教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于小狐貍分奶酪優秀教案4篇 , 供大家參考選擇。

小狐貍分奶酪優秀教案4篇

小狐貍分奶酪優秀教案篇1

人教部編版語文二年級上冊

第22課《狐貍分奶酪》教學設計

課題

狐貍分奶酪

單元

第七單元

學科

語文

年級

二年級

學習

目標

情感態度和價值觀目標

1.學會認讀12個生字，能夠正確書8個漢字。

2.過程與方法：

（1）能正確流利有感情的地朗讀課文。

（2）讀懂故事中狐貍做了什么事。

能力目標

1.熟悉課文脈絡及描寫的主要內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標

理解詞語，學會本課生字詞的正確讀法。

重點

1.識字、寫字。

2.能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

難點

1.讀懂課文，了解故事內容。　

2.懂得故事中狐貍做了什么事，并概括狐貍的品性。

學法

問題學習

教法

師生互動

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

1.同學們，你們覺得“狐貍”是一種什么樣的動物呢？（演示第2張幻燈片）

今天老師給你們帶來了一個關于狐貍的童話故事，你們想不想聽呢？

2.今天我們就一起來學習一篇關于狐貍和小熊的課文——《狐貍分奶酪》。（演示第3張幻燈片）

狡猾、機智等。

想。

讀課題《狐貍分奶酪》。

以學生感興趣的話題切入主題。

讓學生知道學習的內容。

講授新課

一、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第4-7張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什么？

“始”的偏旁是“女”

“第”的偏旁是“竹”

“咬”的偏旁是“口”

“急”的偏旁是“心”

（3）指導生字的筆順。

以“急”、“第”為例指導。

2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

奶酪拌嘴掰開嚷嚷

瞧了瞧仔細輪流公平

二、精讀領悟

1.這篇課文主要講述的是什么事情？（演示第8張幻燈片）

這篇課文講的是（小熊兄弟倆）奶酪），不知道怎樣分，（狐貍）看到了，幫兄弟倆分，結果掰開后由于大小不一，（狐貍）就在大的一塊上（咬了一口），但另一塊又大了一點；這樣反反復復地咬，最后整塊（奶酪）都被（狐貍）吃掉了。

2.課文分為幾部分？每部分分別講了什么內容？（演示第9張幻燈片）

第一部分（第1自然段）：熊哥哥和熊弟弟撿到了一塊奶酪，不知道怎樣分。

第二部分（第2-10自然段）：狐貍給小熊兄弟倆分奶酪，最后把整塊奶酪都吃掉了。

第三部分（第11自然段）：狐貍說自己分得公平。

3.接下來我們一起來看一看故事是怎樣發生的。（演示第10-12張幻燈片）

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

（1）誰撿到了什么？

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪。

奶酪：是一種發酵的牛奶制品，其酸牛奶有相似之處，都是通過發酵過程來制作的，也都含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養價值也因此更加豐富。每公斤奶酪制品都是由10公斤的牛奶濃縮而成，含有豐富的蛋白質、鈣、脂肪、磷和維生素等營養成分，是純天然的食品。

（2）撿到了奶酪他們是什么心情呢？

（3）既然這么開心，為什么開始拌嘴呢？

他們不知道怎么分。

（4）同學們，你們覺得應該怎樣分呢？

從中間分開；一人吃一口。

4.在小哥倆拌嘴的時候，誰過來了？（演示第13-24張幻燈片）

他是怎樣過來的呢？

（1）同學們，你們覺得狐貍跑過來想干什么呢？

吃小熊兄弟的奶酪。

下面我們看看狐貍是怎樣說的？

小家伙們，你們吵什么呀？

“小家伙們”指的是誰？

（2）小熊兄弟是怎樣回答的？

我們有塊奶酪，不知道該怎么分？

（3）這時候，狐貍又是怎樣說的呢？

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

同學們，你們覺得狐貍會有這么好心嗎？

他幫小熊兄弟分奶酪是為了什么呢？

從哪可以看出來？

“笑了笑”說明了什么？

狐貍終于有機會拿到奶酪了，心里高興。

狐貍是怎樣給兄弟倆分的？

（4）他分得怎么樣呢？

“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒。”

