德育調(diào)查報(bào)告 3 3 篇

　 ［摘要］：德育是心靈的世界。要扭轉(zhuǎn)德育失重、失衡、失效的現(xiàn)象，徹底改變以智替德、以說(shuō)充德、以難棄德的工作局面，就必須堅(jiān)持不懈地抓好常態(tài)化德育工作的管理，建立起長(zhǎng)效機(jī)制。充分體現(xiàn)時(shí)代性、準(zhǔn)確把握規(guī)律性、大力增強(qiáng)實(shí)效性，在這三方面上狠下功夫。更新德育觀念,一切從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),創(chuàng)新德育工作,這是構(gòu)建有魅力的德育的關(guān)鍵所在。

　 ［關(guān)鍵詞］：常態(tài)化 德育工作 抓長(zhǎng)效 呼喚創(chuàng)新

　 一、問(wèn)題提出：

　 xx 屆五中全會(huì)“xx”規(guī)劃建議中明確指出：“發(fā)展科技教育和壯大人才隊(duì)伍，是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的決定性的因素，要加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，樹立人才資源是第一資源的觀念。”因此，強(qiáng)化德育工作領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)好新一代的人才，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)的大事。

　 然而，現(xiàn)實(shí)中常態(tài)化德育工作的管理不容樂(lè)觀，虛假、抽象、機(jī)械所造成的德育工作效益低下的現(xiàn)象依然存在。正如教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)的：“我們教育部門的領(lǐng)導(dǎo)都知道德育重要，但往往做起來(lái)往后靠，從根本上說(shuō)，是沒(méi)有切實(shí)把德育工作放在首位，在德育效果上，針對(duì)性、主動(dòng)性、和實(shí)效性較差，對(duì)青少年說(shuō)服力和吸引力不強(qiáng)，要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們要大力推進(jìn)德育工作，切實(shí)把德育做到學(xué)生心里去。”多么富有哲理的論述，它一針見(jiàn)血地指出，當(dāng)前常態(tài)化德育工作中的弊端，不引起各級(jí)部門的重視，德育將是一句空話。

　 所謂常態(tài)化德育工作，就是指在正常狀態(tài)下如何堅(jiān)持不懈地、有效地抓好德育常規(guī)工作，細(xì)水長(zhǎng)流，在德育管理中無(wú)聲地滲透德育，讓德育回歸生活，悄悄走進(jìn)學(xué)生心中，教會(huì)學(xué)生用心靈去愛(ài)這個(gè)世界，這是每位德育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。為此，本人用訪談法，對(duì)部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者進(jìn)行了有關(guān)常態(tài)化德育工作管理的現(xiàn)狀調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

　 二、

　 調(diào)查方法：

　 １，

　走訪調(diào)查 10 名社區(qū)家長(zhǎng)，調(diào)查德育工作管理的現(xiàn)狀。

　 ２，

　隨機(jī)抽取 15 名校外學(xué)生，剖析德育工作管理的方法。

　３，

　座談傾聽 20 名一般教師，了解德育工作管理的途徑。

　 三、

　 調(diào)查結(jié)果：

　 1,調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)校重視常態(tài)化德育工作，但有的認(rèn)識(shí)還不到位，德育失重。

　 筆者走訪了社區(qū)內(nèi)不同類型學(xué)校 10 名學(xué)生的家長(zhǎng)，調(diào)查德育工作管理的情況。70%家長(zhǎng)感到學(xué)校重視德育工作，每學(xué)期定期召開家長(zhǎng)會(huì)，尤其是德育網(wǎng)絡(luò)的建立，教師與家長(zhǎng)溝通多了。但 30%家長(zhǎng)認(rèn)為有的管理者認(rèn)識(shí)還不到位，德育形同虛設(shè)，口頭上講德育首位，工作起來(lái)是空位，抓起質(zhì)量成缺位。全員育人意識(shí)差，找科任老師反映學(xué)生問(wèn)題總是推卸給班主任。而交流的內(nèi)容離不開學(xué)習(xí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)質(zhì)量多,過(guò)問(wèn)德育少,沒(méi)有把道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德信念的確立當(dāng)作德育追求的目標(biāo)和歸宿，搞德育沒(méi)時(shí)間，搞德育活動(dòng)怕不安全，還是抓好質(zhì)量實(shí)在，德育失重。

