故事：在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對(duì)其描寫(xiě)成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事。或者想象故事。故事一般都和原始人類(lèi)的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身， 以下是為大家整理的關(guān)于體育德育小故事1000字5篇 , 供大家參考選擇。

體育德育小故事1000字5篇

【篇一】體育德育小故事1000字

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透思想品德教育

??隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，更要注重在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透一定的品德和行為教育內(nèi)容。作為一位數(shù)學(xué)教師，要善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)容，在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)德育滲透，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。對(duì)于如何將德育教育滲透其中，我有如下體會(huì)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識(shí)的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如：六年級(jí)在教學(xué)“利率”時(shí)，可以介紹“利率”在日常生活中的使用和國(guó)家建設(shè)中的重要作用；在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，可以介紹它在農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)方面的重要作用等，從而滲透熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)科學(xué)的情感以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好習(xí)慣。三年級(jí)教學(xué)中，估算的份量大大提高了，在介紹估算方法時(shí)，強(qiáng)調(diào)估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，使學(xué)生明白在我們生活中遇到有些數(shù)的問(wèn)題時(shí)，許多時(shí)候都只需估算結(jié)果，并不需要精確的計(jì)算，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在我們身邊，通過(guò)對(duì)估算的認(rèn)識(shí)，使得原本枯燥、乏味的應(yīng)用題變得活潑、生動(dòng)了，易于學(xué)生接受，也符合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)教師簡(jiǎn)明扼要的介紹，使學(xué)生把所學(xué)新知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活、今后的學(xué)習(xí)和國(guó)家的建設(shè)逐步聯(lián)系起來(lái)，明確所學(xué)知識(shí)的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好新知識(shí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目的。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要在教學(xué)的全過(guò)程中，抓住涉及德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)教材中有很多主題圖和應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的主題圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和愛(ài)科學(xué)的教育。例如：三年級(jí)上冊(cè)教材中主題圖以及后面的統(tǒng)計(jì)圖，介紹了我國(guó)特有動(dòng)物的種數(shù)、瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，借此我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育；在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道時(shí)針、分針、秒針，還要進(jìn)行守時(shí)惜時(shí)教育；在應(yīng)用題教學(xué)中，可結(jié)合“植樹(shù)造林”事例，不僅讓學(xué)生懂得株距和行距，還要培養(yǎng)學(xué)生綠化祖國(guó)意識(shí)，以及結(jié)合諸如節(jié)約用煤氣、糧食增產(chǎn)等許多具體事例中的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生在解題中受到多種思想的啟蒙教育。

三、溝通知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)行辯證法的啟蒙教育。數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿(mǎn)著唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。例如：從低年級(jí)到高年級(jí)在知識(shí)的縱向發(fā)展方面，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，使學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，而又服務(wù)于我們的現(xiàn)實(shí)生活，這樣一個(gè)科學(xué)規(guī)律；在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過(guò)“大與小、長(zhǎng)與短、高與低、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，滲透一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)；如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”，根據(jù)教材內(nèi)容，使學(xué)生初步體會(huì)到事物是互相聯(lián)系、變化的，初步學(xué)習(xí)用聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的熏陶。還可以通過(guò)一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念，使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

????總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用都為德育提供了極為豐富的素材，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育及辯證法的啟蒙教育，它還是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之中，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要潛移默化的滲透思想品德教育。

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【篇二】體育德育小故事1000字

一個(gè)小故事，就可能表達(dá)某個(gè)人的德育程度。可能在不經(jīng)意的一瞬間就會(huì)透露一個(gè)人品質(zhì)的高低上下。今天，我在樓道里看見(jiàn)了不經(jīng)意的一幕，卻從中讓我懂得了德育。
晚上，我走在樓道里，聽(tīng)見(jiàn)有“嘩嘩”的掃地聲，我沒(méi)在意。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)一個(gè)大約十五多歲的姐姐，正在用心地掃著地。她看見(jiàn)了我，對(duì)我說(shuō)：“小妹妹，你好！”我們雖然素不相識(shí)，但她以她的品質(zhì)吸引了我，我也高興的回了一句：“姐姐好”
我進(jìn)到家里，爸爸問(wèn)我：“門(mén)口誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？”我說(shuō)：“一個(gè)姐姐，正在掃地。好像是鄰居吧！”
爸爸走出來(lái)對(duì)那個(gè)姐姐說(shuō)：“你好呀，你是這兒的嗎？”那個(gè)姐姐回答道：“是呀，我是三樓的。”爸爸說(shuō)道：“你真是好人，雖然只是普通居民，但還是來(lái)打掃。這兒雖不是你的家，但還是像家一樣的來(lái)清潔它。你真是好人。”說(shuō)完爸爸便關(guān)上門(mén)，轉(zhuǎn)身走進(jìn)家。
關(guān)上門(mén)，我對(duì)爸爸說(shuō)：“像這種懂得環(huán)保，還樂(lè)于助人的居民越來(lái)越少了。盡管她只有十幾歲的年齡，卻懂得幫助別人，真是好人呀。 ”
如果每個(gè)人都擁有著這樣的品格，那我們的家園一定會(huì)更加美好

我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問(wèn)題。上帝對(duì)他說(shuō)：“來(lái)吧！我讓你看看什么是地獄。”
他們走進(jìn)一個(gè)房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個(gè)人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個(gè)人都有一只手可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長(zhǎng)，自己沒(méi)法把湯送進(jìn)嘴里。有肉湯喝不到肚子。只能望“湯”興嘆，無(wú)可奈何。

“來(lái)吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個(gè)人領(lǐng)到另一個(gè)房間。這里的一切和剛才那個(gè)房間沒(méi)什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長(zhǎng)柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂(lè)地歌唱著幸福之歌。

“為什么？”這個(gè)人不解地問(wèn)，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到它呢？” 　
　　上帝微笑著說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，在這兒，他們都會(huì)喂別人。而地獄的人就是因?yàn)榇蠹也粓F(tuán)結(jié)，所以才望“湯”興嘆。” 　
　　故事并不復(fù)雜，但卻蘊(yùn)涵著深刻的社會(huì)哲理和強(qiáng)烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設(shè)備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻經(jīng)營(yíng)成了地獄？關(guān)鍵就在于，你是選擇共同幸福還是選擇獨(dú)霸利益。

【篇三】體育德育小故事1000字

同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)這樣一個(gè)故事，《挫折是條狗》。

一直就有一種動(dòng)物，人們至今都叫它“狗”。有一只狗的名字叫做“挫折”；挫折是一條狼狗，尖利而兇猛。 ?? 　

古時(shí)候，有兩個(gè)商人，他們多年經(jīng)商成功，一帆風(fēng)順，但都不知道狗是什么樣子的。 ??? 　

