交際，即人與人之間的交往，通常指二人及二人以上通過語言、行為等表達方式進行交流意見、情感、信息的過程， 以下是為大家整理的關于口語交際我們與環境教案三維目標6篇 , 供大家參考選擇。
口語交際我們與環境教案三維目標6篇
胡適《我的母親》教學目標設計
前言：
教學目標的意義
目標問題是課程與教學的基本問題之一。教育目標是受教育者完成一定的教育計劃后身心發展各個方面需要達到的具體規格要求及其結構體系，它規定了學習者按照既定方向發展所應達到的水平指標。我國憲法規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”為我國學校教育的目的，課程與教學目標是教育目的的具體化，缺乏課程與教學目標，教育目的就成了無源之水、無本之木。
課程目標是特定階段的學校課程所要達到的預期結果。語文作為一門必修學科，其課程目標關乎這一學科的全局，它制約著語文課程的內容、結構、實施和評價，同時也為語文教師的教和學生的學提供依據。課程目標的制定需要考慮學科特點，又要考慮學生的特點和社會的需求。
教學目標是通過某一具體的教學活動所要達到的某一具體的、可見的行為結果。是在有目的有計劃的教學活動后，學生所要達到的預期結果與標準。
教學目標的系統和層次
（一）以內容為標準
以教學目標的內容為標準，可以分為認知目標、情感目標和動作技能目標。認知目標是學生有關知識的再現與認知、智力、認知技能的形成。情感目標是學生興趣、態度和價值等方面的變化和令人滿意的態度的形成。動作技能目標是學生對材料的操作、肌肉的協調活動和運動技能的形成。
課程與教學目標又是課程內容選擇和確定的依據，缺乏課程與教學目標，教師就無法了解學生學習后應當達到的行為狀態，無法對教學效果進行反饋和評估。
教學目標是指在有目的有計劃的教學活動后，學生所要達到的預期結果與標準。教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿，它決定著教學內容的合理安排以及教學方法的恰當選擇，教學效果的達成與否。因此，在教學中教學目標的重要性不言而喻。新課標理念下，語文教學目標要求教學應注重學生三維目標的實現，即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的有效達成。然而，在當下語文教學中，依然存在著一些問題，值得我們關注。【重新整理】
教學目標的功能
(一)指導教學
教師依據教學目標來指導教學過程，選擇教學方法以及應用媒體和技術。研究表明，如果教學目標側重知識或結果，則宜選擇接受學習，與之相對應的教學方法是教師的講授法；如果教學目標側重過程或探索知識的經驗，則宜選擇發現學習，與之相應的教學方法是教師指導下的發現法。同時，在教學目標的指導下，教師確定學習類型，并根據學習階段來選擇教學方法或運用技術、媒體。
（二）指導學習
教學目標的意義不應僅僅是指導教師的教學，也要指導學生的學習。教師應在上課一開始就清晰地告訴學生本堂課的目標。目標能夠引起學生的注意，使他們把注意力集中在要掌握的目標上，從而把握住本課的重點，提高課堂效率。值得注意的是，教師在課程或單元結束后一定要進行測評，即時查缺補漏，目標導向的教學測量和評價也將提高學生的目標意識，逐漸養成學習的自覺性。
（三）指導測評
評價教學的標準有很多，比如現代教學技術的應用情況，教師的思維是否清晰以及學生的參與程度，等等。但唯一可靠和最客觀的標準是教學目標是否達到。例如有些教學課堂氛圍活躍，學生參與熱情高漲，小組討論熱烈，可是討論的焦點和本課的教學目標并沒有多大關聯，學生并未收獲到積極在一節課或者一個教學課題結束后，教師應針對教學目標自編測驗題，否則測驗就會缺乏效度。
閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生必須具備的一項語文基本能力。閱讀教學不僅可以使學生獲取語文信息，積累語文知識，提高語文的運用能力，還能潛移默化地影響人的性情，陶冶人的情操，給人以智慧啟迪。而閱讀教學能否取得預期效果的關鍵在于教學目標的制定，教學目標具有積極的導向作用，充分的激勵作用，以及有效的評價作用。明確的教學目標能夠為教師指明方向，提高教學效率；良好的教學目標能夠激起師生良好的情緒體驗，激勵師生為實現目標而努力；教學目標還是教學評價的依據，能否完成既定教學目標，是評價教學效果的重要尺度。
語文教師只有學會設計合理的教學目標，才能以此作為依據來指導語文的教學活動。然而，在現今的語文閱讀教學中，教師在進行目標設計時仍存在較多問題，如果能夠認清當前語文閱讀教學目標設計的現狀并進行優化，將會對語文閱讀教學產生極大的影響：首先，對于教師而言，能夠解剖當前目標設計存在的問題并鉆研出合理的改進方案，將有助于提高語文教師對閱讀知識的取舍和整合能力，使得語文教師加深了對語文知識的敏感度，更加突顯出語文的“語”的特色；其次，合理而具可行性的教學目標能夠提高學生對語文基礎知識的掌握能力和對文本的閱讀能力；最后，目標的優化設計能夠保證語文課堂的高效率和高質量，減輕教學和學習負擔，提高教師的教學質量和學生的學習質量。
胡適的《我的母親》是初中語文的經典散文篇目之一，歷來是語文閱讀教學的重點和難點，在這篇文章上尋找突破口，有助于更好地發揮這篇散文的價值，也將會對整個語文閱讀教學產生良好的示范作用。
(一)《我的母親》教學目標設計現狀
教師設計教學目標，需要滿足以下的標準：
宏觀：
1.符合語文課程標準的“總體目標與內容”和“學段目標與內容”；
2.符合學生的實際學習情況；
3.符合教材的編寫目的。
微觀：
1．必須明確、具體
只有這樣的教學目標，才能引導師生圍繞目標的實現而有效展開教學活動，恰當地組織教學過程，并對教學效果進行科學的評價。
2．必須具有全面性
教學目標要反映教育關于人的全面發展的要求。語文教學目標的確定應該體現工具性與人文性的統一，應該致力于學生語文素養的全面提高。它既包括學生的知識與能力目標，又包括學生的過程與方法目標，更要具有學生在情感態度與價值觀方面的目標。只有這樣，整個教學目標才會內容完整、結構合理。
3．必須難度適中
語文教師在確定教學目標時，必須實事求是。無論是制定針對所有學生的教學目標，還是針對部分學生的教學目標，都要做到目標難度適中，切不可好高騖遠。因為目標太容易，學生不需要努力就可以達到，這顯然不會提高學生的語文素養。而如果教學目標太高，學生無論如何努力都無法達到，久而久之便會喪失信心和勇氣，這也不利于學生的發展。
教學目標的表述方式也多種多樣：
一、ABCD表述法
由美國學者馬杰在《程序教學目標的編寫》中提出，他認為可以從“教學對象（audience）”、“行為(behavior)”、“條件(condition)”、“標準(degree)”四個要素來說明教學目標：
A——對象，指需要完成行為的學生、學習者或教育對象
B——行為，指學生通過學習所能夠完成的判定且可觀察的行為
C——條件，指學生表現規定行為時所處的環境因素
D——標準，指用來評鑒學生行為的標準
二、內部過程與外顯行為相結合的表述方法
教育的真正目的不僅要關注學生學習行為的變化，還要重視學生內在的能力和情感的變化。
《義務教育語文課程標準（2011）》指出“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。”
“三維目標”的內涵
“三維目標”是基礎學力的一種具體表述。第一維目標（知識與技能）意指人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能；第二維目標（過程與方法）的“過程”意指應答性學習環境與交往體驗，“方法”指基本學習方式和生活方式；第三維目標（情感態度與價值觀）意指學習興趣、學習態度、人生態度以及個人價值與社會價值的統一。
，找出存在的問題；
（二) 分析《孔乙己》教學目標設計出現各種問題的原因；
（三）闡述《孔乙己》教學目標的優化設計的原則，并提出改進措施。
教學目標是一切教學工作的出發點，是教學設計中最重要的成分，然而很多教師都沒有認識到教學目標的重要意義，對于目標的設計不夠重視，也暴露出不少問題。下面列舉一些常見問題