這說明了什么？

（5）狐貍是怎樣做的呢？

狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”說著便在大的這半塊上咬了一口。

文中的破折號是什么作用？

狐貍這樣分，這樣做，說明了什么？

（6）狐貍咬了一口之后又出現了什么問題？

沒被咬的那半塊奶酪又要大一些。

課文是怎樣說的？

“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。

同學們，你們想，兩只小熊總是這樣爭論不休，狐貍接下來會怎樣做呢？

還會像剛才一樣，把大一點的奶酪咬掉一口。

如果總是用“咬一口”這樣的方法來分，你們覺得到最后能分得公平嗎？會怎樣呢？

不能。整塊奶酪會被狐貍吃光。

課文是怎樣說的？

于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩個半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。

（7）同學們，你們覺得狐貍是真心要幫兄弟倆分奶酪嗎？

不是。它是為了能夠吃掉兄弟倆的奶酪。

（8）奶酪被狐貍吃光了，兄弟倆什么反應呢？

課文是怎樣說的？

“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

這句話中的兩個感嘆號有什么作用？

充分說明兩只小熊對狐貍分奶酪的方法的不滿意。

5.狐貍聽到兩只小熊的抱怨后，是怎樣說的？（演示第25、26張幻燈片）

“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”

（1）同學們，你們覺得狐貍分得公平嗎？

（2）狐貍這樣說，說明了狐貍具有什么樣的品性？

說明了狐貍的狡猾，吃了別人的東西還無理狡辯。

從哪里可以看出狐貍的狡猾來？

6.同學們，你們覺得是什么原因讓狐貍可以把小熊的奶酪都吃掉了呢？（演示第27、28張幻燈片）

小熊兄弟倆的不團結，讓狐貍有機會吃掉了他們的奶酪。

（1）如果你是小熊，你會怎么做呢？

作為熊哥哥，我要讓著弟弟，讓弟弟多吃一些；作為熊弟弟，我要學孔融讓梨，讓哥哥多吃些。

（2）同學們，學了這個小故事，你們覺得在以后的生活和學習中，應該怎樣做呢？大家一起說說吧！

學會相互禮讓，團結互助。

三、歸納總結（演示第29張幻燈片）

1.《狐貍分奶酪》這篇課文告訴了我們什么道理？

《狐貍分奶酪》的故事告訴我們：同伴之間要團結友愛，互幫互助，互相謙讓，否則，就會讓不懷好意的人偷走自己的果實。

四、課堂練習（演示第30、31張幻燈片）

1.我會擴詞。

始（開始）（始終）

吵（吵架）（爭吵）

咬（咬牙）（咬開）

2.讀一讀。

開始起始始終幫忙幫助幫手

方便便利輕便工整整體完整

五、作業布置（演示第32張幻燈片）

1.帶感情地朗讀課文。

2.完成課后習題。

高興極了。

狐貍。

跑過來。

小熊兄弟。

不會。

吃奶酪。

笑了笑。

掰成了兩半。

兄弟倆對狐貍分的不滿意。

說明狐貍接下來要做的事情。

狐貍的狡猾。

生氣。

不公平。

笑著。

讓學生在輕松的狀態中識記生字。

讓學生明白課文講述的故事內容。

讓學生學會劃分層次。

認識奶酪。

體會小熊兄弟撿到奶酪時的心情。

體會狐貍的狡猾。

讓學生感受狐貍分奶酪的過程。

想象交流。

拓展思維。

體會狐貍的狡猾、無禮。

思維拓展。

讓生學會歸納總結課文內容及其所蘊含的道理。

課堂小結

《狐貍分奶酪》這篇課文講述了兩塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光的故事。這篇短文諷刺了狐貍的陰險狡猾，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去更多。