第一個(gè)商人膽子十分小。一天，他在街上看到有人賣(mài)“挫折”，就跑去問(wèn)：“這小東西蠻可愛(ài)的，叫什么呀？”賣(mài)狗的人說(shuō)：“它叫‘挫折’，你要嗎？”商人迫不及待地回答：“要、要、要！”他付了錢(qián)，并要求賣(mài)狗的人把“挫折”送到家里去。賣(mài)狗的人走了，他上前撫摸挫折，而挫折兇狠地叫了一聲：“汪！”嚇得他渾身發(fā)抖。他以為自己太高，令挫折不滿(mǎn)意，便伏下身子爬到挫折面前，可誰(shuí)知他剛伸出手要撫摩它，挫折便咬斷了他兩根手指頭，商人跑出房屋，滿(mǎn)山坡奔跑，挫折追在后面，商人慌忙中墜落進(jìn)河溝。挫折還不依不饒地叫了數(shù)聲，才離開(kāi)。商人被救上岸時(shí)，差點(diǎn)兒斷了氣。 ?? 　

另一個(gè)商人在路上碰見(jiàn)了挫折，他也不知道它是什么動(dòng)物。便小心翼翼地上前，想撫摩它那光滑的皮毛，可挫折兇狠地叫了一聲：“汪！”還要撲上來(lái)撕咬他，勇敢的商人拿起馬鞭向它狠狠地抽了兩下，它便老實(shí)了，從此對(duì)商人服服帖帖。 ?? 　

一天，這兩個(gè)商人一同去廟里進(jìn)香拜佛，他們要告辭時(shí)，商人問(wèn)老和尚：“老師傅，拴在樹(shù)邊的那個(gè)小動(dòng)物叫‘挫折’，它到底是什么動(dòng)物啊？”老和尚笑了笑，說(shuō)：“人的一生有很多的挫折，其實(shí)，挫折是一條狗！你要怕它，它就兇狠；你要不怕它，它就馴服！”

同學(xué)們，你們知道應(yīng)該怎樣對(duì)待挫折了嗎？我的故事講完了，謝謝大家！

【篇四】體育德育小故事1000字

德育小故事

薛玉玲

吳邦瑞是一個(gè)性格開(kāi)朗的小男孩。平時(shí)的他，樂(lè)觀向上，人緣不錯(cuò)，同學(xué)們都愛(ài)和他玩耍。學(xué)習(xí)也蠻自覺(jué)，成績(jī)中等偏上，唯一的不足就是做作業(yè)的速度有點(diǎn)慢。今天中午，我在教室里看吃飯，吳邦瑞的媽媽突然來(lái)到教室，說(shuō)吳邦瑞中午回家后一個(gè)勁地哭，問(wèn)他為什么哭？他也不理不睬。家長(zhǎng)猜測(cè)是不是在學(xué)校被老師批評(píng)了或是被同學(xué)欺負(fù)了？所以來(lái)學(xué)校問(wèn)問(wèn)。看著座位上的吳邦瑞仍在暗自流淚，我連忙問(wèn)周?chē)膶W(xué)生。可是，同學(xué)們都說(shuō)上午既沒(méi)有老師批評(píng)他，也沒(méi)有同學(xué)欺負(fù)他。這到底是怎么回事呢？我只好去問(wèn)當(dāng)事人，可是小家伙也是對(duì)我不理不睬的。看著他那不配合的樣子，無(wú)名之火立即竄起來(lái)，厲聲問(wèn)了一遍：“請(qǐng)你告訴我到底為什么哭？”沒(méi)想到，他竟然開(kāi)始放聲大哭，并且恨恨地說(shuō)“我不想上學(xué)了！”這時(shí)，我逐漸意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，將他一人帶到辦公室和他談話(huà)。

見(jiàn)他的情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，我知道此時(shí)和他談話(huà)也是無(wú)濟(jì)于事的。或許讓他用哭來(lái)宣泄一下自己的情緒也不失為一種辦法。于是就讓他坐在我的座位旁，拿了一些餐巾紙給他，任他哭泣。十分鐘過(guò)去了，他終于停止了抽泣，開(kāi)始平靜下來(lái)。我也心平氣和地和閑聊起來(lái)。在談話(huà)中，我慢慢地了解了其中的原委。原來(lái)小家伙這幾天身體一直不怎么好，雙休日還在掛水，他向父母提出要在家休息兩天，可是家長(zhǎng)對(duì)他要求甚高，考慮到休息會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，沒(méi)有同意。再加上作業(yè)的格式和以前不一樣，好幾次的作業(yè)就因?yàn)楦袷絾?wèn)題只能擦掉重做，而他平時(shí)做作業(yè)的速度就慢，最后導(dǎo)致有很多作業(yè)積壓在那里，做也做不完。而機(jī)械式地補(bǔ)作業(yè)，也讓他再也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，有的只是數(shù)不盡的煩惱。厭學(xué)心理也就隨之而來(lái)。

找到了病癥的所在之處，就要對(duì)癥下藥。一方面，我和任課老師進(jìn)行交流，對(duì)他適當(dāng)放寬收作業(yè)的時(shí)間，特別對(duì)他加強(qiáng)作業(yè)格式方面的指導(dǎo)，避免重做作業(yè)的現(xiàn)象再次發(fā)生。同時(shí)，他在學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅，重新激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)不要好高騖遠(yuǎn)。要針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況，提出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)要求。平時(shí)加強(qiáng)與孩子的交流，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)，表?yè)P(yáng)他的閃光之處，在一些問(wèn)題上降低標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高。只有得到了家長(zhǎng)的積極配合，我們老師才能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，排除他的心理障礙，有效矯治其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

德育小故事

耿淑敏

在我所執(zhí)教的班里有一個(gè)特別的孩子，并不因?yàn)樗隽耸裁雌婀值氖拢撬麆e于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他，每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生，平時(shí)話(huà)不多，老師安排的事，總能做得有模有樣；數(shù)學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但語(yǔ)文卻是倒數(shù)的。從小父母離異，要強(qiáng)的媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)他，兩個(gè)人租房子住，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家，甚至有的時(shí)候吃不上早飯，餓著肚子上學(xué)。

通過(guò)多方了解和平時(shí)對(duì)他的觀察，他語(yǔ)文成績(jī)不好主要是因?yàn)椋涸缙趯W(xué)語(yǔ)文時(shí)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背；課后不注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，沒(méi)有人輔導(dǎo)；后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，失去信心興趣，放任自流。 大家都知道，單親家庭對(duì)孩子心理上都會(huì)造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之后我并沒(méi)有急于對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，而是通過(guò)日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見(jiàn)所聞，大到學(xué)校社會(huì)。慢慢的他感受到了老師對(duì)他的關(guān)心，對(duì)他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎(chǔ)上，從本學(xué)期我開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行有計(jì)劃的語(yǔ)文輔導(dǎo)，效果良好，仍在堅(jiān)持中……

