小學生厭學現(xiàn)象調查報告

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　“厭學”現(xiàn)象已引發(fā)教育界，乃至全部社會的普遍重視。厭學是學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)和在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學，作為 1 種心理狀態(tài)，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛伏的問題。1 旦造成厭學的客觀條件產生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學則是厭學心理發(fā)展到較高階段的 1 種逃離學校生活環(huán)境的行動。孩子們產生 1系列回避上學的行動。孩子不愿意上學，以頭痛或生病為借口，如果逼迫他們上學的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學狀態(tài)進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學的生理因素和那些讓孩子懼怕的事情，了解學校的教學方式，關注孩子的學習狀態(tài)，弄清他們面臨的困難，總結 1 些行之有效的經驗，發(fā)現(xiàn)和議論 1 些共性的問題。

　 （1）研究時間：2011 年 9 月 20 日到 11 月 30 日 ?

　（2）研究地點：乾縣城關鎮(zhèn)小留村小學 ?

　(3)研究目的和意義：曾有學者指出，學生“厭”學現(xiàn)象，現(xiàn)今已不是 1 地乃至 1 國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每一個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒。

　如果孩子不去上學而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學生對學習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學習對學生就成了 1 件很普通的“平常”生活。為了不使學生不把學習僅僅當作 1 件普通的“平常”生活，作為教師就應當充分發(fā)揮主導作用，把這個“平常”的學習生活，創(chuàng)造出 1 個生動活潑、情趣盎然的情勢與氣氛來，以激起學生的學習熱忱。為了讓學生在這“平常”的學習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真理，尋覓理想的路

　徑，從而激起學生學習的熱忱。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。（4）研究效果：學生找到了自己身上的閃光點，激起了他們的自尊心，建立了信心，使他們看到了希望。

　 1、個案描寫 ?

　1、研究對象：王剛，男，小留村小學 4 年級 3 班的學生，身體健康，學習能力差，第 1 次離家，寄宿學校不適應學校生活，致使不愛跟同學交換，不喜歡上課及完成作業(yè)，常常謊稱生病而不去上學。進 1 步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯 1 的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習慣。

　 2、研究進程：經歷了對學生家庭及周邊環(huán)境的調查訪問，和學生的談話交換，對學生的輔導教育等環(huán)節(jié)。

　 3、研究方式及做法：調查法、談話法、輔導教育法。

　 2、個案分析。

　 心理學研究表明，情緒和行動的產生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同1個人對同1個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因此產生不同的情緒和行動。學生厭學，古來有之。那末致使學生厭學的緣由有哪些呢？概括地說可以分為本身因素和外部因素這兩類。

　厭學的 1 方面緣由在于學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知欲，把學習當做是 1 種負擔、1 件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的 3 大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天側重從這幾個方面進行分析。

　 （1）家庭因素。

　 1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以

　為常，認為自己天生就應當過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，乃至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使 1 些學生對生活中的小常識 1 無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學習成績總是跟不上，長此以往，學生便習以為常，構成了惡性循環(huán)。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了 1 次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了回避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脫離了無所不至的關心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學心理。

　 2、任其自然。部份家長有時覺得孩子對學習厭煩而致使學習很累，自己很心疼，自己沒有甚么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；致使學生對個人將來的前程不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，乃至常常回避學習，以致厭學。

　 3、家長時間望值太高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這 1信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對有的孩子來講，雖然自己已盡了最大的努力，可還是不能到達家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有到達他們的期望這 1 結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長時間望值太高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要略不如愿，就遷怒于學生。長此以往，把本來有樂趣的學習視為不堪忍耐的苦事，造成孩子對學習的厭煩乃至恐懼的心理。久而久之，學生的學習興趣蕩然無存。

　 （2）學校因素。

　老師為尋求教學質量，對學生的要求太高。大部份的老師的

　作業(yè)布置超過國家的有關規(guī)定，使學生的作業(yè)量增多，加重學生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)尋求成功的熱忱，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

　 對部份寄宿式學校，第 1 次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟習環(huán)境不熟習致使學生不愿呆在學校里，學習跟不上，久而久之便造成了學生的厭學心理。

　 （3）社會因素 ?

　社會生活是豐富多彩，使人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有構成自己的人生觀，還不具有辨別是非的能力，常常不能抵擋社會上的各種誘惑，1 些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易腐蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為何而學，學甚么，終究厭學。再就是隨著電子產品的普及應用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里遭到各種各樣的束縛，可以為所欲為地做任何事。有愈來愈多的小學生沉迷于網絡，家長和老師是拔也拔不出來。

　 農村信息閉塞，缺少理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加上教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學生建立遠大的理想。

　 3、指點策略及啟示。

　 （1）希望家長配合，構成教育協(xié)力 ?

　1、父母是孩子的第 1 任老師。家長要關注孩子在學習進程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交換與輔導，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有

　不正確的地方，家長再加以講授和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現(xiàn)象 ?

　2、重視、關心孩子的學習。就每天都應當過問、關心 1 下孩子的學習情況，比如今天學了甚么，做甚么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對照較怠惰的就要催促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了甚么毛病就打。打是不能解決問題的啊。

　 3、多與學校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　 （2）減輕學習負擔，加強學生意志力 ?

　相對地緊縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強本身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到困難，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的討厭和排擠，要積極參與學校組織的成心義的活動。學校要從根本上轉變教育觀念，建立全面發(fā)展的人材觀，通過適當下降教學難度、減少作業(yè)量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。可以根據不同的基礎布置不同的作業(yè)。讓學生都能輕松完成。不把學習看成包袱。

　 （3）建立師生關系，培養(yǎng)學習興趣 ?

　1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而構成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告知學生答案，而應當提示解決問題的方法，進行學習方法指點，使學生學會自己思考，自己消化吸收。

　特別對學習有偏差的學生，教師更應常投以關愛的眼光，以證實教師對他們格外重視，鼓勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱忱與快樂感染了他，讓他的情緒得到調理，心理到達平衡保持了良好的心態(tài)，厭學心理也就逐步消失。

　 2、展開豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不但能使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進 1 步激起他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是 1 些成績差的學生，由于種種緣由對學習不感興趣，但他們當中不乏熱中于文娛、體育等活動的人材。如果能組織他們參加這類活動，便可逐漸把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術，滿腔熱忱關心學生。知識學習中總有 1 些枯燥無味，很難引發(fā)學生興趣的內容，教師要根據教材和學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，來激起學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采取單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于 1 種乏味的心理狀態(tài)，導致學生感到學習成了 1 種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，采取先進教學手段，科學的教育手法來激起學生的學習興趣。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激起他們的自尊心，使他們看到希望，建立信心。

　 4、結論與反思 ?

　排除厭學心理是 1 項長時間、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合，就能夠調理他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。只有全社會構成 1 個尊重科學、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確切減輕學生負擔，實現(xiàn)從應試教育向素質

　教育的轉變，給孩子以科學的教育，重視心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展。

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