板書設計

狐貍分奶酪

教學反思

《狐貍分奶酪》事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。講授課文時，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結果是什么？”導入課文的研讀，讓學生帶著問題去讀，把握主體內容。在授課過程中，我通過不斷地發問，引導學生尋找答案，在學生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導學生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？這樣既增強了學習趣味性，又能讓學生更深入地感知本文的寓意。

及時反思，總結收獲，發現不足。

小狐貍分奶酪優秀教案篇2

大家好，我今天利用《狐貍分奶酪》這一課，跟大家說一說我對教材的理解，希望大家批評指正。

一、說教材（時間控制2分鐘）

《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文，該單元以童話故事為主題展開。《狐貍分奶酪》是一篇講讀課文，匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文雖然情節簡單，?卻層次清晰，描寫生動、細致，給人很深的啟迪。

針對學生的年齡特點和既有的知識水平，結合本組教材的訓練點及課文的內容，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度我將本課的教學目標設計為：

1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

2、分角色朗讀課文。

3、拓展詞語“開始、起始”等詞語

本課的重點、難點為：

重點：分角色朗讀課文

難點：對狐貍的說法作出自己的判斷，表達自己的想法。

教學時間：根據課文內容需要，將安排2個課時

課前準備：多媒體課件公熊大熊二和文寫作基礎? ? ? ? ??? ? ? ? ??熊大熊二和狐貍的頭飾

二、說教法和學法（時間控制1分鐘）

語文課程標準要求：?學生是學習和發展的主體。?結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論法等教學方法，?使學生積極參與到教學活動中來。在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程（時間控制4分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點：

第一課時

1、談話導入，揭開課題。

本單元的第一課是《狐假虎威》，所以利用已經學過的知識來導入新課，可以最快的將學生帶入到課堂中。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

2、初讀課文，整體感知。

開課讀書永遠是一件正確的事情。示范朗讀可以給孩子正確的第一印象。因此，在導入新課后我先播放朗誦范讀，讓學生看著課本，聽準字音。然后讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想，這個故事主要講了什么事情，一次讓孩子們對課文有一個大致的了解。我們班孩子喜歡聽我讀故事，所以借此我就會跟孩子們提出條件，只要過了字詞關，李老師就給你們繪聲繪色地讀這個小故事，然后進入第三環節識字。

3、認識生字，拓展詞語。

利用音節、圖片、組詞等相結合的方法出示課件，讓孩子們對每一個字有一個認識。然后是三個孩子們喜歡的游戲，來過關生字（砸金蛋、摘蘋果、猴子過河）。再讀生字組成的詞語，三人小組互查，排火車抽查。

把詞語當中的“開始、整塊、幫忙”摘出來，引入課后第三題，拓展詞語。一字組多詞，意思不相同。引入中國漢字的博大精深。

4、練習寫字。

出示本課需要會寫的八個生字“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，學生觀察，歸類：左右結構、上下結構。重點教授“奶”“第”。

學生在課本上，描紅一個，仿寫兩個。

5、總結，教師范讀。

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第二課時

1、借助舊知識，引入課題。

講故事《狐貍和烏鴉》，請學生談談對狐貍的印象，分析狐貍的性格。引入本課。

2、自讀課文，反復讀長句子。

????學生自己讀課文，注意長句子多讀幾遍。

在課件上出示兩個長句子，幫助學生讀正確，讀通順。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

3、了解課文內容，分角色朗讀。

剛開始上課的時候說過，狐貍的性格是狡猾、奸詐、聰明的，就用這個話題，讓孩子們再讀課文，找一找分奶酪的過程中，哪些詞語或者句子能感覺到狐貍的這些性格，你還能讀出別的性格嗎？（愛占小便宜）

