教師賽課心得體會

　亮點啟發(fā) ?

　——臨江鎮(zhèn)中心小學數(shù)學青年教師賽課活動總結(jié)（魯仲兵）

　我校小學數(shù)學青年教師課堂教學比賽活動經(jīng)過 3 天的緊張角逐，已順爽利下帷幕。首先我代表我們 B 組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道 1 聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不但為我校數(shù)學青年教師提供了 1 個展現(xiàn)自我、提升自我的舞臺，也為全部數(shù)學教師創(chuàng)造了 1 次面對面相互交換、相互學習、共同提高的機會。我組 9 位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟發(fā)了智慧。

　1、亮點：

　1.精心準備，課堂教學模式真正得以落實 ?

　所有參賽教師都 10 分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的1 大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。依照課堂教學模式研究教材，認真?zhèn)湔n；精心設(shè)計教學流程，積極探索教法。大部份教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現(xiàn)代化教學手段，讓學生在 1 種動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調(diào)動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單 1 的說教變很多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效力，更增強了學生的學習興趣。顯現(xiàn)出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得 1 提的是，本次賽課活動的 1 大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推動的成果。

　2.認真學習，新課程理念不同程度地得以體現(xiàn) ?

　教師為主導，學生為主體。奇妙點撥，啟發(fā)引誘是本次賽課中比較成功的 1 面。絕大多數(shù)老師采取啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，

　設(shè)疑重點處，點撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心腸投入到學習活動中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→利用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，按部就班。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環(huán)境中到達知情義行的統(tǒng) 1。

　3. 教學風格各異，百花齊放。

　本次課堂教學，可謂是 1 次真實的優(yōu)良課，為我們顯現(xiàn)了許多教學亮點。如：付作鋒老師教學的《克和公斤》，通過讓學生對實物掂 1 掂的操作，感遭到了質(zhì)量單位的大小。輕松地突破了對物體質(zhì)量選用適合的單位的難點；黃紅梅老師執(zhí)教的《找規(guī)律》1 課，在情形中邊擺邊找中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交換中學習，在活動中學習，很好地實現(xiàn)了本課的 3 維目標；在練習中把圖形排列改用數(shù)字的排列，從具體到抽象，讓學生真正感悟了循環(huán)排列的規(guī)律。其練習的創(chuàng)新，讓學生舉 1 反 3，思惟得到了發(fā)展、創(chuàng)新，能力得到了培養(yǎng)；胡英老師教學的是同 1 堂內(nèi)容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構(gòu)；通過自制的形象逼 ?

　真的水果圖教具，讓學生上臺展現(xiàn)，1 方面是教學效果的信息反饋，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另外一方面也培養(yǎng)了學生的實際操作能力，感遭到了數(shù)學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數(shù)學情感得到了升華。鄭小忠老師是 1 位新手，也有獨到的地方，其教學的 3 年級下冊的《解決問題》，為我們展現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優(yōu)化；向良海老師的課更是充滿了活力，為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，讓學生在快樂中學習，激起了學生對數(shù)學的學習興趣；雷鴻國老師教學的《植樹問題》，其教學語音的優(yōu)美，

　課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度提高，體現(xiàn)了打造高效課堂的 1 些方面。讓植樹問題這 1 抽象數(shù)學原理與手指相聯(lián)系，學生輕松地理解，快速地掌握其實質(zhì)。黃其桃老師執(zhí)教的是同 1 課題，首先激趣拋出問題，進行質(zhì)凝，通過引導學生探究，給予關(guān)鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數(shù)學思想；楊靜老師的 1 堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、實踐操作活動中感悟、交換、學習，讓學生在自主學習中得到了能力的培養(yǎng)。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學的《小數(shù)的初步認識》，從學生身旁熟習的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的突破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍里掌握了小數(shù)的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

　4.訓練扎實，教學效果充分得到保障 ?

