- 1 -

　 填

　表

　說

　明

　一、申報書各項內容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。封面課題編號由省基礎教研室課題辦統一填寫，學科分類須按選題指南提供的類別確定。

　二、申報書需報送一式 3 份，A4 紙打印，左側裝訂。同時需提交電子稿和匯總表。

　三、課題主持人限 1 人，須為初級及以上職稱；主要成員限5 人以內（不包括主持人）。

　四、各縣（區）教研室和各市直中小學校負責申報的組織工作。

　五、材料報送 地

　址：商丘市基礎教育教學研究室 課題辦（202 室）

　聯 系 人：李斬棘

　李文靜 聯系電話：3220971 3220911 電子郵箱：lizhanji971@sina.com

　- 2 -

　一、數據表 課題名稱 新課程背景下探究式學習狀況的考察與對策研究

　主持人姓名 張辰 性別 男 民族 漢 出生年月

　行政職務 中學語文教師 專業職務 中教二級 研究專長 課堂教學 工作單位 全稱 永城職院附中 聯系電話

　 電子郵箱

　郵政編碼

　主要成員 姓名 性別 出生年月 專業職務 工

　作

　單

　位 豆峰 男

　中教二級 永城職院附中 郭燦 女

　中教二級 永城職院附中 張媛 女

　中教二級 永城職院附中 潘娜娜 女

　中教二級 永城職院附中 高小麗 女

　中教二級 永城職院附中 最終成果形式

　計劃起止時間 2015 年 9 月至 2016 年 7 月 經費預算

　- 3 -

　二、課題設計論證 問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究目標、研究內容、研究的重點難點、研究方法、研究的創新點等。（可加頁）

　一、問題的提出

　1、課題名稱的界定 本課題名稱是“新課程背景下探究式學習狀況的考察與對策研究”。課題研究的對象是新課程背景下中學學習狀況，研究的問題是當前中學學習中存在的主要問題，研究的主要方法是調查問卷與訪談相結合的方法。

　2、課題研究的背景 我國進行的新一輪基礎教育課程改革，力求構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，培養具有初步創新精神和實踐能力的一代新人。教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》提出了“積極倡導自主、合作、探究學習方式” 的課程基本理念和學習方式，旨在盡力改變教學中存在的教師機械地教，學生被動地學的狀況，提高學生參與學習的能力，讓學生學會主動的、富有個性的學習，使語文教與學和學生的生活實踐、情感體驗緊密相聯，充分體現教學的科學性、審美性、人文性、思想性的和諧統一。

　筆者采用調查問卷與訪談的研究方法，對新課程背景下中學學習的狀況進行了考察，梳理出了當前中學學習中存在的主要問題。針對存在的問題，提出了四條對策：認為在中學實施學習，首先必須轉變師生的角色，這是關系全局性的對策，然后根據中

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　學生的認知水平與心理特點，把加強口語交際教學，突破交流瓶頸，作為準備性對策，然后循序漸進地在中學教學中逐步拓展。力求逐漸轉變教師的教學方式和學生的學習方式，全面提高中學學習效率，進而提高中學教育教學質量，真正使新課程的理念落實到實處，并在實踐上進行探索、創新，以期對中學教學改革有所裨益。

　 二、課題研究的主要內容和預期目標 本課題主要從以下幾個方面進行研究：

　1.探究當前中學教學和學習存在的主要問題及產生這些問題的原因 本課題擬采用問卷調查和訪談的方法對 河南永城職院附中的教學和學習現狀進行調查和訪談，找出新課程背景下中學教學和學習存在的主要問題，并對這些問題進行原因分析，積極尋找解決問題的對策。

　2.分析中學開展探究式學習的意義 教育的目的是使人成為人，這既是教育的首要功能，也是教育的最終目標。因此以人為本的人文化既是解決教育自身問題的良藥，也是教育發展的終極方向。探究式學習有助于提升學生的人文素養，有利于提高教育教學質量，有利于培養中學生的實踐創新能力，有利于促進教師的教研水平。

