文 初中語文 2 班第二期簡報

　卷首語：

　 作為教師，在未來的星空里，我們總有很多希望要寄托；在教育的藍天下，我們還有許多理想要放飛。僅為這希望和理想，我們要珍惜這寶貴的學習機遇，用學科專業發展的優異成績，給自己一個應有的承諾。

　 友情提示：

　學習任務單：

　本次培訓考核評價采取過程性評價與終結性評價相結合、線上數據分析與線下行為記錄相結合、合格性評價與激勵性評價相結合的方式。線上 70 分合格，線下 30 分合格，線上和線下雙合格則為培訓合格。

　具體考核標準已經發在班級公告。

　在線學習時間已經剩下不多了，請各位老師對照本次“ 學習任務單”自查進度，如有落下，抓緊學習趕上，力爭圓滿完成學習任務！

　溫馨提示：各位學員老師，不知不覺間我們已進入學習中后期，請大家一定要按照我們培訓的課程安排一步步的來，并且要隨時對照考核要求有的放矢來學習。現將我們前段時間學員學習情況向全體學員通報，希望每一位老師都能再接再厲，讓我們班精彩繼續„„

　 （截止 2017 年 10 月 20 日上午學情 統計）

　姓名 學校 課程學習成績 是否合格 方學雄 肥東三中 6.75 否 袁曙光 肥東三中 22.43 否 魯業慶 肥東三中 29.02 否 劉洋 肥東三中 19.01 否 王高 肥東三中 30 否 張濤 肥東三中 30 否 梁勇剛 肥東三中 30 否 程英寬 肥東三中 30 否 付家粹 肥東三中 3.19 否 鄭曉玲 肥東三中 26.96 否 汪淑仙 肥東三中 20.7 否 關道文 肥東三中 20.14 否 朱燕 肥東三中 30 否 王璐 肥東三中 8.36 否 李道文 肥東三中 25.2 否 楊霞 肥東三中 16.28 否 王春生 肥東三中 30 否 金宗菊 肥東三中 22.99 否 周曉華 肥東三中 26.77 否 徐群燕 肥東三中 2.51 否 王靜 肥東三中 28.61 否 史道琴 肥東三中 30 否 黃華 肥東三中 30 否 衛迎春 肥東三中 30 否 徐俊 肥東三中 30 否 羅圣尚 肥東三中 30 否 張德強 肥東三中 2.17 否 張國菊 肥東三中 25.84 否 孫婉玉 肥東三中 6.53 否 高穎 肥東三中 30 否 郭冬麗 肥東三中 19.95 否 管懷宇 肥東三中 30 否 盛恩明 肥東三中 21.45 否 袁藝華 肥東三中 15.6 否 劉家和 肥東三中 1.12 否 張元申 肥東三中 30 否 張震 肥東三中 15.49 否

　周家斌 肥東三中 30 否 陳文佳 肥東縣第四中學 30 是 吳孝政 肥東縣第四中學 30 否 談其芳 肥東縣第四中學 14.7 否 鄭權 肥東縣第四中學 24.3 否 計淑梅 肥東縣第四中學 23.4 否 丁鳳銀 肥東縣第四中學 2.77 否 吳紅梅 肥東縣第四中學 0.71 否 王陳紅 肥東縣第四中學 7.54 否 何義 肥東縣第四中學 30 否 周章翠 肥東縣第四中學 20.4 否 宋清萍 肥東縣第四中學 23.48 否 李道春 肥東縣第四中學 30 否 張華箕 肥東縣第四中學 30 否 李向華 肥東縣第四中學 30 是 楊世煥 肥東縣第四中學 30 否 王志中 肥東縣第四中學 19.01 否 馬曉琛 肥東縣第四中學 30 否 毛志華 肥東縣第四中學 29.29 否 羅麗娟 肥東縣撮鎮中學 28.54 否 王鳳 肥東縣撮鎮中學 30 否 呂曉燕 肥東縣撮鎮中學 30 否 宣紅俊 肥東縣撮鎮中學 3.19 否 李克建 肥東縣撮鎮中學 30 否 吳先萍 肥東縣撮鎮中學 26.74 否 吳霞 肥東縣撮鎮中學 30 否 王其標 肥東縣撮鎮中學 30 否 宇鎮生 肥東縣撮鎮中學 30 是 丁梅 肥東縣撮鎮中學 30 否 丁秀芳 肥東縣撮鎮中學 30 否 胡曉梅 肥東縣撮鎮中學 30 否 楊恒茹 肥東志成雙語學校 30 是 葛春蕾 肥東志成雙語學校 30 是 鄭小龍 肥東志成雙語學校 1.31 否 張敏 肥東志成雙語學校 30 否 周文 肥東志成雙語學校 26.96 否 徐文革 肥東縣王鐵學校 30 是 陳慶春 肥東縣王鐵學校 30 否 汪元風 肥東縣王鐵學校 16.84 否 郭俊 肥東縣長樂學校 8.47 否 侯銀娣 肥東縣長樂學校 30 否 李麗 肥東縣長樂學校 30 否 牛勇 肥東縣長樂學校 30 否