　絕大部份教師的練習設(shè)計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對照練習、題組訓練的設(shè)計讓學生掌握解題方法，體會數(shù)學思想。通過舉 1 反 3，拓寬了解題思路，發(fā)展了學生的數(shù)學思惟。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，重視發(fā)展學生的數(shù)學思考。

　2、啟發(fā)。

　本次賽課，成效顯著、優(yōu)點較多，不便逐一羅列，但不能不說，在這些精彩課堂顯現(xiàn)的同時，也給予我們 1 些啟發(fā)：

　1. 如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內(nèi)容既飽滿充實又情勢多變、別具 1 格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老 1 套，不唯書、不唯我、只唯生。既重視學法指點，又要特別關(guān)注學生的學習效果。1 堂課的目標是甚么，要到達怎樣的高度，這應當是我們上課重要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學進程

　中牢牢圍繞這 1 中心，采取靈活多樣的方法使其到達既定的要求。活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，個別教師只顧完成自己預先設(shè)計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上疏忽了學生是課堂的主體，以致課堂教學效力低，學生興趣不高。

　2、課堂發(fā)問的針對性，即有效價值及策略。課堂發(fā)問是師生互動、交換的重要情勢，也是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學的藝術(shù)也正是發(fā)問的藝術(shù)。（1）切忌課堂發(fā)問簡單、隨便、重復。如我之前在萬縣 3 峽服裝學校（說明 ）曾在向繼文校長約請 ?

　下聽了 1 位高中畢業(yè)的代課教師的 1 節(jié)數(shù)學課，那位老師在課堂上每講兩 3 句就是 1 句“是否是？”，職中的學生不象小學生，1句簡單的“是”，1 堂課下來，學生倒下了 1 大片。課結(jié)束了，向校長給老板說，讓他結(jié)賬走人。從他的課堂教學發(fā)問這個角度來看，這類課堂教學有效嗎？所以，最后就結(jié)賬走人。（2）課堂發(fā)問切忌過大，沒有目的指向，如：有位老師在教學《認識時間》1 課時，想讓學生視察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細視察下老師帶來的鐘，你看到了甚么？”結(jié)果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另外一生接著說，是鈴鐺嘛，還有 1 生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是否是和前面 1 樣的??全部教室非常熱烈，老師卻 1 下沒法結(jié)束，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭 1 敲“有個機器，聽我的” 。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，發(fā)問要有目的性、針對性，才能體現(xiàn)發(fā)問的價值性。今后，我們還要在如何提高課堂發(fā)問效益上下工夫，我推薦 1 本由孔凡哲編著的《上好課，有效技

　能》1 書，仔細讀讀，會有很大的幫助。

　4、數(shù)學課中適時適當?shù)男〗Y(jié)，為學生提供了頓悟情形，也為課堂教學起到了一語道破。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的工夫引到了關(guān)鍵點，但常常就戛但是止，關(guān)鍵之點又沒講了或由老師代替學生回答了，使學生的能力沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激起。

　5、認真瀏覽教材是上好課的條件。每位老師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎樣合作？怎樣探究？教材中對問題的解決常常是通過人物的活動、對話，和教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現(xiàn)的，我認為那就是我們設(shè)計探究合作學習的主線索、主元素。

　6、板書設(shè)計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結(jié)合，還可避免單調(diào)和僵硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有乃至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是 1 個輔助手段，幫我們完成沒法演示或只可意會不能言傳的東東等。

　總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不論是我們參賽教師，還是聽課教師，都取得了 1 次較好的培訓。每位教師的成長是需要 1個進程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真琢磨，你們有年輕的資本，這類賽課的機會還有很多，明日“西岳論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學實踐中得以進 1 步鍛煉、提高，并以此推動全校的課堂教學更上 1 個臺階，使我們的教學水平、教育質(zhì)量得以再提高。Over ?

　工作兩年，第 1 次去參加縣級比賽，雖然沒有能拿到第 1 的名次，第 2 也算經(jīng)歷吧。這次比賽的指點專家劉軍老師在語文教學方面

　講了很多實用接地氣的方法，收獲頗豐。由于關(guān)注我的公眾號的都是1 些教師同行，所以將這次比賽的心得體會與大家分享。總結(jié)以下：

　首先，先說教案、導學案和 PPT 的設(shè)計。

　第 1、教案設(shè)計。專業(yè)的大咖級教師評課很專業(yè)，重在評教學環(huán)節(jié)設(shè)計。教案的設(shè)計重在問題的設(shè)計。特別是同課異構(gòu)課，環(huán)節(jié)的設(shè)計直接影響到出彩的地方。環(huán)節(jié)設(shè)計的立意點要新穎，才能對這節(jié)課起到一語道破的作用。環(huán)節(jié)之間的銜接，要語言清晰，不空話，自然過渡。同時重視學生問題的生成，在學生生成的問題上進行引導。需要注意的 1 點就是在上課之前要對孩子的生成問題進行基本預設(shè)，可以有充分準備。如果學生生成的問題與你預設(shè)不同，不要強求，順著學生問題探索下去。教學流程的設(shè)計要完全，從導入到小結(jié)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，體現(xiàn)這堂課的緊湊感。