　 2,調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)校常態(tài)化德育工作措施有力,但工作方法不夠創(chuàng)新,德育失衡。

　 在２０位學(xué)生調(diào)查中了解到，７５％學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展了許多德育活動(dòng)，管理措施有力，但由于德育目標(biāo)過(guò)高，無(wú)法接受，喊口號(hào)多。教育內(nèi)容枯燥無(wú)味，感受到理想與現(xiàn)實(shí)反差大，難以置信。使小學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)與道德判斷產(chǎn)生了極大的矛盾，致使小學(xué)生的知與行存在著較嚴(yán)重的脫節(jié)，如：家長(zhǎng)、教師與學(xué)生不善于溝通，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育不一致，造成不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象較為普遍，年紀(jì)越大，說(shuō)謊越多，方法越巧，并為說(shuō)謊成功引以自豪。講哥們、講義氣、講攀比，《重慶報(bào)》還刊登新年小學(xué)生送賀年卡嫌太寒酸，改為互送金銀首飾，明送禮物，暗中比富，浪費(fèi)現(xiàn)象令人擔(dān)憂。２０％學(xué)生認(rèn)為有的為了檢查，突擊開展德育活動(dòng)。造假扭曲了學(xué)生的心靈。抽象空洞的理論說(shuō)教，一刀切機(jī)械的德育評(píng)價(jià)，和不負(fù)責(zé)任的語(yǔ)言傷害，都造成了學(xué)生的心理壓力。５％學(xué)生認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生關(guān)心不夠，甚至另眼相待，管理方法欠創(chuàng)新，德育失衡。

　 ３，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校常態(tài)化德育工作認(rèn)真實(shí)施，但沒(méi)有形成齊抓共管的局面，德育途徑不暢，德育失效。

　 從座談傾聽２０名一般教師中了解到，９０％教師感到德育工作學(xué)校抓得緊，但由于受到了龐大的信息網(wǎng)絡(luò)的影響，給德育工作帶來(lái)了一定的難度。社會(huì)

　有關(guān)部門打擊力度不夠, 校園周邊還有大量的網(wǎng)吧、游戲廳，許多學(xué)生仍然光顧，無(wú)人過(guò)問(wèn)。１０％教師認(rèn)為孩子是父母掌上明珠，家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子學(xué)習(xí)，道德教育卻只不提。致使有些學(xué)生道德滑坡，如：上車搶座位、公共場(chǎng)所亂扔紙屑、撿到東西不交公、考試舞弊、隨地吐痰，不用禮貌用語(yǔ)、害怕勞動(dòng)、校內(nèi)外表現(xiàn)不一個(gè)樣等表現(xiàn)，對(duì)生活中這些細(xì)小事情視而不見(jiàn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、沒(méi)有形成齊抓共管的局面，德育途徑不暢，德育失效。

　 綜合以上調(diào)查表明，學(xué)校對(duì)常態(tài)化德育工作管理做了大量的工作，取得了許多成績(jī)。但還存在一定的問(wèn)題，有的對(duì)常態(tài)化德育工作沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展考慮出發(fā)，教育觀念還比較陳舊，缺乏理論指導(dǎo)，沒(méi)有掌握學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，工作方法簡(jiǎn)單脫離實(shí)際，全員參與氛圍不濃。這些問(wèn)題都必須引起我們高度重視。

