題 濟源市基礎教育教學研究室專項課題 結題鑒定審批書

　立項編號 jyqwyd150102

　 課題名稱

　群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的 結合策略研究

　 學科分類

　中學語文

　主 主 持 人

　 王軍霞

　 所在單位

　濟源市沁園中學

　 填表日期

　7 2017 年 年 3 3 月

　 濟源市教學研究室

　聲

　明

　 本申請結題鑒定的研究成果不存在知識產權爭議；濟源市教學研究室享有宣傳介紹、推廣應用本成果的權力，但保留作者的署名權。特此聲明。

　課題主持人（簽章）

　2017 年 3 月 31 日

　 填

　表

　說

　明

　一、本表僅適用于濟源市教學研究室各類專項課結題鑒定申請。

　二、按照有關規定認真如實地填寫表內欄目。無內容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時可加頁；凡選擇性欄目請在選項上劃圈或打“√”。

　三、本《結題鑒定審批書》報送一式 2 份（A4 紙型，左側裝訂），并附 3 份課題最終成果和 1 套必要的過程性材料。以上材料經課題主持人所在單位審查后，由各單位集中報送到市教研室課題管理辦公室；同時報送相關文檔的電子版。

　四、報送地址：濟源市教學研究室 233 室。電話：0391-6619323。

　一、數據表 結題鑒定成果名稱 群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究

　 預期成果形式 論文 最終成果形式 論文 計劃完成時間 2017 年 5月 10 日

　實際完成時間 2017 年 4 月 10 日

　申請結題時間 2017 年 4月 10 日 結

　項

　種

　類 A．正常√

　 B．提前

　 C．延期 主持人及課題組主要成員簡況 課題主持人 姓

　名 王軍霞 性 別 女 民

　 族 漢 出生日期

　1975 年 8月 19 日 所在單位 濟源市沁園中學 行政職務

　專業職稱 中小學一級 研究專長 初中語文閱讀教學

　學

　 歷 本科 學

　 位

　 通訊地址 濟源市沁園中學 郵政編碼 454900 聯系電話 #### E-mail Wjx9435@ 課 題組 主 要 成 員 姓

　名 單

　位 職稱 承擔任務 胡濤 濟源市沁園中學 中學一級 第二組長，組織協調研究事宜 鄭利行 濟源市沁園中學 中學二級 有關群文閱讀的國內外理論、材料等搜集 趙清茹 濟源市沁園中學 中學二級 負責階段性小結和材料整理 郭靜楠 濟源市沁園中學 中學二級 課題研究期內各種學習材料搜集整理 孔陽陽 濟源市沁園中學 中學二級 關于教材經典篇目的拓展閱讀資料的整理

　注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務量的實際情況依次填寫。

　二、總結報告 一、課題預期研究計劃的執行情況 ：

　從課題立項之日起，課題組就對立項論證進行認真分析，細化目標，明確任務，積極籌備開題報告會，在沁園中學會議室召開高標準開題論證會。會議就課題研究計劃執行作了周密安排。具體研究過程如下：