　第 2、導學案設(shè)計。導學案的作用有兩個，1、預習的作用；2、為了更好的控制課堂。自主學習部份要充分體現(xiàn)學生的自主，同時在上課時候?qū)W案的自主學習部份進行迅速反饋，不能浪費更多時間。自主合作探究部份問題的設(shè)置就是教案的設(shè)計環(huán)節(jié)，問題切忌過量，畢竟 1 節(jié)課 40 分鐘時間有限，就 1 個點講授清楚，出彩，到達教學目標就足夠了。當堂檢測的設(shè)計要注意要對本堂課所學知識進行檢測，也要和平常的考試題聯(lián)系到 1 起，畢竟中國的教育是應試教育，還是接地氣比較好。

　第 3、PPT 的設(shè)計。切忌華而不實，不能過于冗雜，要簡單大方。字數(shù)簡短，字體色彩統(tǒng) 1，起到引導作用，而不是展現(xiàn)答案的地方。關(guān)于教案中問題的設(shè)計可以適當在 PPT 中展現(xiàn)，不用四平八穩(wěn)，更不能過于依賴 PPT。

　其次，課改愈來愈重視學生在課堂中的主導地位，老師的作用

　主要是引導。黑板不是老師的專屬，講臺也不單單是老師的地盤，要發(fā)揮學生的主導地位，放開手讓學會在課堂上縱情的展現(xiàn)，黑板、白板充分利用展現(xiàn)課堂學習效果。

　最后是老師的基本素養(yǎng)。1 堂課下來，要有 1 個環(huán)節(jié)展現(xiàn)教師的基本素養(yǎng)，板書、配樂朗讀、唱歌、背誦 1 篇古文、或書法展現(xiàn)、即興作詩等等。給評委 1 個夸你的理由，即便這節(jié)課不成功，也能給評委留下 1 個好印象，說某某某，你的教師基本素養(yǎng)還挺好的。再 1 個就是豪情。這次比賽拿第 1 的那位教師，屬于爆發(fā)力很強，自帶氣場，感染力很強。1 張嘴就把學生帶入情形，充分調(diào)動學生的積極性。整堂課 1 句過剩的話都沒有，捉住了學生和評委的眼球。

　我現(xiàn)在反思我的課存在的問題，以避免大家步入后塵。我的問題以下：

　1、欠缺豪情和感染力，不足夠的自信。氣場這點很重要。為何有的銷售 1 張嘴，你明明知道忽悠你的，可是還是控制不住想買他的產(chǎn)品，這大概就是個人魅力和感染力吧。這個我得好好查查資料，學1 學； ?

　2、教學設(shè)計環(huán)節(jié)雖然完全，但是銜接過渡語言不夠精煉，空話太多； ?

　3、有些著急，在學生生成的問題沒有做出充足的預設(shè)，致使緊張。

　4、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，有些地方創(chuàng)新要末讓人線人 1 新，如果做不到，簡單大方又不失方寸也是亮點，重在講授語言的設(shè)計，我的語言過于蒼白。

　5、這次大賽評委都是女教師，幸虧專家是位男教師。女評委評女教師的課比較鋒利，所以 1 節(jié)課要末就讓她們心悅誠服，要末就讓

　自己淹死在她們的唾沫里。

　6、還有就是大家常說的，如果你只有 1 碗水，能給學生的也就1 碗水。如果你有 1 片大海，那就能夠給學生江河小溪。因此提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是我目前要做的迫在眉睫的 1 件事情。

　最后送給大家 1 句話：草木有本心，何求美人折。

　6 月的花兒開了，開的紅火。萬紫千紅的花朵打扮著我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我校迎來了 6 枝特區(qū)第 7 教研協(xié)作，教師集體聽課活動讓我對教學更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。

　1、教師語言藝術(shù)的魅力 ?