　 四，情況分析：

　 當(dāng)前，常態(tài)化德育工作管理中，管理者多數(shù)重視教學(xué)常規(guī)性管理，往往忽視對(duì)德育工作的管理。總是以智替德、以說(shuō)充德，以難棄德。以為搞一兩次德育活動(dòng)就萬(wàn)事大吉，開一兩場(chǎng)德育會(huì)議就解決思想問(wèn)題。沒(méi)有抓細(xì)抓實(shí)常態(tài)化德育工作的管理。為此，我們必須認(rèn)真研究分析，清除管理中片面模糊的認(rèn)識(shí)和調(diào)查中所出現(xiàn)的問(wèn)題，否則，不利于學(xué)生思想道德的建設(shè)。

　 1,常態(tài)化德育工作管理者認(rèn)識(shí)不足,以智替德：

　 常態(tài)化德育工作是長(zhǎng)期的、細(xì)致的、也常被人忽視的。管理者認(rèn)識(shí)不足的原因，是對(duì)黨的教育方針沒(méi)有全面理解，缺少了德育的意識(shí)。總認(rèn)為一所名校關(guān)鍵出在教學(xué)質(zhì)量，思想表現(xiàn)不夠，學(xué)習(xí)質(zhì)量好照樣考進(jìn)中學(xué)，思想再好，成績(jī)不夠別想跨進(jìn)中學(xué)大門。也就是說(shuō)德育是虛的、軟的；質(zhì)量是實(shí)的、硬的。由于考試指揮棒的存在，導(dǎo)致了德育靠邊站。不是圖形式、走過(guò)場(chǎng)，當(dāng)著任務(wù)來(lái)完成，就是違背了德育工作的規(guī)律性。過(guò)于注重成事，忽視了德育工作的成人目標(biāo)，關(guān)注的是行為的改變，忽略了情感的升華。因此，出現(xiàn)了德育環(huán)境實(shí)實(shí)在在,德育活動(dòng)轟轟烈烈，德育效果冷冷清清。一句話，以智替德，使德育工作育者失去了光榮感、責(zé)任感。

　 2，常態(tài)化德育工作方法不妥，以說(shuō)充德：

　 由于德育目標(biāo)過(guò)高，脫離了學(xué)生生活，超越了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，造成了德育

　活動(dòng)形式呆板，沒(méi)有了情感，成了空洞的說(shuō)教，學(xué)生成了德育說(shuō)教的容器。封閉型、灌輸型、單向型的“德育經(jīng)驗(yàn)”脫穎而出。只注重形式本身，忽視了德育目的；注重了立竿見(jiàn)影，忽視了養(yǎng)成教育；注重了對(duì)學(xué)生約束，忽視了道德情感；教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，指責(zé)多，不注重自身建設(shè)，如教師上課遲到，板書潦草，衣冠不整，上課打手機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了極壞的影響。再者，在德育工作方法上創(chuàng)新不夠，總感到動(dòng)腦筋費(fèi)神，對(duì)德育對(duì)象的新變化缺乏敏感，德育過(guò)程中情感投入不夠，重書本，輕實(shí)踐，，很難喚起學(xué)生內(nèi)在的共鳴，很難打動(dòng)學(xué)生的心靈，只好照本宣科。一句話，以說(shuō)充德，使德育工作“濤聲依舊”，結(jié)果還是知行脫節(jié)。

　 3，常態(tài)化德育工作途徑不暢，以難棄德：

　 常態(tài)化德育工作需要一支熱心有力的德育隊(duì)伍，還必須有學(xué)校、家庭、社會(huì)的周密配合，相互溝通。然而，現(xiàn)實(shí)中，育人的責(zé)任還較為模糊。家長(zhǎng)總以為把孩子送進(jìn)學(xué)校，就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，而家長(zhǎng)的自身素質(zhì)低，常在孩子面前發(fā)牢騷，不良言語(yǔ)給分析能力差，模仿能力強(qiáng)的孩子起了催化作用。促使孩子道德觀念淡薄。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育簡(jiǎn)單粗暴，或放任自流，學(xué)生得不到溫暖，就離家出走。有的給孩子提出過(guò)高要求，學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理。社會(huì)只光顧消費(fèi)，與社會(huì)進(jìn)步不相稱，不健康的東西，時(shí)刻侵襲著孩子們心靈。給孩子創(chuàng)造社會(huì)育人的空間只停留在口頭呼吁上。大家感到德育難做。常態(tài)化德育工作途徑不暢，一句話，以難棄德，使德育工作目標(biāo)不一致，干脆順其自然，致使德育收效不大。

