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一塊奶酪優(yōu)秀教案一等獎5篇

第1篇: 一塊奶酪優(yōu)秀教案一等獎

10　老　王

1．賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串聯(lián)起來的寫法，把握文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

2．關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物心理，把握人物形象特點，體會平凡人物身上閃光的品格，提升文本細(xì)讀的能力。

3．品味文章語言，感受作者溫婉簡淡、氣度從容而意味深長的平實行文風(fēng)格。

4．有感情地朗讀課文，體味平實樸素語言中的真實情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等觀念和人道主義精神。

第1課時

一、導(dǎo)入新課

平凡人物，有時候也會帶來大感動，就像《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，阿長不過是一個喜歡“切切察察”甚至名字都不為人知的小保姆，但是，她卻帶給魯迅最真摯的懷念與感動。其實，平凡人物往往也最容易帶來感動，因為他們平凡而真實，樸素而高貴，善良而堅強。今天我們來學(xué)的這篇寫人記事的散文《老王》就講述了這樣一位平凡的人物——老王。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀全文，了解其人其事

1．請同學(xué)們迅速閱讀課文，明確本文文體，并結(jié)合《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勗撊绾伟盐毡酒恼聝?nèi)容。

明確：本文是一篇敘事寫人散文，亦是一篇回憶性散文。《阿長與〈山海經(jīng)〉》也是敘事寫人散文，結(jié)合文本特點，尤其是敘多件瑣事的文章，大致有這樣一個規(guī)律，先簡述其人，再敘其事，事分詳略，由事見人，由人見情。這樣的文章，往往初讀便見感染力。不過要進(jìn)一步把握內(nèi)容，還需進(jìn)一步概括事件，尋找事件詳略之間的聯(lián)系及作用；更進(jìn)一步，則要從諸多細(xì)節(jié)分析入手，從描寫方法感受人物形象自不待言，敘事的邏輯性也不能缺席，揣摩語言，聯(lián)系背景諸此工作都做足了，才算真正理解了文章。

2．請同學(xué)們說說關(guān)于老王的基本情況，完成老王的基本情況調(diào)查表。

3.由調(diào)查表的結(jié)果看，同學(xué)們覺得老王過的是什么樣的生活？

明確：彎腰曲背，瞎眼殘年，飽受身體病痛之苦；住房塌敗，以蹬三輪為生，飽受生活貧困之苦；孤獨無親，備受輕視，飽受精神孤郁之苦。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理情節(jié)，把握品質(zhì)

1．本文的敘事線索是什么？

明確：本文的敘事線索是“我”與老王的交往。

2.文中有幾個片段回憶，記錄著“我”與老王的交往，請簡單說說是哪幾件事。

3.除了簡述了幾個片段回憶外，文中還記敘了一個重點回憶，請說說重點回憶的主要內(nèi)容。

明確：文中重點回憶了老王臨終前贈送香油和雞蛋，既表現(xiàn)了老王的深厚情誼，又抒發(fā)了作者的感念和愧疚之情。

4．作者一家對老王又是怎么樣的呢？文中寫到了哪些事情？體現(xiàn)了作者的什么品質(zhì)？

明確：①坐他的車，照顧他的生意 富有同情心

②“我”女兒知道他有夜盲癥，便送他大瓶的魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

③老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬；詢問老王能否維持生計；老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢 “我”關(guān)心老王

作者的性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人。

5．請你以簡單的語言概述本文內(nèi)容。

明確：本文通過回憶老王的窘迫生活及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達(dá)了作者對人性美的謳歌，對不幸者的悲憫關(guān)懷，對自身的反省，以及對命運的慨嘆。

三、板書設(shè)計

老王苦身體之苦——彎腰曲背，瞎眼殘年

生活之苦——塌敗小屋，三輪為生

精神之苦——孤獨無親，備受輕視邏輯順序

善重感情，有良心

老實厚道，知恩必報時間順序

第2課時

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們重點理解了文章的內(nèi)容，分析了人物的性格(找學(xué)生提問)，下面我們一起來分析一下本文的人物描寫方法和語言特點。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析描寫，深入感受人物形象及品質(zhì)

1．有人說，文中對老王的描寫不出于兩個字，一者寫出了他的“苦”，一者寫出了他的“善”，請你找出文中描寫老王“苦”與“善”的句子，并說說其中運用了什么描寫方法。

“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”運用了外貌描寫，形象地描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。

“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“直僵僵”運用神態(tài)描寫寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣。

“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手”，“直著腳”運用了動作描寫，寫出老王機械、不靈活的動作。

“我不吃”“我不是要錢”，運用語言描寫，簡簡單單的話語，道出了老王講感情、講仁義、知恩圖報的美好心靈。

“車費減半”“大一倍”“冰價相等”，諸此細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老王待人真誠善良的人性美。

2．文中除了正面描寫老王的外貌，表現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度對老王的身體情況做了描寫？

明確：側(cè)面描寫：“我”的心理活動，“看他直著腳一級一級下樓去……我不能想象他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”側(cè)面說明老王外形的恐怖，已病入膏肓。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文本疑難點，深入感受世間人性美

本文中有不少語句讓人覺得莫名其妙，比如楊絳為什么不敢乘三輪？幾個香油和雞蛋真的有那么高的價值嗎？諸此問題，都有一定的研討價值。

探究一：楊絳與錢鍾書先生都是知識分子中備受尊崇的人，為什么作者會對老王這樣一個普通人產(chǎn)生感激之情呢？

明確：作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下，楊絳正是因此連車也不敢坐。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。正是如此，也讓楊絳先生看見了生命長河中的人性美，從而抱有一份感激之情。

探究二：老王送香油和雞蛋的目的是什么？作者給錢的目的是什么？雞蛋與香油真有那么高的價值嗎？

明確：老王的目的：報答作者，表達(dá)感激之情，因為老王知道作者夫婦倆是好人，所以送些雞蛋和香油給作者。作者目的：不愿白拿老王的東西，所以給他錢。計劃經(jīng)濟(jì)時代，物資匱乏，遠(yuǎn)不似當(dāng)今，香油和雞蛋都是市場上短缺的食品，因此這一份禮物，在當(dāng)時算是相當(dāng)昂貴的了。而能拿出這些東西來，更是因為看重了與作者一家的情誼，所以，我們可以合理假設(shè)老王是想臨終前給作者送一份厚禮，以表達(dá)對這家人的謝意。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握主旨，弘揚善良

1．如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”呢？

明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當(dāng)時對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世，所以感到“愧怍”。

2．老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良。請同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一段頒獎詞。

明確：生甲：他樸實得像一塊石頭。一個苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良；一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情。

生乙：善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者的無助，詮釋著生活的朝圣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：品析本文藝術(shù)特色

作為敘事寫人散文，本文不僅內(nèi)容上感情真摯，從文字本身上，也具備諸多藝術(shù)特色，請同學(xué)們說說你所發(fā)現(xiàn)的文本藝術(shù)特色：

1．以小見大，寓意深刻。文章能通過對一些小事的平靜敘說，描摹出一個人最具風(fēng)采的性格特點，立起一個“人”的形象。有意無意之間“帶”出了一個時代的影子，反映出了當(dāng)時的社會情況，同時也含蓄地提出了“關(guān)懷不幸者”這一社會問題。

2．文字質(zhì)樸，語淡意濃。文章運用了大量的飽含感情的語言來刻畫老王的語言、動作、神態(tài)，描寫細(xì)膩而真實，感情真摯。作者在看似不經(jīng)意的敘述中讓人物的形象顯得越來越清晰，如春雨潤物一般影響著讀者，感染著讀者。

3．詳略得當(dāng)。本文有詳有略，詳寫的部分通過一系列描寫更加生動地刻畫了老王的形象與善良，同時將自己的心理活動直白托出，引發(fā)人的思考。

三、板書設(shè)計

老王苦正面描寫——外貌、語言、動作、神態(tài)