三人小組，分角色，練習朗讀3-11自然段，體會狐貍分奶酪的過程。找兩個小組試讀。指定平時讀書較好的三名學生，戴上事先準備好的頭飾，和老師一起范讀。

三人小組再次練習，再找兩個小組，戴著頭飾再讀一輪。

4、升華拓展，說自己的看法。

???提出問題（課后題第二題）：狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？

???先思考，在小組內討論你的判斷，班內分享你的看法。教師相機點出本文啟示：狐貍是狡猾的，不要輕信甜言蜜語。

四、說板書設計（時間控制1分鐘）

板書邊寫邊講：

第一課時：板書課題；兩個生字。

第二課時：板書課題；主人公豎著寫大熊、小熊、狐貍；大小熊后寫“憨厚老實”，狐貍后寫“狡猾奸詐”。

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以上就是我今今天要分享的全部內容，謝謝大家的聆聽。

小狐貍分奶酪優秀教案篇3

《狐貍分奶酪》

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。”

狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說： “真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。

“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”

22《狐貍分奶酪》教學設計

龍巖學院附屬小學 沈麗鳳

教材分析：《狐貍分奶酪》是一篇匈牙利民間故事，講述的是狐貍為兩只小熊分奶酪，最后兩只小熊什么也沒吃到，奶酪被狐貍吃了個精光的故事。引導學生面對物資分配的時候，要互相信任、互相謙讓。過分的斤斤計較反而會失去更多。

【教學目標】

1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、有感情地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。

【課時安排】 二課時。

第一課時

【課時目標】

1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字。

2．能正確、有感情地朗讀課文1~5段，能分角色朗讀。

【教學重點】

1.了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能分角色朗讀課文。

【教學難點】

第二課時

課時目標

1．能正確、有感情地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內容，評判狐貍的做法是否公平。

教學過程

一、課前互動

1．同學們，上課之前我們來猜個謎語。

出示謎面：尖嘴尖耳尖下巴，細腿細角細小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖著一叢毛。 （打一動物名）
謎底：狐貍

2.同學們，你們知道哪些關于狐貍的故事呢？給你留下了怎樣的印象？（狐假虎威、狐貍和兩只小熊）

3.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞、狡猾的角色，今天，我們將一起學習關于狐貍的另一個故事。

4.板書課題。22、狐貍分奶酪

齊讀課題，讀準“酪”。

5.質疑課題。讀了課題，你有什么想問的嗎？

生答：狐貍是怎么分的奶酪？他給誰分奶酪？奶酪分得公平嗎？看來大家對課題的疑問都集中在“分”上了，(師在“分”字下面標三角號)下面我們就一起讀讀課文看能不能找到答案。請大家自由讀課文然后完成以下三件事。

二、識字解詞

1.學生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（2）給每個自然段寫上序號；（3））故事中的熊兄弟倆開始是為什么拌嘴？最后結果怎樣？