　 四、

　 對(duì)策思考：

　 加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作是教育工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，中央十分重視德育工作，對(duì)德育工作者提出了新的要求。改革開放搞活經(jīng)濟(jì)，生活水平提高，但隨之而來(lái)的腐朽的思想意識(shí)通過(guò)各渠道滲透到孩子心靈中，嚴(yán)重地影響著青少年的思想健康。新形勢(shì)下的新問(wèn)題呼喚著常態(tài)化德育工作的創(chuàng)新。正如 xx 書記指出：“思想道德建設(shè)的改進(jìn)創(chuàng)新，重點(diǎn)在充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實(shí)效性三方面上狠下功夫。”德育為首，充分說(shuō)明德育工作的重要性。要從小培養(yǎng)他們具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。積極探索新形勢(shì)下常態(tài)化德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建和諧教育，至關(guān)重要。

　 （一）、要努力提高管理者自身素質(zhì)，重視德育工作，體現(xiàn)常態(tài)化德育工

　作的時(shí)代性：

　 中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整個(gè)素質(zhì)。”這有力說(shuō)明了學(xué)校首位和根本的任務(wù)是育人，校長(zhǎng)是常態(tài)化德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的德育工作。校長(zhǎng)的天職是把以人發(fā)展的德育工作擺在重中之重的位置上去落實(shí)。因此，首先要提高管理者的素質(zhì)，要充分認(rèn)識(shí)到德育工作是塑造下一代的心靈，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才。常態(tài)化的德育工作是從小事抓起，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。我們既要克服傳統(tǒng)德育偏向，又要善于創(chuàng)新，體現(xiàn)常態(tài)化的德育工作的時(shí)代性。

　 常態(tài)化德育工作體現(xiàn)時(shí)代性，就要加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，以適應(yīng)于是２１世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的道德判斷能力，要認(rèn)識(shí)國(guó)情，樹立民族自信心，使學(xué)生的各方面能力都能盡快適應(yīng)新的要求。為此，常態(tài)化德育工作要健全管理體制，完善德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，又要有短期的安排，制定各年段不同的德育目標(biāo)，有所側(cè)重，逐步升華。不僅要考慮到德育內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且考慮各階段的德育要求，注意其各自特點(diǎn)，抓住學(xué)生的活思想和學(xué)生中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化基礎(chǔ)道德和日常行為習(xí)慣的教育，做到總目標(biāo)與階段教育有機(jī)聯(lián)系，相互貫通。

　 如：我校開展的“尊敬師長(zhǎng)”德育課題活動(dòng)，圍繞總目標(biāo)又從階段目標(biāo)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生幫助媽媽做家務(wù)活，向來(lái)賓問(wèn)好－—－—等這些具體的內(nèi)容，看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)生真正受到了革命傳統(tǒng)教育.

　 常態(tài)化德育工作體現(xiàn)時(shí)代性，就要扎扎實(shí)實(shí)地開展德育工作。不要紙上談兵，必須貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。不要高喊“為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”而是從切實(shí)可行的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。如：愛(ài)國(guó)主義教育我校從愛(ài)班級(jí)入手，讓學(xué)生代表班級(jí)參加學(xué)校各種比賽，去體驗(yàn)為班級(jí)爭(zhēng)光的滋味，從中去感悟愛(ài)國(guó)的含義。

