政治理論：政治學(xué)理論政治理論：2008年光明日報出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)校政治理論課 心得體會3篇 , 供大家參考選擇。

學(xué)校政治理論課 心得體會3篇

【篇1】學(xué)校政治理論課 心得體會

篇一：思想政治理論課學(xué)習(xí)體會

思想政治理論課學(xué)習(xí)體會

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院學(xué)生

徐 健

2005年12月

思想政治理論課學(xué)習(xí)體會

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院學(xué)生 徐健

2005年12月

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

你們好!我是哈爾濱工程大學(xué)03級水聲電子工程專業(yè)的學(xué)生徐健。非常感謝學(xué)校給了我這樣一個機會，讓我對學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)表看法。

我是在“大二”上《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)》時開始接觸老師案例教學(xué)的授課方式的，這學(xué)期由陳效蘭老師講授的《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》課，主要也是以案例教學(xué)的方式授課的。在經(jīng)歷了高中及“大一”傳統(tǒng)的思想政治理論課授課方式之后，對比案例教學(xué)這種方式，我和許多同學(xué)都覺得還是新的授課方式更有利于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更受到我們的歡迎。

第一，案例教學(xué)提高了我們學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情 案例教學(xué)效果最明顯的表現(xiàn)是同學(xué)們的到課率提高了，聽課的熱情也提高了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式是單向的信息傳遞，而我們學(xué)生只是被動的接受者。教學(xué)模式使我們在上課時很容易分散注意力，加之思想政治理論課講的都是抽象的理論，感到離我們的生活很遠。因此，學(xué)生逃課比例比較高的就是思想政治理論課，一些同學(xué)即使沒逃課來上課也是看其他的東西或者是睡覺。但是，案例教學(xué)卻可以較好地調(diào)動我們聽課的積極性。因為案例教學(xué)可以

把抽象的理論和概念具體化，我們可以通過分析生動現(xiàn)實的典型案例，深刻認識和理解教材上的理論和原理，實實在在地發(fā)現(xiàn)這些理論和原理在現(xiàn)實生活中的用途和表現(xiàn)，這種教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是很難達到的。特別是案例教學(xué)能夠大大地活躍課堂氣氛，案例討論為我們提供了一個表現(xiàn)自我的平臺，無論是小組討論還是大班發(fā)言，幾乎每個同學(xué)都想利用這個難得的機會表達自己的思想，發(fā)表自己對案例的看法，盡管談出的認識有時可能很不成熟，但它是我們真實思想的表露。為了提高自己的發(fā)言質(zhì)量，一些同學(xué)不滿足于閱讀教材，還抽出時間去圖書館或上網(wǎng)查閱資料。

第二，案例教學(xué)提高了我們分析和解決問題的能力

我是學(xué)習(xí)水聲電子工程的，原來我和其它大多數(shù)學(xué)習(xí)工科專業(yè)的學(xué)生一樣，對思想政治理論課是不太感興趣的，認為它對于我們這些將來搞工程技術(shù)的人來說沒有什么太多的用處，畢業(yè)求職時，用人單位看重的是你的專業(yè)課和外語四級、六級證書，很少問思想政治理論課的成績。因此，往往是臨近期末考試時才突擊一下。案例教學(xué)使我對思想政治理論課開始關(guān)注起來，其原因不僅僅是因為它的形式新穎，讓我們有一種新鮮感，還在于它能夠幫助我們用案例分析中學(xué)到的理論去分析和認識一些社會問題，理解和體會黨的路線、方針政策的正確性，看到我們的不足與落后，使我們在不知不覺中逐步學(xué)會用馬克思主義的觀點和方法去觀察和分析社會中的問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在學(xué)習(xí)“社會主義的分配制度”一節(jié)時，老師組織我們討論了《我國分配制度改革的簡要歷程》這個案例，案例從介紹鄧小平1978年提出的“讓一部分人，一部分地區(qū)先富起來，然后帶領(lǐng)大家共同致富”的思想講起，一直講到前不久剛剛閉幕的黨的十六屆五中全會提出的“更加注重社會公平，加大調(diào)節(jié)收入分配的力度，努力緩解地區(qū)之間和部分社會成員收入分配差距擴大的趨勢”，使我們比較全面地理解