　7 位教師質(zhì)樸的語言，對學生那種無窮的關(guān)愛，對知識的那種鍥而不舍的學習，在教學當中充滿智慧的教學藝術(shù)，都讓我感動。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學生的心靈深處。趙紅瓊老師在教學《瑞恩的夢想》這 1 課時，她讓學生 1 邊觀看邊寒地帶 1 些孩子饑餓交迫的場景，1 邊聽老師的介紹，她聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。她放手讓學生在文中找出“瑞恩的夢想”的相干段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現(xiàn)了他的愛國精神。同時感遭到勞動人民的艱辛。

　2、掌控教材的方法 ?

　幾位教師對教材的掌控有其獨到的地方。其中我更喜歡劉老師的教學，嚴謹、科學。她的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情形導入，教學設(shè)計是，流暢。“把拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學生我能行，我行的理念。看似平常的發(fā)問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平

　淡，卻彰顯出高深的功底和高超的教學智慧。

　3、技能風采 ?

　這些教師對所寫的下水文、3 筆字、美文朗讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出中國漢子的形體美。特別在美文朗讀時，抑揚抑揚、充滿詩意、讓人有異同的感覺。

　總之，這次現(xiàn)場大賽的展開，展現(xiàn)了我們南部片區(qū)小學語文教師的風采。這是在新課程改革下獲得的成果。我堅信，精彩的現(xiàn)場活動今后我鎮(zhèn)會讓課堂改革更加升華。

　本學期學校展開了周 3 跨學科大教研暨青年教師賽課活動，聽了多位青年教師的課，參賽教師的個人風采、課堂教學的設(shè)計水平、教學模式的探索、新課改理念的體現(xiàn)等諸多方面都讓人線人 1 新。現(xiàn)將本次聽課情況總結(jié)以下：

　第 1，在教學理念方面，所有教師都重視了師生互動、生生互動。體現(xiàn)了新課程理念，學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。教師采取不同的方式和手段，充分調(diào)動學生的積極性，參與到課堂學習中來。韓靜靜老師的課，雖然英語課內(nèi)容沒法聽懂，但是老師的表現(xiàn)深深感動了我，整堂課老師精神抖擻，肢體語言豐富，帶動了學生的學習積極性。課堂氛圍和諧，輕松，緊張，有序，收到很好的效果。

　第 2，重視學生學習的自主性，真正做到了把課堂還給了學生，讓學生在議中學，在議中品，在議中悟。王娟老師的《1 滴水經(jīng)過漓江》，學生反復品讀課文，品讀的進程中添加字詞的學習、句子的理解、寫作手法的應用、作者的思想感情的體會、寫好 1 篇游記的要素等統(tǒng)統(tǒng)解決，真正到達了“潤物細無聲”，不由感慨，原來語文是可以這樣教，這樣學的。

　第 3，創(chuàng)造性地使用教材，每一個參賽教師都充分地發(fā)掘了教材，

　拓展了知識，讓學生更形象生動地學習知識，取得感悟，同時非常熟練的利用了科技手段，真正讓科技手段為教學服務(wù)。比如胡吉強老師的《集體的氣力》，大量使用視頻動畫，讓學生理解集體的概念、集體的氣力的作用、集體的榮譽感，化瑣碎的知識為幾個活動，既活躍了課堂，同時也激起的學生學習的興趣。

　還有王鵬老師的《北極地區(qū)和南極地區(qū)》，教學中活動的地球儀的屏幕展現(xiàn)，讓人線人 1 新，既直觀形象又有趣，同時兩個旅游團的旅游活動的設(shè)計，讓學生學起來非常輕松。

　第 4，教師的基本功和整體素質(zhì)高。教師不單單是在設(shè)計活動上下了很多工夫，從中設(shè)計很多開放性問題，為學生開啟思惟，放飛思想，張揚個性提供了廣闊的空間，而且板書圖文并茂，生動有趣。另外，同學們都能各抒已見，自由自在，大膽發(fā)表自己的見解，同學們爭先恐后的回答問題，師生配合和諧。“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執(zhí)教中的每個教學細節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這類見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思惟的火花，激起學生創(chuàng)造的靈感，真正實現(xiàn)了教師和學生心與心的交換。

　通過這次活動，讓我欣賞了不同學科、不同老師、不同風格的教學展現(xiàn)，收獲頗豐，在今后的工作中，我將努力學習專業(yè)知識提高本身素質(zhì)，學習永久在路上。

　從上學期參加科學賽課以來，我就對科學這門學科有了新的認識。賽課結(jié)果不重要，我覺得只要經(jīng)歷了，嘗試了，我的教學人生就會變得更精彩，教學生涯就不會留下遺憾。