存在問題：
一、主體錯亂
新課標明確指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，
例如某一老師設定的教學目標：“1．積累重點字詞； 2．學習通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內涵。 3．認識封建科舉制度的罪惡及當時世態的炎涼。這是作品的主旨所在。 4．引導學生深入解讀人物的生命狀態，傾聽作者對生命的吶喊，聯系現實，關照自己以期提升學生的生命品質。”從教學目標設計的主體這一角度來看，前3點都是以學生為中心，但目標4就明顯站錯了主體，它是“教師教”的目標，而非“學生學”的目標，像“引導學生”、“以期提升學生的……”之類的字眼都應避免出現。
二、寬泛籠統
明確教學目標是上好一堂課的前提，可是很多老師對自己的目標模糊不清，設計的教學目標寬泛而籠統，例如：“1.指導目標： 認識中國封建社會及其科舉制度的罪惡和腐朽。2.德育目標： 教育學生體貼善待別人。3.能力目標： 培養學生閱讀和欣賞小說的能力。”作者設計的目標看起來非常簡單明了，可每一點的表述都空洞模糊，尤其是第2、3兩條，在很多文章中都可以用得到，沒有體現出《孔乙己》在小說群體中的獨特價值。這樣的教學目標沒有指導作用，形同虛設。
三、繁多冗雜
有的教師在設計教學目標時，力求面面俱到，然而教學效果卻是事倍功半。因為課堂時間有限，過多的教學目標往往很難全部實現，而為了完成這一系列的教學目標，教師就容易忽視學生的主體地位，致使學生被動地接受教師傳授的知識，學生自主、合作、探究的過程縮短甚至省掉，其成效也就可想而知了。一位教師這樣設計他的教學重點如下：
“1.把握小說的主題,了解作者如何對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會進行揭露和批判。2.運用矛盾分析法分析孔乙己這一人物形象,學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。3.學習在典型的環境中刻畫人物典型性格的手法,體會環境描寫的作用。4.運用換位法,探討孔乙己在咸亨酒店來尋找些什么。5.學習本文布局精巧和選材精當的寫作特色。”
教師的目標包括把握主題、分析形象、學習寫作手法、體會環境描寫的作用、探討主人公的行為目的、學習文章布局以及寫作特色。誠然，魯迅的這篇小說有很多教學價值可以挖掘，但是如此多的教學目標如何在2個課時之內完成?縱使勉強完成了，學生在教學過程中又參與了多少？所以，教學目標要適量，在充分考慮到學生的實際情況下，確定3個左右最有意義的目標即可。
一、形式主義
由于對中學語文課程“三維目標”以及新課程理念解讀和理解得不夠深入乃至發生偏差,還有對“三維目標”的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗,在實施層面上便出現了三維教學目標概念化和相互割裂的現象。在積極響應“三維目標”整合的中學語文課堂教學中由于“三維目標”`沒有得到應有的整合而影響了“三維目標”的達成。在這里需要強調的是,整合“三維目標”并不是要求在每一堂課的每一個教學目標上都必須體現三個維度來,而是要求我們應該根據教學的實際情況盡量去挖掘并進行整合,要求我們在實施語文教學的整體過程中要隨時考慮到“三維目標”的整合。
教學目標分析。通過對模塊、單元、課文的文本內容的把握，提取可以促進學生語文能力和學習情感發展的教學目標，以確定當前教學的“問題”。
1.分析模本單元選文的特點
2.研究分析學生學習本單元的問題與需要
3.精心策劃課文的教學設計
從“一元解讀”到“多元解讀”
傳統的閱讀教學，多是從某一特定角度解讀文本，并把這一角度視為唯一正確和合理的角度。這種“一元”主要體現在這幾方面：一是“作者中心論”，把作者的寫作意圖視為“定解”；二是把專家的解讀作為文本解讀的唯一合理解讀；三是把教參的解讀作為模板，視教參為上。造成教師“一元解讀”的原因也很多，主要包括教師自身與考試制度兩方面。一方面，教師的專業素質有待提高，有些教師的教學理念過于傳統，傾向于“灌輸式”的授受方式，不喜歡學生反駁自己的觀點；有些年輕教師對于教材的研究不夠深入，對教學目標模糊不清，因而對教材的把握上沒有自信，于是只好求助于教參，至少照搬教參不會出錯。另一方面，書面考試往往迫使教師給出“定解”，學生只要接受這一“定解”，就不會出錯，在當下的考試制度下，“一元解讀”可謂是通過考核的一條捷徑。
實踐證明，教師按“一元”的“套路”教書，結果只會把學生 “套”在小小的方圓里，大大限制了學生思想火花的迸發與個性的發展，因而，越來越多人推崇 “多元解讀”，倡導多角度解讀文本。由于讀者的思維方式、知識水平、生活經驗、情感體驗以及審美角度等方面的差異，勢必導致文本解讀的多元化，不同的人對同一文本就會有不同的理解。“多元解讀”體現了教師對學生主體地位的重視，有利于培養學生的個性與創造力。
鼓勵多元解讀，可以給文本帶來豐富的視野，但同時也可能導致闡釋的混亂。針對這一問題，錢夢龍指出：“所謂‘一千個讀者就有一千個哈姆雷特’，只是不同讀者從不同角度解讀哈姆雷特的結果，但哈姆雷特還是哈姆雷特，不會是李爾王或奧賽羅。可惜我們在強調學生作為閱讀主體時，往往忽略了文本給予讀者的暗示或提示對解讀自由度的限制。找到文本對解讀的限制和解讀自由度之間的契合點，恰恰是閱讀教學最能顯示其魅力之處。”
原因分析
教師在教學之前，并未從單元的角度來分析本篇文章的學習價值，而是割裂開來，使得篇目與篇目之間失去了聯系，這也可以說是教師未能體會教材編者的意圖。
教師沒有目標意識。面對一篇課文，很多教師的第一反應就是思考教什么，怎么教，他們的備課重點也是教學過程，教學目標的設定常常被輕視和忽略，還有一些教師在設計好教學過程之后再去補上教學目標，在這種情況下，教學目標就成了擺設，并無價值可言。
教師沒有考慮學情。教學的對象是學生，不同學段的學生其心智發展水平存在差異，同一學段的學生的心智發展水平也有高低之分，教師在設計教學目標時應充分考慮學生的現有水平，制定的目標不可過高，也不可太低，過高的目標難以實現，過低的目標只會使學生的水平停滯不前。怎樣將目標定位在學生的“最近發展區”內，讓學生“跳一跳，摘個桃”，是廣大教師應用心思考的問題。
事例一
“引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。”教學目標制定的對象是學生，檢驗目標是否達成的依據也是學生的表現，而這以上目標卻是以教師為主體，表述的是教師的教學行為，而非學生學習結果的期待，可見該教師沒有正確理解教學目標的含義。“引導學生”、“培養學生”的字眼應當去掉。
同理，在本人搜集的教學設計中，有一教師的情感目標的表述也存在同樣的問題：
事例二
“讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。”該師錯誤地將授課的教師當作教學目標的主體，但這只是其中一個錯誤，此目標還存在大而空的弊病。通過學習這篇課文來感受親情，并能夠在現實生活中更多關心父母，這樣的情感目標還是合理的，可是“激發學生關注和參與社會生活的熱情”這一目標和本文并沒有什么關聯，這是一篇有關母親的人物傳記，本文的情感目標應圍繞母子親情給予我們的觸動與啟示，關注社會生活這樣的目標實在與本文不符。除此之外，該師的教學目標還包括培養學生的責任感，幫助他們形成尊重關心別人、珍惜生命和珍惜生命的人生態度，這一目標同樣是不合理的：它無法測量，更無法在一堂課中實現，責任感與人生態度的形成是一個潛移默化的過程，不是一兩節課就能夠培養的，所以不能作為課時目標。
事例三
一、知識與技能
1.熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞。
2.理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
二、過程與方法
1.通過小組合作學習與自主探究能整體把握作品。
