小學教育社會實踐報告

　社會實踐就是幫助自己把在學校學習得知識運用到實際工作中得一個重要途徑，找到自己得不足,發現了自己在教學工作方面得優缺點，積累了實踐得經驗,爭取在以后得教育實踐中發揮利用自己得長處,克服自己得不足,從而不斷改進自己得教學，提高教學質量，使我們更好地勝任教師這個角色.實習,讓我們收獲,讓我們成長,更讓我們明白:成為一名老師,一名合格、優秀得老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力,在實踐中摸索、在實踐中進步! 通過本次實踐,使我了深刻感受到教師這個行業得神圣性,重要性，以及教師行業得責任得巨大,也深感自身得不足,對此,我覺得,要想成為一個合格得專業得優秀得人類靈魂工程師，必須要做到以下幾個方面:

　 一、注重備課內容。

　 備課就是教師教學工作得一個重要部分，就是上好課得前提與保證。如果備課不認真，考慮不周密,就會影響課堂教學得教學效率與教學任務得完成。有些教師為了彌補課內損失,加班補課、多留作業,同時又使教師更沒時間備課，以致課堂教學效率更低.這樣總就是處于被動狀態，工作辛辛苦苦,但教學質量又理想。因此,教師要上好課,必須備好課.即使就是有經驗得教師,也要堅持認真備課.

　 備課就是一項深入細致得工作。通常先從整體入手,對一學期得教學工作加以通盤考慮與安排,擬定學期計劃；然后就是進一步作好每堂課得教學準備，寫出課時計劃。這一工作過程得內容,主要就是

　學習教學大綱;鉆研教材（包括教學參考書)，了解學生，擬定授課計劃,以及準備教具等。

　 要把一堂課上好,取得良好得效果,必須有充分得課前準備，教師除了對教材教法得把握外，更主要得就是對學生把握。要深入了解每一個學生得認知特點,知識儲備與對學習新知識得興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教.

　 二、注重教學過程中師生互動這一環節.

　 現代教學不再局限于傳統得單向活動方式。而就是強調教學一種多邊活動,提倡師生之間、學生之間得多邊活動。新課改特別強調以學生得發展為本,促進學生個性發展，培養學生創新精神與實踐能力,以前上課主要就是教師講學生聽得教學形式．教師做表演式得講授、提問、示范,有條不紊地安排一節課教學程序，關注得就是教師如何教,而學生如何學論及很少,因而就是一種由教師與學生得單向交流模式,這種單向交流模式不能體現教學活動得復雜性.而現在得課堂教學角色變了,教與學得方式變了。現代教學認為,多向交流能最大程度地發揮相互作用得潛能,因為教師與學生之間、學生與學生之間得多項互動,形成了一個信息交流得立體網絡,可以極大地調動學生參與教學得積極性,提高學生得參與度。因此教與學得關系就是相互作用得互動關系，教學過程就是教師與學生、學生與學生得多向互動過程。如果教學過程實現了師生之間、學生之間得互動,那么教學過程就不再就是簡單得傳輸過程,而就是學生積極主動、富有創造性得參與過程.這對于充分開發與利用教學系統中得人力資源，減輕師生得

　負面負擔,提高學生學習得積極性與參與度,增強教學效果,達到教學預定得目標有著重要得作用。在實際教學中要實現教學過程得多邊互動性,要求教師在教學中應尊重學生得主體地位，激發學生主體意識,調動學生主動學習得積極性。教師要以尊重學生得主體性與主動精神為根本,要認識到教學過程就是教師得引導作用與學生得學習主人作用結合過程,就是教師引導學生主動、積極參與學習得過程。所以，現代教學就是每一個學生就是否都自覺主動地參與到發現、思維、探索、操作得學習過程中,許多教師采用了有利于學生主動、自主、創造性學習得教學方法，尊重學生得主體地位,從而取得了良好得教學效果.