　 培養(yǎng)學(xué)生道德情感，還要優(yōu)化校園環(huán)境，良好的環(huán)境具有陶冶學(xué)生情操作用。，讓操場(chǎng)墻壁說(shuō)話，提倡使用文明用語(yǔ)。要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與行為疏導(dǎo)工作，可舉辦心理素質(zhì)教育講座，組織討論，化解他們的思想矛盾和心理障礙。對(duì)孩子

　多表?yè)P(yáng)，以民主、平等態(tài)度，科學(xué)方法循循善誘，培養(yǎng)健全的人格和心理調(diào)適能力，從而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

　 常態(tài)化德育工作體現(xiàn)時(shí)代性，就要捕捉信息德育工作。健全德育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校可開設(shè)自己的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，開展網(wǎng)上各種比賽，引導(dǎo)他們進(jìn)入安全健康網(wǎng)上樂(lè)園，要充分挖掘德育資源，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，讓生活成為德育的教材，讓德育充滿人性，促進(jìn)學(xué)生德性發(fā)展，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心里。

　 把德育放在首位，就是要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持常態(tài)化德育工作，樹立起人人都是德育工作者，時(shí)時(shí)栓住德育這根弦，自覺(jué)地把德育滲透到發(fā)展學(xué)校各項(xiàng)工作中去，教師要為人師表，不僅教好書，還要育好人。堅(jiān)持正面教育，要從兒童的實(shí)際出發(fā)，防止成人化，空洞說(shuō)教。因此，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用新穎奇特的活動(dòng)提高他們的認(rèn)識(shí)，撥動(dòng)他們心弦。同時(shí)增強(qiáng)德育工作者責(zé)任心，發(fā)揮他們的作用，加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高班主任的工作水平，為德育分擔(dān)一份責(zé)任，為德育傾注一片愛(ài)心。

　 如：我校健全國(guó)旗下教師輪流德育講話制度。讓每位教師都要去留心觀察學(xué)生的德育言行，都要引用學(xué)生的具體事例，都要用通俗易懂的道理給學(xué)生講解，人人重視德育的意識(shí)增強(qiáng)了。定期召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，又帶動(dòng)了全體教師教書育人的積極性。

　 （二）、要敢于開拓創(chuàng)新德育，講究工作方法，準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性：

　 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界。”德育是教育者的智慧與創(chuàng)造，生活就是德育，道德的養(yǎng)成在于感受，是在真實(shí)的生活和具體的精神中產(chǎn)生的，只有善待生命中的德育細(xì)節(jié)，才會(huì)在學(xué)生心靈深處慢慢內(nèi)化升華。常態(tài)化德育工作要注重實(shí)施人本管理，樹立育人為本的思想，敢于開拓創(chuàng)新德育工作，實(shí)施個(gè)性化德育教育，讓孩子成為德育的主體，參與道德體驗(yàn)中去，進(jìn)一步落實(shí)《小學(xué)生守則》。因此，我們要改變德育思想觀念，更新德育內(nèi)容，發(fā)揮思品課主陣地作用，豐富德育活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境，誦讀新歌謠和兒童詩(shī)歌，進(jìn)行文明習(xí)慣教育和法制教育，讓思想道德教育貼近社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，把思想教育工作真正做到孩子們心坎上。這既遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)未成年人成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

　人的思想是活的，德育工作應(yīng)講究方法，要建立良好的師生關(guān)系，教師必須為人師表，言傳身教，熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，以高尚情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)生受到潛移默化的教育。只有這樣，教育情是真的，心是暖的，效果是實(shí)的。