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。

德育小故事

郝志英

作為一個(gè)班主任，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是義不容辭的職責(zé)。我現(xiàn)在所擔(dān)任的班級(jí)，學(xué)困生不少，其中還有一些不僅是學(xué)困生，還是貧困生。有的學(xué)生父母離異，家庭條件差；有的學(xué)生父母身體有病，長(zhǎng)年吃藥……這些家庭因素導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。通過(guò)與學(xué)生的交流，與家長(zhǎng)的聯(lián)系，我對(duì)這些比較特殊的學(xué)生有了一定的了解，我知道他們學(xué)習(xí)上需要幫助，生活上也需要幫助。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助上，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于他們已是高年級(jí)學(xué)生了，一下子養(yǎng)成良好的習(xí)慣確實(shí)比較困難。我不厭其煩，反復(fù)提醒教育。個(gè)別學(xué)生回家作業(yè)時(shí)常不做，我聯(lián)系家長(zhǎng)幫助督促檢查。先讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)要求抄寫(xiě)好，我在后面簽好字，放學(xué)回家完成回家作業(yè)后讓家長(zhǎng)檢查并簽字。這樣通過(guò)家校合作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我平時(shí)除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助外，對(duì)他們的生活也十分關(guān)心。我班一名學(xué)生叫陳金峰，父母是外來(lái)打工，由于工作忙，平時(shí)穿著很不整潔，有些衣服許多天不換。我想，他衛(wèi)生習(xí)慣差可能是平時(shí)父母的不教育提醒導(dǎo)致，也有可能是家庭條件差，家里沒(méi)有衣物換穿。于是，我從家里拿了幾套衣服給他，跟他說(shuō)生活上有困難可以找老師，老師會(huì)盡力幫助他的；同時(shí)教育他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也要努力。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生當(dāng)時(shí)是很感動(dòng)的，他雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但不住地點(diǎn)頭。從他的神態(tài)中，我體會(huì)到了他在感謝我，為此，我感到很欣慰，因?yàn)槲抑浪麜?huì)慢慢懂事的。

我愿用無(wú)私的愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，用陽(yáng)光雨露般的愛(ài)去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使他們擁有更加燦爛美好的明天！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆

薛玉玲

新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

??? 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

?? 培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

? 2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！

?? 3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。

?? 從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。

?? 其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話(huà)、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。

??? 與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)交際。即具有一定的表達(dá)，交際能力，要求達(dá)到不同標(biāo)尺下的能說(shuō)、能寫(xiě)和與人交際的的標(biāo)準(zhǔn)。

???? 某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。當(dāng)然這里的虛，不是無(wú)，也不是可有可無(wú)，這個(gè)虛必須務(wù)，而且必須務(wù)好！即給學(xué)生以充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，使學(xué)生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務(wù)虛還要?jiǎng)?wù)實(shí)！即必須給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為他們現(xiàn)在的發(fā)展，也為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是對(duì)立統(tǒng)一的，萬(wàn)萬(wàn)不可割裂開(kāi)來(lái)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬(wàn)變不離其宗：為學(xué)生的發(fā)展著想、著眼。

?

教學(xué)隨筆?

每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

?薛玉玲

當(dāng)我敲出這個(gè)題目的時(shí)候，我的心里漾著濃濃的暖意。

????本想以“我的一一班”為題，但不足以表達(dá)此刻我對(duì)孩子們的喜愛(ài)，這句話(huà)便在我批改作業(yè)的某個(gè)瞬間跳進(jìn)了我的腦海——每個(gè)孩子都是一個(gè)天使！

????早上升旗時(shí)，我沿隊(duì)側(cè)而行，一張張小臉挨著細(xì)細(xì)打量。每一張臉都閃著稚氣的光，都可愛(ài)得讓我想將自己分成七十二瓣，每一瓣用來(lái)疼愛(ài)一個(gè)孩子。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人是我的七十二分之一，但對(duì)于每一對(duì)父母來(lái)說(shuō)，他們大多代表著百分之百！每個(gè)孩子都是一對(duì)父母的天使吧？

????一個(gè)個(gè)都是六七歲的年紀(jì)，嬌嫩如未綻放的花蕾，可是生長(zhǎng)的環(huán)境已在他們身上烙下了印跡。他們是如此不同，如此千差萬(wàn)別。先天的智力、性格，后天的環(huán)境塑造成了這幾十個(gè)不同的個(gè)體站在我面前，由我統(tǒng)一著他們?nèi)バ纬筛嗟膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)一種較一致的學(xué)校生活。他們以自己的不同來(lái)接受我的相同，必定也將有不同的收獲，可是我只能盡力做到呵護(hù)每一個(gè)孩子，愛(ài)他們，給他們我能給的影響，再由他們帶著我的印跡去開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)。

????教育，多么神圣而偉大的事業(yè)！

????劉宇航，這個(gè)年齡真不該有常常蹙著的眉頭，但他總是這樣心事重重。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎太難了，總是不知道老師要求的應(yīng)該怎么做，總是別人寫(xiě)完幾項(xiàng)作業(yè)了，他一項(xiàng)還沒(méi)完成。全托的生活對(duì)只有六歲的他有些太殘酷了吧？我以為，憂(yōu)愁已成為他最自然的表情。但是有一天，竟看到他掄著胳膊練武功，眉頭舒展開(kāi)來(lái),燦爛的笑掛在小臉兒上,地道的一個(gè)調(diào)皮男孩兒的模樣，哦，原來(lái)這才是他的童年！

????李小龍，當(dāng)電視劇《李小龍》熱播的時(shí)候，我正在為班里的“李小龍”發(fā)愁！一個(gè)大腦袋、大眼睛，常常把自己的東西弄得一團(tuán)糟的孩子。姥姥、媽媽都為他頭疼，我也跟著頭疼啦——作業(yè)上的字體實(shí)在看不清楚，一個(gè)字教了幾遍愣是記不住讀音！火呀，直往頭上竄！可是他會(huì)買(mǎi)個(gè)小小的花送給我，他告訴媽媽?zhuān)骸敖裉煳覀儼郮XX回答問(wèn)題好了，老師抱了抱她！”語(yǔ)氣里滿(mǎn)是羨慕！我講生字“光”，他將手舉得老高：“光明！”哎呀！這個(gè)詞組得多么好，走下講臺(tái)，將他擁在懷里，小臟臉上馬上就溢滿(mǎn)了可愛(ài)的笑容！你看，孩子的心多么容易滿(mǎn)足！好好愛(ài)他吧，說(shuō)不定，他是未來(lái)的愛(ài)迪生呢！

????郜天富，薄薄的單眼皮，長(zhǎng)著一張?zhí)焐恼{(diào)皮臉兒，鼻下還常掛兩條瀑布。別人上課往教室跑，他聽(tīng)到上課鈴就往廁所跑！還真是個(gè)愛(ài)欺負(fù)人的孩子！可是你不知道他哭的樣子多么可愛(ài)，咧著他紅紅的嘴，瀑布瀉得更歡了！每每板著臉批評(píng)一頓，心里都要偷偷地笑！多可愛(ài)的孩子！