初讀了課文，你們就能知道故事的主要內容可真了不起。

2.檢查自學情況。

那么，我們這一課的生字，你會讀嗎？

（1）出示生字 （課件出示2）

撿 酪 倆 始 拌 幫

嚷 瞧 便 輪 剩 整

（2）指名認讀，相機正音，齊讀。

指導讀“倆”，它的左邊是一個單立人，右邊是一個兩，這說明兩個人就是倆，文中講了熊兄弟倆，家庭成員中哪些情況我們可以說倆呢？父子倆，母子倆，姐妹倆，我們倆。

再看看這四個字“撿、拌、嚷、瞧”，請認真觀察它的偏旁，看看這些字都跟什么有關？

總結識字方法；

除了通過偏旁來識字，我們學過了哪些識字方法呀？（加一加，換一換、減一減）。

這里有哪些字可以用加一加，換一換來記呢。

生說，說完后再出示PPT。

下面我們一起玩個摘蘋果游戲，看誰讀得最快最好。請一個小組讀。

（3）出示新詞（課件出示3）

老師把生字放回詞語去還能讀得這么好嗎？出示PPT：

撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便

讀得好就讀一遍，讀不好相機再讀。

下面讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

三.學習第1～5自然段。

1.剛才我們知道了故事中的熊兄弟倆為了怎么分奶酪拌起嘴來，最后奶酪卻被狐貍吃光了。這是怎么一回事呢？我們一起往下看。

出示PPT，我們一起齊讀第一段。

誰來說說拌嘴是什么意思？（ ）

他們可能會說些什么？同桌之間互相討論下。

本來撿到奶酪是件讓人高興的事，兄弟倆卻拌嘴了，這前后的心情大不一樣，誰能起來讀讀？

指名1讀，（想想自己得到美味時候的心情，你還能讀得再高興些嗎？1再讀。）

過渡：為了不讓對方多吃一點奶酪，兄弟倆拌起嘴來，拌嘴聲引來了誰？他是怎么說，又是怎么做的呢？我們繼續學習課文2~5自然段。

1.自由讀2～5自然段，用“O”圈出表示狐貍表情、動作的詞語。（師畫出狐貍全身圖，臉上表情先不畫）

2.小組匯報。

預設生的回答：

?狐貍的表情、動作：

跑、 問、 笑、 拿、 掰。

3.出示PPT，誰來讀讀這兩段話？這只狐貍跑得太慢啦，誰能跑快一點？請你讀。為什么狐貍是“跑”過來而不是走過來？當時他心里會想什么？指名1、2說它很想吃熊兄弟倆手中的奶酪），是啊，狐貍看到奶酪可想吃啦，讓我們把這種急切地想要吃到奶酪的心情讀出來吧。

狐貍看到奶酪飛快地跑了過來。看看它是怎么說的？ 出示PPT。請女生讀，看看狐貍叫得多親熱啊，誰也想讀。

4.當狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴之后，狐貍又說了什么？

(男生讀 “這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。 )

說這句話時，狐貍為什么“笑了笑”？這個是什么樣的笑啊？（板書：笑——狡猾）

生答：狡猾的，詭異的。

請你帶著狡猾的笑讀讀這句話？（齊讀）真是一群狡猾的狐貍。同學們，除了表情，還能不能從動作上看出狐貍的狡猾呢？

5.這里有兩個動作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能換成“接”字呢？“拿過奶酪”跟“接過奶酪”有什么區別呢？指名說1、2。

狐貍這么主動地拿過奶酪，你覺得他會怎么“掰”奶酪呢？生設想。

狐貍到底是怎么掰奶酪的，我們先保持一點神秘，現在讓我們把前面的內容再讀讀。分角色讀1~5自然段。

五．課后小結，激發探究

這節課我們掃清了字詞障礙，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？我們下節課再學習。

六．識記生字，指導書寫

現在我們來剛才學習的生字再復習一遍。

1.（課件出示5生字，讓學生說組詞，再學習寫“始”）

“始”田字格課件

指名說說在田字格中的位置以及書寫要點。

讓學生說“始”應該注意什么？怎么寫好它？

2.老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

3.展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

板書設計：

小狐貍分奶酪優秀教案篇4

22　狐貍分奶酪

課時： 共2課時

授課對象： 二年級學生

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

情境教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望。它極大地豐富了教學內容，激發了學生的熱情，融聲像、動畫于一體，藝術地再現教材內容，變抽象為形象，變繁復為簡明，化靜為動，化難為易，消除情感阻隔，點亮思維火花，使教學過程別有一番新風景。

2.學情分析

對于動物孩子們都愛他們萌萌的外表，所以他們也對動物之間的故事特別感興趣。而本文作為童話，則是孩子們最親賴的題材，通過童話來引導孩子愛上識字，愛上思考，比別的更加容易。

