閱讀工作 方案

　一、指導思想

　《語文課程標準》把課外閱讀作為語文教學的一項重要內容，規定小學每學期的課外閱讀量為：一、二年級 1.25 萬字以上；三、四年級 10 萬字以上；五、六年級 25 萬字以上。

　蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀在閱讀。”杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”名人名言字字連珠，道出了讀書的重要性。閱讀能力是一個人的基本素質，閱讀教學還是民族文化傳承的重要手段。

　二 ．

　具體目標

　1、培養學生對母語的新近，熱愛之情，使他們在兒童時代養成良好的讀書習慣。

　2、讓孩子們從小受到經典名著的熏陶，盡早步如文學的殿堂。

　3、提高孩子們的閱讀能力，表達能力。

　4、拓展孩子們的知識面、啟發孩子們的創造性。

　三、機構設置

　課外閱讀領導活動小組 組長：任軍霞

　副組長：郭建濤 組員：謝一鳴

　郭漢英

　楊青

　郭鑫然

　四、學期具體活動計劃

　（一）、創造良好的讀書氛圍 1．環境可以塑造人，也可以改變人，孩子們每人交一本書寫上名字整整齊齊得放在圖書角上，每班選 2 名圖書管理員，教師教給他們圖書管理方法，同時把圖書借閱規定給學生們講解清楚，必須把手

　 中的書看完了，才能把手中的書和圖書角上的書交換，并讓管理員做好借書記錄。

　2、學校的黑板報、宣傳欄、教室的黑板報，處處宣傳讀書的重要性，及指導讀書方法，做筆記的要領讓學生耳濡目染在書海里暢游 3、學校開校會、班級開家長會宣傳課外閱讀的重要性，讓學生家長轉變課外書是“閑書”的觀念，真正領悟讀書的妙處，激起孩子的“讀欲”，引導家長支持，給孩子一個有力的后盾 （二）、科學落實閱讀時間 1、建立“晨讀”和“午讀”的制度。每天早午飯后為學生自由閱讀課外書籍時間，任課教師不得隨意占用。

　2、每周四下午第一節課為閱讀指導課，教師做讀書方法知道或開展讀書交流活動，讓學聲有充足的時間和空間享受閱讀。

　（三）、推薦閱讀材料 認真分析學生可能擁有的閱讀材料，來源無非是：教材、補充閱讀、家中訂閱的報刊和藏書，學校圖書館、向他人借閱。對農村孩子來說，除了教材，他們可能擁有的閱讀材料十分有限，許多孩子所謂的讀書其實就是讀教科書。12 冊教材，每冊教材的課文一般不超過30 篇，每篇以 800 字計算，學生如果只讀教科書，那么小學階段他的閱讀量只有不到 30 萬字。30 萬字是什麼概念？不足一部《安徒生童話》、《三國演義》的四分之一。培養學生養成良好的課外閱讀習慣，鼓勵學生多讀、讀有益的課外書籍，開展課外閱讀活動不失為一個好舉措。

　“腹有詩書氣自華”。要想成為一名有文化、有修養的“大家”，僅憑學會幾本教材是遠遠不夠的，必須讀好書，多讀書，廣泛涉獵，日積月累，才能厚積而有所成。學校根據《語文課程標準》推薦的優

　 秀詩文和課外讀物，學生實際情況，制定一個以提高學生的語文素養和人文素養為目標的課外閱讀參考書目。優秀的詩文猶如孩子們的精神食糧，除了學校圖書館的藏書外，各班對照書目開辦班級圖書館，人均藏書量在 5 冊以上。

　（四）、指導培養閱讀習慣 課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼于激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養閱讀習慣，指導閱讀方法。

　1．讀物推薦課。只有讓孩子選擇自己感興趣的讀物，他們才能沉入理解讀物內容，受到讀物的感染，從而親近和熱愛母語。但是小學生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此上好讀物推薦課，對誘發孩子的閱讀個體，讓孩子新近母語資源至關重要。課堂上，我們可以通過講解主要內容或朗誦精彩片段，或通過講故事等各種形式向學生推薦讀物，也可以學生之間、小組之間互相介紹自己喜愛的文章。總之，可以利用各種行動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。

　2．閱讀指導課。主要是指導學生閱讀的方法。指導內容包括：引導學生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想像創新的能力等；如何做內容摘要，怎樣在書上批注及寫讀書筆記、讀后感等。

　3．閱讀展示課。是在孩子課前廣泛閱讀的基礎上展示自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：

　（1）讀后敘述。組織學生自己讀過的書籍的一部分或全部的內容。

　（2）開展辯論賽。對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。

　 （3）交流評論。交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。

　（4）表演展示。讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報課上進行表演。

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