　3. 探索中學教學進入探究式學習的可能性及其相應對策方法 新課程積極倡導的“自主、合作、探究”學習方式，旨在盡力改變教學中存在的教師機械地教、學生被動地學的狀況，提高學生參與學習的能力，讓學生學會主動的、富有個性地學習，使語文教與學和學生的生活實踐、情感體驗緊密相聯。廣大中學由于受經濟發展水平、辦學水平、師資力量、學生水平、應試教育影響等各方面的限制，在具體實踐學習中存在各種困難與困惑，

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　感覺無從下手。

　本課題旨在通過對當前中學教學和學習中存在問題的研究，試圖探索改變傳統教學中學生被動消極接受學習方式的出路，探索中學教學進入探究式學習的可能性及其相應對策方法。筆者急切地希望學生真正進入新課程的學習狀態，進入主動學習，運用科學的方法探索求知，充分發揮實踐創新潛能的學習的系統之中。

　三、課題研究的方法 新課程積極倡導的“自主、合作、探究”學習方式，旨在盡力改變教學中存在的教師機械地教、學生被動地學的狀況，提高學生參與學習的能力，讓學生學會主動的、富有個性地學習，使語文教與學和學生的生活實踐、情感體驗緊密相聯。廣大中學由于受經濟發展水平、辦學水平、師資力量、學生水平、應試教育影響等各方面的限制，在具體實踐學習中存在各種困難與困惑，感覺無從下手。

　本課題的研究主要采用文獻研究法、問卷調查法、訪談法、實驗法、行動研究法、經驗總結法等研究方法。

　四、課題研究的步驟

　準備階段:2015.06-2015.08 完成課題設計、申請立項、制定實施計劃和研究計劃。

　調查分析階段：2015.09--2015.10 完成對河南永城職院附中的教學和學習現狀進行一系列的調查和訪談， 了解教師對學生學習方式和學習的理解認識情況，把握教師在教學過程中實踐運用學習的情況，透徹了解學生對當前學習方式的看法和對學習現狀的反應。

　實驗階段：2015.11--2016.02 進行各項實驗研究，完成論文、教學設計的撰寫與課件制作，形成中期報告。

　總結提升階段：2016.03--2016.07 將實驗研究成果運用、推廣，在運用中總結提升，進一步完善成果，提高成果質量。

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　三、完成課題的條件和保障 課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。（可加頁）

　一、 課題組成員的研究基礎與分工 項目研究人員總規模：

　人，其中 研究員／教授：

　人 副研究員／副教授：

　人

　博士生：

　人

　碩士生：

　 人 本科生：

　 人 二、研究安排與預期成果 筆者從調查問卷和訪談中，梳理出當前新課程背景下中學教學和學習中存在的主要問題，并針對問題，聯系中學的實際情況，提出了四條循序漸進的對策：全局性對策——轉變師生角色，教師要放下師道尊嚴的權威，做學生的朋友，成為“平等中的首席”；學生要改變被動接受的學習方式，成為學習的主人。加強口語交際教學，突破交流瓶頸，這是中學實施學習的準備性對策，因為探究學習必須學會交流和傾聽。閱讀教學中實施探究式學習，首先培養學生的問題意識，因為探究學習始于問題；其次教師改變教學方式，打破閱讀教學常模，從而帶動學生改變學習方式。作文教學中實施探究式學習，針對寫作主體與真實生活割裂的弊端，提出了走向生活的探究式寫作對策；針對出現的教師中心與寫作主體之間的矛盾，提出結合專題式探究活動進行寫作訓練的對策。

