研究性學習教學案例 研究課題名稱 新課程下的漢語拼音教學 設計者姓名

　所在學校 小學 所教年級 一年級 研究學科 語文

　一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　近年來，有關漢語拼音教學的反映一直比較強烈，主要是漢語拼音難教，教學時間長，學生負擔重，學起來感到枯燥乏味等。

　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　漢語拼音是認讀漢字字音、學習普通話的工具，是低年級語文教學的一項重要任務。但是，漢語拼音又是比較枯燥的符號，學生學習起來難度較大。要改變目前拼音教學繁、難、偏、舊的現狀，就要正確把握《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）的要求，深入領會新教材的編排意圖，摒棄一些陳舊過時的認識和做法，對漢語拼音教學進行適當的改革。

　3、課題介紹 《語文課程標準》的重大變化之一，就是對漢語拼音更新進行了定位。在過去一段時間里，小學語文教學大綱中規定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能。《語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　二、研究性 學習的教學目的和方法 本課題的研究主要是為了配合課程改革和實踐《語文課程標

　準》的新理念，探尋拼音教學的新型方式。并努力實現以下幾個目標：

　1．通過對拼音教學的實踐與研究，在課堂上形成愉快的、民主的、平等的教學氛圍和良好的師生關系。

　2．通過對拼音教學的研究活動，把學生培養成具有創新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。

　3．通過對拼音教學的研究，改革原有的拼音課堂教學方式，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把語文學好。

　三、參與者特征分析 （重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。

　四、 研究的目標與內容 （課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

　課題研究所要解決的主要問題是漢語拼音又是比較枯燥的符號，學生學習起來難度較大，我從以下幾方面的研究達成這一目標。

　（一）運用多媒體，激活拼音教學

　1．設計動畫情境，營造愉悅氛圍 “課標本”一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字

　母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。在教學中，可以把情境圖制作成為動畫。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，學生就覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

　2．運用動畫演示，揭示拼讀規律 （1）口腔動畫，輔助發音。在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。可以根據它們的發音規律，研究發音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位臵與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。

　（2）動畫演示，教學拼讀。學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，設計一個“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。

　3．運用課件演示，促進書寫教學 （1）用課件幫助認清字型。“課標本”在拼音教學內容的編排上注意了直觀性，為了更好地優化教學，將圖片和字母通過課件生動形象地表現出來。

　（2）用課件幫助明確位臵。在字母書寫教學中，可以讓學生用鼠標把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位臵。這樣用多媒體進行教學，用不著教師過多地講解和強調了。

　（3）用課件幫助記住筆順。在字母書寫教學中，將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！”學生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。

　（二）借助游戲活動，豐富拼音教學 讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐 40 分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，在課堂上可采用多種形式的游戲活動讓他們“動”起來，使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”起來。

　1．字母手型操 拼音字形教學中，讓學生發揮想象，通過擺各種手型來記憶字母的形。對于學生中手型擺的生動形象的孩子，聘請他們當“小老師”教其他學生，并選出“最佳教師”。這種自由歡快的學習方法使兒童中樞神經處于興奮狀態，積極性高，思維非常活躍，從而達到了鞏固字形的目的，能較好地培養學生的想象能力、創新能力。

　2．順風耳 適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片。

　操作過程：

　（1）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了，XXX”。看誰找得對、準，讀得快、準。

　（2）這樣能幫助學生區分山西方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養學會傾聽的良好學習習慣。

　3．送信 適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用

　范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

　游戲的種類繁多，方法各異。至于使用的形式，游戲的時機以及使用時間的長短，因課不同，因人而異，還要靠老師們在具體的實踐中去嘗試，去琢磨。一句話，只要教師有一顆童心，想學生所想，急學生所急，樂學生所樂，再枯燥再乏味的內容也能在“玩”中學會。

　（三）創設童話世界，享受拼音教學。

　兒童，特別是 10 歲以下的孩子，最喜歡聽童話，看童話。他們的思維方式帶有童話的特點，他們的游戲含有童話的色彩。在教學中，教師與學生共同創設神奇的童話世界，把童話形象請進課堂，讓學生插上想象的翅膀，自由翱翔，與童話形象一起學習，一起游戲，是變枯燥的、機械的拼音教學為有趣的、生動的學習活動的有效途徑。

