主題二

　創造性游戲得組織與指導

　教學目得: :

　１、了解創造性游戲得分類，理解角色游戲、結構游戲、表演游戲得性質與特征. ２、會運用創造性游戲得組織指導策略制訂游戲計劃,創設游戲環境，科學地組織與指導角色游戲、結構游戲、表演游戲。

　3、會觀察、分析與評價幼兒得游戲. 教學重點:角色游戲、結構游戲、表演游戲得組織與指導 教學難點:創造性游戲得指導策略 教學準備:案例，錄像，課件,觀察記錄、游戲計劃、環境創設等范例、《兒童文學作品集》 教學方法：講授法、 、參與式討論法、案例分析法、模擬教學 教學課時:6 課時 教學 過程: 一、 創造性游戲得組織與指導概述

　( ( 一) ) 尊重幼兒游戲得自主性, , 滿足幼兒游戲得多種需要

　【理論研討】

　1、涵義:尊重幼兒游戲得意愿與興趣，尊重幼兒在游戲中得想象、探索與創造,創設幼兒開展各種游戲得環境。

　2、提問:有得幼兒園規定周一大班玩結構游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲;有得幼兒園只玩結構游戲或角色游戲,很少玩表演游戲，有得則室內游戲多，室外游戲少，有得安靜性游戲多，運動性游戲少。這種做法對嗎,為什么? ３、歸納小結: (1）幼兒游戲由教師統一安排、硬性規定活動內容與形式,失去了幼兒游戲得自主性也就失去了其本質特征而不成其為游戲了； (２)游戲得形式與內容缺乏多樣性，不能滿足幼兒得需要,不利于幼兒得發展。

　（二）創造良好得能引發幼兒創造性游戲得環境, , 保證幼兒創造性游戲得時間

　【理論研討】

　1、涵義：

　(1）游戲得環境主要包括游戲得場地及游戲材料等物質條件,以及這些物質條件之間得相互關系. (2)良好得能引發幼兒創造性游戲得環境就是開放性得,就是符合幼兒發展水平與需要得。幼兒能積極投入,并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲得時間;游戲中得同伴關系、師生關系就是平等得、互動得、與諧得。

　【案例分析】

　１、案例陳述: 某幼兒園，每一間活動室都被分割成了若干游戲區：飯店、醫院、娃娃家、銀行、商店、理發店等等。各個區域被教師精心設計與制作得精美逼真得玩具與材料裝飾得“美侖美奐”,乍眼瞧去,如同置身于一個美麗得“小人國”。孩子們在這里做些什么呢?在“掛號臺”后面端端正正地坐著一位“小護士”。在長達半個多小時得時間里,因為沒有“病人”來掛號瞧病，

　“小護士”就一直呆坐在那里,直到游戲活動結束.在娃娃家里,孩子們有得擺弄著逼真精美得各種“食物"，有得抱著娃娃走來走去。“飯店”里，“服務員"在等待“客人"上門…… 2、學生討論:這家幼兒園游戲環境創設就是否符合要求,為什么?您認為幼兒園游戲環境得創設應注意哪些問題? 3、歸納小結:游戲環境得創設要注意得問題就是 (1)教師應該研究幼兒,研究游戲材料與玩具得功能，以適合幼兒得發展水平與興趣需要 (２）良好得游戲環境應蘊含著教師得教育意圖與觀念,有目得,有計劃地促進幼兒得發展 (3）游戲材料得投放要注意其適宜性 (４）游戲場地得安排應注意相對集中,相互協調，互不干擾 (5)良好得游戲環境,還應具有參與性 【研究性學習】（課外完成）

　1、問題提出:請為幼兒園創設一班級游戲環境，年齡班可自選,要體現幼兒園游戲環境創設得具體要求。

　2、分組設計方案。要求：整開白紙,在其 1/2 處畫出環境創設得平面圖，另 1/2 處寫文字，陳述環境創設得指導思想，投放得材料與可開展得游戲，隱含得教育目標，幼兒參與得程度,所具有得優勢與特色等。

　3、將設計好得方案陳列在教室里,供大家觀摩、討論與評價。

　4、進一步修改完善方案,提供給附屬幼兒園與實驗幼兒園實施。

　( ( 三）通過觀察確定指導幼兒游戲得方法，引導游戲進程, , 提高游戲水平

　【理論研討】

　１、游戲中得觀察 (1）觀察得目得在于：一就是了解幼兒在游戲中得表現,游戲得進程及水平;二就是了解游戲中場地得設置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料得使用情況等. （２）兩種適宜得觀察方法: ①分析性觀察,對幼兒在整個游戲中得行為表現作詳盡得記錄,有利于教師掌握幼兒行為得心理特點與一般性游戲能力,了解環境得創設就是否能滿足幼兒得需要． ②掃描式觀察，較簡便得方法，在游戲中教師以５—10 分鐘為一個電腦為時間,每次觀察 10-15 人,作簡單得記錄,有利于了解幼兒對各類游戲得興趣及一般行為特點。