　從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個進程對 1 個執(zhí)教老師來講，是 1 次又 1 次的磨練。聽不如看，看不如上，上不如賽，

　老師只有在賽課進程中，收獲才會大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時候。但是，如果沒有經(jīng)歷風雨怎樣見彩虹呢？每次賽課，進程雖然辛苦，但我覺得有付出就有收獲。只有走出去，才會成長，才會提高。我非常感謝學校領(lǐng)導及教導處給我這個機會，讓我對科學教學有了新的認識，教學能力有了提升。

　現(xiàn)在的社會是開放的，“閉門造車”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說 1 堂課，我認真準備了，認真上了，就好了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不多是與時俱進的，特別是對孩子的能力培養(yǎng)是沒有多大幫助的。社會在發(fā)展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學習，揚長避短，把最新的知識教給他們，要勇于走出去。通過和實驗校的老師接觸，聽取指點教師的意見，使我恍然大悟，我很感謝他們，讓我這個“井底之蛙”視野變得開闊了，教學環(huán)節(jié)優(yōu)化了。課堂生動了，也能上出精彩來了。

　教到老，學到老，如果有機會，我覺得我還應當在不斷地學習教學技能，磨練自己，充實自己，努力成為 1 位與時俱進的綜合型的小學教師。

　20xx 年 5 月 16 日 ?

　11 月 8 日，我有幸參加了本次區(qū)進修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文 4 年級上冊第 21 課《搭石》。知道要參加賽課的那 1 刻，我心里打起了退堂鼓，已大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重擔？曾猶豫過，但是轉(zhuǎn)念 1 想，這也是對自己的 1 次鍛煉，如此難得的 1 個學習機會，為何不好好掌控？因而，在王蘭老師的指點下，我開始了我的賽課之路。1 開始攔在我眼前的，就是選課這 1困難。選課看起來很簡單，但是卻關(guān)系著 1 堂課的效果如何。由于本

　次賽程要求的是精讀課文的第 1 課時，在選課時，要選擇結(jié)構(gòu)清晰的課文來上，這樣，對課時的劃分比較容易掌握。其次，在題材選擇上，要統(tǒng)籌自己的比較善于的文體，更利于 1 堂課的發(fā)揮。在這兩個問題上，我糾結(jié)了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為 1個新老師來講，選擇比較熟習的人教版教材，更容易掌握和應用。結(jié)合本身實際，我選擇了人教版 4 年級上冊第 6 單元第 2 課《搭石》作為本次賽課的內(nèi)容。在肯定了內(nèi)容以后，就是教案的書寫。在動筆之前，我思考了很多，這堂課該怎樣上？我想到達怎樣的目的？怎樣的教學方式才合適 4 年級的學生？許多的問題糾結(jié)于腦海中，手足無措。最后，我決定拋開 1 切，從原點開始。我把自己當做學生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學生，我希望從這節(jié)課中了解些甚么，我應當學懂些甚么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。

　第 1 次，我將本次學習的重點放在《搭石》，并寫出了第 1 份教案。在書寫教案時，我遇到 1 個困難：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“調(diào)和有序、清波漾漾、人影綽綽”3 個 4 字詞語上，而怎樣理解這 3 個詞又讓我犯難了。通過參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內(nèi)容。因而，我將這樣的設(shè)計放入教案中并在 4 年級 1 班做了第 1 次試講。但是，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：

　首先課程的設(shè)計還不夠公道，還需要再研究。

　其次，在設(shè)計上，對讀的訓練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。

　結(jié)合老師們的意見，我對教案做了第 1 次的修改。但是，接下來在育才小學的試講以后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的 1 個

　硬傷，對課程標準的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對精讀課文的第 1 課時，有 1 個基本的環(huán)節(jié)，而我這堂中，疏忽的最重要的兩個，檢查預習，即對生字新詞的掌控及對課文內(nèi)容的感知。因而，帶著這兩位老師的意見，我對教案做了第 3 次修改，這次修改可以說是 1 個“大手術(shù)”，幾近顛覆之前的 1 切，重新來過。重新確立了本課的`教學重點，詞語的識記、課文內(nèi)容的掌控。在經(jīng)過兩天的修改以后，我又到育才小學做了第 2 次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的掌控，也提出了更多更具體的意見：比如對詞語的理解比較表面，不夠深入；對孩子們讀書的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指點孩子讀出感情；對學習方法的滲透不夠到位等等。帶著兩位老師的意見，我對教案再次做了1 定的修改，定下了終究上課的程序。上課前，王蘭老師再 3 的說，我 1 定要克服語言羅嗦、重復學生話的習慣，讓語言更加的精煉。就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節(jié)課。或許這堂課的成績其實不理想，但我覺得，那其實不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的許多東西，我知道了精讀課文的第 1 課時究竟該怎樣上，這是我最大的收獲。

　從這次賽課中收獲的東西，將使我這 1 生都受益！

　郎岱鎮(zhèn)中心小學 楊相翠 ?