側(cè)面描寫——“我”的心理

語言——準(zhǔn)確、傳神感恩

善良

9　阿長與《山海經(jīng)》

1．感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡(luò)，提升快速閱讀以及整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力。

2．把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3．把握細(xì)節(jié)，多角度、多側(cè)面地把握人物形象，感受文本中刻畫人物的幽默筆調(diào)。

4．理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點。

5．分析關(guān)鍵詞語，體會“大詞小用”的詞語運用之妙。

6．體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學(xué)會關(guān)注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個善良、重情義的人。

第1課時

一、導(dǎo)入新課

還記得上學(xué)期學(xué)過的《從百草園到三味書屋》嗎？這篇課文中有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。”這段話中的故事是什么故事？說這個故事的人是誰？

對，是“美女蛇”的故事，說這個故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？為何她能說出如此豐富有趣并讓小魯迅擔(dān)憂一陣子的故事來？她到底是個怎樣的人？答案就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理敘事事件，把握文本內(nèi)容

1．快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，對于每一件事情，作者對于阿長的情感態(tài)度如何。請簡要概述。

明確：①“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身(實在不大佩服)；②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)(“我”所不耐煩的)；③講長毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④謀害“我”的隱鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》，求而不得時阿長竟為“我”買來了(新的敬意)。

2．通過上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個“阿長”的形象，阿長是怎樣一個人呢？根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個______的人”表述。(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵各抒己見)

明確：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個限制“我”行動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人……

小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析敘事特點，領(lǐng)會作者情感

1．文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事，但并不是詳細(xì)記述所有事件，而是有詳有略，請同學(xué)們說說，課文略寫了哪些內(nèi)容，詳寫了哪些內(nèi)容，為什么這樣安排。

明確：略寫了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為“我”買《山海經(jīng)》等事。敘事寫人散文，若敘多件事，必然有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能犯啰唆毛病，也可能導(dǎo)致邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人對長媽媽有個全面的多角度了解，真實地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內(nèi)容，看似寫長媽媽的毛病，實際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件，它們起著反襯作用，并不能削弱“我”對長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，則另有講究，結(jié)合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會底層小人物的身份，有這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可原，且更讓人對時代的縮影表示同情。而詳寫買《山海經(jīng)》一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。

2．文章所述的事件雖然有詳略特點，卻仍是諸多瑣事，而文章讀來完全不顯雜亂，似乎有一條固定的線貫穿在其中，你覺得這條線是什么？

明確：是情感線，文章所述的事件雖然瑣碎，但是由于情感變化穿插在其中，又使文章結(jié)構(gòu)十分清晰，讀來也十分自然。

3．請說說貫穿在文中的情感線主要是如何變化的。

明確：縱觀全文，作者對阿長的感情是“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

三、板書設(shè)計

第2課時

一、導(dǎo)入新課

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇敘事寫人散文，敘事上采取多件瑣事并敘，詳略得當(dāng)，以情感變化為線索，表達(dá)了作者對長媽媽的尊敬與懷念之情。在寫人上，也初步把握了長媽媽的形象，我們似乎真看見了一個“切切察察”的長媽媽，在床上擺著“大”字的長媽媽，講很多規(guī)矩的長媽媽。然而為什么會這樣呢？這都依賴作者高妙的作文藝術(shù)，就讓我們深入學(xué)習(xí)課文，更加深入地把握長媽媽的形象特征。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：多角度分析，感受人物形象

1．人物描寫是最常見的表現(xiàn)人物形象的方式，請從人物描寫的角度探究作者是如何描寫阿長的。

明確：通過語言描寫表現(xiàn)人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這幾個“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽媽無盡的喜悅，結(jié)合長媽媽前夜對小主人叮嚀的話，可以看見這個不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易滿足的形象特征。又如講“長毛”故事時語言的荒誕，體現(xiàn)了長媽媽的無知可笑。

通過動作描寫表現(xiàn)人物形象：如元旦，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住…… 看著……”“搖……笑……塞……”這一系列動作表現(xiàn)了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”，“豎”“搖”“點”三個字，十分生動地表現(xiàn)出一個“切切察察”的婦女形象。

通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象：如“我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中，十分生動地體現(xiàn)了小魯迅的無奈，又從這細(xì)節(jié)中見出長媽媽的胖與睡相的粗俗。

通過心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理，前文中一切反面描寫都成了長媽媽偉大品質(zhì)的反襯，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

2．課文將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，這樣寫有什么作用？

明確：突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，將長媽媽買來的《山海經(jīng)》說成是“最為心愛的寶書”，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，揣摩其中作用

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，還有不少詞語以“大詞小用”的形式出現(xiàn)，細(xì)品味之，妙趣無窮。請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品味，然后說出你的理解。

明確：含義深刻：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”這段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

詼諧幽默：本文刻畫阿長時常用幽默筆調(diào)，如“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂的福橘”。這里的幽默來自對照強烈的心理描寫。“但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。”這里的幽默來自對人物缺點的夸張表現(xiàn)。除此以外，童言無忌的表述，一本正經(jīng)的荒誕，對常識的荒誕表述，都產(chǎn)生了一定的幽默效果。

感情濃烈：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”寫作時的追憶與感慨，這其中是不盡的深情懷念。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這一句，是作者對長媽媽最深情的祝禱。

大詞小用：文本中不乏夸張的語句，如“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長”中用到了“憎惡”“謀死”二詞，并非真有這二詞所表現(xiàn)的程度，只是為了夸張地體現(xiàn)兒童的心理，表達(dá)“我”對阿長的憤怒與不滿；又如“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”中“空前”與“敬意”二詞，所包含的是兩種視角的含義，從兒童視角來看，是“我”那時信以為真的天真；從寫作時的成人視角來看，也流露著對阿長迷信的調(diào)侃。夸張性詞語往往不僅有它表面的含義，更有其符合語境的深刻意義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：回憶性散文特點，“成年的我”與“童年的我”兩種敘述角度

在談及“大詞小用”時，我們說“空前的敬意”一語中包含著兩種視角的意義，一種為兒童視角，一種為寫作時的成人視角。兩種視角同時在文中出現(xiàn)是否合理呢？這恰是本文的特點之一，本文中不僅有“寫作時的回憶”，也有“童年的感受”，請找出相關(guān)語句，談?wù)勥@一特點。

明確：關(guān)于“寫作時的回憶”，如“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”。這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。又如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”。這里就是“童年的我”的敘述角度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)提升，學(xué)會人性關(guān)懷

1．“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”時過境遷，當(dāng)作者提筆寫下“阿長”這一人物時，那個給作者說各種故事的人，那個讓作者又“討厭”又崇敬的人，那個給作者買“三哼經(jīng)”的人卻再也不在了。而作者，也僅能徒然長篇大論那個帶著小人物標(biāo)簽的名字，而對她真實的名字不能著一字，這其中難道真的只有懷念與感慨嗎？是否還有別的情感？

明確：還含有一份愧疚與歉意。

2．在我們生活中，是否也有類似阿長這樣的人在呢？

明確：有。比如有的爺爺奶奶，也會給我們講“大灰狼”的故事，好像是在嚇唬我們，實際上是在以他們自己的趣味方式愛護(hù)著我們；又如農(nóng)村地區(qū)的爺爺奶奶中也有像阿長一樣迷信的人，他們禁止孩子觸犯“神靈”，以“迷信”的方式為孩子祈福，但是這背后，都是對孩子們的愛，應(yīng)予以理解。