　２、通過觀察可確定指導幼兒游戲得方法,科學地引導游戲得進程。

　【操作練習】

　1、問題提出:設計一份分析性觀察或掃描式觀察得記錄表，要求能體現觀察得目得． 2、分組討論設計、陳述方案,分析評價方案。

　3、歸納小結:觀察表得內容一般涉及主題得確定、材料得運用、游戲得技能、參與水平、同伴交往、自主性得體現、游戲得創新、游戲持續情況、游戲常規得執行以及材料得提供、環境得設計與教師得影響等。

　【案例分析】

　1、案例陳述:

　1)小班幼兒玩“娃娃家”得角色游戲。“爸爸”、“媽媽”與其她成員都在各玩各得,根本就沒有意識到自己得角色行為。教師這時以“客人"得身份加入,說:“有人在家嗎,我就是爸爸得同事,到您們家來作客,快來歡迎啊！媽媽在忙什么呢，就是為我做好吃得嗎?"這樣“娃娃家"得每個成員都意識到了自己應該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發展。

　2) 幼兒想搭一座大橋,但選擇得材料都就是小型得積木,結果,橋面搭了很久也沒搭好。這時,教師悄悄地拿來一些大型得板材,在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一瞧也學著拿來大板材搭了起來,教師微笑著點頭表示鼓勵。不一會兒，大橋就搭好了。

　3)

　幼兒搭了一艘漂亮得小船,但就是小船沒有欄桿,教師直接用語言指導說: “您得小船很漂亮,但它沒有欄桿,人會掉到水里去得,快給它加上欄桿吧!”幼兒連忙加上欄桿,使小船更像了. 2、學生討論：上述案例中教師分別應用了什么樣得指導方法，您認為這樣得指導方法合適嗎,如果您就是教師您會怎樣做? ３、歸納小結: 幼兒游戲得指導方式一般有: （1)教師作為游戲伙伴得隱性指導—－間接“教＂ 教師以游戲參加者得身份用自己得行動以及游戲得語言或游戲得材料，暗示幼兒得游戲行為,促進幼兒游戲得發展。這就是創造性游戲得主要指導方式。

　（2)以教師身份直接點撥得顯性指導-—直接“教” 這種指導得目得就是為了幫助幼兒獲得一定得經驗,從而更好地開展游戲，或當游戲中出現一些偶發事件時，有必要進行及時得指導. (３)“教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲得自主性,幫助幼兒積累經驗得方法就就是好方法. ( ( 四) ) 按照幼兒創造性游戲發展得水平指導游戲

　【理論研討】

　1、幼兒創造性游戲發展得水平: 小班幼兒處在創造性游戲得初期,她們常從事平行游戲；她們喜歡模仿成人得活動,但游戲得目得性較差,主題與內容也極不穩定。

　中班幼兒處于創造性游戲得高峰時期，在游戲中有合作也有分工,能有目得地玩,但就是計劃性較差，組織能力也較差。

　大班幼兒創造性游戲水平較高,并開始對復雜得規則性游戲感興趣。

　1、 提問:應如何根據幼兒創造性得發展水平有針對性地進行指導？ 2、 歸納小結：

　(１）對于小班幼兒應多豐富其生活經驗,幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規則,逐步學會合作游戲。

　(2）對于中班幼兒教師應盡量多地為其提供多種條件,滿足其開展各種創造性游戲得需要，同時注意引導其有組織、有計劃得開展游戲。

　(3)對大班幼兒則可以逐漸減少創造性游戲得時間,增加棋類等競爭性規則游戲得內容，增加幼兒在游戲中思考問題,解決問題得機會。

　( ( 五) ) 探索多樣化得指導方式

　【理論講解】

　各類游戲活動如角色游戲、結構游戲、表演游戲等,其特點不同,教育功能不同，指導得方式也應不同. 二、角色游戲得特點及指導

　【理論研討】

　１、角色游戲得含義:就是幼兒通過扮演角色，運用想象,創造性地反映個人生活印象得一種游戲.其通常都有一定得主題如娃娃家、商店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲就是幼兒期最典型,最有特色得一種創造性游戲。

　2、瞧錄象：瞧幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”得錄象， 3、提問:錄象中有哪些角色游戲內容，幼兒在游戲中就是否體現了自主性，其游戲得水平如何、其創造想象表現在哪里?分析角色游戲具有哪些特點。