2.能從自主學習中獲得發現美、表達美的感受。
三、情感態度與價值觀
1.把握作者的思想感情。
2.通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。
該教學目標最突出的問題就是籠統模糊，目標不明確，三個維度皆是如此。“知識與技能”維度中目標2中“理解文意”的要求太過模糊，像《我的母親》這樣一篇人物傳記，“文意”是指作者的思想感情，還是文字的內涵，令人費解。“過程與方法”維度中“把握作品”這一目標亦是如此，教師要學生把握的是作品的語體特點，作品刻畫的人物形象，還是作品表達的思想感情？“作品”包含了太多內容，教師的要求不夠清晰。另外，“獲得發現美、感受美的感受”的目標更是虛無空洞，“美”本身就是一種不可名狀的存在，每個人對美的理解都是不同的，“獲得……感受”同樣是抽象而難以言說的，所以這樣的目標設定形同虛設，沒有操作性。
“情感態度與價值觀”這一維度的問題和第一維度如出一轍，作者的思想感情是復雜的，有童年的遺憾夾雜著對母親的些許怨言，有對母親的敬畏，更多的是對母親的感激，而對母親的感激與懷念應該是學生應當把握的思想感情，這是教師應當具體說明的。
事例四
一、知識與能力目標：
1.深入理解課文內容。
2.把握文章的寫作特色。
二、過程與方法目標：
1.通過小組合作學習與自主探究能整體把握作品。
2.能從自主學習中獲得發現美、表達美的感受。
三、情感、態度與價值觀目標：
1.感受作者對母親的感情。反思自己對母親的感情。
該教學目標與事例三大同小異，除了知識與技能目標不同，其余兩維目標幾乎一致。這就意味著該目標同樣存在籠統模糊的弊病，另一方面，這也反映出教案設計千篇一律的現象。在本人所搜集到的教案設計中，【待補充】
之所以會有這樣的教學現象，是因為很多教師不能沉下心鉆研教材的教學價值，只知模仿他人，人云亦云，照搬教參的現象屢見不鮮，教學設計難出創新。更重要的是教師們的目標意識不強，面對一篇課文，很多教師的第一反應就是思考教什么，怎么教，他們的備課重點也是教學過程，教學目標的設定常常被輕視和忽略，還有一些教師在設計好教學過程之后再去補上教學目標，在這種情況下，教學目標就成了擺設，并無價值可言。例如這樣的目標設計：
“1.感知母親形象；2.學習寫人手法。教學重點：感知母親形象。教學難點：學習寫人技巧。”該目標表述地太過簡單，顯然教師只是“為了目標而目標”，未經熟悉內容就隨手拈來，制定出的目標放之四海而皆準，端正教學態度是該師亟需加強的任務。
“1.準確掌握課下及課后生字詞的音、形、意，了解關于胡適的文學常識。2.正確流利朗讀課文，概括課文內容，理清思路，理解母親形象。3.體會母親對胡適的影響，感受作者對母親的懷念之情。”
教學目標是指在有目的有計劃的教學活動后，學生所要達到的預期結果與標準。這里的“了解關于胡適的文學常識”以及“正確流利朗讀課文”應為學生課前就已做好的工作，而不是在課堂上花費時間去實現的目標。
教學目標太過簡單，沒有從學情出發。課程標準對八年級學生的要求是：【待補充
口語交際：我們與環境
【教學目標】
1．引導學生認識哪些是破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。
2．讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。
3.談談環保小建議。
【教學重點】引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。
【教學難點】讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。
【教學課時】1課時
一課時
【課時目標】
1．引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。（重點）
2．讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。（重點）
3.引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。（重點）
4.讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。（難點）
【教具準備】 榮德基小學課件資源
【教學過程】
板書設計
口語交際《我們與環境》
環境的重要性?
怎樣保護環境
參與環保活動? 做環保小衛士
獻計獻策
課后反思
成功之處
1.本堂課上，學生學會細心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求，使學生在心中確立目標；第二個環節中師生共同的評點歸納，在小組活動時，在學生展示后，包括最后我與學生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定，隨時總結。
不足之處：
本堂課上，對于勸說者應持有的態度、勸說的方法技巧，以及說話時的舉止等知識點的講授的不到位。
教學設計表
學科? 初中英語?授課年級??初一年級 學校理縣中學???教師姓名??羅紅????
章節名稱
七年級上冊第2課單元
計劃學時
2課時
學習內容分析
1學會認知家庭成員，了解家庭關系。2學會介紹人，識別人。3通過認知家庭成員及關系學會使用指示代詞復數these , those 的用法。包括一般疑問句和否定句式。4能寫一封書信。5能比較熟練的使用目標語言寫一份介紹家庭成員或他人的短文。
教學目標
1、課程標準: 學會認知家庭成員，了解家庭關系。學會介紹人，識別人。
?2、知識與技能：通過認知家庭成員及關系學會使用指示代詞復數these , those 的用法。包括一般疑問句和否定句式。
?3、情感、態度與價值觀: 能寫一封書信。能比較熟練的使用目標語言寫一份介紹家庭成員或他人的短文。
教學重點難點及解決措施
教學重點：鍛煉學生的寫作能力。寫作訓練、小組活動。
解決措施：通過學生查閱資料，教師引導分析。
教學設計思路
1、學會認知家庭成員，了解家庭關系。
2、學會介紹人，識別人。
3、通過認知家庭成員及關系學會使用指示代詞復數these , those 的用法。包括一般疑問句和否定句式。
4、能寫一封書信。
5、能比較熟練的使用目標語言寫一份介紹家庭成員或他人的短文。?
依據的理論
做中學引導、探究式教學
信息技術應用分析
知識點
學習水平
媒體內容與形式
使用方式
使用效果
語法
具備理解課文內容的能力，并能夠識記知識點，具有一定的綜合信息分析能力，
1、詞匯
2、用指示代詞介紹人或物”的句子結構的單數形式、一般疑問句形式及其問答。
Is this your pencil ? Yes , it is .
Is this my pen ? No , it isn’t .
Is that his book ? Yes , it is .
Is that her eraser ? No , it isn’t .
3、學習“用指示代詞介紹人或物”的句子結構的復數形式、一般疑問句形式及其問答。
Is this your sister ? No , it isn’t .
This is my friend . These are my friends .
Is that your brother ? Yes , it is .
That is my brother .
出示課件引導學生理解掌握詞匯和語法。
激發學生學習興趣，
教學過程（可續頁）
教學環節
教學內容
所用時間
教師活動
學生活動
設計意圖
展示課件設問激發學生好奇心
學會認知家庭員，了解家庭關系
10分鐘
Sample One：（出示教師自己的家庭照片）
T：This is my grandmother. This is my grandfather. That’s my father. That’s my mother. That’s my husband. That’s my son.
Pairs work, then report to the class.