　1．利用教材中的彩圖，創設美妙的童話世界。

　如教學 4《dtnl》這一課，根據插圖創編童話故事：小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它把蹄停。教師邊講邊寫帶有拼音的字、詞，故事中重復出現這些字、詞時再用教棒指一指。故事一結束，大多數學生已經會借助拼音認讀大米、土地、馬、兔等字、詞了。教師還可以引導學生評價小馬和小兔。然后，很自然地引出兒歌：小兔，小兔，輕輕跳；小馬，小馬，慢慢跑。要踩疼了小草，就不跟你們好。

　2．教師和童話形象一起走進課堂。

　童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學生，在他們的世界中，“孫悟空”、“白雪公主”、“奧特曼”……這些都不是虛

　擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學中，把他們請進課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來進行教學，效果甚佳。另外教師可以因勢利導，鼓勵孩子們在語文活動上講童話，推薦《安徒生童話》、《格林童話》讓學生讀，把自己會讀的拼音和認識的字用符號圈出來，比比誰會拼的拼音多，誰認識的字多。

　（四）走進生活實踐，拓寬拼音教學。

　1．利用校園文化資源引導學生學習拼音。

　學校是知識的殿堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書室；校園內告示牌；花壇里植物名稱等等。利用語文活動課，帶領學生一邊參觀校園，一邊拼讀。

　2．拼讀同學的姓名，幫助學生快速而有效地練習拼音。

　學生姓名中的拼音包羅萬象。拼讀同學的姓名是大家都特別喜歡的活動。可以上一節綜合性學習課《有意思的名字》。活動中，讓孩子們把同學的名字制成一張張精美的名片，名片一面寫拼音，一面寫漢字，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

　3．創設拼音化環境。

　在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事……

　五、 研究的預期成果及其表現形式 根據低年級小學生的心理特征：活潑好動，規矩不夠，模仿力強、膽怯從眾等。在拼音教學中，確立了理論運用法、實踐法、測量法等。

　1．理論運用法：

　組織學習，提升理念。通過學習樹立現代教育課程觀、學生觀和質量觀，掌握課程漢語拼音的基本理念：走進學生生活實踐；提前識字寫字；說話情感緊密結合。

　2．實踐法：

　有針對性地指導學生的學習活動。指導學生在開放而有活力的語文課堂下，開展自主、合作、探究的學習活動。

　3．測量法：

　通過課程內容的形成性測驗、問卷調查、結構性觀察等手段，對實驗學科的學生進行檢測，每季度檢測一次，并制定《漢語拼音部分測試成績登記表》、《漢語拼音部分測試結果統計分析表》以及《認讀生字測試卷》對每一次的結果進行統計分析，科學地對漢語拼音部分教學質量進行測評以評價本課題的實驗效果。

　六、 資源準備 教師準備：準備相關多媒體課件；組織學生搜集相關資料。根據主題教師提供的資源：相關的主題活動圖片、輔助研究的格式和具體呈現方式。

　學生準備：準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片，家中家具、電器貼的拼音標簽，《安徒生童話》、《格林童話》等拼音讀物

　七、 研究性學習的時間安排 第一階段：動員和培訓（第一周）

　第二階段：課題準備階段（第一周）

　第三階段：課題實施階段（第二、三周）

　第四階段：評價與反思階段（第三周）

　八、研究性學習的階段設計 研究階段 學生活動 教師活動 設 計 意圖 第一階段 ：動 員 和 培訓

　 第二階段：課 題 準 備階段

　1、聽介紹、提出自己的疑難和想法小組交流

　課堂討論 。

　 1、師生討論、全班討論選定自己最感興趣的課題。

　2、在課后交流、研討，初步產生小組合作內容。策略：頭腦風暴，形成方案。

　3、小組合作，繼續通過各種途徑查閱、收激發興趣，選定課題。用語文課本中的 情景圖做成動畫引導學生提出問題，思考問題，產生研究的欲望。

　確定研究選題，從拼讀同學的姓名引入要研究的內容。

　分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。

　 使 學 生初 步 認 識研 究 性學習。

　從 身 邊事 例 引入 要 研究 的 內容，激發興趣，使學 生 體會 到 語文 來 源于生活，

　 集有關方面的圖文資料。

　學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ， 建立學習小組等 4、根據表研究的目標與內容，開始實施在生活中學習拼音的方案 指導學生記錄好收集的拼音。

　 并 選 定課題。

　遵 從 自愿，合理調 配 各組成員，使 其 各有所為，各 盡 所能。

　第三階段：課 題 實 施階段

　 第四階段：評價、總結與 反 思 階段

　 收集資料活動：

　1、利用校園文化資源引導學生學習拼音 2、利用教材中的彩圖，創設美妙的童話世界。

　3、利用生活中的用品鞏固拼音. 語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。

　在活動過程中，老師提供課外書籍、提供參考意見。

　 發放評價表，指導學生開展自評和互評。

　深 入 開展活動，把 所 學知 識 拓展應用，融 會 貫通。

　通 過 對活 動 過程 的 評價，使學生 總 結經驗，不斷進步。

　八、 總結評價：

　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。

　在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節期間，我讓學生試著用繪畫和音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