3.教材分析

本篇課文內容通俗易懂，故事性、可讀性強。教學中充分利用課本本身具備的能動性，創設表演情境，組織學生分角色表演，幫助學生感知課文內容和語言特點，讓學生在角色扮演中體會“人物”的性格、語言和動作的特點。學生在讀中領悟，在演中體驗，在議中鑒賞。

學習目標

1.認識11個生字；會寫8個生字 ；掌握多音字“結”；理解“仔細、公平”等詞語。（重點）

2.分角色朗讀課文。（重點）

3.理解課文內容，懂得遇事多動腦筋，不要隨便相信別人，明白不要斤斤計較，要懂得互相謙讓，不要為了占便宜吃大虧的道理。。（難點）

評價任務

任務一:認識11個生字；會寫8個生字 ；掌握多音字“結”；理解“仔細、公平”等詞語。

任務二:分角色朗讀課文，過程中正確、流利、有感情。

任務三:理解課文內容，懂得遇事多動腦筋，不要隨便相信別人，明白不要斤斤計較，要懂得互相謙讓，不要為了占便宜吃大虧的道理。

學習過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

評價要點

一、出示課題，導入新課(用時：3分鐘)

1.通過圖片和兒歌，引出課題，認讀“奶、酪”兩個字，借助圖片理解“奶酪”。

2.齊讀課題。

3.讀題目，猜一猜這篇課文的主要人物是誰，他干了一件什么事。（完成評價任務一）

1.學生讀題目，讀準字音“酪”，在圖片的幫助下理解“奶酪”。

2.學生先說說自己知道的民間故事，然后教師再介紹。

3.根據題目找到主人公“狐貍”，了解事件“分奶酪”。（完成評價任務一）

1.提醒學生“酪”的準確讀音是lào，不能讀成nào。

2.對于匈牙利民間故事，教師只需簡單介紹就可以，切忌長篇大論。

3.提醒學生答案就在文題中。（完成評價任務一）

二、初讀課文，解決字詞(用時：15分鐘)

1.教師范讀，注意生字的讀音以及句子的停頓。

2.引導學生用自己喜歡的方式讀課文。說說課文講了一件什么事。

3.小組合作識字。

出示小組學習要求：

(1)輪流指讀生字表中的生字。

(2)分別說一說生字的字音和結構。

(3)對識記有困難的字，在小組內交流，一起想辦法。

(4)小組內開火車讀字，并組詞。

4.鼓勵學生匯報學習成果。

(1)匯報簡單字的識記方法。

(2)匯報識記起來較難的字，并說一說自己的辦法，再聽一聽別人的辦法。

5.游戲鞏固，引導學生開動腦筋識記生字。（完成評價任務一）

1.學生聽讀，可以把不認識的字圈出來。

2.朗讀并交流：課文講了小熊兄弟倆因為奶酪分配不勻而吵嘴，被狐貍鉆了空子，把奶酪都吃光了的事。

3.學生小組活動：

(1)學生自己逐一認讀書中的11個生字和一個多音字，圈出讀不準的生字。

(2)認讀生字，同桌相互糾正。

(3)整理自己不認識的生字卡，請小組會讀的同學示范讀，認不準的同學認真傾聽同學為自己所做的示范。如果遇到小組同學都讀不準的字可以到書中找拼音，拼一拼，再讀一讀。

4.小組內交流學習成果。

(1)說一說識記了哪些生字，用的什么方法。

(2)說一說在學習中有沒有動腦解決難題或者幫助了別人。

5.積極參與識字游戲活動，并認真傾聽他人的發言，與他人一起思考。（完成評價任務一）

1.教師范讀，提醒學生注意傾聽。

2.學生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低難度。

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3.小組學習時教師要時時巡視，及時給予指導。

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4.學生匯報時，教師要注意傾聽，提醒學生說完整話，并適時給予學生鼓勵。

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5.游戲鞏固生字時，要注意把游戲規則說清楚，避免出現混亂，真正起到鞏固的作用。（完成評價任務一）