?學生回答、思考。
?利用學生的好奇心導入新課
把知識的學習置于具體的情境中。
通過認知家庭成員及關系學會使用指示代詞復數these , those 的用法。
20分鐘
1）教師：請看書P48 2b-2d的圖，通過相互問答：Is this…? Yes, it is. 或No, it isn’t. 來了解圖中的人物。
2）教師：介紹別人用句型：This is…. That’s ….。 辨認某人用句型：Is this…? Is that…? 還有其它句型嗎？
These are my friends. Those are my parents.
3）教師：注意：these是this的復數， 指“這些”， those是that的復數， 指“那些”。 These、those作主語時， 后面的謂語動詞用復數形式are。
4）教師：如果你的父母想了解你好朋友的家庭狀況，你應該怎么表達呢？現在我們作個示范。（出示一學生的家庭照片）
T：These are his grandparents. That’s his father. That’s his mother. That’s his sister.
5）教師：看你們了解同學的哪些家庭成員。（在學生回答的基礎上加以補充，講解。）
學生參與（學生間互相交換照片）
學生回答
學生討論并回答
通過設置情景，激發學生的參與意識，培養學生綜合歸納能力
把學習置身于具體的情境中，加深學生理解。
學會介紹人，識別人。
15分鐘
1）教師：請同學們拿出上一課時布置完成的作業：畫一幅關于家庭和朋友的圖畫。向同學介紹圖畫中的人物。
2）These are my parents. This is my grandmother. She is a worker. She is 53. She is thin. This is my friend, Jin Fang. She is a shop assistant. She is 24…（填寫下列表格。
name
age
occupation
Characteristic
Thin
Tall
1）學生介紹自己家庭或朋友的圖畫。
2)學生四人一組在組內介紹。組內選出介紹最好的，準備代表小組臺前發言。
3）小組代表臺前發言，教師擔任評委，給每個小組得出分數。
學會向別人介紹自己的家人或朋友。
課
堂
教
學
流
程
圖
導入新課
提問引導
出示自己的家庭照片
學生參與講解
學生討論
學生討論并回答問題
介紹自己家庭或朋友的圖畫
小組討論
學生介紹自己的圖片
學生自由發言
看所給出的家庭照，寫一段話，介紹圖中的人物
學生討論回答問題
學生看示范文
寫一寫關于你自己的家庭
作業
學生討論，教師總結
教
學
反
思
?本課設計，安排部分
第一部分：通過激發學生強烈的好奇心，增強學生學習新課的熱情。
第二部分：學會認知家庭成員，了解家庭關系。
第三部分：學會介紹人，識別人。
第四部分：通過認知家庭成員及關系學會使用指示代詞復數these , those 的用法。包括一般疑問句和否定句式。
第五部分：能比較熟練的使用目標語言寫一份介紹家庭成員或他人的短文。?
本節課的教學，我想有以下幾個方面需要改進，首先，應增加本課的時間，可以用兩課時來進行更深一些的講解。其次要及時發現學生的亮點，調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍。在學生探索問題時，應對學生進行引導，隨機應變。
揚州市八里中心小學備課紙
總 7 課時 第 1 課時 上課時間
教學內容
口語交際：我們與環境
教學目標
1．引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。
2．讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。
3.討論總結出切實可行的環保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。
教學重難點
引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。
教學設計
教學步驟
師生活動
圖片激趣，導入課題
初設情境，共同探討
一、圖片激趣，導入課題
同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們的生活環境。
我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。
這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。
師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?
師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）
二、初設情境，共同探討
1.說一說。
a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?
師：誰來說一說。
生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工
教學步驟
師生活動
動手實踐，從我做起。
都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。
生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。
2.我們身邊存在哪些環境問題？
a.小組內交流。
b.每組請代表在全班交流。
生：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里；
生：人們亂砍亂伐破壞生態環境；
生：工廠里排出的廢氣污染大氣；
生：人們的生活垃圾。
3.為了保護環境，我們可以做些什么？
生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。
生：最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。
師：同學們的做法很好。
三、動手實踐，從我做起。
1.師引入：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，制作成“保護環境小建議十條”呢？
2.學生合作交流評選出“保護環境小建議十條”。
預設：保護環境小建議十條
（1）看見垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內，不亂扔垃圾。
（2）要珍惜水資源。可以將淘米水、洗菜水、洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。
（3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。
（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。
（5）隨身攜帶環保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。
（6）在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因為我發現垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節約能源，另一方面
教學步驟
師生活動
全班匯報，點評鼓勵
總結全文，延伸拓展
可以增加收入，節約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。
（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。
（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。
（9）少開車,多騎車。
（10）愛護環境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。
四、全班匯報，點評鼓勵
1．在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內同學做補充。
2．學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。
五、總結全文，延伸拓展
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書：保護環境，人人有責）
作業設計
板書設計
我們與環境
保護環境，人人有責
教學反思
第1篇：小學數學三維目標教案
小學數學三維目標教案
【篇1：小學數學教學中三維目標落實】
小學數學教學中三維目標的落實
三維目標是指《基礎教育改革與發展綱要》中確立的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。其中，知識與技能仍然被作為一個重要的教學目標放在突出地位，后面兩個目標則充分體現了新課程以學生發展為本的特征(可稱之為“過程性目標”)。三維目標的確立為基礎教育順應時代發展做出了科學的目標定位。