????一個(gè)又一個(gè)，真的不能一一細(xì)數(shù)，他們都被交付在我手里，由我作為一個(gè)能有效地對(duì)他們的人生施加影響的人陪他們走過(guò)學(xué)習(xí)生涯最初的旅程。面對(duì)他們的淘氣、無(wú)知，豈能沒(méi)有怒火呀！豈能不感到無(wú)奈和無(wú)助呀！豈能不在某些時(shí)刻感到深深的疲累呀！可是眼看著他們一天天成長(zhǎng)，能坐安穩(wěn)了，能專(zhuān)心聽(tīng)課了，作業(yè)有進(jìn)步了，知道打人罵人不好了，衛(wèi)生習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了……又豈能沒(méi)有自豪和欣慰呀！

????當(dāng)你有機(jī)會(huì)時(shí)，去湊近一張張小臉吧！別嫌他們的小臉臟，那稚氣的眼睛上常常有迷人的睫毛，撲閃撲閃的翹著智慧的光；當(dāng)你有機(jī)會(huì)時(shí)，去握握一只只小手吧，也許黑得足以污了你的手，但它常常帶給你對(duì)生命的敬畏和感動(dòng)；當(dāng)你有機(jī)會(huì)時(shí)，擁抱一個(gè)個(gè)小小的身體吧，把你小小的愛(ài)傳遞給孩子，便足以撐滿(mǎn)他小小的心房……

????講生字“女”，孩子們組第一個(gè)詞——女人，說(shuō)完都笑了！

????“還能組什么詞？”

????“美女——”一個(gè)個(gè)壞壞的表情，怪怪的語(yǔ)調(diào)，讓我再忍耐不住，和他們笑在一起，那一刻，我也是孩子。

????“誰(shuí)來(lái)給‘女’加拼音？”

????小個(gè)子秦軒上來(lái)了，夠不著黑板。

????“夠不著呀？老師抱你！”

????將他攔腰抱起，做一次他的板凳，他的梯子，臺(tái)下一片“唏噓”。孩子們，不用“唏噓”，以后這個(gè)動(dòng)作會(huì)讓你們習(xí)以為常，只要我付出小小的力量，能帶給你們快樂(lè)，我就是快樂(lè)的！

????讓我陪著你們，度過(guò)彼此生命中一段美好的時(shí)光！

小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆 耿淑敏? 我覺(jué)得小學(xué)生學(xué)習(xí)好壞真的不重要，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，興趣和愛(ài)好要有側(cè)重點(diǎn)的。經(jīng)常能聽(tīng)到好多人說(shuō)我家的孩子又拿了一百分又考了90多分什么的，家長(zhǎng)相當(dāng)高興。的確學(xué)習(xí)好父母固然高興，但對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為重要的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，聽(tīng)有些人說(shuō)小學(xué)是重要的階段，我持反對(duì)觀點(diǎn)，首先小學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力吧，如果說(shuō)初中，高中是重點(diǎn)，還有中考，高考。小學(xué)生沒(méi)有吧。看著現(xiàn)在的小學(xué)生父母幫著報(bào)這個(gè)報(bào)那個(gè)班，試問(wèn)有多少是你們自己孩子愿意的。沒(méi)有興趣而去學(xué)的，學(xué)會(huì)的東西能保留多長(zhǎng)時(shí)間。所以首先還是在有興趣的基礎(chǔ)上在去報(bào)培訓(xùn)班。高考過(guò)的人都知道，在高考卷中有不少分值是字的讀音的和辨別，以及常識(shí)的考察。初中，高中有老師去交你們認(rèn)字么？恐怕現(xiàn)在高中老師常用的方法就是臨時(shí)發(fā)本書(shū)讓你去背。再說(shuō)數(shù)學(xué)，小學(xué)你考了一百分，初中的代數(shù)你就能考一百么？給我印象最深的就是小學(xué)教會(huì)了我加減乘除，其他的沒(méi)有印象。英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。所以我感覺(jué)在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法是正確的，比如養(yǎng)成看報(bào)紙，看新聞的習(xí)慣，每天背幾個(gè)單詞，有時(shí)間讀讀中外的名著。有一兩個(gè)特長(zhǎng)什么的，這些短時(shí)間內(nèi)不會(huì)看出來(lái)成績(jī)提高，但是鍛煉了思維，為以后打下了基礎(chǔ)。世界觀，人生觀的教育也非常重要，要不一上初中就危險(xiǎn)了。還有一點(diǎn)要說(shuō)，初中老師教的中文語(yǔ)法，有用么？什么定語(yǔ)位語(yǔ)的格式，真的一點(diǎn)用都沒(méi)有啊 !小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆

耿淑敏

兒童時(shí)期語(yǔ)言的教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于數(shù)學(xué)的教育，如果一個(gè)孩子在考試中數(shù)學(xué)總是超過(guò)語(yǔ)文，千萬(wàn)不要誤以為這是子女聰明，這實(shí)際是不詳之兆，說(shuō)明孩子接受的教育正在把孩子的天賦和潛力剝奪。重視數(shù)學(xué)的教育就是如此。大規(guī)模寫(xiě)字，做商品試題，模擬試題的的教學(xué)模式都是如此。不幸的事，這種教育的陰霾幾乎籠罩了所有孩子，他們?cè)谧鲱}和不厭其煩地書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)中渡過(guò)本來(lái)應(yīng)該快樂(lè)的童年。
????語(yǔ)言是思維的工具，兒童時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言，積累語(yǔ)匯的最佳時(shí)期，這一時(shí)期最重要的是閱讀，有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，學(xué)生的課程表上應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的閱讀比賽課，引導(dǎo)學(xué)生講說(shuō)話(huà)的故事課，然而這些課都被機(jī)械的作業(yè)書(shū)寫(xiě)占領(lǐng)了。
????據(jù)我觀察，如果兒童不是弱智，都可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，為什么只有少數(shù)學(xué)生才脫穎而出，這是我們教育方法的問(wèn)題，小學(xué)老師在這里應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，也許這一結(jié)論對(duì)小學(xué)教師不公，但我仍然堅(jiān)持這一觀點(diǎn)，小學(xué)老師是學(xué)走向智慧之門(mén)的引路人，他們對(duì)語(yǔ)言的解釋方法，把握深度直接影響到學(xué)生的接受程度，和對(duì)以后即將接納的類(lèi)似知識(shí)的干撓程度。我們今天仍然不得不接受這樣一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，有幸遇到一個(gè)好老師，從少年時(shí)就開(kāi)始步入坦途，遭遇一個(gè)愚笨的老師時(shí)，就已宣布你陷入苦難深重的泥濘。如果自已的孩子沒(méi)有學(xué)好，不妨換一個(gè)學(xué)校試試。
????語(yǔ)文教師是否優(yōu)秀主要看教學(xué)的投入與效果的對(duì)比。那些只會(huì)布置做業(yè)，讓學(xué)生大量重復(fù)寫(xiě)字的老師是不趁職的。一概拒用或解聘。一個(gè)小學(xué)老師，如果讓學(xué)生寫(xiě)字超過(guò)五遍，教學(xué)能力就值得懷疑了。如果學(xué)生有大量錯(cuò)字，責(zé)任也絕對(duì)在于老師，簡(jiǎn)單的說(shuō)文解字教學(xué)是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。用最好的時(shí)間傳授最多的知識(shí)，這是最佳的課堂教學(xué)效益。也應(yīng)是小學(xué)老師追求的目標(biāo)。我還注意到很多孩子的寫(xiě)字，我發(fā)現(xiàn)，大量的孩子，看一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)，這是一種不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，效率極低。教師和家長(zhǎng)必須配合矯正。小學(xué)階段的生字，最好一眼能看三四個(gè)，然后一氣呵成，這個(gè)要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，總之有很多工作，有很多技巧，要費(fèi)很多心血。這些細(xì)節(jié)性問(wèn)題的矯正可以改變孩子的命運(yùn)。
????語(yǔ)文教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)在小學(xué)中是最重要的。學(xué)校要做的最重的事情是引導(dǎo)師學(xué)生閱讀課外書(shū)。我主張小學(xué)每天致少一節(jié)閱讀課，這節(jié)課絕不是放任自流讓學(xué)生念書(shū)。而是讓學(xué)生自由選擇的去閱讀，比賽，獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，這樣學(xué)生放學(xué)回家后，就會(huì)千方百計(jì)的讀適合自己的書(shū)。學(xué)校要有自己的校報(bào)，班報(bào)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作，表?yè)P(yáng)讀書(shū)，推薦好書(shū)，發(fā)表學(xué)生寫(xiě)的文字，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表機(jī)會(huì)，每個(gè)人的信心都會(huì)激發(fā)出來(lái)。