　附件 1 1 ：

　附表一：

　綜合實踐活動研究計劃表一

　 小組名稱 智慧兔 組長 薛藝馨 記錄人 王美懿 小組成員 李梓豪、蘇紫瑜、郭兆軒、張璨、王佳運、牛宇欣 指導老師 王燕靜 主題名稱 新課程下的漢語拼音教學 目的及意義 能過更好地學習漢語拼音，為識字打好基礎。

　研究方式 在拼音教學中，確立了理論運用法、實踐法、測量法等。

　材料準備 準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片，家中家具、電器貼的拼音標簽，《安徒生童話》、《格林童話》等拼音讀物，成長記錄袋。

　活動地點 學校 具體時間安排 9 月 18 日 人員分工安排 薛藝馨負責分配任務，王美懿負責記錄，李梓豪等組員負責收集生活中的用品，并把這些用品上標上拼音名字。

　成果展示方式 為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事……

　附表二：

　綜合實踐活動調查表二

　 調查小隊 智慧兔小隊 調查時間 9 月 26 日 主題 你對漢語拼音是否感興趣 調查的過程 分三個階段：

　第一階段：實施課題前進行調查； 第二階段：事實課題中進行調查； 第三階段：事實課題后進行調查。

　我的發現 在課題實驗前有 35%的學生覺得學習拼音費勁，但在活動的過程中激發學生學好拼音的興趣。

　我的收獲 通過對拼音教學的研究，改革了原有的拼音課堂教學方式，設計出了更多更新的教學形式和方法，更充分地調動了學生主動學習的積極性，輕松愉快地掌握了拼音，為以后的學好漢字打好了基礎。

　 附表三：

　綜合實踐活動學生評價表

　評 價 項目 具 體 內 容 評 價 等 級

　 情 感 態度 ①積極參與活動 A

　②主動提出設想、建議

　 C

　③不怕困難和辛苦 A

　合 作 交流 ①主動和同學配合 A

　②樂于幫助同學 A

　③認真傾聽同學的觀點和意見

　B

　 ④對班級和小組的學習作出貢獻

　B

　 學 習 技能 ①活動方案構思新穎

　B

　 ②會用多種方法搜集、處理信息

　B

　 ③實踐方法、方式多樣 A

　 實 踐 活動 ①積極動腦、動口、動手參與 A

　②會與別人交往

　B

　 ③活動有新意

　D

　成 果 展示 ①成長記錄袋

　B

　 ②表演、競賽、匯報等 A

　③成果有新意

　B

　 自 我 評價 良好 家 長 評價 優秀 同 伴 評價 良好 教 師 評價 良好 注：紅色笑臉為 A 等；黃色笑臉 B 等；藍色笑臉為 C 等；紫色笑臉為 D 等。獲得 10 個以上的紅色笑臉就能評為“實踐活動小能手”。

　綜合實踐活動主題評價表二 組長姓名：薛藝馨

　 小組成員：李梓豪、蘇紫瑜、張璨等 總

　 體

　 內 容 自

　 評 組

　 評 家長評 1．在活動中，大家（或你）能否積極參與活動，主動與人交往？ 很好 很好 很好 2．活動中，查閱了多少資料？動用了哪些方法查找？ 很多、電腦 很多、電腦 很多、電腦 3．在活動中發現了哪些問題？你們（或你）有什么思考？ 拼 讀 不 夠流利

　語言不夠流利

　已經不錯 平時多交流 4．活動中有無戰勝困難的經驗？口頭介紹其過程和體驗。

　有 有 有 5 ．活動中有無完整的記錄和完整的資料？（如文字、攝影、圖片、繪畫等）

　有 有 有 6．活動中學到了哪些方法技能？ 創 設 拼 音化環境 創設拼音化環境 創設拼音化環境 7．活動中有什么不滿意的地方？ 拼 讀 不 夠流利

　拼讀不夠流利

　拼讀不夠流利

　8．下次活動時，改進的地方？ 主動交流 主動交流 主動交流

　研究性學習教學案例

　《新課程下的漢語拼音教學》

　 科目：

　語文

　教師：

　王燕靜

　學校：

　交城新建小學

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