3、板書設(shè)計

人物——阿長

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語言

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　　六、詞語點將（據(jù)意寫詞）。

　　1．看望；訪問。 （ ）

　　2．互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。 （ ）

　　3．竭力保持莊重。 （ ）

　　4．洗澡，洗浴，比喻受潤澤。 （ ）

　　5．彎彎曲曲地延伸的樣子。 （ ）

　　七、對號入座（選詞填空）。

　　 冷靜 寂靜 幽靜 恬靜 安靜

　　１．蒙娜麗莎臉上流露出（ ）的微笑。

　　2．貝多芬在一條（ ）的小路上散步。

　　3．同學(xué)們（ ）地坐在教室里。

　　4．四周一片（ ），聽不到一點聲響。

　　5．越是在緊張時刻，越要保持頭腦的（ ）。

　　八、句子工廠。

　　1．世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（陳述句）

___________________________________________________________________________

　　2．達(dá)·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮寫句子）　___________________________________________________________________________

　　3．我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）　___________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

4．她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　“把”字句：_________________________________________________________________

　　“被”字句：_________________________________________________________________

　　九、要點梳理（課文回放）。

　　作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了__________，__________，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　綜合能力日日新

　　十、理解感悟。

　　（一）

　　蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（ ）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（ ）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　六、詞語點將（據(jù)意寫詞）。

　　1．看望；訪問。 （ ）

　　2．互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。 （ ）

　　3．竭力保持莊重。 （ ）

　　4．洗澡，洗浴，比喻受潤澤。 （ ）

　　5．彎彎曲曲地延伸的樣子。 （ ）

　　七、對號入座（選詞填空）。

　　 冷靜 寂靜 幽靜 恬靜 安靜

　　１．蒙娜麗莎臉上流露出（ ）的微笑。

　　2．貝多芬在一條（ ）的小路上散步。

　　3．同學(xué)們（ ）地坐在教室里。

　　4．四周一片（ ），聽不到一點聲響。

　　5．越是在緊張時刻，越要保持頭腦的（ ）。

　　八、句子工廠。

　　1．世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（陳述句）

___________________________________________________________________________

　　2．達(dá)·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮寫句子）　___________________________________________________________________________

　　3．我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）　___________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

4．她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　“把”字句：_________________________________________________________________

　　“被”字句：_________________________________________________________________

　　九、要點梳理（課文回放）。

　　作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了__________，__________，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　綜合能力日日新

　　十、理解感悟。

　　（一）

　　蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（ ）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（ ）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

第2篇: 一塊奶酪優(yōu)秀教案一等獎

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)

教學(xué)重難點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)具備：多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、課前背誦

背誦一首古詩，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文

二、導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機智的兒童）。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》（楊修）

學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

三、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱

2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、檢查字詞，指名朗讀課文

4、分男女讀課文，齊讀課文

5、說說課文講了一件什么事？

6、學(xué)生匯報，教師點撥

（二）理解語句

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設(shè)果，果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？

誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？

4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？

應(yīng)該怎么讀出來？

5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？

根據(jù)練習(xí)2回答。

這樣回答有什么好處？你會怎么回答？

（三）感情朗讀，試著背誦

四、總結(jié)拓展

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）

五、板書設(shè)計

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進(jìn)步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態(tài)度決定高度。

把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學(xué)習(xí)。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現(xiàn)在。

回避現(xiàn)實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進(jìn)步。

彩虹總在風(fēng)雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內(nèi)在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，失敗的人是跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發(fā)！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學(xué)習(xí)能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

第3篇: 一塊奶酪優(yōu)秀教案一等獎

《詠柳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：
　　　1．學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。了解詞語的意思。
　　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
　　　3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
　　教學(xué)過程

第一課時
　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
　　1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
　　（學(xué)生出示收集的柳葉）
　　2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）
　　3．全班齊讀課題。
　　4．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）
　　5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
　　6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹贊美柳樹）
　　7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
　　l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
　　2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
　　3．檢查自讀生字情況。
　　（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
　　（2）開火車讀。
　　（3）全班讀。
　　4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。
　　5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。
　　6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
　　7．全班齊讀。
　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
　　1．指導(dǎo)第一、二句。
　　（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）
　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
　　（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
　　（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
　　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
　　2．自讀第三、四句。
　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
　（2）學(xué)生自讀。
　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
　（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
　　3．全班齊讀。
　　4．能背的站起來背。
　　四、指導(dǎo)說句，寫句
　　1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
　　2．指名說。
　　3．和同桌說。
　　4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
　　五、布置作業(yè)
　　1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
　　2．背熟古詩。
　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學(xué)過程
　　一、檢查背誦
　　1．開火車背。
　　2．指名有感情的背。
　　3．全班背。
　　二、講評
　　講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）
　　l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
　　2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
　　三、指導(dǎo)寫生字
　　1．出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
　　2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
　　“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
　　3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
　　四、板書設(shè)計
　　　　　　　　　詠柳
　　　　　　 　　賀知章
　　　　　　碧玉／妝成／一樹高，
　　　　　　萬條／垂下／綠絲絳。
　　　　　　不知／細(xì)葉／誰裁出，
　　　　　　二月／春風(fēng)似／剪刀。別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進(jìn)步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態(tài)度決定高度。

把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學(xué)習(xí)。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現(xiàn)在。

回避現(xiàn)實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進(jìn)步。

彩虹總在風(fēng)雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內(nèi)在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，失敗的人是跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發(fā)！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學(xué)習(xí)能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進(jìn)的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。

困難，激發(fā)前進(jìn)的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

第4篇: 一塊奶酪優(yōu)秀教案一等獎

永久的悔

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

重點: 1．學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2．對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

教學(xué)突破 : 對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

第一課時

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1． 從文題入手，2． 創(chuàng)建情景，3． 導(dǎo)入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，4． 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

5． 分析課文第l、2自然段

6． 朗讀課文，7． 在教師指8． 導(dǎo)下研讀l、2自然段

9． 讓學(xué)生默讀課文，10． 熟悉文章內(nèi)容

11． 默讀課文，12． 理清文章線索，13． 思考相關(guān)問題

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

教師活動

學(xué)生活動．

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢? 2．鼓勵學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。 3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

1．低頭沉思，回憶往事。 2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。 3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段

教師活動

學(xué)生活動

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。 2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。 4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。 5．讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點評。

1．朗讀課文，注意讀出感情。 ． 2．思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3．思考回答。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。 4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。 5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)

教師活動

學(xué)生活動

1．請學(xué)生默讀課文。 2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？

1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。 2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的 4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。 5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。 6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。 7．讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。 4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。 5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。” 6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。 7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五、板書設(shè)計

永久的悔

季羨林

最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

線索：白的黃的紅的

第二課時

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認(rèn)識

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛

3．重點研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

一、閱讀理解3、4自然段

教師活動

學(xué)生活動

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。 3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。 4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。 5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計) 6．師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學(xué)生討論）

1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。 2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦…… 4．用上述詞語造句。 5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。 6．討論這一句話中所飽含的深情

二、分析閱讀5-8自然段

教師活動

學(xué)生活動

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。 2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。 3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。 4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。 5．組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

1．細(xì)讀第5-8段。 2．思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。” 3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’ 4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。 5．分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。

三、重點研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深

教師活動

學(xué)生活動

1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。 2．抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。 3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。 2·充滿感情地朗讀第10自然段。 3．領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自 己的愛。

4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報答父母、長輩的關(guān)愛。

四、完成課堂練習(xí)

教師活動

學(xué)生活動

1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。 2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

1．掌握相關(guān)知識。 2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

六板書設(shè)計

永久的悔季

羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過 日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

線索

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

問題探究與拓展活動

一般的紀(jì)念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計

隨堂練習(xí)設(shè)計

找出下列句子中的錯別字。(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個工作對他來說垂手可得。(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。

個性練習(xí)設(shè)計

文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進(jìn)行描寫。

教學(xué)探討與反思

1．文中有許多成語，讓學(xué)生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進(jìn)行。

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進(jìn)步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態(tài)度決定高度。

把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學(xué)習(xí)。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現(xiàn)在。

回避現(xiàn)實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進(jìn)步。

彩虹總在風(fēng)雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內(nèi)在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，失敗的人是跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發(fā)！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學(xué)習(xí)能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進(jìn)的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。