　 要體現(xiàn)常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，就必須改進(jìn)工作方法。要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，身心特點(diǎn)和接受能力，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，用鮮活通俗的語(yǔ)言，用生動(dòng)典型的事例，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，用疏導(dǎo)討論的方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。同時(shí)，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法讓學(xué)生體驗(yàn)生活。請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者到校作報(bào)告，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)不怕挫折的精神。還要多開展主題辯論和自我服務(wù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)做人、處事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　 要準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，就要從實(shí)際出發(fā)，把思想性、趣味性、互動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持小、近、實(shí)、活的原則，在實(shí)踐中多一些操作性強(qiáng)的做法，多開展形式多樣的主題教育活動(dòng)，通過(guò)生活中的體驗(yàn)來(lái)理解社會(huì)的道德和價(jià)值。小：就是做到主題小，解決學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)小問(wèn)題；近：就是要善于觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和苗頭，抓住學(xué)生身邊發(fā)生的事，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)；實(shí)：就是要實(shí)實(shí)在在的教育，真真切切的收獲。防止說(shuō)空話、假話、大話；活：就是靈活應(yīng)用多種教育方法結(jié)合，根據(jù)不同的學(xué)生思想，因人而異，采取不同的教育方法，不搞一刀切。

　 如：我校開展的心理健康教育活動(dòng)，就是堅(jiān)持了以上原則，上好了心健課，辦起了心理咨詢室，舉辦了心理健康講座。開設(shè)了心理健康專刊和信箱，及時(shí)地解決了學(xué)生中小問(wèn)題，有一位姓唐畢業(yè)生，因父母不和，對(duì)孩子撒手不管，致使孩子輟學(xué)，老師們發(fā)現(xiàn)了苗頭，了解了小唐的內(nèi)心世界，用愛(ài)去感化她；用微笑讓她抬起頭來(lái)走路；用熱情去點(diǎn)撥她的閃光點(diǎn)，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使小唐安心學(xué)習(xí)了。

　 要準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，學(xué)校要教會(huì)學(xué)生做人，緊緊抓住道德情感這根弦，加大宣傳法制教育，改變教育方式，把原來(lái)單調(diào)灌輸式和教條式的法制教育變?yōu)樨S富多彩的法制教育活動(dòng)。不斷提高兒童的的法制意識(shí)。用通俗淺顯的法律知識(shí)教育他們，幫助他們提高辨別是非能力。

　要準(zhǔn)確把握常態(tài)化德育工作的規(guī)律性，還要進(jìn)行德育科學(xué)評(píng)價(jià)，建立和運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、制約的功能機(jī)制，做到崗位評(píng)價(jià)有德育要求，每位教師都是德育工作者，每個(gè)崗位都有相應(yīng)的德育要求，都要有機(jī)地滲透德育教育。授課評(píng)課要有德育內(nèi)容，無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)過(guò)程都應(yīng)有滲透德育內(nèi)容的體現(xiàn)，真正地落實(shí)學(xué)科滲透德育的要求。晉級(jí)評(píng)先要有德育條件，應(yīng)做到德育不達(dá)標(biāo)，先進(jìn)不能評(píng)。由此來(lái)推動(dòng)全面育人、全程育人、全員育人的落實(shí)。

　 （三）、要齊抓共管德育工作，努力拓寬德育途徑，大力增強(qiáng)常態(tài)化德育工作的實(shí)效性：

　 xx 要求“黨重視德育工作，全社會(huì)共同參與作為根本措施，不斷增強(qiáng)推進(jìn)未成年人思想建設(shè)的合力，要堅(jiān)持把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為根本的途徑，不斷提高未成年人思想建設(shè)的成效。”由此可見(jiàn)，要增強(qiáng)常態(tài)化德育工作的實(shí)效性，必須努力拓寬德育途徑，形成齊抓共管德育工作局面。

　 努力拓寬德育途徑，就要充分發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校與家庭只有相互溝通，緊密配合，形成合力，德育工作才能取得實(shí)效。要努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，讓他們懂得要求孩子做到的，自己首先要做到，父母是孩子的啟蒙老師，哪怕是微小的細(xì)節(jié)都會(huì)給孩子帶來(lái)影響。其次，家長(zhǎng)要講究道德教育藝術(shù)，對(duì)孩子既要嚴(yán)又要愛(ài)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真疏導(dǎo)，正面教育，要尊重孩子，善于傾聽孩子的意見(jiàn)，真誠(chéng)地幫助孩子解決社會(huì)認(rèn)識(shí)上的偏差，幫助孩子樹立自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非能力。