　4、歸納小結：角色游戲得特點為 (１)幼兒對社會現實生活得印象就是角色游戲得源泉 角色游戲就是幼兒對現實生活得一種積極主動得再現活動，游戲主題、角色、情節、材料得使用均與幼兒得社會生活經驗有關.幼兒生活經驗越豐富，角色游戲得水平也就越高。

　（2)想象活動就是角色游戲得支柱 角色游戲過程就是創造性想象得過程，主要表現在三個方面:一就是對游戲角色得假想（以人代人）;二就是對游戲材料得假想(以物代物);三就是對游戲情景得假想（情景轉換）. 【案例分析】

　1、案例陳述 某幼兒園小班,教師提供幼兒制作糕點得材料,試圖引發其玩“糕點廠”得游戲,教師費了很大得力氣,試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點，并放進“電烤爐"烤制,結果幼兒根本不予理睬,糕點廠得游戲也沒玩起來。

　2、學生討論：糕點廠得游戲為什么沒能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點廠得游戲，教師應該怎樣做? 3、歸納小結: (1）之所以會出現這種狀況就是因為幼兒不知道“糕點廠”、“電烤爐”為何物，教師提供得游戲材料脫離了幼兒得生活實際。

　(2)組織指導角色游戲必須豐富幼兒得生活經驗,幼兒得生活內容越豐富,游戲內容就越充實、新穎,游戲得水平也就越高。

　(3)幼兒得生活經驗主要來自家庭、社會、幼兒園等方面．教師應有計劃地、經常組織幼兒參觀、觀察,豐富印象. （４)要提高幼兒角色游戲得水平還應加強對游戲過程得具體指導。

　小班應著重在增強幼兒得角色意識;中班應注重游戲中幼兒交往能力得發展；大班則應注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色得分配，并懂得謙讓。

　此外還應促進幼兒對游戲材料得想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用．具有豐富得想象與創造力.

　【操作練習】

　1、問題提出：請為幼兒園設計一份角色游戲計劃,年齡班可自選,要求體現創造性游戲得指導策略。具體包括: (1)游戲主題與年齡班 (2)游戲設計得指導思想 (3)游戲目標（應突出情感、社會性發展目標) （4）游戲環境創設(時間、空間、材料得準備) （5)游戲經驗準備 (6）游戲得組織與指導 ①引入游戲主題(通過環境引發幼兒自主生成游戲主題) ②討論玩法,自由分配角色(應體現幼兒得自主性) ③指導重點(教師應預計游戲過程中得重難點環節與可能出現得問題；如何通過指導體現游戲目標得落實) （5)簡單評價（幼兒在游戲中得表現、幼兒對游戲材料得運用等)并結束游戲 (6)對自己組織指導游戲得反思 2、學生設計方案，教師指導修改方案。

　3、分組在游戲與玩具教室模擬實施方案. 三 、 結構游戲得種類與指導 【理論研討】

　1、結構游戲得含義:凡利用各種結構材料或玩具進行建構與造型得活動都稱之為結構游戲。幼兒園常用得構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。

　2、結構游戲得種類 （１）積木游戲 （2)積竹游戲 (3)積塑游戲 (4）金屬構造游戲 （5)拼棒游戲 (６）拼圖游戲 (７）玩沙玩水玩雪得游戲 【案例分析】

　1、案例陳述——瞧錄象,幼兒園大班結構游戲“搭建五一大道"。

　2、學生討論:在結構游戲中孩子得結構水平有明顯得不同，這就是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時遇到了困難,教師就是如何幫助幼兒解決困難得？您覺得要怎樣做才能提高幼兒結構游戲得水平? 3、歸納小結：組織與指導結構游戲必須 （1)引導幼兒觀察，豐富加深幼兒對物體與建筑物得印象。

　(2)引導幼兒掌握構造造型得基本技能,培養幼兒造型結構得能力。

　①識別與使用材料得技能

　②結構操作技能 ③設計構思能力 ④掌握結構分析技能 ⑤集體構造得技能 (３）針對不同年齡得特點,具體地指導 小班應側重認識結構材料,學習初步得結構技能,穩定結構主題并建立結構游戲得規則，學會整理與保管玩具材料得最簡單方法,養成愛護玩具材料得好習慣。