了鄧小平理論中“共同富裕”的思想，對現(xiàn)實社會中存在的收入差距等問題有了一些新的認識，對改革的前景、對構(gòu)建和諧社會充滿了信心；又如，在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容時，我們討論了《21世紀(jì)我們還需要節(jié)約嗎？》這個案例，使我們感到可持續(xù)發(fā)展不僅僅是中央高層領(lǐng)導(dǎo)的事，它和我們每個人都密切相關(guān)；此外，還有《發(fā)展是永恒不變的主題》等案例都使我們受益非淺。

第三，案例教學(xué)提高了我們的實踐能力與合作意識

一個案例的完成過程涉及到許多環(huán)節(jié)，例如：小組內(nèi)的分工、信息的搜集、篩選和匯總、小組成員的討論及意見的統(tǒng)一、撰寫及陳述案例分析報告，最后還要回答老師和其他同學(xué)提出的問題等等。正是這樣一個多環(huán)節(jié)的過程，提高了我們的組織協(xié)調(diào)能力、信息整理能力、語言表達能力和團隊合作意識，而這些，正是我們作為未來的工程技術(shù)人才所不可缺少的基本素質(zhì)。過去上思想政治理論課為了防止一些學(xué)生逃課，老師有時要點名。而事實上，由于思想政治理論課都是大班上課，老師不可能每堂課都點名，而在案例教學(xué)的情況下，每個同學(xué)都不希望因為自己或別的同學(xué)逃課和不積極參與討論而給整個小組帶來影響，這樣，不僅到課率提高了，同學(xué)們的集體觀念也得到了加強。好的學(xué)習(xí)成績或許會成為我們未來發(fā)展的優(yōu)勢，但案例教學(xué)中培養(yǎng)出來的廣闊的知識視野、積極的人生態(tài)度、正確的思維方法，卻使我們受益終生。

以上是我的一些體會，我也真心地希望老師們能夠更多、更有效地使用這種案例教學(xué)的方式授課，讓我們這些學(xué)生將來真的能夠?qū)W以致用，成為社會的有用之材。

謝謝大家。

篇二：思想政治理論課實踐教學(xué)個人心得體會

思想政治理論課實踐教學(xué)個人心得體會

篇三：思想政治理論課教師培訓(xùn)心得體會

高校思想政治理論課新任教師培訓(xùn)心得體會

2011年9月，高校思想政治理論課新任教師濟濟一堂，共同聆聽領(lǐng)導(dǎo)和前輩的諄諄教導(dǎo)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，感觸頗深，歸納起來主要有一下幾點：

一是知道如何成為一名有魅力的思政課教師。

作為思想政治理論課教師，首先要樹立堅定的理想信念，忠誠黨的教育事業(yè)。一個思想政治理論課教師如果連他自己都不信仰馬克思主義，對社會主義和共產(chǎn)主義失去信心，要通過他的傳授使馬克思主義在學(xué)生的心里落地、生根，是不現(xiàn)實的，也是不可能的。其次，思想政治理論課教師還要有強烈的教書育人的責(zé)任意識，能主動利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘思想政治教育資源，不論課堂內(nèi)外，都能始終不忘自身所肩負的對大學(xué)生進行思想政治教育的重任。再次，要表里如一，始終如一，才能贏得學(xué)生的信任。第四，要從思想上關(guān)心愛護學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，并把解決學(xué)生的思想問題與解決他們的實際問題結(jié)合起來。最后，要言傳身教，為人師表，做學(xué)生的良師益友。要求學(xué)生做到的自己要首先做到，要求學(xué)生踐行的自己要模范踐行，同時嚴謹為學(xué)，誠信為人，嚴于律己，甘為人梯。