教學(xué)隨筆

郝志英

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話(huà)，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？
???? 我認(rèn)以為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。?
???? 因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
???? ?1?、習(xí)慣好。?即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
???? ?2?、熱情高。?即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。
???? ?3?、會(huì)讀書(shū)。?即具有各種基本的讀書(shū)技能。
???? ?尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。?

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

一, 設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，導(dǎo)入部分播放一只鳥(niǎo)在一棵樹(shù)上歡快地歌唱的圖片及鳥(niǎo)叫聲，使學(xué)生感受到它們倆是一對(duì)形影不離的好朋友，，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

二．插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．

　教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《搭石》這一課的最后三段的時(shí)候，有意識(shí)的把鄉(xiāng)親們緊走搭石慢過(guò)橋的情景和課文中人們走搭石的兩個(gè)場(chǎng)景等讓學(xué)生充分地通過(guò)表演，更好的去理解課文的真諦．體會(huì)課文蘊(yùn)含的看不見(jiàn)得心靈美，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好情感課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去．可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈．

三．安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．

　 語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》這一課中，我在講解前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句時(shí)，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫(huà)了廬山不同姿態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)圖，不但了解廬山是什么樣子的，還從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此體會(huì)的很到位。　打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教師隨筆

-----------隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

郝志英

我校地處城郊結(jié)合部，面對(duì)的學(xué)生大部分是外來(lái)民工子女。這些孩子樸素、樸實(shí)，但由于生活環(huán)境、父母文化程度等因素，普遍行為習(xí)慣不是很好。很多老師都想盡辦法來(lái)糾正他們的行為習(xí)慣，可是有時(shí)收效并不是很大。我認(rèn)為糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，有時(shí)要講究一些藝術(shù)性，方式方法可以活潑一些，多樣一些，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，從內(nèi)心認(rèn)同教師，真正養(yǎng)成良好的品行，改正不良的行為習(xí)慣。

故事一：游戲中轉(zhuǎn)變觀念

有一課的課題是《我是獨(dú)生女（子）》。我在教授這一課時(shí)碰到了一個(gè)以前從沒(méi)碰到過(guò)的問(wèn)題。我班的學(xué)生全部都是從一所民工子弟學(xué)校分流過(guò)來(lái)的，他們家里大部分都有兄弟姐妹。我粗粗統(tǒng)計(jì)了一下，是獨(dú)生子女的寥寥無(wú)幾，而且都是男孩。顯然，書(shū)上的情況與我所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)不符。當(dāng)我開(kāi)玩笑地問(wèn)學(xué)生，生男孩好還是女孩好時(shí)，出乎我意料的很多孩子告訴我生男孩好。我接著問(wèn)為什么。一個(gè)在班內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的女孩回答說(shuō)：“男孩可以傳宗接代。”我了解到這女孩家里姐弟四人，她排行老大，下面還有兩個(gè)妹妹一個(gè)弟弟，小弟弟幼兒園還沒(méi)上呢。就在我不知如何回答時(shí)，又有一個(gè)男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：“我以后要生三個(gè)孩子。”全班都哄笑起來(lái)，可作為班主任的我卻怎么也笑不出來(lái)。原來(lái)父母陳舊的觀念對(duì)孩子的影響是這樣大，此時(shí)任何的說(shuō)教都是蒼白的。為了讓學(xué)生明白人口過(guò)多對(duì)環(huán)境造成的影響，我隨即靈機(jī)一動(dòng)，在課上做了一個(gè)小游戲。我拿了一張報(bào)紙鋪在地上，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站上去，看最多能站幾人。學(xué)生興致很高。一開(kāi)始，一兩個(gè)學(xué)生站在報(bào)紙上很寬松，但隨著人數(shù)的增多，越來(lái)越擁擠。學(xué)生們都單腳站著，嬉笑著緊緊擁住。當(dāng)?shù)谑畟€(gè)男孩上來(lái)時(shí)，已經(jīng)站無(wú)隙地，結(jié)果他竟站到了同學(xué)的腳背上。在大家的笑聲中，游戲結(jié)束了，地上的報(bào)紙也已破爛不堪。趁著大家興致還濃的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：假如這張報(bào)紙就是地球，人口過(guò)多又會(huì)怎樣呢？學(xué)生踴躍舉手，回答得都很好。我又隨機(jī)介紹了與中國(guó)國(guó)土面積差不多的加拿大的人口狀況及他們的生活水平，進(jìn)而告訴學(xué)生：男女是平等的，女性也為社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，性別歧視是不對(duì)的。從孩子若有所思的表情中，我知道以后他們每每想起這一個(gè)游戲，肯定會(huì)有所觸動(dòng)。也許，陳舊的觀念已在悄悄地轉(zhuǎn)變。