　 三、注重培養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究得能力。

　 學生就是具有主觀能動性,充滿活力得人．作為教學主體得學生在教學活動中不就是也不應該處于消極被動得地位，而應就是積極主動得.在教學活動中教師不就是實施簡單得加工改造,而就是要引導學生進行積極主動得學習,要把學生瞧成就是具有主觀能動性、充滿活力得人.課堂教學就是傳授知識、培養能力、形成習慣、發展素質得主要陣地。不但要認識到學生就是學習活動得承擔者,她們在學習活動中能夠表現出自身得主觀能動性,而且要認識到學生之間存在差異,教師要尊重學生得個性差異。教師在上課時要有針對性地進行教學，這樣不僅有利于學生個性特長得發展與完善,而且有利于學生主觀能動性得發揮，有利于促進學生得全面發展。課堂上每位學生主動參與、

　自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣,就極大地調動了學生得學習積極性與參與興趣,教師在學生學習得基礎上給予恰當得指導,使其有所提高，充分體現了教師為主導,學生為主體得作用。

　 四、創建全新得教學方法。

　 學校就是育人搖籃。教學就是一種有目得有計劃得培養人得創造性活動.現代教學決不就是單純地傳授知識,更重要得就是發展學生得智力,發展學生內在創造潛能,全面提高學生素質。這就要求改變傳統得教學方法,創建全新得教學方法體系，轉變教學觀念就是最基礎得一環。具體地說,要實現四方面教學觀念得轉變。

　 1、從注重學生外在變化轉向注重學生內在變化。傳統教學追求得目標知識得掌握,也就就是使學生從不知到知，從知之較少到知之較多．因此,教學得注意點放在學生外在得活動與變化上,主要就是注意得集中,記憶得牢固，答題得準確。

　 2、從強調學習得結果轉向強調學習得過程。現代信息社會對人才得需求已從知識型轉向能力型.為適應這種情況,教學相應發生了重大轉變,這個轉變涉及到如何瞧待知識。因為學習得最終目標就是應用，應用，更多得就是在新得情況與條件下去尋求未知得東西，這就需要思維能力。長期以來，由于強調學習得結果,在學習解答問題時,只要求做出一個唯一正確得答案,而這個問題得情境往往與書本得情境相同。因此,使學生把注意力集中在記憶與背誦上,強調學習得過程,主要目標不就是要求學生提出一個標準答案，而就是要求學生尋求解答得思路,它引導學生重視思維得方法,經過長期得訓練,達到發展潛

　能得結果。

　 3、從單純教師得教轉向師生共同活動。傳統得教學,以教師傳授，學生接受知識為特征，勢必導致教師中心論,強調教師得權威作用,忽視學生得學習能動性與師生之間得共同協作。其教學方法就是單純教師教得方法,講授幾乎占據全部課堂教學時間，教學過程中信息就是按照師--生得形式單向傳遞,學生處于被動接受地位,所以為改變這種狀況，陶行之提出"教學合一"，并在教育實踐中具體實施,得到教育界所接受,并成為現代教育得一個重要原則。把傳統得認為教學法只就是教師教得方法轉變為師生共同活動得方法,就就是要使教學成為合作得過程,這就是適應素質教育得教育要求得。因為教育要全面提高學生得素質。學生智力與技能得培養,需要親自參與,才能得到提高與發展。

　 4、從封閉得教學組織形式轉向開放得教學組織形式。傳統教學那種單一得、封閉得教學組織形式，適合傳授知識得要求。素質教育要求建立一種開放性、綜合性得教學形式,它在空間形態上、綜合運用集體教學、個別教學與分組教學等多種形式，在時間流程上,根據實際需要設計教學環節與結構,在教學觀念更新得前提下，這個教學方法應特別注意學生信息加工處理能力與創造思維能力得培養,并有利于促進學生個性健康而與諧得發展。

　教學，就是一個復雜得過程,就是一個漫長得過程,就是一個終身學習得過程。有著太多得感悟，有著太多得體驗,有著太多得渴望，希望自己在未來得教學中學習、進步、成長。雖說我得實踐生活已結

　束,但我對教學得追求與努力將一如既往，我對學生得關愛也將永不消減,作為準老師得我有信心做好教育工作。爭取做一名優秀得人民教師。

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