XXX 學院

　大學生社會調研報告

　關于城市留守兒童的調查報告

　 作者：

　 XXX

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　 中 國 ? XX 201X 年 X 月 XX 日

　長期以來，留守兒童通常和農村關聯在一起；“城市留守兒童”盡管從概念上看頗為新鮮，卻成為一種尷尬的現實。所謂留守兒童，我的理解是父母不在身邊的孩子，對農村留守兒童的心理健康研究已經非常普遍，但對城市留守兒童心理健康的研究相對較少。如果說農村的留守兒童是小候鳥，那城市的留守兒童就是籠子的金絲雀，她們更獨孤，有的父母是常年在外打工不回家，有的則是每天早出晚歸，孩子沒醒的時候已經出門了，孩子睡著了，父母才回來。參加社區的大學生社會實踐，對特殊家庭進行一對一幫扶，幫扶情況具體如下：

　一、幫扶對象基本情況 楊拉拉，女，12 歲，居住在 XXXXX。基本情況：今年小學畢業，開學上初中。父母是普通的工人，早出晚歸，每天基本都是楊拉拉一個人在家。她的父母和她溝通的頻率在一周左右，父母跟她談論的大多數內容是關于學習，好像不關心她的的生活和情感，這也加深了她的孤獨感。

　二、用心溝通，用愛交流 初次來到她家里面，我發現拉拉不太愛說話，跟她對話基本都是問答式。我知道她年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使她缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。我決定把我小時候的故事分享給她聽，讓我們能夠成為好朋友，慢慢的她的防備心理沒有那么強了，逐漸也愿意把她的事情分享給我聽了，就這樣我成為了她的“知心姐姐”。我覺得父母有養育孩子的法律義務和道德責任，這種養育不僅體現在經濟上的消費，還包括生活上照料和精神上的引導與陪伴。只不過，許多父母為了讓孩子過上更好的生活而奔波操勞，難以陪伴他們成長；父母長期不在孩子身邊，不僅會造成親子關系淡漠疏遠，也會影響孩子精神世界的發育和建設。我給拉拉講了她父母沒

　有陪伴她是因為工作太忙了，她自己要學會理解。

　三、補習功課，聊天談心 楊拉拉小朋友聰明可愛，學東西也比較靈活，背書快，書寫工整。下學期她即將升入初中學習，本來這個暑假沒有什么作業，我帶去了我自己的初中的課本，帶著她把新知識學了一遍，這樣她也能夠在初中更快的適應學習環境。學習之余，我陪著她畫畫，玩小游戲，可能在普通的家庭里面，有父母陪著玩。但是在拉拉這樣的城市留守兒童身邊，這些事看來也是有一點奢侈。在給她補習的過程中，我會發現她的閃光點，這樣能夠很好的幫助她進步。經常和她聊天談心，和她一起分享開心的事情，在其中讓她對我多一點信任。這種“一對一”結對幫扶的關愛，變傳統的“灌輸式”關愛為“陪伴式”關愛，用溫暖彌補親情缺失對留守兒童人格發展的消極影響，讓她在潛移默化中受到“正能量”的熏陶和感染。

　四、問題與方法研究 城市留守兒童是指由于條件限制不能長期與父母生活在一起,而被交由他人代為撫養、教育和管理的,戶籍是城市或城鎮的 18 歲以下的未成年人。由于戶籍、教育教導方式、生存和發展環境、家庭出身等方面的差異和不同,城市留守兒童相較于農村留守兒童,除了擁有留守兒童的一般共性:即同樣面臨著缺乏親情、監護不利、心理焦慮、學業失教和安保不得力等諸多問題外,還具有自身的個性。在實際生活中,城市留守兒童典型的表現為家庭教育被忽略,處于真空狀態。從生活環境來看,雖然城市留守兒童在物質生活上相對富有,但他們既缺乏父母的情感關愛和精神撫慰,又缺少家長的教育和監管,他們的生活存在著更多的誘惑、也存在更多發生“狀況”的可能。面對城市留守兒童，我有幾點意見和建議：

　1、社區有責任和義務去引導關愛他們，首先以學習為主渠道，讓城市留守兒童健康成長，組織大學生志愿服務團隊，從學習上多給予指導，抽寒暑假時間為他們補習功課。積極主動和留守兒童交流溝通，陪同他們一起玩耍，不讓他們感到孤單。

　2、在學校，老師們應該用愛溫暖孩子的心靈，用言語指導孩子的行為，用情感啟發孩子的成就感，培養他們勇于面對生活，對前途和未來充滿信心的樂觀心態，其次思想激勵促進心理發展。舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好，讓他們感受到學校生活的溫暖。

　3、社會體驗活動，利用假期實踐讓他們去體驗父母的工作，陪同父母一起工作，不僅僅讓他們和父母有更多相處得時間，還讓他們理解和認識到父母打工的辛苦，不對父母產生誤解。

　4、父母應該定期和孩子進行溝通交流，了解孩子身心方面的各種需求，外出務工父母做到“每周打一次電話，每月寫一封信，每年至少回家兩次”，讓留守兒童心有人愛，身有人護，難有人幫，讓留守兒童也能夠像其他孩子一樣健康成長。

　五、總結與感悟 在此次幫扶活動中，真的讓我學到了很多，也領悟到了很多，我決定繼續在以后，多參加志愿者活動，多傳播正能量，用我力所能及的方式來幫助他們。我覺得也許“留守”的現狀無法避免，但狀態可以改變。相信每個疼愛孩子的父母，都可以用心多陪陪自己的孩子，不讓他們成為無助的“獨居兒童”和孤獨的城市“留守兒童”。一群“心靈孤兒”面臨的灰色童年和成長迷途，原本就是成人世界制造的迷霧，所謂關愛，不僅是需要口頭的呼吁而已。對于孩子來說，父母陪伴的

　時間越少，得到的愛與關心就越少。一個精神世界缺乏光亮和溫暖的“城市留守兒童”，如何去贏得他的人生？消減“城市留守兒童”的艱辛和悲情，固然需要健全公共服務、發展社區托幼，也需要家長們實現價值排序的更新，努力實現拼搏奮斗和照顧孩子的有機銜接。留守兒童還需要社會各界的關心，方法也需要不斷的創新，留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校也應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

　作為當代大學生，我清楚的知道自己所肩負的責任和義務，我希望自己能夠很好的服務學校、服務社會，盡管我的力量還十分微弱，但是我相信“星星之火，可以燎原”。在這樣的實踐活動中鍛煉了自身能力，提高了個人素質，增強了社會責任感，收獲頗豐。我牢記著黨員的宗旨是全新全意為人民服務，我希望我以后還能夠參加更多的志愿服務，社會的進步需要志愿者，人類的發展需要志愿者。有很多人說志愿服務是一種奉獻精神，不求回報、奉獻愛心、服務社會與充實自己、提升自己、感悟人生，這也同等重要。留守兒童的內心非常脆弱，也不愿意為別人打開，我愿用我微小的力量，去幫助更多的城市留守兒童，陪伴他們健康快樂的成長。

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