　6 月的花兒開了，開的紅火。萬紫千紅的花朵打扮著我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我校迎來了 6 枝特區(qū)第 7 教研協(xié)作——小學語文青年教師技能大賽。教師集體聽課活動，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

　?

　1、教師語言藝術(shù)的魅力 ?

　7 位教師質(zhì)樸的語言，對學生那種無窮的關(guān)愛，對知識的那種鍥而不舍的學習，在教學當中充滿智慧的教學藝術(shù)，都讓我感動。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學生的心靈深處??如趙紅瓊老師在教學《瑞恩的夢想》這 1 課時，她讓學生 1 邊觀看邊寒地帶 1 些孩子饑餓交迫的場景，1 邊聽老師的介紹 ，她聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。她放手讓學生在文中找出“瑞恩的夢想”的相干段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現(xiàn)了他的愛國精神。同時感遭到勞動人民的艱辛。

　2、掌控教材的方法獨到 ?

　幾位教師對教材的掌控有其獨到的地方。其中我更喜歡劉老師的教學——嚴謹、科學。她的課 “環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情形導入，教學設(shè)計是，流暢。

　“把拋給學生，讓學生自己思索，，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學生我能行，我行的理念。看似平常的發(fā)問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出 ?

　高深的功底和高超的教學智慧。

　3、技能風采 ?

　這些教師對所寫的下水文、3 筆字、美文朗讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出中國漢子的形體美。特別在美文朗讀時，抑揚抑揚、充滿詩意、讓人有異同的感覺。

　總之，這次現(xiàn)場大賽的展開，展現(xiàn)了我們南部片區(qū)小學語文教師的風采。這是在新課程改革下獲得的成果。我堅信，精彩的現(xiàn)場活動今后我鎮(zhèn)會讓課堂改革更加升華。

　我校小學數(shù)學青年教師課堂教學比賽活動經(jīng)過 3 天的緊張角逐，

　已順爽利下帷幕。首先我代表我們 B 組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道 1 聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不但為我校數(shù)學青年教師提供了 1 個展現(xiàn)自我、提升自我的舞臺，也為全部數(shù)學教師創(chuàng)造了 1 次面對面相互交換、相互學習、共同提高的機會。我組 9 位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟發(fā)了智慧。

　1、亮點。

　1、精心準備，課堂教學模式真正得以落實。

　所有參賽教師都 10 分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的1 大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。依照課堂教學模式研究教材，認真?zhèn)湔n；精心設(shè)計教學流程，積極探索教法。大部份教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現(xiàn)代化教學手段，讓學生在 1 種動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調(diào)動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單 1 的說教變很多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效力，更增強了學生的學習興趣。顯現(xiàn)出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得 1 提的是，本次賽課活動的 1 大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推動的成果。

　2、認真學習，新課程理念不同程度地得以體現(xiàn)。

　教師為主導，學生為主體。奇妙點撥，啟發(fā)引誘是本次賽課中比較成功的 1 面。絕大多數(shù)老師采取啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，設(shè)疑重點處，點撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心腸投入到學習活動中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→利用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，

　按部就班。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環(huán)境中到達知情義行的統(tǒng) 1。

　3、教學風格各異，百花齊放。

　本次課堂教學，可謂是 1 次真實的優(yōu)良課，為我們顯現(xiàn)了許多教學亮點。如：付作鋒老師教學的《克和公斤》，通過讓學生對實物掂 1 掂的操作，感遭到了質(zhì)量單位的大小。輕松地突破了對物體質(zhì)量選用適合的單位的難點；黃紅梅老師執(zhí)教的《找規(guī)律》1 課，在情形中邊擺邊找中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交換中學習，在活動中學習，很好地實現(xiàn)了本課的 3 維目標；在練習中把圖形排列改用數(shù)字的排列，從具體到抽象，讓學生真正感悟了循環(huán)排列的規(guī)律。其練習的創(chuàng)新，讓學生舉 1 反 3，思惟得到了發(fā)展、創(chuàng)新，能力得到了培養(yǎng)；胡英老師教學的是同 1 堂內(nèi)容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構(gòu)。