困難，激發(fā)前進(jìn)的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。

什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。

今朝勤學(xué)苦，明朝躍龍門。

成功是別人失敗時還在堅持。

踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。

每天早上醒來后，你荷包里的最大資產(chǎn)是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。

我奮斗了，我無悔了。

此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！

第5篇: 一塊奶酪優(yōu)秀教案一等獎

《明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《明月幾時有》選自初中語文新課標(biāo)第四冊第五單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。

蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

2、學(xué)情分析

本班為農(nóng)村班，學(xué)生在校時間長，課外我引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古詩詞。在學(xué)這首詞之前，我們已學(xué)了胸襟豁達(dá)劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。

2、過程與方法：學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會他豪放的詞風(fēng)，

培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

三、重難點分析：

重點：1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用，培

養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。

難點：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。

四、設(shè)計思路

1. 充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、查詢。

2. 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感。

3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識意象、感悟意境的有效方法。

4. 學(xué)法指導(dǎo)：教師點撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞。

教學(xué)方案

一、激情導(dǎo)入：

“一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫

的歌、一首美麗的詩。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明

月本就牽動無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰

的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情

于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。

二．頌讀課文 初步感知

1. 自由朗讀，要讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2. 齊讀體會情感。

3. 配和讀 男生讀上闕，女生讀下闕。

三．整體把握 深入理解

（先獨立思考，小組討論，交流發(fā)表自己看法。）

思考探究

1、詞前小序有什么作用？

2、開頭兩句有何意蘊？

3、“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？

4、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出了詩人怎樣的矛盾心理？

5、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解？

6、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭受到排擠，背貶為地方官，加上與其弟分別六年之久，面對中秋圓月他的心情會怎樣？，

7、作者多想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮，他的思想又發(fā)生了怎樣的變化？標(biāo)志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些？

老師小結(jié)：高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富，確實表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。同樣可以為國家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。翩翩起舞。

8、哪幾句由望月過渡到懷人？

9、不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”一句表達(dá)作者怎樣的思想？

10、討論對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)、襟胸坦蕩，皓月當(dāng)空，但骨肉分離。作者如何看待這件事的？

11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？

12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過程。老師板書

討論明確：（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

四、品位賞析

1播放王菲的歌曲《明月幾時有》

2同學(xué)找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。

（提示學(xué)身生從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品位。）

3學(xué)生用自己喜歡的方式讀詞、唱詞。

五、拓展延伸

1、你們生活中是不是也遇到過遺憾無法解決的事，你是怎樣做的，心情如何？說來大家聽聽。

2人生太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

（學(xué)生暢所語言，各抒己見）

小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、熟讀成誦

2、課外閱讀李白的《把酒問月》和《月下獨酌》與課文詩句比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

七、板書設(shè)計

懷子由——離愁別恨

月 嘆人生——失意矛盾

悟真諦——豁達(dá)豪邁

教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：掌握必要的文言詞語????疏通詞的大意???落實背誦?
能力目標(biāo)；體會作者豐富的情感??品位詞中包含的人生哲理??感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境?
情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程
教材分析
小序點明創(chuàng)作的時間,背景?
上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現(xiàn)孤高?
下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情?
教學(xué)創(chuàng)意
美讀??????品味??????積累
為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。?
賞月——讀月——寫月——品月?
教學(xué)過程
一、賞月
導(dǎo)入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關(guān)的詩句,并朗誦。?
二、讀月
1.聽讀——聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。?
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋,女生齊讀下闋?
3.譯讀
要求：對照課下注釋,讀懂詞的意思?
4.點讀
要求：以“月”為中心,從詞中挑選幾個動詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語,看看蘇軾對月做了些什么???(如:問月、歸月、怨月、共月)?
活動一:
聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話：透過詩句……,我讀到了蘇軾……”
例如:
“透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過詩句但愿人長久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾,以內(nèi)心獨白式朗讀。
活動二：
請?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞
《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
(如:抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展)
6.背讀
要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫月
欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對于詩詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫出自己獨到的見解。
活動三：
改寫：
請將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段?
四、品月
學(xué)習(xí)詩詞?要懂得觸類旁通,舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。
遙憐小兒女,未解憶長安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時倚虛幌,雙照淚痕干!
1.聽--認(rèn)真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏
2.讀--對照注釋讀懂詩歌
3.找--找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說--請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析
結(jié)束語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請聽歌曲《明月幾時有》
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1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過質(zhì)疑，小組互動學(xué)習(xí)，大致了解本詞的內(nèi)容，體會具有生命力詞句的思想感情。?
2．借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情?
3．結(jié)合具體語言環(huán)境，學(xué)會使用本詞中的詞句，逐步提高在寫作時運用古詩詞文的能力。?
教學(xué)重點：
1．通過誦讀感悟詞作。
2．背誦全文、運用名句。
教學(xué)難點：
1．結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊。
2．品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟。”
教學(xué)設(shè)想?
教學(xué)時按照“讀——品——背——用”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
媒體設(shè)計
教師配樂朗讀，播放王菲的歌曲《但愿人長久》并演示該課文稿。
教學(xué)時數(shù)：?
1課時?
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計?
李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”(讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是的。現(xiàn)代還有歌一些也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長久》，是今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書課題作者)
二、簡介宋詞?
詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。?
三、研習(xí)課文?
1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。
（1）簡介作者?
師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學(xué)先來介紹一下蘇軾？
明確：①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學(xué)過他的文章，如《惠崇》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。?
(2)介紹寫作背景：要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時所作，而且當(dāng)時他與他弟弟已有七年沒見?
（3）讓同學(xué)們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調(diào)該如何處理。
(4)?請一同學(xué)起來把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調(diào)等問題。
(5)?下面請同學(xué)們聽我來讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用??（讓學(xué)生相互討論再回答）
明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)
（3）學(xué)生齊讀全文(配以音樂)
2．小組互動，質(zhì)疑解難，突出重點難點。
師導(dǎo)：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。下面請同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。
同學(xué)們可能會有這些問題：
（1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生相互之間先討論再回答）
明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。
（2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？??
明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？
明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當(dāng)時沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。
②因為當(dāng)時作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。
師導(dǎo)：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p呢？
(4)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?”
?明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。
(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。
(6)“但愿人長久，千里共蟬娟。”
明確：這句話表達(dá)對離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。
總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀)
三、能力遷移
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個語段，請同學(xué)們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開始練習(xí)）
語段一：
李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”
說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。……
（摘自李曉羊《友情》）
語段二：
我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進(jìn)候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。……
語段三：
今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……
師：下面我們來交流一下。?
明確：語段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。
明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。
明確：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。
2、師導(dǎo)：好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時的情境，并準(zhǔn)備作簡短的交流。
①學(xué)生交流
②時間允許的話，右提供參考情境：
a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節(jié)，她都獨自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。
b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊！他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜……。
d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗。“但愿人長久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨特的魅力。悲，是對心靈的磨練；歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團(tuán)聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。
f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故鄉(xiāng)明”這句話說的一點也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景。“當(dāng)我懷著無比痛苦的心情送你去機場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好。”
四、上課小結(jié)：
人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時不斷積累，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運用自身已積累古詩詞的能力。
讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫面，來結(jié)束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝從如皋遠(yuǎn)道而來的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!
五、布置作業(yè)
1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。
2．?背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。
附板書設(shè)計：?
思念親人——借明月自喻清高——用圓月來襯托別離、升華為美好祝愿?


?課后作業(yè)：
一、將本文同《念奴嬌?赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。?
念奴嬌?
赤壁懷古?
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
人間如夢，一尊還酹江月。
江城子
?????????乙卯正月二十日夜記夢
十年生死兩茫茫。
不思量，自難忘。
千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。
小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚千行。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。


二、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。

《水調(diào)歌頭?明月幾時有》教案
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們知不知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日，你能說出哪些節(jié)日的名稱？
中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你能吟誦幾句古人描寫明月的詩嗎？?

