“ 停課不停學 ” 心得體會

　梁林梅教授的講座帶領我們對疫情之下的居家在線教學進行了反思，剛接到線上直播教學任務時，正如梁教授所說難免有些手忙腳亂，而且對教師專業身份出現認同危機，但是這個任務對我們來講更是1個實現我們1直在尋求的目標的好機會——去嘗試和探索信息化教學新模式、新實踐。疫情之下，我們要積極應對，相信改變從學習開始。

　跟隨梁教授的反思腳步：“為何大范圍同步直播成了首選解決方案？”、“直播有錯嗎？”使我堅定了對直播課堂的信心，通過分析使我明白它情勢上最接近課堂的上課方式，學生能遠程看到老師，創設了 1 定課堂氛圍、臨場感和社會存在感，直播課堂還可以保證基本的師生互動。通過教學實踐檢驗確切如此，家長反饋說看到老師的頭像孩子也有在學校上課的感覺了，我們還通過互動面板全班進行搶答，嘉獎前 15 名學生“數學之星”，充分調動了學生的積極性，減緩了學生注意力不集中的問題，也能夠鍛煉學生的反應速度，檢驗知識的達成度。

　我也在反思線上直播課堂上課模式，我們嘗試的是“名師微課+老師答疑”的學習模式，可以說這是 1 種“雙師課堂”。如何能讓微課和課堂結合實現更大的價值，使名師和任課老師協力發揮最大的優勢，幫助孩子們更加高效的上好課，做到學有所獲呢？剛開始直播課堂時，我主要是以微課為依托，會在難理解和重點內容部份進行停頓和強調，但是結合學生學習反饋發現有部份同學不能當堂理解學習的新知識。通過不斷地實踐探索，我發現可以把常規課堂的優點與線上直播結合，例如，在學習“10 幾減幾”的退位減法時課件上的小棒演示非常直觀，這符合 1 年級學生以具體形象思惟為主的思惟特點，

　我們可以充分利用微課并結合課件進 1 步進行補充說明進而達成學習目標，更好的`整合教學資源。

　梁教授提出的反思：“學習和教學是怎樣的關系？”也給了我啟發，改進教學教師需要首先理解學習，深入了解學生的學習進程。現在，每天下午3時半我們1年級數學組都會準時通過釘釘進行教研，首先對本日所學內容進行深入反思，交換作業完成情況，再進行第 2天新課的說課，1 起分析學情，分享在線教學設計。我想：在教育教學進程中，我們要多關注學生的學習進程，基于線上教學的實際學習情況，制定個性化的學習方案，與時俱進。

　我相信改變從學習開始，建立畢生學習的教育理念。在疫情之下的現在，我們要不斷進步，充分利用網絡化、智能化、數字化資源，去嘗試和探索信息化教學新模式、新實踐，更新教育理念、教育方法，豐富本身專業素養，以更未來的姿態積極應對。

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