此外，教師要給學(xué)生以營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)，成為學(xué)養(yǎng)豐厚的專家思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，首先要求教育者自身要全面、準(zhǔn)確、深刻地把握馬克思主義，即具備馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的理論素養(yǎng)。教師特別要研讀馬克思主義經(jīng)典原著，這是準(zhǔn)確傳播馬克思主義的前提。其次，思想政治理論課教師還需汲取與馬克思主義基本原理相關(guān)的各種背景材料、前沿學(xué)科知識和交叉學(xué)科知識等，提高自然科學(xué)素養(yǎng)，了解各種社會思潮和思想流派，這樣授課內(nèi)容才會有廣度和深度，才能解決學(xué)生深層次的思想問題。再次，教師還要從思想政治理論課教學(xué)的特殊性出發(fā)，具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)養(yǎng)。教師只有了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和思維特點，掌握思想政治理論課教學(xué)的特點、規(guī)律和方法，才能把具有高度抽象性和嚴密邏輯性的馬克思主義理論很好地“灌輸”給學(xué)生。

二是知道如何提升思想政治理論課的吸引力和感染力。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。其根本目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生運用馬克思主義基本觀點和基本 1

三是明確了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方式和科學(xué)思維方式。辯證思維即主觀辯證法是客觀辯證法的反映，是以概念、判斷和推理等思維形式表述的思維過程和發(fā)展的辯證法。辯證思維既包括辯證法思想，也包括辯證思維方式，是世界觀和方法論的統(tǒng)一。辯證法思想是辯證思維的理論基礎(chǔ)，而辯證思維方式是辯證法思想在人們思維過程中的相對固定的模式。辯證思維是思維方法中的最高層次，在思維發(fā)展中起著重要作用。在大學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)思維培養(yǎng)中要注意以下幾個方面：第一，堅持馬克思主義的實踐性思維。堅持在實踐中認識和發(fā)展真理，提高認識能力，是馬克思主義唯物辯證法的基本原理。只有實踐才能不斷提出新的問題，不 2

斷提升主體的思維能力和水平，也只有在實踐中才能檢驗人們認識的正確與否。也正是在實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的大討論中，我們確定了黨的“解放思想，實事求是”的思想路線，并在這條路線的引領(lǐng)下取得了改革開放 30 年來的偉大成就。第二，堅持系統(tǒng)性、全面性思維。辯證法與形而上學(xué)的一個重要區(qū)別就在于，辯證法是全面地看問題，而形而上學(xué)則是片面地看問題。因此，全面地看問題既是辯證思維的要求，也是現(xiàn)代科學(xué)思維的要求。系統(tǒng)論是現(xiàn)代科學(xué)的重大成果之一，而作為系統(tǒng)論直接產(chǎn)物的系統(tǒng)思維則是對馬克思主義辯證思維的豐富和深化。系統(tǒng)思維要求把對象看作是一個相互聯(lián)系的、開放的、動態(tài)的、具有不同層次和功能的整體，也即當(dāng)我們考察系統(tǒng)的時候，應(yīng)該對系統(tǒng)進行全面的思考與把握。第三，堅持創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指思維主體在求新意識的引導(dǎo)和支配下，以社會實踐和感性認識為基礎(chǔ)，按照科學(xué)的思維方式和方法，借助于想象、聯(lián)想、直覺和靈感等思維手段，使思維以漸進性或突變性飛躍的形式重新組合、升華，產(chǎn)生新的思路或頓悟，從而形成有一定應(yīng)用價值的新觀點、新理論、新方法或新產(chǎn)品的思維過程。從功能層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于出新，在于產(chǎn)生前所未有的認識成果；從結(jié)構(gòu)層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于超越，即在繼承的基礎(chǔ)上突破原有的思維結(jié)構(gòu)；從機制層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于邏輯與非邏輯的統(tǒng)一，在于實現(xiàn)思維素材的超邏輯組合。只有不斷地推陳出新，才能符合和順應(yīng)事物的辨證發(fā)展，使真正的思想成為民族精神的精華。

