第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè)

　 教學(xué)案例剖析 —— 《搭配中的學(xué)問(wèn)》

　 Analysis of teaching cases -- learning in collocation

　第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 教學(xué)案例剖析 —— 《搭配中的學(xué)問(wèn)》

　前言：小泰溫馨提醒，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

　教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊(cè)教材 p26——27《搭配中的學(xué)問(wèn)》

　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是第 5 冊(cè)書的四個(gè)專題活動(dòng)之一。配菜是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫搭配路線圖、畫表格等方式，逐漸抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。教材向?qū)W生提供了星期一、三、五的 3 張菜單，每張菜單上均有幾個(gè)葷菜和素菜，如果按一葷一素的方式搭配，可能有幾種不同的配菜方法？對(duì)于這些問(wèn)題的解決，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的規(guī)律。也可以先出示星期五的菜單，讓學(xué)生一個(gè)葷菜一個(gè)素菜進(jìn)行搭配，學(xué)生很可能出現(xiàn)遺漏和重復(fù)，激起學(xué)生尋求怎樣搭配的方法和愿望。然后從最簡(jiǎn)單的開始研究，再出現(xiàn)星期一和星期三的菜單，

　第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 由學(xué)生自主探索怎樣有序思考，得出有幾種搭配的方法。

　《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。

　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)注重從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)了，將知識(shí)融匯于情境中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，體會(huì)有序思想，掌握關(guān)于搭配中的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)交流與討論去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。

　“教學(xué)有法，但無(wú)定法，因此貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較為持久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：

　⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。

　⒉嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。

　⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維

　第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 轉(zhuǎn)化為形象思維。

　⒋談話法：運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。

　⒌練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　⒍討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

　心理學(xué)家的研究表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生求知欲

　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生感興趣的生活情境，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。接著運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的葷菜和素菜的搭配、路線選擇、衣服搭配等問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。

　2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究

　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中

　第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 學(xué)知識(shí)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我大膽放手，給學(xué)生自主合作探索的空間與時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。我讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與同伴進(jìn)行交流的方式掌握衣服搭配的方法。通過(guò)交流匯報(bào)與展示，以及讓學(xué)生對(duì)搭配的方法評(píng)一評(píng)，從而探究出搭配活動(dòng)中的學(xué)問(wèn)。我還讓學(xué)生通過(guò)掌握的搭配知識(shí)，發(fā)揮自己的智慧，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便的搭配表示方法，并進(jìn)行交流與探討。這一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到智力活動(dòng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新，打破了“師生”、“生生”之間的心理“墻壁”，實(shí)現(xiàn)“師生”、“生生”之間心靈的開放和相融。

　3、教師給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間

　注意了活動(dòng)的層次性與目的性。如在解決搭配問(wèn)題的策略上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程，即體現(xiàn)“猜一猜（估計(jì)）——擺一擺（動(dòng)手操作具體事物）——連一連（從具體事物中抽象出來(lái)：用符號(hào)、字母等表示出搭配過(guò)程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識(shí)形成過(guò)程；從搭配材料的數(shù)目上，原則上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程，即經(jīng)歷一二搭配（1×2）——二二搭配（2×2，從星期一的配菜遷移到星期三的配菜）——二

　第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 三搭配（2×3）————自己舉出“生活中的搭配現(xiàn)象”（開放）的過(guò)程，從而讓活動(dòng)富有層次性。每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。

　4、注學(xué)生的個(gè)體差異。

　學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到最大程度的張揚(yáng)。如：在動(dòng)手操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)搭配葷菜和素菜，給學(xué)生發(fā)揮的空間。

　總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生自主探索，結(jié)合小組討論，通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)，牢固樹立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，使學(xué)生樹立 “生活中處處有數(shù)學(xué)”的大數(shù)學(xué)觀。總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

　古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：

　歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除

　第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 法的意義。

　觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

　在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。

　 -------- Designed

　By

　JinTai

　College ---------

推薦訪問(wèn)： 學(xué)問(wèn) 剖析 教學(xué)案例