二、了解作者，熟悉背景
蘇軾（1037?－?1101?）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。?其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?明月幾時有》傳誦甚廣。
才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。
《七律　東坡吟》
蘇子風(fēng)流御馬前，錦心繡口冠先賢。
仕途有夢書當(dāng)枕，宦海無情詩入眠。
筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。
撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。

解題：
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

三、初讀全詩
自由朗讀詩歌，借助頁下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問的地方請求同學(xué)和老師幫助。
補充注釋：
(1)把酒：端起酒杯。
(2)?闕：宮殿。
(3)今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認(rèn)為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。?所以作者有此一問。
(4)乘風(fēng)歸去：駕著風(fēng)，回到天上去。
(5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。
(6)不勝（shēng）：忍受不住。
(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。
(8)朱閣：朱紅色的樓閣。
(9)綺戶：刻有紋飾門窗。
(10)照無眠：照著有心事睡不著的人。
(11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。

四、感知內(nèi)容
聽錄音，初步感知詩歌的意境，說說上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容。
上闋：月下飲酒　　　　　　下闋：對月懷人

五、品味佳句
你喜歡詞中哪些句子？說說你喜歡的理由。
示例：
1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因為這句話寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對比的手法表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和向往。
2、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
賞析：這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾。
3、人有悲歡離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。
賞析：這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。
4、但愿人長久，千里共嬋娟。
賞析?：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。

六、深情吟唱。

七、歸納學(xué)習(xí)詩歌的一般方法。

水調(diào)歌頭?明月幾時有
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、積累文言詞語，培養(yǎng)語感。了解詩歌常識。
二、反復(fù)朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
重點：把握意境，有過去背誦詩歌。
難點：體會詩人的思想感情變化。
課時：一課時
教學(xué)：多媒體教學(xué)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
（顯示：畫面一輪明月?，伴以王菲歌曲《但愿人長久》營造氛圍）
歌曲很好聽，大家知道是誰唱的嗎？（王菲）可是大家知道是誰寫的詞嗎？（蘇軾）了解蘇軾的同學(xué)請把他介紹給大家！
二、作者簡介：
（顯示：有關(guān)蘇軾的資料及寫作背景）?
蘇軾：字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父?蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。因反對王安石變法，諫官劾其作詩“誹謗朝廷”，下獄。哲宗時為翰林學(xué)士，官禮部尚書，后復(fù)行新法，貶惠州，又被貶瓊州。徽宗時遇赦召還，卒于常州。他學(xué)識廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。
這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已經(jīng)歷時五載，和弟弟蘇轍也已有七年不得相見。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。寫下這首詞！
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
字詞：略
朗誦情況：（作以點評）
四、初讀課文：
（??顯示要求：讀準(zhǔn)字音，正確朗讀）
???聽范讀，然后學(xué)生自己揣摩語句試讀。老師給予指導(dǎo)。
五?研讀課文：
???結(jié)合資料及同學(xué)間的討論，糾正理解上的偏差達(dá)到正確理解。
?1、讀小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？
?????歸納明白：時間??作詞的情形???主旨之一
2、讀上闋：抓住關(guān)鍵詞語，體會作者的感情變化？
????詞以拿酒問月開端：明月什么時間就有了？天上的宮闕今晚是何?年何?月？要體會蘇軾當(dāng)時的情況：政治上失意，與弟弟七年不得相見，下去郁悶惆悵，所以在“出世”“入世”之間徘徊。想飛到月宮中去，又怕難以承受寒冷。既然月宮回不去，還不如在人間呢！最后達(dá)到釋懷超脫，表現(xiàn)一種積極的人生態(tài)度！
????總結(jié)：上片敘述了作者的身世感慨和矛盾心理。
?3、自學(xué)，小組研讀討論，體會下闕所表達(dá)的思想感情?。
?????同學(xué)講解自己的體會，老師補充：賞月人一直到什么時候？為什么無眠？“何事常向別時圓？”是什么語氣？有什么感情？（懷念弟弟）作者最后想開沒有？哪句話包含了深刻的哲理？哪句話包含了對天下所有離人的祝福？
????總結(jié)：上片抒發(fā)了對弟弟的懷念之情。
六、?品讀：
????配樂朗誦，體會意境，品位妙句。
????請同學(xué)讀讀自己喜歡的好句，加以闡釋。
???（顯示例子：??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！
???????世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時也有缺時一樣，原是自然的律。這里飽含著人生哲理。
???????但愿人長久，千里共娟嬋。
??????若是人能健康長久的活著那么，即使相隔千里，也能夠因共賞明月而得到些許安慰吧。這千古名句表達(dá)了對人生的美好祝愿！）
七?、誦讀：配樂朗誦，再次把握詞中的情感。
八?、比較閱讀：
???（顯示《念奴嬌?赤壁懷古》和《江城子》供學(xué)生朗讀比較）
?????????????念奴嬌????赤壁懷古
?????大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物！故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚拍岸，卷起千堆雪。江山?如畫一時多少豪杰！
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間墻櫓灰飛煙滅。多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一撙還酹江月！?
?????????江????????城?????????子????????????
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面鬢如霜。
夜來悠夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料的年年斷腸處，明月夜，短松岡！
九?、布置作業(yè)：
????收集有關(guān)月亮的詩句，背誦這首詞?。


板書設(shè)計：
?????????????????????????????天??上
瓊樓玉宇???????????????????????????????起舞弄清影
?高處不勝寒
?????????????
人間?????????????????????????????????????????????人間
?
郁悶??惆悵?????????????????????????????????????????釋懷??超脫
???
??????
???????????賞月————怨月————釋懷—————祝愿

設(shè)計理念：

打破在講解、朗讀、背誦中學(xué)習(xí)古詩詞的常規(guī)，讓學(xué)生真正感受到詩的意境，從而認(rèn)識詩歌、喜歡詩歌甚而有創(chuàng)作詩歌的興趣和意愿。

打破記憶和欣賞詩歌的常規(guī)，不遵從一家之言，讓學(xué)生對不同的詩歌表現(xiàn)形式有正確的認(rèn)識和理解，從而達(dá)到有積累古典文化的興趣和意愿。鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生對作品有獨特的個人體驗。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

兩個內(nèi)容：

一、學(xué)生對原詩有比較準(zhǔn)確的理解，并用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)作，稱為“現(xiàn)代演繹版”；

二、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵學(xué)生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。

?

教學(xué)步驟：

一、進(jìn)入語言場，設(shè)置詩意境

師：我曾經(jīng)跟你們講過一個概念“語言場”，（板書：語言場）就是一種說話的場合、氣氛、說話人的身份、性格，它們是出現(xiàn)某些語言的大環(huán)境，這些語言符合這樣的環(huán)境，這語言就在這環(huán)境里。讓人覺得合宜和可信。比如我們學(xué)過的《阿長與山海經(jīng)》里的長媽媽，她對迅哥講的話不可能是：迅哥兒，你要發(fā)奮讀書，將來報效祖國！她只能說：“我把三哼經(jīng)給你買回來了！”，因為她的身份和所處的年代要求她只能在這樣的語言場里。再比如，我們通常會說詩人說出來的話特別有詩意，特詩人，很詩情畫意，很藝術(shù)、很美；我們會說哲學(xué)家們說出來的話特別深奧，特別難懂，特別引人深思，比如咱們班的“馬克思”鄭宏哲，他一說話，大家都得安靜，還得慢慢思忖話里的意思；咱們開班會的時候，大家發(fā)言都特有神圣感，因為知道這個場合很嚴(yán)肅；等等，總之，在不同的語言場里就會有不同的語言產(chǎn)生，才讓人覺得合適。

那么今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)詩歌，如果我們也給自己設(shè)定一個語言場，它應(yīng)該是怎樣的呢？