故事二：情境中糾正習(xí)慣

周五放學(xué)，正排著隊(duì)，學(xué)生陳亮亮的媽媽正好進(jìn)學(xué)校。這一幕恰好被一學(xué)生看到，朝教室內(nèi)大聲喊道：“陳笑宇，你老娘來(lái)了”。這一聲大喊，讓我愣了一下，只覺(jué)得特別刺耳。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谖拿鞫Y儀，特別是禮貌用語(yǔ)方面真的是有待改進(jìn)。也有些學(xué)生往往就是“出口成臟”，說(shuō)話(huà)十分粗魯。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)應(yīng)該使用禮貌用語(yǔ)呢？正好接下來(lái)要上一課《談禮貌》。在這一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種教學(xué)情境。上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)要用的筆忘帶了，于是微笑著向?qū)W生借筆。“打擾一下，我的筆忘帶了，你能借我一支筆嗎？”學(xué)生把筆借我后，我又接著說(shuō)：“謝謝你。”他很不好意思地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。上課過(guò)程中，我相機(jī)請(qǐng)學(xué)生們一起回顧這一“借筆”事件，表?yè)P(yáng)了使用禮貌用語(yǔ)的學(xué)生，告訴學(xué)生禮貌用語(yǔ)就應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的生活中，一個(gè)人的禮貌行為可以折射出個(gè)人的行為修養(yǎng)。在這里，情境教學(xué)在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮貌的重要性，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)言傳身教，糾正他們的不好習(xí)慣，這比任何話(huà)語(yǔ)都來(lái)好。

不管怎樣，對(duì)學(xué)生的教育不必拘泥于何種形式，只要有好的效果就行。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)學(xué)生德育的滲透不正應(yīng)該于無(wú)聲處進(jìn)行嗎？

班主任心得

薛玉玲

小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合性角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，我也樂(lè)意在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞的耕耘。下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、搞好班風(fēng)建設(shè)。

　良好的班風(fēng)是班集體構(gòu)成要素長(zhǎng)期相互作用和不斷發(fā)展的結(jié)果，它需要班主任做耐心、細(xì)致的艱苦工作。（1）制定目標(biāo)與行為規(guī)范。發(fā)動(dòng)全體學(xué)生充分討論制定行為和班級(jí)制度，使學(xué)生循有規(guī)蹈有矩。（2）建立機(jī)構(gòu)。合理用好用活干部，培養(yǎng)在班級(jí)有威信、有專(zhuān)長(zhǎng)、有組織能力的學(xué)生為班干部。選好小組長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、給權(quán)力、扶持威信，使之擔(dān)起責(zé)任。我對(duì)此抓緊，抓細(xì)，努力創(chuàng)造條件，把個(gè)人的積極性，創(chuàng)造性，引入集體的軌道。（3）及時(shí)，公正，客觀地對(duì)班內(nèi)的積極因素和消極因素做出評(píng)價(jià)。維護(hù)班級(jí)集體的榮譽(yù)，是非分明，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，組織好班委會(huì)，全體會(huì)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，使那些不良風(fēng)氣受到抵制，受到反對(duì)。

　二、培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心。

　 培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，特別是低年級(jí)學(xué)生，班主任要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)他。具體做法（1）立規(guī)矩。就是給小干部提出高而嚴(yán)的要求，讓每位小干部心中明確當(dāng)干部是為同學(xué)服務(wù)，而不是為了“管”同學(xué)，要不得樹(shù)立民主意識(shí)和民主作風(fēng)。（2）教方法：教給小干部工作方法是小干部順利打開(kāi)工作局面的保證。我采取“小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教 領(lǐng) 放”三步走。①“教走路” 是教小干部怎樣開(kāi)展班級(jí)工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊(duì)，學(xué)習(xí)委員怎么樣按時(shí)收發(fā)作業(yè)，勞動(dòng)委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等。②“領(lǐng)走路”是扶植小干部做好工作，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，如：班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場(chǎng)，你們?cè)撛趺崔k？提些問(wèn)題讓他們思考，討論。③“放手走”讓小干部學(xué)會(huì)自主工作。只有大膽放開(kāi)手，讓他們自已試著走路，才能真正學(xué)會(huì)走路，進(jìn)而發(fā)展到自由走路，在實(shí)踐中完善自我。（3）嚴(yán)要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學(xué)的榜樣；表里如一，言行一致，說(shuō)到做到；辦事公道，不偏不向，對(duì)同學(xué)一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學(xué)之上；工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)。（4）樹(shù)威信。有威信的小干部才能成為帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷進(jìn)步，在工作中結(jié)合以下幾方面進(jìn)行：①幫助小干部做好每一件事情；②對(duì)小干部中的點(diǎn)滴成績(jī)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)；③對(duì)小干部缺點(diǎn)錯(cuò)誤不姑息、遷就，及時(shí)批評(píng)、幫助。

　三、以“規(guī)范”作鏡、互督互勉。

《小學(xué)生日行為規(guī)范》，像一面鏡子，時(shí)刻對(duì)照著學(xué)生的品德行為。一個(gè)班級(jí)××多位學(xué)生，每個(gè)人都有自已的習(xí)慣，隨時(shí)間的推移，有些習(xí)慣固定下來(lái)了，就影響學(xué)生將來(lái)的生活。對(duì)那些不好的習(xí)慣都應(yīng)當(dāng)用心改正的，那么如何幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣呢？①請(qǐng)指出我的習(xí)慣 給4人小組寫(xiě)信，我的習(xí)慣是這樣的，請(qǐng)告訴我你的想法，于是4個(gè)人就說(shuō)出對(duì)這個(gè)習(xí)慣的看法，然后自已寫(xiě)出改正不良習(xí)慣的做法，師利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行檢查。②請(qǐng)幫我改正壞習(xí)慣，指出了壞習(xí)慣，接著再請(qǐng)同學(xué)監(jiān)督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自已的壞習(xí)慣。③編順口溜記住放學(xué)時(shí)的行走。下雨天，每個(gè)學(xué)生都有一把傘掛在黑板槽上，當(dāng)放學(xué)時(shí)，學(xué)生都擠在一起，急著去拿雨傘，如果稍不當(dāng)就會(huì)引起學(xué)生被雨傘刺傷的危險(xiǎn)。為了使學(xué)生能夠安全地走出教室，就編了順口溜：“成一列、按順序、安靜地、快步走”。④衛(wèi)生工具的放置。有的學(xué)生打掃教室，做好衛(wèi)生工作后把衛(wèi)生工具隨地一丟，掃帚東倒西歪，畚箕亂放。如果長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生就養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。于是我就挑選那些做事粗心馬虎的學(xué)生來(lái)管這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔、干凈。⑤衛(wèi)生保潔方面。班級(jí)人數(shù)多難免會(huì)出現(xiàn)一些紙屑、雜物，為了保潔衛(wèi)生，我就讓學(xué)生互相督促，做到人人齊動(dòng)手，比一比誰(shuí)的座位最干凈，表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。⑥路隊(duì)、做操比本領(lǐng)。做操時(shí)讓學(xué)生比一比哪列站得整齊，動(dòng)作協(xié)調(diào)。排路隊(duì)時(shí)，讓學(xué)生做到快、齊、靜，讓學(xué)生互相督促，比一比看誰(shuí)走得整齊。師堅(jiān)持每天護(hù)送好路隊(duì)，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　四、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素。