　通過自制的形象逼真的水果圖教具，讓學生上臺展現(xiàn)，1 方面是教學效果的信息反饋，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另外一方面也培養(yǎng)了學生的實際操作能力，感遭到了數(shù)學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數(shù)學情感得到了升華。鄭小忠老師是 1 位新手，也有獨到的地方，其教學的 3 年級下冊的《解決問題》，為我們展現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優(yōu)化；向良海老師的課更是充滿了活力，為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，讓學生在快樂中學習，激起了學生對數(shù)學的學習興趣；雷鴻國老師教學的《植樹問題》，其教學語音的優(yōu)美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度提高，體現(xiàn)了打造高效課堂的 1 些方面。讓植樹問題這 1 抽象數(shù)學原理與手指相聯(lián)系，學生輕松地理解，快速地掌握其實質(zhì)。黃其桃老師執(zhí)教的是同 1 課題，首先激趣拋出問題，進

　行質(zhì)凝，通過引導學生探究，給予關(guān)鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數(shù)學思想；楊靜老師的 1 堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、實踐操作活動中感悟、交換、學習，讓學生在自主學習中得到了能力的培養(yǎng)。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學的《小數(shù)的初步認識》，從學生身旁熟習的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的突破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍里掌握了小數(shù)的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

　4、訓練扎實，教學效果充分得到保障。

　絕大部份教師的練習設(shè)計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對照練習、題組訓練的設(shè)計讓學生掌握解題方法，體會數(shù)學思想。通過舉 1 反 3，拓寬了解題思路，發(fā)展了學生的數(shù)學思惟。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，重視發(fā)展學生的數(shù)學思考。

　2、啟發(fā)。

　本次賽課，成效顯著、優(yōu)點較多，就不羅列，但不能不說，在這些精彩課堂顯現(xiàn)的同時，也給予我們 1 些啟發(fā)。如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內(nèi)容既飽滿充實又情勢多變、別具 1 格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老 1 套，不唯書、不唯我、只唯生。既重視學法指點，又要特別關(guān)注學生的學習效果。1 堂課的目標是甚么，要到達怎樣的高度，這應當是我們上課重要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學進程中牢牢圍繞這 1 中心，采取靈活多樣的方法使其到達既定的要求。活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，個別教師只顧完成自己預先設(shè)計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上疏忽了學生是課堂的主體，以致課堂教學效力低，學生興趣不高。課堂發(fā)問

　的針對性，即有效價值及策略。課堂發(fā)問是師生互動、交換的重要情勢，也是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學的藝術(shù)也正是發(fā)問的藝術(shù)。

　（1）切忌課堂發(fā)問簡單、隨便、重復。

　我之前在萬縣 3 峽服裝學校曾在向繼文校長約請下聽了 1 位高中畢業(yè)的代課教師的 1 節(jié)數(shù)學課，那位老師在課堂上每講兩 3 句就是1 句“是否是？”職中的學生不象小學生，1 句簡單的“是”，1 堂課下來，學生倒下了 1 大片。課結(jié)束了，向校長給老板說，讓他結(jié)賬走人。

　（2）課堂發(fā)問切忌過大，沒有目的指向。

　有位老師在教學《認識時間》1 課時，想讓學生視察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細視察下老師帶來的鐘，你看到了甚么？”結(jié)果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另外一生接著說，是鈴鐺嘛，還有 1 生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是否是和前面 1 樣的。全部教室非常熱烈，老師卻 1 下沒法結(jié)束，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭 1 敲“有個機器，聽我的”。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，發(fā)問要有目的性、針對性，才能體現(xiàn)發(fā)問的價值性。今后，我們還要在如何提高課堂發(fā)問效益上下工夫，我推薦 1 本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》1 書，仔細讀，對你會有很大的幫助。數(shù)學課中適時適當?shù)男〗Y(jié)，為學生提供了頓悟情形，也為課堂教學起到了一語道破。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的工夫引到了關(guān)鍵點，但常常就戛但是止，關(guān)鍵之點又沒講了或由老師代替學生回答了，使學生的能力沒有得到提升，學生