生：我想它應(yīng)該是充滿詩意的，我們說出的話應(yīng)該是藝術(shù)的，有美感的。

（板書：詩意）

師：好，現(xiàn)在我們先做一個小嘗試：我說一句話，“今天，我們學(xué)習(xí)詩歌”，請同學(xué)們在詩意的語言場里把這句話用其他語言再次表達(dá)出來。試試看。老師可以幫你們一把，我認(rèn)為應(yīng)該比較典雅的音樂才符合這個場，所以來點古典音樂。

（放音樂并一直持續(xù)）

生：思維片刻，紛紛表達(dá)。（舉一兩例）

“今天我們聆聽詩韻”“今天我們在詩海中信步”“今天我們與詩人對話”“讓我們走近詩人的內(nèi)心世界”……

師：定要及時贊賞，大加鼓勵。氣氛越來越熱烈，意猶未盡。

師：看來一個詩意的語言場在我們大家的努力下醞釀成了，當(dāng)然這還僅是牛刀小試，接下來，我們在今天這個詩情畫意的語言場里學(xué)習(xí)蘇軾的這首很有名氣的詞《水調(diào)歌頭》。

二、在醞釀基本到火候的氣氛里進(jìn)行詞的再創(chuàng)作，對詞的內(nèi)容有到位并獨特的理解。

?

師：在音樂中，同學(xué)們做第一件事：自由地大聲朗讀這首詞，最好能模仿古人搖頭晃腦，有模有樣。體會詩情畫意。

生：大聲誦讀，盡量用肢體語言營造學(xué)習(xí)古詩的氣氛；

師：可我還是覺得這詞中的詩情畫意，僅是這樣吟讀一下似乎感覺還是不夠徹底，那我們就一起再來挖掘挖掘。下面同學(xué)們做第二件事情：用自己的詩意的現(xiàn)代語言把詞的上下闕里所表達(dá)的意思進(jìn)行再創(chuàng)作，可以有適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，可以加入你個人對這首詞的理解或者想象。現(xiàn)在分組合作，給你們?nèi)轿宸昼姡兴悸分螅x派一名代表來口頭作詩。要求：第一、語言要有詩意，能讓人聽起來進(jìn)入種詩的意境；第二、文辭優(yōu)美而且含蓄，有詩的蘊味；第三、盡量尊重原詩原義。

生：分組進(jìn)行，必要的時候還可以寫在紙上。

師：現(xiàn)在我們來分組展示：（略）可以只先改寫上闋，做適當(dāng)點評和鼓勵；再由沒有發(fā)言的組進(jìn)行下闋的練習(xí)。學(xué)生創(chuàng)作的形式多樣，都能按照要求完成，語言比較流暢，也比較有詩意。

點評要抓住契機，并且滲透對詩歌的深入分析。舉一兩例：

有學(xué)生在前面一直很有詩情畫意，最后來一句“還是長嘆一聲：唉，還是人間好！”這時，同學(xué)們都笑了，好象有狗尾續(xù)貂的感覺。我趁機點評：所有的詩歌都不是無病呻吟，都是在表達(dá)詩人的一種理想或一種人生感嘆，這應(yīng)該就是詩的精髓，這聲長嘆就是本首詞的要旨，它表達(dá)出了蘇軾不計眼前的得失，不畏浮云遮望眼，經(jīng)過反復(fù)的思量和斗爭之后，依然沒有泯滅心中對生活的熱愛，這需要極大的決心和意志！所以剛才這句表白雖然有些直白，但我覺得是對蘇軾最好的理解。

再比如有學(xué)生說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，這本就是科學(xué)原理嘛！”學(xué)生也覺得有意思，我趁機引導(dǎo)學(xué)生：著名詩人說過“最好的詩歌是藝術(shù)與哲學(xué)的統(tǒng)一”，那么在這句話里就蘊含著哲理，也就是同學(xué)們剛才說的科學(xué)原理。正是因為有了這樣的哲理，于是它才會與我們有了共鳴，因為我們對這句話沒有質(zhì)疑，與我們心有戚戚焉，而且它是用藝術(shù)的形式表現(xiàn)了哲學(xué)的概念，當(dāng)然要比哲學(xué)本身更能吸引我們，于是這句話便成了膾炙人口的名句！

生：隨著對原詞的更多形式的再創(chuàng)作，對這首詞的內(nèi)容已經(jīng)有了基本把握，而且興趣極高，感覺到了語言風(fēng)格的迥異帶來的贊賞。

?

三、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵學(xué)生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。

?

師：同學(xué)們的藝術(shù)再創(chuàng)作的確非常成功，真讓老師望塵莫及，我此時正在心中竊喜，不知你們中間將來會出多少個詩人！對了，我經(jīng)常鼓勵你們給人教社寫信，把你們對書本中的意見和建議寄給他們，希望他們進(jìn)行改進(jìn)。我看，我們剛才的成果就可以變成文字，交給出版社，建議他們干脆拿掉蘇軾的這個原版，換成我們的創(chuàng)作，你們看怎么樣？

生：對此進(jìn)行分組討論（略，眾說不一）

師：而且同學(xué)們，據(jù)我所知，對蘇軾這首詞進(jìn)行翻版的不止我們，還有其他版本，現(xiàn)在老師讓你們看看。（展示王菲的MTV；臺灣著名漫畫家蔡志忠的漫畫版；著名演員孫道臨的配樂朗讀。）

好了，同學(xué)們，說說到目前為止你知道的《水調(diào)歌頭》有幾個版本了。原版加翻版共有五種，也許有些同學(xué)早就不愿意了，要對我提出抗議：老師，請您支持正版，打擊翻版！也許有些同學(xué)還有不同意見，那下面就請同學(xué)們談?wù)勀銓@五種版本的看法，你最喜歡哪一種？

生：進(jìn)行討論，氣氛熱烈。舉一兩例：

生：我覺得還是原版好！老師說過詩歌是最濃縮的文學(xué)樣式，也就是說它所傳達(dá)的情感是非常豐富的，它給讀者留下了極大的想象空間。那么我們在讀詩歌時，每個人都會有不同的理解，而且有時甚至?xí)尤胱约旱那楦泻蜕罱?jīng)歷，而所有的翻版其實都已經(jīng)是加入制作者的個人的情感與理解，那么它們會左右我們對原詩的理解，我覺得這等于是剝奪了我們想象的權(quán)力。所以，我寧愿尊重自己的理解權(quán)力。

師：點評：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這位同學(xué)不迷信權(quán)威，很有自己的主張，文學(xué)就是需要有自己的獨特體驗，能這樣做非常難得！

生：我應(yīng)該感謝翻版，因為我的理解能力實在有限，讓我自己去理解這首詞簡直是太難了。可是當(dāng)我看到蔡志忠的漫畫時，我基本上已經(jīng)理解了一大半，而且我也很喜歡它的畫面，讓我產(chǎn)生興趣。這樣我才有可能繼續(xù)深究，甚至背會它，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是很枯燥。

師：點評：這就是我們常說的“文化快餐”，它讓我們在輕松的狀態(tài)下了解并學(xué)習(xí)了文化，而不需要用很多的時間，比如把世界名著拍成電影，或者壓縮成名著梗概等。

生：其實我記住這首詞，并不是因為老師講過我理解了，而是因為我喜歡音樂，在很早的時候就聽過王菲的這首歌，旋律很美，雖然當(dāng)時我不知道歌詞所要表達(dá)的意思，但是在音樂中我記住了這首詞，今天老師講過之后，我明白了，就更加喜歡了。但是，我還是覺得用音樂形式來表現(xiàn)古典詩歌是一個好方式，讓我更多的積累了詩詞。因為有些詩歌，雖然老師也講過，我也背過，但很快就會忘記，而這首我是先會唱的，相信永遠(yuǎn)不會忘記。

師：點評：這就是寓教于樂，讓我們自己喜歡的方式里學(xué)到知識，在快樂的心情里不知不覺積累了文化。

……

師：總結(jié)：真的是眾說不一，但是無論哪一種形式，都是為了讓我們中華文化一直流傳下去。中國是一個詩的國度，那就讓我們在自己喜歡的方式里多讀多記詩歌，在詩的海洋里徜徉，讓自己多一些中國古典文化的積淀，從而升華自己的人格魅力，因為人有了知識便會高格。還是那句話：腹有詩書氣自華！

水調(diào)歌頭（1課時）
第一課時????????????時間：????????????????