　1、蘇姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬頭來(lái)走路。”這就是要使每個(gè)人都看到自身的力量、價(jià)值、對(duì)未來(lái)都有希望，充滿(mǎn)信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過(guò)錯(cuò)誤或經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生都有一種態(tài)心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班上就有好幾個(gè)，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對(duì)行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”哪怕是一點(diǎn)苗頭，就給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

　2、發(fā)動(dòng)群眾，統(tǒng)一教育思想。各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅(jiān)持，就構(gòu)成教育特殊生良好環(huán)境、促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的重要條件。具體方法：①教育全體同學(xué)關(guān)心幫助他們。例如：教學(xué)中建立“一加一”學(xué)習(xí)小組，把一個(gè)差生搭配給一個(gè)各方面較進(jìn)步的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。②班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見(jiàn)共同商量對(duì)策的方法；③與家庭、校外教育機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

班主任心得體會(huì)

耿淑敏

自參加工作的第一天起，我就擔(dān)任班主任工作，感觸頗多。

一、“打鐵還須自身硬”，當(dāng)容易，當(dāng)好卻不容易。

班主任是一個(gè)班級(jí)管理工作的核心，肩上責(zé)任重大。不僅要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要讓學(xué)生在各個(gè)方面都要發(fā)展。班主任工作呈現(xiàn)出多角色性，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活上的“保姆”、思想上的“心理醫(yī)生”、做人上的楷模。美國(guó)的鮑威爾說(shuō)過(guò)，“管理者的管理方法只占百分之一，而百分之九十九的是管理者的人格魅力。” 班主任的言行舉止，都潛移默化地影響著學(xué)生。想提高文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)吧！想提高個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)習(xí)吧！想提高個(gè)人人際吸引力，還是學(xué)習(xí)吧！工作之余，我除了啃魏書(shū)生先生的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還涉獵夸美紐斯、布魯斯等管理方法，只要是有關(guān)管理方面的，都有值得我們借鑒的價(jià)值，從海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈羯砩蠈W(xué)到了許多管理理念和策略。除了向書(shū)本學(xué)習(xí)，我還向身邊有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，虛心求教。除了模仿別人成功的經(jīng)驗(yàn)，我更多的是自己多加揣摩，善于動(dòng)腦，在立足班級(jí)現(xiàn)狀的的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。除了提高個(gè)人管理能力，更多的還要努力提高個(gè)人的人際素養(yǎng)，用自己的一言一行，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地感化學(xué)生。這時(shí)，你會(huì)有意想不到的收獲，學(xué)生的一句贊揚(yáng)你的話(huà)話(huà)，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)懷的舉動(dòng)，一雙信任的眼睛，一句誠(chéng)摯的祝福，一份鄭重的小禮物，一絲成功的笑容，一滴感動(dòng)的淚水，足以讓我們淚如雨下，如春風(fēng)沐雨般地洗滌你滿(mǎn)身的灰塵，消融你一身的疲憊，代之是沁心的甘甜與喜悅。我不禁要說(shuō)：“當(dāng)班主任真好！”

二、以愛(ài)施教，用愛(ài)灌溉學(xué)生的心靈。

1．民主本身就是關(guān)愛(ài)。

初中生已初步具有獨(dú)立的思維能力，凡事都有個(gè)人看法，但又表現(xiàn)出極大的不成熟，因勢(shì)利導(dǎo)就顯得尤為重要。充分地發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我控制。真正地關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的需要，設(shè)身處地為他們著想。班主任不能一人說(shuō)了算，每一項(xiàng)制度及措施，都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。只要是學(xué)生自己制定的，大伙一起制定的，同學(xué)們就會(huì)不打折扣地遵照?qǐng)?zhí)行。如教室的地面總是有紙片，怎么辦？讓學(xué)生想唄！講桌沒(méi)人擦、檔案柜沒(méi)人管、笤帚沒(méi)擺、課前紀(jì)律差、座位如何輪換等等一系列的問(wèn)題，都要讓學(xué)生自己來(lái)想辦法，學(xué)生的辦法很妙，有許多是出乎我們意料的。班里學(xué)生不團(tuán)結(jié)、部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)等，都可以由學(xué)生自己精心準(zhǔn)備成主題班會(huì)，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生想克服的辦法。

2．事無(wú)巨細(xì)，細(xì)節(jié)決定成敗。

高爾基有句名言，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生”。孩子對(duì)老師的感情深淺，取決于老師對(duì)孩子“愛(ài)的多寡”。作為一名班主任，對(duì)學(xué)生要有一腔熱情，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體貼他們。我每接一個(gè)班，都力求在最短的時(shí)間內(nèi)摸清每位同學(xué)的基本情況，然后制定工作計(jì)劃。班主任工作無(wú)小事，事事都要從細(xì)處著眼，初一的學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)，都普遍想家、不適應(yīng)新環(huán)境，班主任就要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到班級(jí)就是學(xué)生的新家，還要不時(shí)到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，很快學(xué)生就接受了這個(gè)新集體。走讀生的餐具放在窗臺(tái)上極不衛(wèi)生，后來(lái)我給學(xué)生找了大箱子，取名為“餐具專(zhuān)用柜”，夏天天熱，學(xué)生上火，我讓學(xué)生輪流提水到教室，冬天學(xué)生流感，我就在班里搭起爐子，給學(xué)生熬預(yù)防感冒的藥。

不僅要關(guān)注學(xué)生生活起居，還要常常關(guān)注學(xué)生的心理，時(shí)時(shí)都要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，觀其行，聽(tīng)其言、察其色、思其心。學(xué)生的言行是他們心靈的鏡子，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想上有問(wèn)題的學(xué)生，未雨綢繆及時(shí)找其談心，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極狀態(tài)中。

三、科學(xué)管理，創(chuàng)造特色。

1．營(yíng)造良好的班級(jí)文化。

開(kāi)學(xué)的第一次主題班會(huì)，我都會(huì)號(hào)召學(xué)生的智慧，讓學(xué)生制定班級(jí)總目標(biāo)，確定班歌，設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)作班訓(xùn)。還號(hào)召學(xué)生收集舊圖書(shū)，辦起了班級(jí)圖書(shū)角，由專(zhuān)人保管，由學(xué)生出臺(tái)相應(yīng)的制度，從頭至尾，未發(fā)現(xiàn)丟失一。同學(xué)們還提議，在窗臺(tái)上擺上花，凈化了班級(jí)空氣。

2．培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

學(xué)生民主選舉班干部，我會(huì)明確他們每人的職責(zé)，制定了《班干部職責(zé)》，教他們管理方法，讓班干部隨班級(jí)一起成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)班級(jí)事務(wù)詳細(xì)分工，實(shí)行班級(jí)事務(wù)承包制，事事有人干，人人有事干，力避管理上的死角。

3．實(shí)行值日班長(zhǎng)制和量化考核制。

除了兩個(gè)常務(wù)班長(zhǎng)外，每天還有一名值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)當(dāng)日事務(wù)，登記上報(bào)。量化考核日記錄，月總結(jié)。分?jǐn)?shù)落后的同學(xué)要寫(xiě)反省書(shū)和心理說(shuō)明書(shū)。