　( ( 一) ) 課題準備階段（5 2015 年 年 3 3 月 ——5 2015 年

　4 4 月

　）

　1.成立課題組，設計方案，制定實施計劃。

　2.明確研究方向，確立課題。

　3.圍繞相關問題進行理論學習。

　研究過程：

　1.召開專題會議，明確課題組各成員的具體任務和研究目標。

　2.設計調查問卷，了解學生的實際狀況，并得出研究結果。

　3.文獻研究學習。

　（二）課題實驗、實施階段（5 2015 年

　4 4 月 ——7 2017 年

　3 3 月）

　1.抽樣調查，修訂計劃。

　2.開通課題研究群，上傳自己的心得體會，互相交流。

　3.積累資料，階段評估。

　研究過程：

　1.以教材為范本，搜集拓展性閱讀文本，擴大學生閱讀面 （1）召開會議，明確任務。

　（2）以作者、內容、文體為核心查找與教材內文章相關的課外閱讀文本。

　（3）以課堂為主陣地，擴大學生閱讀面，提高學生閱讀興趣。

　2.培養學生寫讀書筆記的習慣。

　（1）養成不動筆墨不讀書的習慣。

　（2）養成寫讀書札記的習慣。

　（3）號召家長參與“親子閱讀”活動。

　3.定期召開群文閱讀讀書交流會。

　（1）語文課課前 3 分鐘讀書交流。

　（2）每兩周班級在閱讀課上交流。

　（3）每月教學組為單位定期進行讀書交流。

　（4）每學期組織年級讀書交流會。

　4.嘗試群文閱讀量化考核評價方式。

　（1）年級統一制定量化考核方式。

　（2）定期進行總結、評價。

　（三）總結階段（7 2017 年 年 3 3 月 ——7 2017 年 年 4 4 月

　）

　收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定，并在課堂教學中落實課內閱讀與課外閱讀相結合的策略研究。

　二、成果研究內容及方法的創新程度、突出特色和主要建樹；

　（一）研究目標：

　學生層面：掌握方法，提高能力。開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動能激發學生的閱讀興趣，端正其閱讀態度。初中課內外閱讀有機結合讓他們在拓展眼界的同時，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉化成自己的學習能力，做到舉一反三，運用到閱讀中，進而提高其閱讀力，養成自覺閱讀的習慣，促進學生語文素養的全面提升。

　教師層面：探索科研方法。通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，在實踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法，教給學生，在課題研究中提高教師教學理論素養，提高業務素質和教學水平，實現教師充分的職業發展，從而為學校打造一支優良的教研隊伍。

　學校層面：打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。

　課程層面：將優質多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學中積累群文素材，研發“群文閱讀”教師讀本和學生讀本等資料庫。

　（二）研究內容：

　1.群文閱讀相關理論 學習并探討群文閱讀的相關理論，建構群文閱讀理論框架與體系。

　2.課內外閱讀指導課課型探討。

　閱讀指導課的類型一般有：

　（1）

　推薦優秀讀物

　 （2）讀書方法的指導 （3）優秀讀物欣賞

　（4）課外讀物分析 （5）讀書匯報交流 3. 群文閱讀語文課堂教學模式的建構 將“群文閱讀”引入語文學科教學，提煉群文閱讀教學模式（含教學目標定位、教材選擇與組織、策略指導等），讓學生閱讀力的提高從語文課堂開始。

　4.群文閱讀課堂教學模式對學生閱讀力影響。

　研究這樣的模式對學生閱讀方式、閱讀興趣、閱讀速度、閱讀習慣等產生的影響，驗證群文閱讀與培養學生閱讀力的關系。

　（二）重難點及擬創新點

　1、開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，為學生提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間，培養學生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態度，讓閱讀成為學生的自覺需要。

　2、圍繞同一議題，多角度閱讀，多比較性閱讀，讓學生在始終保留著新鮮感的比較性閱讀中不斷質疑和發現新問題，將閱讀過程處理為探索和發現的過程，培養閱讀能力。

　3、以課堂教學為課題研究的切入點，以單元整組教學議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，教給學生正確閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，形

　成濃厚的閱讀興趣。

　4、本研究的創新之處在于：將優質多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學中積累群文素材，研發“群文閱讀”學生讀本等資料庫。同時立足課內閱讀，做好方法引領，讓學生不僅學到知識，拓展課外閱讀知識面，更能將所學知識加以運用，真正掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

　（三）課題研究的方法及途徑

　1．文獻法

　查閱相關資料，了解語文課堂教學現狀，比較當前一些教學模式，并建構出“群文閱讀”的語文課堂教學模式，加強對課外“群文閱讀”的示范和指導。

　2．訪談法

　對參研班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

　3．經驗總結法

　參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優質的課例，注重經驗的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、組織課內 “群文閱讀”示范課，指導課外“群文閱讀”，使之相輔相成、開展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。