　楊靜 肥東縣長樂學校 30 否 余同敏 肥東縣長樂學校 30 否 周二金 肥東縣長樂學校 30 否 王凌 肥東縣長樂學校 20.1 否 楊教忠 肥東縣長樂學校 30 否 蔡興珍 肥東縣張集學校 0.41 否 袁衛東 肥東縣張集學校 30 否 施紅偉 肥東縣龍城學校 30 是 韋俊嶺 肥東縣龍城學校 30 否 鄭晨霞 肥東縣龍城學校 18.11 否 開俊杰 肥東縣龍城學校 30 否 龔勤芝 肥東縣龍城學校 30 否 丁貫東 肥東縣龍城學校 30 否 許嬌 肥東縣石塘學校 30 否 李玉昌 肥東縣石塘學校 30 否 韋秀偉 肥東縣石塘學校 30 否 李群蓮 肥東縣石塘學校 30 否 黃慶華 肥東縣石塘學校 30 否 王春 肥東縣石塘學校 7.16 否 許在新 肥東縣黃栗學校 30 否 朱平 肥東縣黃栗學校 19.61 否 張恒濤 肥東縣黃栗學校 12.49 否 孫邦權 肥東縣楊店學校 30 否 任遠利 肥東縣楊店學校 30 否 丁太雨 肥東縣楊店學校 30 否 方德良 肥東眾興中學 30 否 方雪華 肥東眾興中學 30 否 占會 肥東眾興中學 30 否 陶曼莉 肥東眾興中學 30 是 鄭錦花 肥東眾興中學 30 是 孫云 肥東眾興中學 30 是 陳俊莉 肥東眾興中學 30 否 王英炳 肥東眾興中學 30 否 高理青 肥東眾興中學 17.96 否 張健 肥東縣新河學校 30 否 楊繼剛 肥東縣第四中學 30 是 費彩梅 肥東縣撮鎮中學 30 否 張樹楊 肥東縣第四中學 0.45 否 鄭邦琴 肥東四中 30 否

　 研修作業 提交者：袁衛東 提交時間：2017-09-19 16:16:30

　淺談信息技術在初中語文教學中的作用 隨著時代的發展，當今社會知識信息激增和“新課改”實施的不斷深入發展，傳統的教學已不能適應新形式發展的需要，所以教學手段和教學方法的改革已勢在必行。下面我就談談自己平常的教學中運用信息技術的體會。

　一、 有利于激發學生的學習興趣

　傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動了學生學習的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。又如在教學《春》這篇抒情散文時，我制作了精美的課件，在課中向學生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖，即將下課時又在教室內響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》，這樣不僅，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。二、有利于激發學生情感。

　課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創造性因此得以充分發揮。教師的情感包括對教學傾注的熱情，對教學內容的體驗，對學生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學

　中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中就會毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學習的效果。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。

　三、有利于提高教學效率

　計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我從網上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵 1、2、3、4、5 來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。

　雖然運用信息技術好處多多，但也要注意：在一節課中不可出現過多的畫面，以免使學生出現視覺疲勞，影響學習效果

　 研修作業：

　提交者：陳文佳 提交時間：2017-09-18 09:54:15 瀏覽數：2 評論數：0 信息技術對語文教學的影響 信息技術在教育教學領域顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現代信

　息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。我結合在語文教學中對現代信息技術的運用，談談現代信息技術對語文教學的影響：

　一、利用現代信息技術的交互性,發揮學生主體作用。

　傳統教學過程中,一切都是由教師主宰:從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。而在現代的教學過程中，可以充分利用現代信息技術的交互性，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。學生在這種交互式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。按照認識學習理論的觀點,人的認識不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效認知,外部刺激是需要的,但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中,學生才是學習的主題,必須發揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效認知。現代信息技術的交互性所提供的種種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件,從而使學生能真正體現出學習的主體作用。

　二、利用現代技術能激發學生興趣 ,有利于突破教學的重難點。

　從心理學角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用,刺激物的活動和變化等。現代信息技術能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的情景，從而激發學生學習的興趣。

　三、利用現代技術能為學生朗讀激發豐富的情感。

　朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。現代技術能使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

　四、利用現代信息技術擴大獲取信息量,改善語文學習環境

　 實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息 83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。現代信息技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課強得多,且網上信息繁多,可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法,是有利于學生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養學生快速閱讀的能力。同時,這也能有效改善語文學習環境。傳統的語文學習環境,僅僅局限于課堂內,對學生缺少適當的示范和練習機會，不利于培養學生運用課堂以外的語言表達,而現代技術教學手段能夠彌補這一缺陷,它可以創設情境,從而擴大了學生語文學習環境,提高了教學效果。

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