一、
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。
能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。
德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點、難點：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。
（2）閱讀對話的基本途徑及方法。
3、課型：新授
4、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
5、教具：?多媒體

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。?
（二）誦讀欣賞
1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。
（三）文章分析、理解
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對話。?有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。?

1、與文本對話
（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點幾句話的理解：
“起舞弄清影，何似在人間。”
“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。”
其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?br/>（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋：望月－思?xì)w???（寫景）???????借景抒情?情景交融?
下闋：責(zé)月－懷人。?（抒情）
（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對話

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？?

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
　??例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。?
　??例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？?
師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。?
讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）
3、與環(huán)境對話
問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？（明月）
（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？
　????例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。?
　　??師：這句和課文中哪兩句異曲同工？?
生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”?
　　??例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。?
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。??
例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。?
　　例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。??
　?（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？?
同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！?
　　師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。?（生齊背全詞。）?
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。?
師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：?
1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。
2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。?
3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。
大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。
　　十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？?優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！
板書：

??????????????????水調(diào)歌頭（明月幾時有）
???????????????????????????????蘇軾
??上闋：望月－思?xì)w???（寫景）???????借景抒情?情景交融?
下闋：責(zé)月－懷人。?（抒情）

《水調(diào)歌頭?明月幾時有》課堂實錄
師：同學(xué)們，上個學(xué)期，我們背過很多詩詞，現(xiàn)在請大家回憶，在我們背過的詩詞中，有哪些是描寫月亮或月光的？?
????生1：“床前明月光?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”?
????師：這是誰的詩？?
????生眾：李白的《靜夜思》。?
????生2：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對?愁眠”?
????師：這又是誰的詩？?
????生眾：張繼的《楓橋夜泊》。?
????生3：“無言獨上西樓，月如鉤。”這是南唐后主李煜的《相見歡》?
????生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何?處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”?
????生5：李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”?
????師：（啟發(fā)）上學(xué)期，我們還學(xué)了臺灣女詩人席慕蓉的——
????生6：《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”?
師：很好！這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚。現(xiàn)在，請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。
（師出示幻燈，帶讀。）?
????師：大家讀得很不錯，聲音洪亮，吐字清楚。那么請問，寫這些詩句的詩人，想通過月亮或月光表達(dá)一種什么樣的感情呢？?
????生7：表達(dá)思念之情。
????師：對！表達(dá)思念。（啟發(fā)）是思念——
????生8：思念故鄉(xiāng)。
????生9：思念親人和友人。
????師：太好了！通過復(fù)習(xí)，大家知道我國的文人常用月亮、月光表達(dá)對故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫月的詞，請看課題。
（師幻燈出示課題）
????師：（指示生看課題）“水調(diào)歌頭”是這首詞的——
????生10：詞牌名。
????師：對！這首詞有沒有詞名？
????生11：沒有。
????師：好！再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)？
（生紛紛舉手，師檢查）?
????師：不錯，大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了。現(xiàn)在誰來給我們介紹一下？最好不看資料，憑記憶能說多少說多少。
????生12：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。
????師：講得很好！把蘇軾的生平概括得既簡潔又明了。（又向大家問）關(guān)于蘇軾，他介紹完整了嗎？
????生：（齊聲）沒有。
????師：對，他只介紹了生平，蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)，誰來補充？
????生13：蘇軾的學(xué)識廣博，他開豪放詞風(fēng)，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，?吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說，可見，蘇軾在當(dāng)時的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。
????師：兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不僅查閱了資料，還整理出主要內(nèi)容并能說出來，精神可嘉。
（生齊鼓掌）?
????師：現(xiàn)在，大家把書翻到144頁，把這首詞先朗讀一遍。
（生齊讀，師聆聽）?
????師：大家讀得不錯，老師仔細(xì)聽了，沒發(fā)現(xiàn)有字讀錯音。下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。
（師生同讀小序）?
????師：序中的“兼”字是什么意思？
????生14：“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。
????師：那我們從“兼懷子由”四個字看，?這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容？
????生：（齊）兩個。
????師：對。是哪兩個呢？作者除了懷子由，還懷什么？請大家結(jié)合課文注解，把這首詞的意思疏通一下。
???（生自讀課文及注解）
????師：都看完了，看懂了沒有，誰能回答老師剛才提出的問題？
（眾生默然）?
????師：（微笑）沒人舉手。那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。現(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，從書上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問月》詩“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？
????生15：好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。”
????師：你的閱讀能力很強，知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？
????生15：應(yīng)該是月亮中的宮殿。
師：（微笑向全體）是月亮中的宮殿嗎？
（眾生默然）?
????師：大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解？
????生16：回去。
????師：蘇軾想回到天上去嗎？
???（生齊笑）?
????師：大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個字：不是。那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。
????生17：（小心地）是回到朝廷吧？
????師：對。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是——
????生齊答：朝廷。
????師：那么“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？
????生18：還是指朝廷。
????師；好極了！（鼓掌）你能從這一句中的“欲”字，看出作者當(dāng)時的心情嗎？
????生18：作者當(dāng)時很想回到朝廷。
????師：大家說，他回答的準(zhǔn)確嗎？
????眾生：準(zhǔn)確！
????師：記得我們背過一首蘇軾在密州寫的詞，是——
????眾生：《江城子?密州出獵》。
????師：當(dāng)中表達(dá)“欲歸”心情的句子是——
（師生同背：持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。）
師：作者想回朝廷，能回嗎？
????生19：不能。
????師：從哪看出來？
????生19：“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。
????師：（微笑）他怕什么？
????生19：“寒”。
????師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？
????生19：不是。
????師：那指什么？
????生20：應(yīng)該是指心理上的恐懼吧？具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。
師：（鼓掌）你回答得太精彩了！時刻不忘作者生平。確實，蘇軾被貶，就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷，但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？
生21：“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。
師：在人間好還是在天上好？
生21：我覺得從書上注解看，作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。
????師：（微笑）在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。學(xué)完上闋，我們齊讀一遍。讀的時候，同學(xué)們都展開想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現(xiàn)在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚頓挫地讀。從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。
（生讀，師聆聽）?
????師：非常好！我看見有些同學(xué)搖頭晃腦，很投入。×××，老師感覺剛才你是最出色的，不僅神色投入，而且語速、語調(diào)也很到位，現(xiàn)在，能請你給大家示范朗讀一遍嗎？
???（生22讀）?
???（眾生鼓掌）?
????師：學(xué)完上闋，我們來討論一下，作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情？
（生討論）?
????生23：作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。
????師：你能用詞中的兩個字來概括嗎？
????生23：好象是“欲”和“恐”。
師：（微笑看大家）大家贊同嗎？
（生贊同）
????師：（對生23）你概括得太好了！請大家看幻燈。
（師插入幻燈，顯示上闋概括內(nèi)容）?
????師：現(xiàn)在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。像×××同學(xué)，帶著情感去讀。
（生齊讀，師聆聽）?
????師：有進(jìn)步。不過，還需逐字逐句地揣摩。“轉(zhuǎn)朱閣，?低綺戶，照無眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用？
????生24：承上啟下。
????師：（啟發(fā)）具體點說——
????生24：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因為無眠產(chǎn)生思念。所以“照無眠”是啟下。
????師：看來你把這首詞理解得很透徹，我提一個問題，你把我后面要提的問題都回答了。我再問你，下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個句子？
????生24：“兼懷子由”。
????師：太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——
????生：（齊）懷子由。
師：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”，書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨，這樣理解正確嗎？
生25：不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓，是作者在恨。
????師：作者因什么而恨？
????生26：因為與親人別離，也因為被貶。
????師：好！在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”一句中，哪一個字最能表達(dá)作者對人生的理解？
????生27：難。
????師：我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識到了人生的艱難，作者是不是就認(rèn)命了？后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”，作者的情感有沒有什么變化？
????生28：有變化。因為作者認(rèn)識到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。
????師：你從哪里看出了期待和祝愿？
????生28：但愿。
????師：“但愿”怎么解釋？
????生28：只希望。但，是副詞，只。愿是動詞，希望的意思。
????師：作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？
????生29：下闋中作者表達(dá)的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。
????師：你能用詞中的兩個字來概括嗎？
????生29：“難”、“愿”。
????師：一步到位，好極了！
????生30：老師，我還是不懂，“但愿人長久，千里共嬋娟”到底是什么意思？
????師：還不懂呀？！這個問題誰幫解決？
????生31：因為作者已經(jīng)認(rèn)識到，任何事情都不會因為我們的喜好而改變，雖然我們不想和親人別離，但別離卻是無法改變的事實。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能夠年年平安，雖相隔千里，但可以共享美好月光。
????師：你表述得準(zhǔn)確極了。（向生30）現(xiàn)在明白了嗎？（生30點頭）還有同學(xué)有不明白的地方嗎？
???（眾生：沒有了。）?
師：我們把下闋再齊讀一遍，注意感情把握。
（生齊讀）?
????師：對你們的朗讀，我找個同學(xué)來點評。誰來？
????生32：感情把握得比較好，不象剛才朗讀時，每一句的語速和停頓都一樣。這次，大家都能根據(jù)詞意，做到抑揚頓挫。
????師：同意他的點評嗎？
????（眾生點頭）?
????師：不錯，他的點評很到位，這次朗讀，?同學(xué)們基本能注意到詞意的感情色彩，很好！現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時給大家提的問題嗎？
????生眾：記得。
????師：現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？
????生33：作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對兄弟子由的思念之情。
????師：你真聰明，剛學(xué)完就歸納出來了。請大家看幻燈。
???（師出示幻燈顯示全詞概括內(nèi)容）?
????師：這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了。現(xiàn)在請大家飽含感情地朗讀一遍。
???（生齊讀，師巡視，不時大聲導(dǎo)讀）?
????師：大家來背一遍，敢不敢？要求不是“唱”讀，怎樣背？
????生眾：飽含感情。
師：對，我們飽含感情地把這首詞背一遍。
（生背誦）?
師：我們班同學(xué)真不錯，老師一點就通，背得很好。有興趣的同學(xué)，回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請大家拿出紙和筆，男同學(xué)上闋，女同學(xué)下闋，把這首詞改寫成散文，看誰?把握意境更準(zhǔn)確，誰的文筆最優(yōu)美？寫好的同學(xué)請舉手。
（生改寫，師巡視，一男生舉手，師示意生讀）?
????生35：今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時？想起遙遠(yuǎn)的京都，不知那里的情形，現(xiàn)在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志。可是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨舞，清風(fēng)明月，為政地方，不也很好嗎？
????師：看來，我們男生真的很精彩啊！女生，哪一位來，我們不能輸給男生啊？
（一女生舉手，師示意生讀）?
????生36：月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當(dāng)然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？……對！人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。
師：看來我們男生女生各有精彩。?時間關(guān)系，我們不再請其他同學(xué)讀你們的精彩片段了，我相信，?一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩。回家的作業(yè)：同學(xué)們把整首詞改寫成散文。最后，我們再把這首詞誦讀一遍，就像老師剛才說的，每位?同學(xué)都想象著，你就是一千年前寫這首詞時的蘇軾，你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情。
（生齊讀，下課）?
?????簡評：這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當(dāng)堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計（一等獎）