4．實(shí)行成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)檔案，也叫青春的腳步，它可以幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，反省自我，是學(xué)生心理成長(zhǎng)的一個(gè)好幫手，可以幫助學(xué)生科學(xué)地確立目標(biāo)和理想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、，讓學(xué)生從各個(gè)方面檢點(diǎn)自己。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，登記在閃光點(diǎn)欄中，學(xué)生會(huì)更自信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，登記在挫折欄內(nèi)，引以為鑒，避免再犯。

5．一天一張班級(jí)日?qǐng)?bào)，學(xué)生輪流出，以班內(nèi)當(dāng)日新聞為主。

6．培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

班主任工作是一種管理藝術(shù)、處人藝術(shù)，聽(tīng)了三位專(zhuān)家的報(bào)告，更增加了我在班主任崗位上干下去的決心，研究的信心。我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)探索創(chuàng)新，走出一條屬于自己的特色之路。

班主任心得

郝志英

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展，有著良好素質(zhì)的社會(huì)主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。那么在新形勢(shì)下，將如何去做好班主任工作呢？結(jié)合自已班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：??
一、對(duì)班主任工作和學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)心，這是我們做好班主任工作的重要基礎(chǔ)和前提。???
“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，我們既要有對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，更要有對(duì)學(xué)生的親切關(guān)愛(ài)。首先，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)，特別是對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，這點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)顯得格外的重要，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。其次，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提。熱愛(ài)和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件。一段時(shí)間以來(lái)來(lái)，我已養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣；每接手一個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地去了解摸清學(xué)生的家庭情況、思想狀況、個(gè)人性格、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的情況。如：我會(huì)利用新生入學(xué)教育這個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生輪流上講臺(tái)作“自我介紹”，當(dāng)然每次都是我開(kāi)這個(gè)頭，在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，大家踴躍上臺(tái)“推介自已”，這讓我獲得了對(duì)班上每個(gè)同學(xué)綜合了解最為重要的“第一印象”，為我日后組建班委，選拔各方面人才，更好地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處奠定了基礎(chǔ)。
二、善于與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛(ài)戴，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。??
一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，要在學(xué)生中樹(shù)立起自已的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。當(dāng)今學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿(mǎn)足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能“蹲下身來(lái)“，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在最近的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解了解學(xué)生的思想、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。??
以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì)和教訓(xùn)，說(shuō)實(shí)在的，在班主任隊(duì)伍中，我可能還只是一個(gè)新兵，這幾天來(lái)，在班主任這個(gè)富于挑戰(zhàn)性的工作崗位上，我確實(shí)盡了我最大的努力在工作，今后我將加倍地努力工作，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂(lè)章，這才是我最大的心愿。??

【篇五】體育德育小故事1000字

把字寫(xiě)好

我改作業(yè)的時(shí)候最怕遇見(jiàn)字跡潦草的，因?yàn)槲腋揪涂床欢Ｌ貏e是我們班小杰同學(xué)的作業(yè)，我不用看名字只看字就能百分百猜對(duì)是他的。把字寫(xiě)好對(duì)于他和我都是很頭疼的事。

每天中午1：50到2：10都是我們的書(shū)法時(shí)間，我會(huì)在田字格里工工整整寫(xiě)四個(gè)字，在我寫(xiě)的過(guò)程中詳細(xì)的講解每一筆在田字格中起筆和落筆的位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要確定練字次數(shù)，每次共寫(xiě)一張。很多同學(xué)都有進(jìn)步了，他們還會(huì)開(kāi)心的將自己的進(jìn)步展示給身邊的同學(xué)看，看著他們臉上洋溢的純真的笑容，我也覺(jué)得自己很有成就感。

當(dāng)我走到小杰座位旁邊時(shí)，我看到連平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)字的他書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真勁兒不亞于任何一個(gè)同學(xué)，我甚至看到了他臉上的汗水，然而，效果并不理想，他的筆尖吐露出的字仍然是歪七扭八的，我看到他眉頭緊鎖。

我低下頭認(rèn)真看他的字，錯(cuò)誤太多，無(wú)從說(shuō)起。但是又不忍心看著他這么煎熬，我又看了看，發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的“把”字最后一筆都寫(xiě)成了豎鉤，于是我心平氣和的說(shuō)：“你可以試著把“把”字最后一筆寫(xiě)成豎彎鉤。”我邊說(shuō)邊在他的書(shū)寫(xiě)紙上用手劃。他看過(guò)后仔細(xì)的寫(xiě)著，很快寫(xiě)了一行，其中有將近一半還是豎鉤。我想總要鼓勵(lì)他一下吧，以前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他對(duì)于書(shū)法這么認(rèn)真過(guò)。于是我站在他旁邊仔仔細(xì)細(xì)的看了看，挑了一個(gè)勉強(qiáng)來(lái)說(shuō)還看得過(guò)去的豎彎鉤，意味深長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)：“你看，這個(gè)字的豎彎鉤就寫(xiě)的比較好，整個(gè)字看起來(lái)美觀多了，是不是？”他的臉上頓時(shí)綻放了久違的笑容，那笑容看起來(lái)很僵硬但又很真實(shí)，是困惑了很久之后終于找到出路的解脫的笑，似乎一把抓住了一根救命稻草。于是，他寫(xiě)字更認(rèn)真了，一會(huì)就認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)了差不多半頁(yè)，但是每個(gè)字都不一樣，似乎他是在探索哪樣寫(xiě)更好，不一會(huì)一頁(yè)紙都用完了。他興高采烈的舉起手找我要第二張書(shū)寫(xiě)紙，以前他可是連一頁(yè)都寫(xiě)不完的。

與此同時(shí)，其他的同學(xué)還有將近一半沒(méi)寫(xiě)完。他眼睛一刻也不離書(shū)寫(xiě)紙，就像在雕刻一件他最喜歡的什么東西，每一下都是那么的小心翼翼，生怕出了一丁點(diǎn)的差錯(cuò)。他就這樣投入的寫(xiě)著，好像外界的一切都與他無(wú)關(guān)了。我繼續(xù)邊走邊指導(dǎo)其他同學(xué)。快下課時(shí)，他心花怒放地讓我看他的字，真的很工整很整潔，如果不是我親眼看到是他自己寫(xiě)的，我絕對(duì)不相信會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的奇跡，雖然離我的期待還有點(diǎn)距離。“你太讓我刮目相看了，原來(lái)你可以把字寫(xiě)得這么美，你很有潛力哦！”他這次更是活力四射了，都忘了把書(shū)寫(xiě)紙交給我了。

我覺(jué)得老師一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和指導(dǎo)真的會(huì)改變一個(gè)孩子，以前極其厭倦書(shū)法的小杰同學(xué)竟然也會(huì)忘我的練起字來(lái)，而且有了很大的提高。

小學(xué)

四年級(jí)

2015年11月23日

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