小學數學教學要實施“三維目標，就是在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才。”學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。
一、在教學設計中整合三維目標，真正體現新課程教學目標的全面性。
三維目標是一個整體，知識與技能仍然是新課程的主要目標，是教學的基石，同時，它又是裁體。學生用數學思考、解決問題能力的形成和情感、態度與價值觀的培養，都是依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能，情感、態度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現，沒有過
【篇2：在小學數學課堂教學中如何落實三維目標】
落實三維目標 ，構建長效課堂
——淺議小學數學三維目標之落實
【摘 要】：在實施小學數學新課程標準的過程中，能否實現“三維”目標，提高教學效果，事關新課程改革的成敗。那么如何在小學數學課堂中落實“三維”目標，提高教學效果呢？筆者在教學實踐中根據人教教材的要求和特點，總結了幾點看法：首先要理解“三維”目標的內涵，理清關系；其次要關注學生生活情感，促進孩子們健康和諧發展；關注結論更關注過程，強化學生的親身體驗；另外還要關注學生思維能力和方法，促進學生的持續發展。 【關鍵詞】：新課程 “三維”目標 情感體驗
所謂三維目標是是指：“知識與技能”“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”。 新課程提出的“三維目標”是我們推進素質教育的根本體現，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的載體和堅實的操作性基礎。新課程標準指出：三維目標的核心是人的發展，我們實施三維目標必須強調它生學習任何知識和技能都需要運用一定的方法，運用一定的方法解決問題都需要經歷一個過程。同樣道理，在這個過程中學生總會伴隨著一定的情感和態度。所以，我們說三維目標應該是一個目標的三個方面，而不是相互孤立的三個目標。從數學學科的角度講，實現三維目標是既要促進學生數學基礎知識、基本技能和基本方法的掌握，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態度和價值觀的發展。為此，我們認為，在教學過程中如何科學合理地實施三維目標是至關重要的。然而，分析當前的小學數學課堂教學現狀，我們不難看出：一方面是學生被動性學習、適應性學習、機械性學習、封閉性學習、強制性學習的現象還在相當一部分教師的課堂教學中普遍存在；另一方面是部分教師在“開放”的理念“指導”下，不顧班級授課制的現實，一味追求不符合實際的所謂“開放”，造成課堂教離于學生發展之外，情感、態度、價值觀目標出現了“貼標簽”的現象，從而造成在實施的層面上出現了教學目標的虛化現象。課程改革需要激情，但更需要理性。因此，如何在數學新課程的實際教學中有效地落實三維目標，這是一個值得我們認真探討的問題。下面對數學教學三維目學中的目標定位嚴重偏離數學教學要求。究其原因是這些教師形而上學地理解數學新課程教學的基本理念，把三維目標人為地進行“肢解”，造成了知識與技能目標該實的不實；過程與方法目標“游離”于知識與技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外，游標的三個方面在教學中的實施談幾點個人的認識。 1、明確數學教學的三維目標
在《數學課程標準》中，三維目標在結構和表述語言上都有變化。根據數學教學的學科特點，《數學課程標從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面進行了闡述。細讀《標準》可知，這四個方面的目標并非純粹的并列關系，其中含有相互間的融合與滲透。如在知識技能目標中，準》對“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標進行了分解和重組，多次出現“經歷??..過程”，即在某一個方面的目標中，蘊含了其他方面的目標。 2、正確理解三維目標之間的關系。
知識技能目標同過程與方法、情感態度與價值觀這兩方面的目標（過程性目標）應該是一種相輔相承的關系，而不是對立的關系。關于這一點，《數學新課程標準》中已有明確闡述：“數學思考，解決問題，情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須有利程性目標是實現知識技能目標的中介，因為任何知識和技能總是要通過一定的學習形式和于其他目標的實現為前提。”這就是說，一方面，知識技能目標是實現發展性目標的基礎和依托，因為任何過程性目標的實現，都要通過對一定的具體教學內容的學習為載體來進行，如果脫離了具體知識的學習，任何“過程”都只能是無本之木、無源之水而失去價值；另一方面，過學習過程來獲得。只重結果不重過程的教學固然不可取，只重過程而問題得不到解決的課堂教學，也不符合新課程的要求。因此，我們應該牢固樹立過程與結果并重的意識,并在教學活動中努力促成各個教學目標之間的協調統一和相互促進.為了更好的落實教學目標,在課堂教學中我認為教師要做到:
（1）教學目標有新突破，更加關注學生的學習過程及其情感、態度、價值觀，教學目標科學、全面地體現了，轉化成數學問題，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領悟。下面我來談談個人認識:
[現象一] ： 在一些課堂上，尤其是在一些公開課中，教師為了突出過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標，盡其所能地創設了各種“生動”的教學情境，安排了大量的游戲、操作、自主探索與合作學習等數學課程，是促進學生全面、持續、和諧發展的基本出發點。
（2）教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，教師能密切聯系學生實際，創設教學環境，使學生在真實的情境中學習數學。
（3）精心設計組織教學活動，力圖給學生提供“再創造”的通道。把抽象的數學知識通過生活化的語言
活動，并在教學中不時地加入一些貼標簽式的“道德情感教育”，課堂上學生興趣高漲，氣氛熱烈。然而在“熱鬧”之余，為何在教學質量上事與愿違？
[現象二] ： 課程改革在我縣正式實施已近兩年，但在一些教師的教學中，仍然表現出只追求知識技能單一目標的傾向。看其教學設計，難見數學思考、解決問題與情感態度方面的目標表述；觀其課堂教學，基本沿襲傳往往看不到教師在知識與技能形成的關鍵處給學生以必要的引導和點撥，學生在實踐活動之后缺乏理性的總結歸納，很多課堂上沒有學生獨立思考和獨立完成作業的時間。因此，在對學生進行成績檢測時，其基礎知識和基本技能的掌握情況往往達不到《課程標準》或《教學大綱》的基本要求。不少教師由此深感困惑：我在教學中如此盡力地體現新課程理念，
統模式，學生主要通過聽講或簡單的問答去接受知識。一節課下來，除了被動接受的基礎知識與基本技能，學生在其他方面鮮有收獲。 [反思]：產生以上兩種現象的根本原因，一是教師對新課程三維目標的認識不足;二是對三維目標間的關系把握失當;三是教學目標游離于教學過程之外,沒有得到落實。
“現象一”暴露出對知識技能目標的忽視，導致教學只有熱鬧的過程，學生沒有掌握后繼學習所必備的基礎知，若不及時糾正，將嚴重影響小學數學教學質量的提高和課程改革的深入推進。 [對策]
識與基本技能，是一種華而不實、無果而終的教學；“現象二”則反映出教學中過程性目標的缺失，這樣的教學使學生的思維能力、探索精神和創新意識等綜合素質的發展嚴重受限。
以上兩種現象反映了當前課改背景下小學數學教學中出現的兩個極端，它們都偏離了課程改革的正常軌道
一、加強理論學習，深入理解課程目標 1、明確數學教學的三維目標
在《數學課程標準》中，三維目標在結構和表述語言上都有變化。根據數學教學的學科特點，《數學課程標準，多次出現“經歷??..過程”，即在某一個方面的目標中，蘊含了其他方面的目標。
2、正確理解三維目標之間的關系。知識技能目標同過程與方法、情感態度與價值觀這兩方面的目標（過程性目標）應該是一種相輔相承的關系，而不是對立的關系。關于這一點，《數學課程標準》中已有明確闡》對“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標進行了分解和重組，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面進行了闡述。細讀《標準》可知，這四個方面的目標并非純粹的并列關系，其中含有相互間的融合與滲透。如在知識技能目標中
述：“數學思考，解決問題，情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須有利于其他目標的實現為前提。”這就是說，一方面，知識技能目標是實現發展性目標的基礎和依面，過程性目標是實現知識技能目標的中介，因為任何知識和技能總是要通過一定的學習形式和托，因為任何過程性目標的實現，都要通過對一定的具體教學內容的學習為載體來進行，如果脫離了具體知識的學習，任何“過程”都只能是無本之木、無源之水而失去價值；另一方學習過程來獲得。只重結果不重過程的教學固然不可取，只重過程而問題得不到解決的課堂教學，也不符合新課程的要求。因此，我們應該牢固樹立過程與結果并重的意識,并在教學活動中努力促成各個教學目標之間的協調統一和相互促進.
