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　 牽著摟著抱著孩子批評(píng)更有效。教學(xué)設(shè)計(jì)

　 It"s more effective to criticize by holding your child in your arms. instructional design

　第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 牽著摟著抱著孩子批評(píng)更有效。教學(xué)設(shè)計(jì)

　前言：小泰溫馨提醒，本教案根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

　下班回來(lái)，xx 正在外面與小朋友一起玩沙。回家準(zhǔn)備好所有飯菜，便出來(lái)叫 xx 回家沖涼吃飯。

　我看著 xx 與小朋友說(shuō)再見(jiàn)準(zhǔn)備收拾玩具后便轉(zhuǎn)身想往回走。xx 在后面叫，媽 媽，你都不幫我拿玩具回家的呀？我應(yīng)，不，xx 能做的事情需要自已做。xx 開(kāi)始不愿了，你就要給我拿。我說(shuō)，媽 媽不會(huì)幫你拿，自已的事情自已做，玩具是你自已帶出來(lái)的，需要自已帶回來(lái)。當(dāng)然，你可以選擇不收回家。xx 見(jiàn)我態(tài)度強(qiáng)硬，便不情不愿的收拾玩具跟著我回家了。

　到家后，在我催促下，xx 很快的清洗干凈了玩具。然后，又開(kāi)始語(yǔ)氣不好的叫，“媽 媽，你都不來(lái)幫我脫衣服的呀？”我坐在那里沒(méi)動(dòng)，“媽 媽不會(huì)過(guò)來(lái)幫你，衣服你自己已經(jīng)會(huì)脫了，所以需要自已脫。再說(shuō)，如果是因?yàn)檠澴訚窳撕茈y脫需要媽 媽幫忙也需要好好跟媽 媽說(shuō)話，這種態(tài)度媽 媽不會(huì)理你。”這下，xx急了，開(kāi)始想與我耍賴皮，“我就要你給我脫，我就要。”見(jiàn)我繼續(xù)坐著不動(dòng)后 xx 拖著沒(méi)脫完的褲子跑向我身邊開(kāi)想扯我的衣服與我賴皮。

　看到 xx 的意向，我語(yǔ)氣嚴(yán)厲的對(duì) xx 說(shuō)，自已會(huì)做的事情需

　第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 要自已做，這點(diǎn)是很肯定的，你不用再和媽 媽賴皮。賴皮也是沒(méi)用的。你這樣，只會(huì)讓媽 媽更生氣。而且賴完皮后你還是得必須自已脫衣服。

　不想事態(tài)發(fā)展得更嚴(yán)重，我轉(zhuǎn)頭深吸了口氣，然后再把 xx拉向自已的懷抱里。而 xx 也不再急著想扯我的衣服想開(kāi)始賴皮。我語(yǔ)氣輕緩的重申著剛說(shuō)過(guò)的話，并且認(rèn)真告訴他，賴皮、哭鬧這方式并不能得到大人們的幫助。而 xx，終于明白的點(diǎn)點(diǎn)頭并自已坐下脫褲子。

　現(xiàn)在再想這事，慶幸自已控制住了脾氣。想想，xx 是明白一些事情的對(duì)錯(cuò)的，當(dāng)他知道自已或許做錯(cuò)了事情而爸爸媽 媽沒(méi)有指責(zé)或批評(píng)時(shí)，他便會(huì)換個(gè)事情或方式再次嘗試挑戰(zhàn)大人的底線，當(dāng)大人開(kāi)始指責(zé)他時(shí)，他又開(kāi)始擔(dān)心，這樣做爸爸媽 媽是不是不會(huì)理他了，于是他又想用賴皮來(lái)繼續(xù)吸引大人的注意力。而大人，一旦沒(méi)控制好自已的脾氣，便是反復(fù)的惡性循環(huán)......

　轉(zhuǎn)身的一個(gè)深呼吸，批評(píng)時(shí)的一下?tīng)渴郑粋€(gè)擁抱，看似小的動(dòng)作，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是愛(ài)的一種表示，是感情的一種肯定。孩子需要這種方式，我們更需要，因?yàn)椋瑺恐鴵ее⒆优u(píng)更有效。

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