三、精讀課文，體會情感(用時：10分鐘)

1.快速掃讀，標出自然段。

2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？

3.默讀課文，標出與狐貍分奶酪相對應的自然段，讀一讀。（完成評價任務二）

4.學習第5～9自然段。

(1)指名讀第5自然段（完成評價任務二），想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導朗讀)

(2)讀第6、8自然段（完成評價任務二），理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？(指導朗讀)

(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。（完成評價任務二）

(4)利用教具演示分奶酪的過程。

(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。

1.掃讀并按要求標出自然段。（完成評價任務二）

2.一邊聽朗讀，一邊思考老師提出的問題。回答時要盡量避免啰嗦。（完成評價任務二）

3.按要求默讀，畫出對應的自然段并讀一讀。（完成評價任務二）

4.根據老師提出的問題抓住關鍵語句理解課文，并有感情地進行朗讀。（完成評價任務二）

(1)聯系上下文回答問題。了解狐貍不是真的來幫小熊兄弟倆的，他的笑是狡猾的笑。

(2)利用生活經驗理解“嚷”的意思之后，發表自己的見解：小熊兄弟倆有些自私，生怕自己吃虧。（完成評價任務三）

(3)利用工具書理解詞語，讀好第7和第9自然段。

(4)按課文內容演示過程。

(5)一生扮演狐貍，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老師旁白，師生配合表演。（完成評價任務二）

1.提醒學生自然段的標志(開頭空兩格)。

2.引導學生學會邊聽邊想，并說完整話。

3.提醒學生“默讀”的要求——不出聲，圈畫自然段序號就可以。

4.引導學生聯系上下文并加上自己豐富的想象回答問題。

朗讀時要學會換位思考，把自己想象成書中的人物。分角色朗讀表演前要給學生一些提示和練習時間。（完成評價任務二）

四、認真觀察，指導書寫(用時：12分鐘)

1.課件出示本課生字：奶、仔、急、咬、始。認讀后練習組詞。

2.引導學生觀察生字的字形特點及其在田字格中的位置。（完成評價任務二）

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3.教師范寫，學生練寫。

引導學生在書寫練習中體會怎樣把字寫得規范、美觀。（完成評價任務二）

4.利用投影儀展示學生的書寫成果，組織交流反饋。

5.學生展示自己練習書寫的成果并說一說自己的體會。

1.學生認讀生字，注意讀音并組詞，比一比誰組得多。

2.認真觀察“奶、仔、急、咬、始”幾個字的書寫特點。在小組中發表自己的觀點，并練習書寫。

(1)“奶、仔、咬、始”這幾個字是左右結構，都是左窄右寬，書寫要緊湊。

(2)“急”字是上下結構，上面的“芻”要占多半格。

3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空，然后落筆練習書寫。（完成評價任務二）

4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優點和不足，并改正。

5.大膽展示自己的書寫成果，勇敢接受同學的質疑。

1.學生組詞時教師要注意傾聽，發現別字要及時糾正并適當區分。

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2.強調重點筆畫的書寫。

“奶”字右半部分的筆順是先寫橫折折折鉤，再寫撇。

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3.對學生的書寫成果教師要及時給予評價，并注意以鼓勵為主。（完成評價任務二）

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

評價要點

一、談話導入，激發興趣(用時：4分鐘)

1.教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，并適時運用詞語練習說話。（完成評價任務一）

2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節課我們繼續學習《狐貍分奶酪》這篇課文。

1.學生讀生字、組詞語，在說句子的過程中盡量說完整，嘗試著說不同語氣的句子。（完成評價任務一）

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2.學生回憶課文，回答問題。

1.及時糾正學生出現的錯誤讀音，對學生組詞中出現的別字要適時進行改正。

2.引導學生回憶上節課學習的課文內容，再回答。（完成評價任務二）

二、抓住重點，讀中感悟(用時：26分鐘)