二、在教學設計中整合三維目標，體現新課程教學目標的全面性
鑒于以上分析，教師在制定課時教學目標時，就應從知識與技能的掌握和學生的可持續發展兩方面著眼，突
教學內容：九年義務教育數學教材第九冊《平行四邊形面積的計算》
教材分析：本課含有以下教學內容：（1）平行四邊形面積公式的推導。（2）平行四邊形面積公式的應用。首先，出教學目標的全面性。
現以實例說明：
這兩個教學內容顯然直接對應了本課的知識技能目標。但僅僅看到這一點是不夠的，因為教材中還蘊涵著豐富的發展性目標因素，即在推導公式的時候，如果不是由教師包辦，而是讓學生在教師的引導下去親歷知識的形成過程，就能有效地培養他們的實踐能力和合作意識，并得到數學思想方法的熏陶和積極的情感體驗。
因此，本課的教學目標可確定為：
1、使學生初步掌握平行四邊形的計算方法，能用平行四邊形的面積公式進行計算。
2、通過經歷平行四邊形面積公式的推導過程，培養學生的合作意識、操作實踐能力和抽象概括能力，并初步感知平移、1條屬于知識技能目標，它含有“理解并記住平行四邊形的面積公式”和“會用公式進行計算”這兩個具體的目標。第2、3條則體現了數學思考、解決問題、情感與態度等過程性目標。轉化的數學思想方法。
3、使學生通過學習活動獲得成功體驗，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
在以上的教學目標中：第
顯然，此教學目標避免了前面所述兩種現象中目標缺失不全的弊端，體現了三維目標的整合。
三、圍繞目標設計教學過程，在過程中落實目標 教學目標一經確立，教師就要根據教學目標去組織教學內容，選用教學方法，設計教學過程，使一切教學活動都緊緊圍繞教學目標的實現去展開。
例如，根據前面確立的《平行四邊形面積的計算》一課的教學目標，在設計教學過程時，就應該把握以下幾個要點：
1、以復習長方形面積公式引入新課。（“轉化”的起點）
2、進入探求新知的環節后，可先讓學生大膽猜想平行四邊形面積
的求法，再通過合作交流和教師的引導，明確轉化的方向。
3、動手實踐,完成轉化。讓學生通過剪、移、拼等操作活動，完成平行四邊形到長方形的轉化。此時，教師要讓學生明確“延高剪開”的必要性。（轉化的關鍵） 4、引導學生通過
間，以使學生牢記和熟用公式。同時,教師要根據課堂交流和作業反饋信息，對知識技能目標的達成度進行量化檢測。（落實知識技能目標、解決問題的目標）
建構主義認為，一個完整的學習過程應該是由興趣、知識、記憶、情感、感知、反省、行動、平衡、攝動、重建、遷移等組建而成的循環過程。正因為這樣，數學新課程的三維目標不只是要求讓學生獲得必要的數學知識與技能，它還應當包括促進學生在思維能力、思維水平、用數學解決問題的能力、獲得數學思考方法、情感與態度等方面的發展。要有效地實施數學教學的三維目標，我們就要在教學中做到知能協調——因為要使數學知識和技能從感性認識上升到理性認識，必須在數學學習的過程中通過理性的數學思考和問題解決才能實現；做到知情統一——因為讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數學，就能促進學生對知識的理解和掌握，鍛煉學生克服困難的意志；做到情理結合——因為數學是思維的體操，數學是理性的音樂，而要重視研究學生獲取與運用知識和技能的思維過程，首先要激發學生樂于思考問題的情感。學生的數學學習過程，是他們認知活動和情感活動相統一的過程。如果沒有認知行為的參與，其學習數學知識的任務也不能很好地完成；如果沒有情感行為的參與，其數學學習活動也不能很好地維持。當然，我們既要反對不顧學生的感受而一味地追求數學知識的邏輯性和抽象性，只將數學知識略）多樣化還需要有一種最基本最一般或最佳的算法作為學習、指導的重點內容，教師應有責任去引導比較和評價。另外，我們還應防止實施“過程性目標”和“情感目標”過程中如下現象的發生：數學課堂教學有情境而沒有學生的活動，或有活動而沒有數學味，或者是有數學活動而缺乏有效的體驗。我們應該以“學生的發展”為本，將三維目標同時作為我們的教學目標，但在具體的每一課時的實施中可能也會有所側重，尤其是對“知識與技能”和“過程與方法”而言。教師在教學預設時，既不能單純地考慮認知目標，也不能把有機的整體割裂為一個一個單純的目標，而應把重點放在如何有機地整合這三個維度上，讓三者水乳交融。
【篇3：小學數學說教學目標案例】
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小學數學說教學目標+重點難點案例
案例1【解方程】
教學目標
根據學生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
1.知識目標：知道解方程的意義和基本思路。 2.能力目標：能夠驗算方程的解的正確性。 3.重點
難點
案例2【認識三角形】
教學目標
依據新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我 1. 2.
在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。 重點
教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。
難點
教學難點：給三角形確定高和畫高。
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案例3【三角形的分類】
教學目標
根據教材內容及學生的知識水平和心理年齡特點，制定了以下教學目標：
1.知識目標：能發現三角形和邊的特征會給三角形的分類，理解并掌握各種三角形的特征。 2.能力目標：能形成觀察，操作和抽象概括能力。
3.情感目標：能養成主動參與意識，自我探索意識和創新精神。
重點
難點
根據學生的認識水平和年齡特點，這是學生掌握本課知識的一個質的飛躍。因而，是本課教學的難點。
案例4【三角形的性質】
教學目標
1，親身經歷知識的發生過程，能夠探索具體問題中的數量關系和變化規律，體會方程的思想。通過有效 2
3學生能樂于學數學，遇到困難不避讓，在數學活動中獲得成功的體驗，增強自信心，在合作學習中增強集體責任感。
重點
三角形的內角和定理探究與證明。
難點
三角形的內角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論。
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案例5【分數的認識】
教學目標
過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線，透情感態度與價值觀，在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：
1.數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。 2.
3.問題的探索性與挑戰性。
重點
體會一個分數對應的“整體” 難點
案例6 1. 3.情感與態度：能養成勇于實踐、大膽探索的精神，具有很強的數學應用意識。 重點
等腰三角形的性質定理。
難點
等腰三角形三線合一性質的運用
第2篇：教案三維目標
1.1．1 任意角
教學目標
（一） 知識與技能目標
理解任意角的概念(包括正角、負角、零角) 與區間角的概念.
（二） 過程與能力目標
會建立直角坐標系討論任意角,能判斷象限角,會書寫終邊相同角的集合；掌握區間角的集合的書寫．
（三） 情感與態度目標
1． 提高學生的推理能力；
2．培養學生應用意識． 教學重點
任意角概念的理解；區間角的集合的書寫． 教學難點
終邊相同角的集合的表示；區間角的集合的書寫．
1.1.2弧度制
（一）
教學目標
（四） 知識與技能目標
理解弧度的意義；了解角的集合與實數集R之間的可建立起一一對應的關系；熟記特殊角的弧度數．
（五） 過程與能力目標
能正確地進行弧度與角度之間的換算，能推導弧度制下的弧長公式及扇形的面積公式，并能運用公式解決一些實際問題
（六） 情感與態度目標
通過新的度量角的單位制(弧度制)的引進，培養學生求異創新的精神；通過對弧度制與角度制下弧長公式、扇形面積公式的對比，讓學生感受弧長及扇形面積公式在弧度制下的簡潔美．
教學重點：弧度的概念．弧長公式及扇形的面積公式的推導與證明． 教學難點：“角度制”與“弧度制”的區別與聯系．
4-1.2.1任意角的三角函數
（三）
教學目的：
知識目標：1.復習三角函數的定義、定義域與值域、符號、及誘導公式；
2.利用三角函數線表示正弦、余弦、正切的三角函數值；
3.利用三角函數線比較兩個同名三角函數值的大小及表示角的范圍。
能力目標：掌握用單位圓中的線段表示三角函數值，從而使學生對三角函數的定義域、值域有更深的理解。
德育目標：學習轉化的思想，培養學生嚴謹治學、一絲不茍的科學精神；
教學重點：正弦、余弦、正切線的概念。 教學難點：正弦、余弦、正切線的利用。
4-1.2.1任意角的三角函數（1）
教學目的：
知識目標：1.掌握任意角的三角函數的定義；
2.已知角α終邊上一點，會求角α的各三角函數值； 3.記住三角函數的定義域、值域，誘導公式
（一）。
能力目標：（1）理解并掌握任意角的三角函數的定義；
（2）樹立映射觀點，正確理解三角函數是以實數為自變量的函數； （3）通過對定義域，三角函數值的符號，誘導公式一的推導，提高學生分析、探究、解決問題的能力。
德育目標： （1）使學生認識到事物之間是有聯系的，三角函數就是角度（自變量）與比值（函數值）的一種聯系方式；
（2）學習轉化的思想，培養學生嚴謹治學、一絲不茍的科學精神；
教學重點：任意角的正弦、余弦、正切的定義（包括這三種三角函數的定義域和函數值在各象限的符號），以及這三種函數的第一組誘導公式。公式一是本小節的另一個重點。
教學難點：利用與單位圓有關的有向線段，將任意角α的正弦、余弦、正切函數值分別用他們的集合形式表示出來.