【篇2】學(xué)校政治理論課 心得體會

暑假政治理論學(xué)習(xí)心得體會

2018年8月27-28日武宣教育局舉辦教師暑期政治理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我積極參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)，專心聽課。8月27日至28日學(xué)校組織參加政治學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實際我深深感受到作為一名人民教師擔(dān)子很重，同時也感到很光榮。那么作為一名教師，如何學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀使它在自己的工作崗位上體現(xiàn)出來呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面談?wù)務(wù)螌W(xué)習(xí)心得體會：

一、愛崗敬業(yè)。 　　首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓 創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。 　　在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自 身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。 　　堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀， 重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生， 尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。 　　正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究 如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì) 量。 　　二、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。 　　崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在 生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的 好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。 　　三、積極進取，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 　　有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教 好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積 薄發(fā)，時時刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。 　　四、以身作則、率先垂范。 　　教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影 響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能 讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。 　　總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困 難做斗爭的思想和作風(fēng)。 　　刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。 　　只有不斷提高教師自身的 道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

、總之，作為教師，通過學(xué)習(xí)，要進一步堅定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創(chuàng)新觀念、開拓思路，努力推動科學(xué)發(fā)展觀在我校的深入貫徹落實，推進我校教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

【篇3】學(xué)校政治理論課 心得體會

高校政治理論課“雙主體”教學(xué)模式探究

摘 要 “雙主體”教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)活動是一個教學(xué)相長、師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的互動過程。這正是高校思想政治理論課的題中之義，高校思想政治課改革的要求，是提高高校思想政治理論課實效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課；雙主體；應(yīng)用

近十幾年來，思想政治教育學(xué)界圍繞著高等學(xué)校改革方向，對高校思想政治理論課改革模式進行了深入的討論，提出了理論課教育主體論、交互主體論（ “雙主體”）和主體際論等觀點。其中“雙主體”課堂教學(xué)模式在爭論聲中產(chǎn)生卻最為突出，成為思想政治論課改革中必須研究的問題之一。

一、“雙主體”教學(xué)模式的理論探討

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。“雙主體”的含義是：教師處于教學(xué)過程的主體地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程的主體地位。“雙主體”教學(xué)模式是時下教學(xué)改革所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念，它強調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的互動關(guān)系，認為教學(xué)活動是一個師生互動、共同完成教學(xué)目標(biāo)的過程。在此過程中，教師是設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，是主體；學(xué)生是自我身心發(fā)展的自主參與者，積極學(xué)習(xí)的探索者和創(chuàng)造者，也是主體。師生之間是一種民主、平等、合作的交互關(guān)系。“雙主體”教學(xué)模式具有相融性、動態(tài)性、合作性和多樣性等特點。具體而言，只要是建立在“雙主體論”教學(xué)思想和理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式都屬于“雙主體”教學(xué)模式，如在《最新教學(xué)模式全書》中收錄的“互動式”教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、“學(xué)會參與”教學(xué)模式等等，可以說都是它的子模式，這樣，就構(gòu)成了“雙主體”模式群，而“雙主體”教學(xué)模式是這一類教學(xué)模式的總稱。

二、“雙主體”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

雖然“雙主體”教育理念在教育理論界的爭議中產(chǎn)生，但是很多高校思想政治理論工作者在自己的教學(xué)活動中進行了有益的實踐，近年來，在理論和實踐上“雙主體”教學(xué)模式都取得一定成就。在理論上，很多高校教師都根據(jù)自己的實踐對“雙主體”教學(xué)模式進行了一些探討，形成了論文、書籍等文獻資料，如：山東大學(xué)副教授曹紅《高校思想政治理論課“雙主體”關(guān)系模式》（2008）、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授雷志敏《學(xué)習(xí)加大思政改革力度—“雙主體主導(dǎo)型”教育與自我教育新體系的實踐與思考》（2011）等。

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