解班級每一個學生，才能從班級每個人的實際情況出發，因材施教，從思想上、學習上、生活上全面對每一個學生給予所需要的幫助。國家教委和全國教育工會頒布的《中小學教師職業道德規范》，其中第三條“熱愛學生”的要求中指出，教師要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待每個學生。尊重學生主要要求班主任做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學生，否則容易使學生產生逆反和對抗心理，甚至釀成不必要的惡性事件。所以，在教育過程中班主任應當始終要求尊重學生的人格，特別是對待“后進生”，班主任更要尊重他，主動靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進步時給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來。

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