4-1.2.2同角三角函數的基本關系
教學目的：
知識目標：1.能根據三角函數的定義導出同角三角函數的基本關系式及它們之間的聯系；
2.熟練掌握已知一個角的三角函數值求其它三角函數值的方法。
能力目標： 牢固掌握同角三角函數的兩個關系式，并能靈活運用于解題，提高學生分析、解決三角的思維能力；
教學重點：同角三角函數的基本關系式
教學難點：三角函數值的符號的確定，同角三角函數的基本關系式的變式應用
1．3誘導公式
（一）
教學目標
（一）知識與技能目標
⑴理解正弦、余弦的誘導公式． ⑵培養學生化歸、轉化的能力．
（二）過程與能力目標
（1）能運用公式
一、二、三的推導公式
四、五．
（2）掌握誘導公式并運用之進行三角函數式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．
（三）情感與態度目標
通過公式
四、五的探究，培養學生思維的嚴密性與科學性等思維品質以及孜孜以求的探索精神等良好的個性品質． 教學重點
掌握誘導公式
四、五的推導，能觀察分析公式的特點，明確公式用途，熟練駕馭公式． 教學難點
運用誘導公式對三角函數式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．
1．3誘導公式
（二）
教學目標
（一）知識與技能目標
⑴理解正弦、余弦的誘導公式． ⑵培養學生化歸、轉化的能力．
（二）過程與能力目標
（1）能運用公式
一、二、三的推導公式
四、五．
（2）掌握誘導公式并運用之進行三角函數式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．
（三）情感與態度目標
通過公式
四、五的探究，培養學生思維的嚴密性與科學性等思維品質以及孜孜以求的探索精神等良好的個性品質． 教學重點
掌握誘導公式
四、五的推導，能觀察分析公式的特點，明確公式用途，熟練駕馭公式． 教學難點
運用誘導公式對三角函數式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．
1.4.1正弦、余弦函數的圖象
教學目的：
知識目標：（1）利用單位圓中的三角函數線作出y sinx,x R的圖象，明確圖象的形狀；
（2）根據關系cosx sin(x 2)，作出y cosx,x R的圖象；
（3）用“五點法”作出正弦函數、余弦函數的簡圖，并利用圖象解決一些有關問題；
能力目標：（1）理解并掌握用單位圓作正弦函數、余弦函數的圖象的方法；
（2）理解并掌握用“五點法”作正弦函數、余弦函數的圖象的方法；
德育目標：通過作正弦函數和余弦函數圖象，培養學生認真負責，一絲不茍的學習和工作精神；
教學重點：用單位圓中的正弦線作正弦函數的圖象；
教學難點：作余弦函數的圖象。
1.4.2正弦、余弦函數的性質(一) 教學目的：
知識目標：要求學生能理解周期函數，周期函數的周期和最小正周期的定義；
能力目標：掌握正、余弦函數的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函數的最小正周期。
德育目標：讓學生自己根據函數圖像而導出周期性，領會從特殊推廣到一般的數學思想，體會三角函數圖像所蘊涵的和諧美，激發學生學數學的興趣。
教學重點：正、余弦函數的周期性
教學難點：正、余弦函數周期性的理解與應用
1.4.2(2)正弦、余弦函數的性質(二) 教學目的：
知識目標：要求學生能理解三角函數的奇、偶性和單調性；
能力目標：掌握正、余弦函數的奇、偶性的判斷，并能求出正、余弦函數的單調區間。
德育目標：激發學生學習數學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，培養學生堅忍不拔的意志，實事求是的科學學習態度和勇于創新的精神。
教學重點：正、余弦函數的奇、偶性和單調性；
教學難點：正、余弦函數奇、偶性和單調性的理解與應用
1.4.3正切函數的性質與圖象
教學目的：
知識目標：1.用單位圓中的正切線作正切函數的圖象；2.用正切函數圖象解決函數有關的性質； 能力目標：1.理解并掌握作正切函數圖象的方法；2.理解用函數圖象解決有關性質問題的方法；
教學重點：用單位圓中的正切線作正切函數圖象；
教學難點：正切函數的性質。
1.5函數y=Asin(ωx+φ)的圖象
（二）
教學目標
（七） 知識與技能目標
（1）了解三種變換的有關概念； （2）能進行三種變換綜合應用；
（3）掌握y=Asin(ωx+φ)+h的圖像信息．
（八） 過程與能力目標
能運用多種變換綜合應用時的圖象信息解題．
（九） 情感與態度目標
滲透函數應抓住事物的本質的哲學觀點． 教學重點
處理三種變換的綜合應用時的圖象信息． 教學難點
處理三種變換的綜合應用時的圖象信息．
第3篇：《邊城》三維目標教案
邊城
【教學目標】
知識與技能 ：
1、通過人物的語言描寫、心理描寫，培養語言鑒賞能力并認識翠翠、順順等作品中的人物形象。
2、通過環境的描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美和人格美
過程與方法： 1．泛讀與精讀相結合，培養整合閱讀信息的能力。 情感態度與價值觀：
1．領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2．感受作品中所表現的風景美、風俗美與人情美。 【教學重點、難點】
理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。
領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
【課時安排】 兩課時
第一課時
課時目標：
1、了解作家作品
2、把握小說主要情節
3、初識連城之美
一、導入新課
有人說，在這個世界上有三個湘西，一個在地圖上，一個在黃永玉的畫里，一個在沈從文的筆下。地圖上的湘西，就在于我們湖南的美麗的鳳凰古城，。沈從文筆下的湘西又是如何的呢？今天，我們讓我們一起來走進湘西，走進《邊城》。
二、解題
邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮。 從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。 這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。
我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
三、作家作品介紹
沈從文，現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗族。主要文學貢獻在于創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情與溫愛。作品著力描繪不受 “近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。 1926年出版第一本創作集《鴨子》，有7O余本作品集，如《石子船》、《八駿圖》、《湘西散記》等，被人稱為多產作家。主要代表作有：短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》。
《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，寫了老船夫的孫女翠翠與當地船總的兒子——天保、儺送兄弟倆純凈的愛情糾葛，凄美的愛情悲劇，展現了一幅古樸又絢麗的湘西風俗畫卷。
本文節選自《邊城》第13至15章。
四、整體感知
1.請同學們快速瀏覽全文，用自己的話概述小說的情節 。
第3節：敘述了眼前的端午節，邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場面。 第4節：追述了兩年前的端午，翠翠在河邊看龍舟賽，巧遇二老儺送的情景。 第5節：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇大老天保的情景。 第6節：迎親的花轎來到渡口渡河，撩撥了翠翠的情思，引發了她對愛情的美好憧憬。
五、把握“邊城”的文化內涵
沈從文筆下的邊城具有什么特點？ 生活環境安定、太平。
地處“兩省接壤處” —— 可見其地理上邊遠、偏僻“十余年來主持地方軍事的，注重在安輯保守，處置還得法，并無變故發生。水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。”
對外界的事情漠不關心，只一心感受著自己生活中的喜樂哀怨。在一種單純的生活環境下祖祖輩輩地延續著屬于自己的生活方式。
其他城市要么“受戰爭停頓”，要么“為土匪影響”，而這個邊城“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”，“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠不會為這邊城人民所感到。”
民風淳樸，傳統風俗保留完好。
“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年。三個節日過去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現在，還毫無什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個日子。”
六、作業
完成《學法大視野》相關練習
第二課時
課時目標：
1、分析人物形象
2、探究小說主題
一、導入新課
上節課我們感受了邊城優美和諧的環境，有青山綠水白塔的自然風景之美，更有原始淳樸和樂的風土民情之美。這節課，我們一起來欣賞品味生活在其中的人的人性美、人情美。
二、賞析品味人情美，概括歸納人物形象
1、作者說這篇小說是要?為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明?，那么，課文節選的內容主要寫了哪些愛呢？
1）爺爺對翠翠的百般疼愛 2）翠翠對爺爺的依賴關愛 3）翠翠對儺送的朦朧的愛
2、請同學們品讀課文4—6節，畫出表現這三種愛的相關語句
（1）表現爺爺對翠翠的百般疼愛的語句
①當翠翠說一個人去看龍舟賽不好玩時，“祖父想了半天，方想起一個住在城中的老熟人，趕夜里到城里去商量，請那老人來看一天渡船”
②翠翠由儺送家的伙計送回來時，爺爺“一面拉船，一面啞聲兒喊問：‘翠翠，翠翠，是不是你？’”
③祖父說：“順順真是個好人，大方得很。大老也很好，這一家人都好！”“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來做媒，你答應不答應？”
（2）表現翠翠對爺爺的依賴關愛的語句：
①文中翠翠多次想到“假若爺爺死了？”。