　的恍然大悟得不到激起。

　認真瀏覽教材是上好課的條件。每位老師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎樣合作？怎樣探究？教材中對問題的解決常常是通過人物的活動、對話，和教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現(xiàn)的，我認為那就是我們設(shè)計探究合作學習的主線索、主元素。板書設(shè)計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結(jié)合，還可避免單調(diào)和僵硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有乃至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是 1 個輔助手段，幫我們完成沒法演示或只可意會不能言傳的東東等。

　總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不論是我們參賽教師，還是聽課教師，都取得了 1 次較好的培訓。每位教師的成長是需要 1個進程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真琢磨，你們有年輕的資本，這類賽課的機會還有很多，明日“西岳論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學實踐中得以進 1 步鍛煉、提高，并以此推動全校的課堂教學更上 1 個臺階，使我們的教學水平、教育質(zhì)量得以再提高。

　11 月 8 日，我有幸參加了本次區(qū)進修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文 4 年級上冊第 21 課，《搭石》。在知道要參加賽課的那 1 刻，我心里打起了退堂鼓：已大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重擔？曾猶豫過，但是轉(zhuǎn)念 1 想，這也是對自己的 1 次鍛煉，如此難得的 1 個學習機會，為何不好好掌控？因而，在王蘭老師的指點下，我開始了我的賽課之路。

　1 開始攔在我眼前的，就是選課這 1 困難。選課看起來很簡單，

　但是卻關(guān)系著 1 堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第 1 課時，在選課時，要選擇結(jié)構(gòu)清晰的課文來上，這樣，對課時的劃分比較容易掌握。其次，在題材選擇上，要統(tǒng)籌自己的比較善于的文體，更利于 1 堂課的發(fā)揮。在這兩個問題上，我糾結(jié)了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為 1 個新老師來講，選擇比較熟習的人教版教材，更容易掌握和應用。結(jié)合本身實際，我選擇了人教版 4 年級上冊第 6 單元第 2 課《搭石》作為本次賽課的內(nèi)容。

　在肯定了內(nèi)容以后，就是教案的書寫。在動筆之前，我思考了很多，這堂課該怎樣上？我想到達怎樣的目的？怎樣的教學方式才合適 4 年級的學生？… ….許多的問題糾結(jié)于腦海中，手足無措。最后，我決定拋開 1 切，從原點開始。我把自己當做學生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學生，我希望從這節(jié)課中了解些甚么，我應當學懂些甚么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。第 1 次，我將本次學習的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第 1 份教案。在書寫教案時，我遇到 1 個困難：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“調(diào)和有序、清波漾漾、人影綽綽”3 個 4 字詞語上，而怎樣理解這 3 個詞又讓我犯難了。通過參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內(nèi)容。因而，我將這樣的設(shè)計放入教案中并在 4 年級 1 班做了第 1 次試講。但是，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：首先課程的設(shè)計還不夠公道，還需要再研究；其次，在設(shè)計上，對讀的訓練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。

　結(jié)合老師們的意見，我對教案做了第 1 次的修改。但是，接下來在育才小學的試講以后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的 1 個硬傷——對課程標準的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對精

　讀課文的第 1 課時，有 1 個基本的環(huán)節(jié)，而我這堂中，疏忽的最重要的兩個——檢查預習，即對生字新詞的掌控及對課文內(nèi)容的感知。因而，帶著這兩位老師的意見，我對教案做了第 3 次修改，這次修改可以說是 1 個“大手術(shù)”，幾近顛覆之前的 1 切，重新來過。重新確立了本課的教學重點——詞語的識記、課文內(nèi)容的掌控。在經(jīng)過兩天的修改以后，我又到育才小學做了第 2 次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的掌控，也提出了更多更具體的意見：比如對詞語的理解比較表面，不夠深入；對孩子們讀書的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指點孩子讀出感情；對學習方法的滲透不夠到位等等。帶著兩位老師的意見，我對教案再次做了 1 定的修改，定下了終究上課的程序。上課前，王蘭老師再 3 的說，我 1 定要克服語言羅嗦、重復學生話的習慣，讓語言更加的精煉 。

　就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節(jié)課。或許這堂課的成績其實不理想，但我覺得，那其實不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的許多東西，我知道了精讀課文的第 1 課時究竟該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這 1 生都受益。

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