教學(xué)設(shè)想：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；

2、? 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、? 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)層次：

一、讀詞文談印象，整體感知；

二、? 設(shè)情形懂意緒，走進(jìn)詞境；

三、讀資料解疑惑，讀懂詞情；

四、展想象問作者，讀透詞心。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

教師以故事形式敘述蘇軾生平，引出詞作《水調(diào)歌頭》。

（說明：故事形式敘述適合學(xué)生心理特點，可讓遠(yuǎn)古的偉大詞人生活化，也更能打動學(xué)生，較快走近作者、走近詞作。）

二、誦讀中對話讀詞

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情；（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細(xì)讀；

③賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

④重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達(dá)情懷。

（說明：誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。讓《水調(diào)歌頭》在誦讀中流淌，在對話中顯旨。這不是一個簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題，這是對詩詞做為一種完形存在的尊重和理解。）

三、品析詞格，感受詞美人大寫

師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥恚_個月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”比照其余的幾首中秋詞（見資料），能說說理由嗎？

[引出王國維《人間詞話》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”并試著理解“境界”，理解蘇軾歷經(jīng)苦難后那大寫的人格及曠達(dá)士大夫形象。]

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（說明：對詞作的閱讀僅僅在學(xué)生理解了體悟了，會念會背，感覺學(xué)生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較，懂得一些評價，會讓學(xué)生更懂詞意更解詞心，可能會比來時走得遠(yuǎn)一些。）

?

四、延伸拓展

1、在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我反省是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句，并給個理由：

故國神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。

——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。

——遠(yuǎn)貶嶺南時作《定風(fēng)波》

長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風(fēng)靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。

——謫貶黃州作《臨江仙》

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

——貶謫黃州時作《定風(fēng)波》

2、我以我心讀東坡。（配樂中再次朗讀《水調(diào)歌頭》全詞）

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

銅梁東城中學(xué) 李德忠

【教材分析】

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點】

聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

【學(xué)法】

自主、合作、探究

【課時安排】

一課時

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

【教學(xué)步驟】

（一）趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：

我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

【板書設(shè)計】

水調(diào)歌頭 明月幾時有

蘇軾

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進(jìn)步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態(tài)度決定高度。

把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

　　母部：母毋毎毐毑毓坶拇

　　比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘

　　毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤?xì)綒練繗罋岭ず翚職脷奶簹艢茪请葰袣蓺蕷穗虤蜌坞蠚袣褮覛託詺贇针╇珰跉謿讱仉瑲?/p>

　　氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

　　氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳

　　水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌?jié)覟g浐滸潯浕浖浗?jīng)究夸簺冷窙龄粵聸娩經(jīng)臎牌譀茮菦葲输礇藳虥蜎螞蠜袥褯覜愉紱詻諞譀讻赝繘贈谀鶝蹧軟輿逈呦褯徜硾怃镐箾銢錄鍥鏇鐩铦硿Z漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒?jié)簼粷紳綕緷繚罎翝聻憹脻臐艥茲菨葷蓾蕼虧螡蠞袧褲覞訚缘頋职臐诐劐贊阱蹪軡轁逎邼噱銤錆鍧鏉珏铦闈隄霛鞚頋顬|瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟(jì)濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮?yōu)剰洖啚嚍垶夊癁姙嫗屽疄崬帪彏悶憺挒摓敒崬暈枮棡槥櫈殲洖湠潪灩酁煘牉疄だ鞛獮珵瑸瓰睘癁盀睘矠碁礊禐稙窞笧?/p>

　　火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦?zé)凫贌跓蹮馨緹轃逕邿囡G熳熴熵?zé)錈鍩骒錈鐭锜闊隉霟鞜頍顭餆駸驘鬅鯚鰺鳠鵁菬鸁麩鼰軤@燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰?fàn)b燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩

　　爫部：爮爯爰爳爴舀

　　父部：爺爻爼爽

　　爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔

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