②第六節當爺爺說到翠翠長大了時,翠翠說“人大了就應當守船呢”,“人老了應當歇憩”。
（3）翠翠對儺送有朦朧的愛的語句：
①翠翠對儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個“輕薄男子”， 在她知道是儺送派人送她回家時,“翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說什么,默默的隨了那火把走去”
②“但是另外一件事,屬于自己不關祖父的,卻使翠翠沉默了一個晚上。” ③“翠翠同她的祖父，也看過這樣的熱鬧，留下一個熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經過的事情甜而美” ④“翠翠為了不能忘記那件事，上年一個端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”
⑤“翠翠一面聽著一面向前走去，忽然停住了發問：‘爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢’”
三、分析人物形象
1、從翠翠對儺送的這種愛，我們可以看出她是個什么樣的女孩？
翠翠是一個天真單純、活潑可愛而又帶點膽怯嬌羞，且情竇初開的女孩。
2、那么她所愛的儺送又是一個什么樣的人呢？ 英俊瀟灑——諢名“岳云”
淳樸善良,古道熱腸——他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個人在河邊，于是主動詢問；在素昧平生的情況下，還邀請翠翠到他家里去等；被翠翠罵了以后，也不計較，還讓人送她回家。 他嚇唬翠翠說“大魚來咬了你，幽默風趣——可不要叫喊救命”
（3）從爺爺對翠翠愛，我們可以看出他是個什么樣的老人？
爺爺是一個忠于職守、克盡本分、古道熱腸、重義輕利、善良樸實、深愛至親、心細如發的老人。
四、拓展深化，探討主題
沈從文想通過邊城這些美麗的人和事，告訴我們什么呢？也就是說，這篇小說的主題是什么呢？
作者描寫的邊城，是作者營造的“世外桃源”，這里民風淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠相待，相互友愛。爺爺對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德。與之相對應的，就是大城市傳統美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實。
因此，我們可以用三個詞——贊美、批判、呼吁，來概括這篇小說的主題： 贊美邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛； 批判物欲泛濫的現代文明，金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實； 呼吁重建民族的品德與人格。
五、課堂小結
有人這樣評價《邊城》：“《邊城》是古今中外最別致的一部小說，是小說中飄逸不群的仙女。”或許每一位初讀《邊城》的人，都會為作品中所呈現的唯美淳樸的人性、恬淡舒展的意境、清新幽靜的氛圍、醇厚幽遠的回味所沉醉，小小的邊城，如一杯用清晨山泉沖泡的清茶，淡香緩緩飄散；又如一位在水一方遺世獨立、只可遙望而無法靠近的伊人，有著不可企及的絕塵之美。我希望同學們能在課后好好讀一下完整的小說《邊城》好好地去領略一下那里面所蘊含的真，所蘊含的美，所蘊含的愛。
六、作業
1、課外閱讀原著《邊城》
2、完成《學法大視野》中B部分作業。
3、小作文《我眼中的翠翠》
第4篇：摩擦力教案 三維目標
確定物理教學三維目標
在新課程理念的指導下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這不僅是對“基礎知識和基本技能”的“雙基”培養目標的補充和完善，更是在科學教育本質的認識上的一種飛躍。物理學是一門科學知識、科學過程與思維方法和科學文化和諧統一的學科，三維課程目標是物理學本質的特征在物理教育中的反映。
物理教學過程要促進學生、教師和相關教學資源間的互動，逐步改變教師的教學模式和學生的學習方式。教學過程中不僅要求學生聽，還應指導學生去看、做、問、議、講、想、練，使學生在觀察、思維、質疑、解惑、發現和創新的過程中獲得體驗，實現預定的教學目標。有效的物理課堂教學，就是經過教學，使學生在知識與技能、情感態度與價值觀獲得進步與發展，使物理學科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握科學研究方法。實施有效課堂教學，落實三維教學目標，必須用《課程標準》來規范自己的教學行為，努力做到以下幾點。
正確把握教學目標，堅持教學目標具體化
教學目標應具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學中落實。在敘寫時至少應包括行為和內容兩個方面，既要指出使學生養成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領域或內容，這樣才能明確指出教育的職責是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區分；內容方面也同樣。在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。
需要注意的是，行為動詞的使用要符合《課程標準》要求。《課程標準》對行為動詞作了明確的界定，知識與技能目標中知識的用語是知道、理解、掌握和應用，技能的用語是初步學會、學會、設計；過程與方法目標的用語是感受、認識、運用；情感態度與價值觀目標的用語是體驗、感悟、形成。若使用標準中沒有界定過的行為動詞，必須作相關描述的說明。
1． 知識與技能
1、知道摩擦力產生的條件；
2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影響動摩擦因數的因素；
2．過程與方法
1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力．通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生的分析綜合能力．
3．情感態度價值觀
滲透物理方法的教育．在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律．
現象教學,以實驗為主
摩擦是最常見，應用最普遍的現象．對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經驗，就忽視了演示實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好．尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意選取生動的事例進行演示分析講解，這樣就能及揭示現象的本質，又能引起學生的興趣．還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手．
進行物理學研究方法的教育
在研究影響摩擦力大小因素的實驗中體現了物理學中對多變量問題的研究方法，即當研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數的研究方法．本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小．保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系．在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養學生的能力，提高學生的素質是十分有益的．
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據省局黨組《關于舉辦習近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學習、專題研討以及交流分享等形式，系統的對《習近平談治國理政》（第四卷)進行了深入的學習與交流，下面我就來談一談我個人
《習近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下，對以習近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰略部署、重大理論創造、重大思想引領的系統呈現。它生動記錄了新一代黨中央領導集體統籌兩個
《真抓實干做好新發展階段“三農工作”》是《習近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習近平總書記在2020年12月28日中央農村工作會議上的集體學習時的講話。文章指出，我常講，領導干部要胸懷黨和國家工作大
在《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記強調，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執政黨，在中國共產黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習近平總書記以馬克思主義戰略家的博大胸襟和深謀遠慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰略意識，在不同場合多次圍繞戰略策略的重要性，戰略和策略的關系，提高戰略思維、堅定戰略自信、強化戰
《習近平談治國理政》第四卷集中展示了以習近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發展中國特色社會主義而進行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發展什么樣的中國特色社
在黨組織的關懷下，我有幸參加了區委組織部組織的入黨積極分子培訓班。為期一周的學習，學習形式多樣，課程內容豐富，各位專家的講解細致精彩，對于我加深對黨的創新理論的認識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習近平談治國理政》第四卷《共建網上美好精神家園》一文中指出：網絡玩命是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。截至2021年12月，我國網民規模達10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀律檢查委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的工作報告和《