　同時，筆者認為，在中學實施學習還應注意以下幾點：

　1、學校與社區應給學習的開展提供足夠的支持條件

　在中學開展學習，學校必須給予物質文化上的支持，保證師生擁有充足的探究資源或探究資料，圖書館、閱覽室要面向全體師生開放，微機室能保證學生隨時上網查找資料。多舉辦演講比賽、辯論會、詩歌朗誦會、作文競賽等豐富多彩的活動，給學生創造充分展示自己的機會，激發學生的學習積極性，喚起學生的自信，從而引發學生更大的探究欲望。

　廣大社區要給予學生充分的理解與支持，不要認為學生的調查、采訪等是浪費時間，荒廢學業，甚至認為不務正業。大多數學生家長缺乏一定的管理和教育子女的經驗，他們片面地認為教育小孩是學校的事，從而一味地把教育任務推給學校，造成學生教育過程中“一手軟”的局面。對于學生的語文探究活動，家長不但不要橫加指責，而且要全力支持，家長也應該適應素質教育的新要求，不斷更新觀念，因為現代社會不再需要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”，學習增強了學生學習知識的實踐性，增加了學生的社會責任感。

　同時，學校要定期召開家長會，向家長傳輸新課改的理念，匯報素質教育的要求，這樣家校聯合，共同努力，為學生的全面發展打通種種渠道，真正培養出適合社會發展的實踐創新型人才。

　2、與接受性學習相結合

　中學開展學習，并不是完全排斥“接受性學習”。

　學習雖然關注的是問題的提出，

　- 7 -

　注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥教師用最簡捷的方式使學生盡快獲得新知，如文言文教學中的特殊用法、詩歌鑒賞的術語等知識必須通過教師的傳授，學生才能學以致用。因此，必須明確的是，不是課文的任何知識點都需要通過探究途徑獲得。特別是在廣大農村中學中，傳統教學的精華不可丟，學習只有與接受性學習相結合，才能適應中學生的認知水平與心理特點，從而適應素質教育發展的要求。

　3、與現代信息技術相結合

　豐富便捷的網絡資源，使教學不再拘泥于課本，拘泥于教參，而是面向社會的“大語文”，豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據自己的興趣愛好和學習重點，有選擇地進行閱讀，有利于學生個性和特長的培養與發揮，可以真正實現學生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地，拓展了學生的視野。

　學校要鼓勵教師多利用多媒體教學資源、遠程教育資源等，允許教師大膽創新教學。教師由于受傳統思想的影響，素質教育理念滯后，不少教師都認為:大家都這樣按傳統模式進行教學，我又何必操那份心呢?因此,學校應采用多種措施鼓勵教師利用多媒體教學，讓師生在創新教學中體驗多媒體教學帶來的好處。作為素質教育下的語文教師，一方面要大膽轉變教育觀念，增強改革意識、發展意識；另一方面也要不斷學習使用網絡技術，不斷提高處理網絡資源與教學整合的能力，使豐富的網絡資源成為師生學習的基本工具。相信在廣大的中學將會有越來越多的教師走進多媒體課堂,為學生們打開一片更寬、更廣、更新的知識天地。