　 心理學(xué)表明：道德行為是人們?cè)诘赖乱?guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他們、對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)，德育一個(gè)最重要的目標(biāo)就是要把道德原則、道德要求化成學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。校內(nèi)外教育要緊密結(jié)合，社會(huì)是德育的重要組成部分，青少年教育離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，社會(huì)應(yīng)該給孩子們道德教育創(chuàng)造必要的條件，要免費(fèi)開放公益文化設(shè)施，借助社會(huì)力量開辟德育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立參加社區(qū)服務(wù)制度，培養(yǎng)他們道德感情和社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，接受教育。如：我校組織學(xué)生參加了社區(qū)公益活動(dòng)，禁毒宣傳，為孤寡老人、殘疾人服務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，讓兒童實(shí)踐自己的道德行為，形成良好的道德品質(zhì)。

　 社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年犯罪的綜合治理工作，對(duì)影響青少年成長(zhǎng)的各種不

　良因素要徹底治理。要凈化社會(huì)道德教育，用社會(huì)主義良好的道德輿論，正面宣傳謳歌新人新事，堅(jiān)決取締黃色書刊、小報(bào)腐蝕孩子思想的非法活動(dòng)，公共圖書館應(yīng)開設(shè)未成年人閱讀的場(chǎng)所，凈化音像市場(chǎng)，電影書籍要為青少年提供更多更好的精神產(chǎn)品，滿足青少年的求知欲望。要徹底地治理學(xué)校周邊環(huán)境，打擊敲詐，聚眾斗毆等不法行為，保障青少年有一個(gè)安靜和諧，健康的精神環(huán)境，促進(jìn)新一代茁壯成長(zhǎng)。

　 總之，德育工作是一項(xiàng)育人的工程，要使常態(tài)化德育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅要努力提高管理者的自身素質(zhì)，還要敢于創(chuàng)新德育工作，講究工作方法，拓寬德育途徑，齊抓共管，讓兒童健康成長(zhǎng)。我們決心為建立以學(xué)校、家庭、社會(huì)參與的全體互動(dòng)的常態(tài)化德育工作管理的新局面而不懈地努力。為改變現(xiàn)狀，為培育合格人才不斷地探索與實(shí)踐

　 關(guān)于未成年人的德育教育調(diào)查報(bào)告

　 按照辦事處的總體要求和部署，我們對(duì)分管的 社區(qū)進(jìn)行了入戶調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。

　 一、基本情況

　 社區(qū)總戶數(shù) 1083 戶，2884 口人。現(xiàn)有未成年人 417 人，其中，高中生 85人，初中生 134 人，小學(xué)生 122 人，幼兒 66 人，失學(xué) 8 人，待業(yè) 2 人。為了詳細(xì)了解和掌握 社區(qū)的青少年思想德育教育現(xiàn)狀，我們抽樣走訪了 105 家，與一些家長(zhǎng)、青少年進(jìn)行了座談，取得了第一手材料。

　 二、存在的問(wèn)題

　 就 社區(qū)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前青少年德育教育主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　 1、理想觀念模糊。不論是在入調(diào)查中，還是在座談中，使我們不得不接受一個(gè)殘酷的事實(shí)：在走訪的 105 戶家庭中，有 95 個(gè)孩子對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有打算，不清楚自己究竟要干啥，尤其是年齡較大的表現(xiàn)得更為突出。“隨遇而安”、“到時(shí)候再說(shuō)”、“沒(méi)想過(guò)”„„是受訪孩子和家長(zhǎng)說(shuō)得最多的。

　 2、是非觀念淡化。在受訪人群中，我們向所有的家長(zhǎng)和孩子做了一個(gè)提問(wèn)調(diào)查：如果遇到歹徒正在行兇，恰巧被你看到，你會(huì)不會(huì)上前阻止?讓我們意想不到的是，幾乎所有的家長(zhǎng)和孩子都選擇了回避。除此之外，缺乏禮貌、不懂交往規(guī)則、善惡不分在這些孩子中都表現(xiàn)得十分突出。