1.學習第10、11自然段。

(1)引導學生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現？(指導有感情地朗讀第10自然段)（完成評價任務二）

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？引導學生朗讀最后一個自然段，思考：狐貍為什么說他分得很公平？狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？

(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

2.學習第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名讀第1自然段（完成評價任務二），想一想：小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？(指導朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？（完成評價任務三）

(2)自由讀第3、4自然段（完成評價任務二），理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。

(3)同桌練習分角色朗讀狐貍和兄弟的話。（完成評價任務二）

(4)分角色朗讀第1～4自然段。（完成評價任務二）

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎么做？（完成評價任務二）

1.一邊讀一邊思考問題，交流讀后感受。

(1)兩只小熊很生氣。用生氣的語氣讀第10自然段。

(2)狐貍說自己分得公平的原因是抓住了兩只小熊自私的心理，說“誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”，是在嘲笑兩只小熊。

(3)有感情地朗讀，讀出小熊生氣，狐貍得意、嘲弄的語氣。

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2.學生讀第1～4自然段，分析人物心理。

(1)兩只小熊的情感變化。

撿到奶酪——高興

?怕對方多吃而吵架——生氣

?認真讀文（完成評價任務二），與同桌模擬兩只小熊吵架的過程，感受“拌嘴”的原因。

(2)狐貍之所以叫兩只小熊“小家伙們”是要和他們套近乎，迷惑他們。

(3)同桌練習分角色朗讀。（完成評價任務二）

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3.一人扮狡猾的狐貍，一人扮憨厚的熊弟弟進行分角色朗讀。（完成評價任務二）

4.先小組內各抒己見，再匯報自己的想法。

1.要抓住這兩個自然段中的重點詞句進行導讀，理解狐貍的“笑”是得意的笑，也是嘲諷的笑。在學生理解狐貍和兩只小熊的想法之后，再進行指導朗讀。（完成評價任務二）

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2.第1～4自然段是故事的起因，要讓學生理解兩只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐貍吃光的主要原因是他們生怕對方多吃一口，自己少吃一口。（完成評價任務三）

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3.分角色朗讀時可以提示學生加上一些表情和肢體語言。（完成評價任務二）

4.鼓勵學生大膽發表自己的看法，指導學生說完整的話。

三、認真觀察，指導寫字(用時：8分鐘)

1.引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。

2.教師范寫，學生書空。

3.重點指導書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

4.教師隨機指導學生書寫其他生字。

5.展示學生作品，師生評價、反饋。（完成評價任務一）

1.觀察生字在田字格中的位置，找到關鍵筆畫或者易錯筆畫。

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2.跟著老師書空，注意筆順。

教師范寫，學生書空。

3.注意老師強調的部分，認真仿寫。

4.學生仿照書中例字進行書寫。

5.評議展示的字。繼續練寫一遍。（完成評價任務一）

1.提示學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

2.強調書寫，加強學生對生字筆順的記憶，避免出現錯誤筆順。

3.教師要隨時關注學生的書寫情況，發現問題及時糾正、指導。

4.注意評價以鼓勵為主。（完成評價任務一）

四、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)

1.布置作業：

書寫本課的生字、新詞。（完成評價任務一）

2.把這個故事講給家人聽。（完成評價任務二、三）

3.繼續收集自己喜歡的民間故事。

1.認真書寫并識記本課的生字、新詞。（完成評價任務一）

2.用自己的話把課文講給家人聽。（完成評價任務三）

3.請家人幫忙，收集幾個自己喜歡的民間故事，可以試著講給別人聽。

1.書寫生字要注意筆順。（完成評價任務一）

2.把故事講給家人實際是一種簡單的復述，不要求完全背誦。（完成評價任務二）

3.請家長配合完成收集資料的任務。鼓勵學生把自己喜歡的故事講給別人聽。

教學反思

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