　三、主要參考文獻 1．靳玉樂《探究教學論》［M].重慶西南師范大學出版社 2001 年版

　 2．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社 2001 年 7 月第 1 版

　3．聯合國教科文組織國際教育發展委員會：《學會生存——教育世界的今天和明天》［M]，教育科學出版社，1996 年版

　4．朱慕菊《走進新課程——與課程實施者對話》［M].教育部基礎教育司 2004 年版

　5．2001 年 6 月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》

　6．靳玉勒《探究式教學論》［M]. 西南大學出版社 2001 年版

　7．胡慶芳等《精彩課堂的預設與生成》［M]. 教育科學出版社

　2007 年版

　8．任長松《新課程學習方式的變革》［M]. 人民教育出版社，2003 年版

　9．劉儒德《探究學習與課堂教學》［M]. 人民教育出版社

　2005 年版

　10．（瑞士）胡森 《國際教育百科全書》（第 3 卷）［M]. 高湘萍譯

　貴州教育出版社 1990 年版

　11．陳維莉《對中學生探究性學習的研究》［M].上海科學普及出版社 2001 年版

　12．崔相錄 郝志軍《課題式 學科式 拓展式——三式遞進探究學習》［M]. 山東教育出版社 2007 年版

　13．崔相錄《中小學探究教學 200 例》［M]. 人民教育出版社 2004 年版

　14．馬想進《作文教學之我見》［J］.載于《現代語文》2008 年第 3 期

　15．吳友誼《我以我筆寫家鄉——中學作文教學的出路探索》［J］.載于《作文教學研究》

　2006 年第 2 期

　- 8 -

　16．任長松《探究式學習——18 條原則》［M].福建教育出版社 2005 年版

　17．山東省中小學教師校本培訓叢書《新課程與教學改革》［M]. 北京出版社 2005 年版

　18．山東省中小學教師校本培訓叢書《新課程與教師素質發展》［M]. 北京出版社

　 2005 年版

　19．何強生 《語文探究性學習論》［M]. 安徽人民出版社

　2008 年 2 月

　20．魏國棟 呂達 《新課程學習方式的變革》［M].人民教育出版社 2003 年 7 月

　21．陸蓓紅《中學語文探究教學的研究與實踐》［D］.華東師范大學 2005 年

　22．謝霞 《語文課堂教學中探究式學習的研究》［D］.上海師范大學 2007 年 3 月

　23．王根榜《中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索》［D］.西北師范大學

　2004 年 10 月

　24．田兆勝《語文探究式教學的思考與實踐》［D］.山東師范大學

　2003 年 4 月

　25．王蓉蓉《論中學語文自主、合作、探究的學習方式》［D］.揚州大學 2007 年 6 月

　26．靳玉樂 《對話教學》［M].

　四川教育出版社

　2006 年 12 月

　27．中華人民共和國教育部制訂《普通高中語文課程標準（實驗）》 人民教育出版社 2003 年 4 月

　28．任志鴻主編 志鴻優化系列叢書《標準學案》［M].中國廣播電視出版社 2005年

　29．孫春成 《新語文課堂：探究教學法》［M].南京師范大學出版社 2003 年 7月

　30．朱樹靜《初中教學中探究式學習的開展與反思》［D］. 南京師范大學

　2007 年 4 月

　31．吳泓編著《精神和言語共生》［M].

　廣東教育出版社 2003 年 3 月第一版

　32．余進利

　高衛星主編《研究性學習在》［M].華東師范大學出版社 2004 年

　33．白建民《論中學語文閱讀教學存在的問題與對策》［J］.載于《宿州教育學院學報》2008 年第 1 期

　34．中國基礎教育網 www.cbe21.com：梁寒波《山區中學語文探究式課堂教學師生心理協調初探》

　35．劉國正、陶伯英《中國近現代名家作文論》［M].鄭州：文心出版社 1992 年版

　36．潘新和《中國現代寫作教育史》［M].福州：福建人民出版社，1997 年版 四、實驗設施與經費保障 序號 科目名稱 總預算 其中：專項經費 （1）

　（2）

　（3）

　1 一、經費支出

　 2

　1、購置設備費

　 3

　2、材料費

　4

　3、差旅費

　 5

　4、會議費

　 6

　5、國際合作與交流費

　- 9 -

　7

　6、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費

　 8

　7、勞務費

　 9

　 8、專家咨詢費

　 10

　9、管理費

　 11 二、經費來源

　12

　1、申請從專項經費獲得的資助

　13

　2、自籌經費來源

　- 10 -

　四、立項評審意見 項目主持人所在單位意見

　 蓋

　章

　年

　 月

　 日 縣（區）基礎教研室或市直學校意見

　 蓋

　章

　年

　 月

　 日

　立

　項

　評

　審

　意

　見 專家組意見：

　組長簽字：

　 年

　 月

　 日 市教育局或相關單位審批意見：

　 蓋

　章

　 年

　 月

　 日

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