　3、法制觀念不強(qiáng)。在這些孩子中，普遍存在不懂法、不知法、不守法現(xiàn)象，法律邊緣模糊。除了殺人、放火、盜竊、搶劫之外不清楚其它違法行為。甚至一些青少年自身就存在著違法行為。

　 4、自制能力差。突出表現(xiàn)在逃學(xué)上網(wǎng)吧、打游戲、看黃牒黃書、瀏覽黃色網(wǎng)站等方面。盡管學(xué)校和家長(zhǎng)多方阻止，但成效不大。

　 三、加強(qiáng)未成年人德育教育的幾點(diǎn)建議

　 鑒于青少年當(dāng)中存在的普遍問(wèn)題，為了使這些未成年人能有一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，在將來(lái)能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的大任。我們建議應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)未成年人教育和管理。

　 1、盡快開辦未成年人德育教育課。由于學(xué)校的當(dāng)前教育還是以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校都把德育教育課當(dāng)作副科處理，甚至有些學(xué)校干脆就取消了德育課，使未成年人的德育水平極低，出現(xiàn)了荒漠化現(xiàn)象。所以，在社區(qū)開辦德育教育課已成當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，我們建議利用雙休日成立社區(qū)德育教育班，集中未成年人學(xué)習(xí)，盡快補(bǔ)上這一課。

　 2、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。未成人之所以出現(xiàn)這樣問(wèn)題，我們?cè)谡{(diào)查中了解到與其監(jiān)護(hù)人——家長(zhǎng)也有著直接責(zé)任。很多家長(zhǎng)也痛苦地表示不會(huì)管孩子，不知道怎么教育孩子。由于家長(zhǎng)是孩子的第一教師，在第一教師不稱職的情況下，出現(xiàn)未成年人德育教育荒也就不奇怪了。為此，加強(qiáng)家長(zhǎng)教育也勢(shì)在必行。

　 3、加強(qiáng)未成年人環(huán)境管理。外因往往決定內(nèi)因。東利社區(qū)未成年人之所存在這些問(wèn)題，與其成長(zhǎng)環(huán)境也有關(guān)系。在東利社區(qū)，大大小小的網(wǎng)吧、黑游戲廳、歌舞廳不下十幾個(gè)，每天暄鬧不止，潛移默化中給未成年人成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。所以，凈化未成年人成長(zhǎng)環(huán)境也是我們當(dāng)前應(yīng)該正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

　 綜上所述，盡管當(dāng)前存在這些問(wèn)題，但只要我們能從源頭上、根本上抓好，從正面教育入手，堅(jiān)持經(jīng)常，相信廣大提高青少年德育素質(zhì)一定會(huì)有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。

　 關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

　 學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要堅(jiān)持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。學(xué)校是以培養(yǎng)人事業(yè)的陣地，做好人的工作，特別是下一代青年學(xué)生的思想政治工作，是工作的重點(diǎn)。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教

　師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長(zhǎng)與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。

　 近年來(lái)，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問(wèn)題。特別是近段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的思想消極，不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；普遍缺乏拼搏精神和進(jìn)取意識(shí)；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

　 1、德育工作沒(méi)有得到充分重視。由于上一個(gè)年度教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校看升學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績(jī)，"一好遮百丑"。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓， "問(wèn)題在下面，根子在上面。""一手硬、一手軟"的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，"一刀切"的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

　 2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬。現(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專門的時(shí)間來(lái)做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

　 3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來(lái)上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的懶散，熟視無(wú)睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

　 4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育

　人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見(jiàn)蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

　 5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂?guó)旗講話，隊(duì)容不整；開會(huì)接電話，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種 qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

　 6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無(wú)人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)生活精彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。

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