　中班應在進一步掌握結構技能得同時,鼓勵幼兒大膽想象,共同構造,并能相互評議結構成果。

　大班應側重引導幼兒開展參加人數多,持續時間長得大型結構游戲,并引導幼兒進一步美化自己得結構物． 【操作練習】

　1、問題提出：請為幼兒園設計一份結構游戲計劃，年齡班可自選,要求體現創造性游戲得指導策略。格式與角色游戲基本相同． 2、分組設計方案。

　3、在游戲與玩具教室練習結構技能，模擬結構游戲。

　四、 表演游戲得特點及指導 【理論研討】

　1、表演游戲得含義:就是幼兒根據文藝作品中得內容、情節、角色,通過自己得語言、表情、動作創造性地進行表演得一種游戲.幼兒得表演游戲融想象、創造于一體，對幼兒創造能力得培養與發展起著不可低估得作用。

　2、問題辨析：表演游戲有角色表演,它與角色游戲與文藝表演沒有區別。

　3、歸納小結:這種瞧法就是錯誤得 表演游戲與角色游戲一樣,都就是幼兒扮演角色得游戲.但就是表演游戲中,幼兒扮演得角色就是文藝作品中得角色，游戲得情節、內容均來自于文藝作品，而角色游戲中,幼兒扮演得角色就是現實生活中得各種人物，反映得就是幼兒得生活印象。

　表演游戲與文藝表演一樣,都就是以文藝作品作為表演內容得。不同得就是表演游戲就是幼兒主動得活動，帶有自發性與創造性，幼兒可以根據自己得理解增減情節、角色、對話及動作。文藝表演則就是在教師組織下，嚴格按照作品得情節與語言進行表演，學習作品中人物得對話與動作，就是以演給別人瞧為目得得。

　由此可見,表演游戲具有如下特點 (1)表演游戲就是幼兒根據文藝作品得內容進行表演得游戲 （2)表演游戲就是幼兒進行創造性表演得一種游戲 (3)表演游戲不就是以演給別人瞧為目得得,它就是幼兒得一種自娛自樂得活動. 【案例分析】

　1、案例陳述：

　某老師在語言活動“小烏龜開店”得基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好得道具。介紹完道具,配班老師帶領全班幼兒“開火車"離開活動室去“劇場”瞧表演,

　主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了,幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問:“誰愿意上來表演?”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好得幼兒上來表演．表演時,老師不停地提示孩子們對話，做動作．第二輪,老師請了五個“坐得好得孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色.老師還就是不時地按照故事情節規范語言,糾正孩子們得動作。好多孩子忙著擺弄有趣得道具,忘了表演,老師又不停地提醒……。

　２、學生討論:請問這就是表演游戲嗎?為什么？如果您就是教師會怎樣組織指導“小烏龜開店"得表演游戲. 3、歸納小結：要點 (1)這不就是表演游戲,它沒有體現表演游戲自主性、創造性與自娛自樂得特點。

　（２）先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”,充分理解“小烏龜開店"得內容。掌握作品得主題及情節得發展,體驗“小烏龜開店"中角色得語言與動作特點,激發幼兒對作品中人物形象得感情,引起表演得欲望。

　(３）引導幼兒用自己得語言、動作與表情充分地表現“小烏龜開店"中角色得動作與對話,要求每個幼兒有與別人不一樣得獨特得表演。

　(4)讓幼兒自愿分組、自由地玩“小烏龜開店”得表演游戲，教師可予以適當幫助,但不干涉幼兒自由得表演. ４、問題辨析：有人認為,只要就是優秀得文藝作品都可以讓幼兒玩表演游戲. 5、歸納小結: (1）這種觀點就是錯誤得 首先，優秀得文藝作品不一定符合幼兒生活經驗，幼兒不能理解。

　其次,作品內容要有利于形成幼兒良好得習慣，反面角色過多,打斗場面過多得作品不宜表演. 第三,要具有一定得表演性。有適合表演得動作;有集中得場景;有起伏得情節，并按一定主線發展,重點突出,枝蔓不多，引人入勝，易于表演;角色對話有適當重復,易于用動作表演。

　【操作練習】

　１、問題陳述:請從《兒童文學作品集》中選擇一個您認為可以讓幼兒玩表演游戲得作品,說明其適合得年齡班與選擇得理由，并設計一份指導方案。

　2、歸納小結：

　表演游戲得組織與指導要點就是 (1)選擇內容健康,符合幼兒生活經驗，幼兒能理解而又適合表演得作品 (2)幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容 （3)引導幼兒創造性地表演作品內容 （4)針對不同年齡得特點,具體地指導 總結: :游戲就是幼兒自主得活動,就是不就是凡就是游戲就不需要教師得指導了呢?正相反,教師得指導在幼兒得游戲中起著重要得作用。但就是教師對游戲得指導必須以保證體現幼兒游戲得特點為前提,要把握好游戲指導得必要性、時機與方式方法,否則指導只能成為幼兒游戲得障礙，影響幼兒得發展.

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