　4．行動研究法

　行動研究法滲透在學校教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織語文教師從日常的教學中發現問題，開展協作式研究，解決問題，尋找規律，從而由淺入深地開展研究。“教師即研究者”、 教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

　（四）條件保障

　本課題研究經費可以從學校的教研經費中補充。

　本課題成員都是在學校工作，學校長期訂有各種報紙書刊雜志，開設有圖書室和

　閱覽室，全部辦公室配備有電腦，并裝有寬帶，可上網查閱各種信息資料，還有打印機等，非常方便。還建設了學校網站——沁園中學云平臺，方便課題組成員發表和交流課題研究成果。

　 另外濟源市教育局教研室、沁園中學都大力支持配合該項課題的研究，保證課題研究順利實施。

　三、成果的學術價值和應用價值，以及社會影響和效益；

　《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到 405 萬字，并提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”但據調查，包括教科書在內，中國人平均每年讀書只有 5 本，大大低于世界平均水平。

　中學階段是學生閱讀能力提升的重要時期，鑒于此，我們提出了《群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究》課題，希冀通過研究，探索群文閱讀教學新模式，我們將以語文課內閱讀教學為中心，課外閱讀賞析為支點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，著力推進課內閱讀教學與課外閱讀的有機整合，真正讓學生增加閱讀量，并從閱讀中學會進行比較歸納、分析綜合、深入思考，為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發展奠定基礎。

　因此，本課題研究價值體現在以下幾點：

　（一）開展豐富“群文閱讀”活動，提升學生語文素養 在本課題研究過程中，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發了學生的閱讀興趣。各類讀書交流會及親子閱讀活動使學生端正了閱讀態度，加大了閱讀量，開拓了視野。課內外閱讀有機結合讓他們在拓展眼界的同時，掌握不同文體閱讀的方法策略， 并逐步轉化成自己的學習能力，做到舉一反三，運用到閱讀中，進而提高其閱讀力，養成自覺閱讀的習慣，促進學生語文素養的全面提升。

　 （二）探索各類文體閱讀方法，提升教師業務素質 通過課題組培訓及群文閱讀教學的實踐，課題組成員在實踐中探索出適合各類文

　體的閱讀方法，教會學生，教學相長，課題組教師不僅提高了自身的教學理論素養，提高了業務素質和教學水平，而且在沁園中學語文教研組中掀起了“群文閱讀”教學研究的熱潮。在 2016 年度，我校張敬誠老師帶領的課題組成功申報了關于“群文閱讀”的省級課題，從而為學校打造又一支優良的教研隊伍。課題組多名教師在各類優質課大賽中取得優異成績，并且有多篇論文獲獎。

　（三）打造“書香校園”，提升學校教育內涵 在“群文閱讀”課題研究推行過程中，得到學校大力支持。學校圖書館新增了兩萬冊書，涵蓋了文學名著，科普讀物，雜志文摘等各類書籍。學校出資為 72 個教學班建立圖書柜，設立電子閱覽器，方便學生隨時隨地閱讀。為所有教師和各班學生辦理借書卡，為師生大量閱讀創設條件，營造閱讀氛圍。打造了“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。

　（四）整理學生“群文閱讀”課外讀本，形成優質多元閱讀資源 課題組成員分工合作，搜集和整理出每冊書中重點篇目的課外閱讀文本，作為這冊書配套閱讀書籍。這些文本有的是和書中篇目的內容一致，有的是和書中篇目的主題一致，有的是和書中篇目的作者一致。志在讓學生通過閱讀這些篇目，了解到更豐富更全面更有深度的知識。其中還包含經典名著的閱讀，我們根據初中語文教材課后附錄要求，規定了學生每學期必須讀完的名著書目。

　四、成果存在的不足，尚需深入研究的問題

　經過兩年的課題研究，學生們雖然擴大了閱讀面，積累并豐富了語言，但對這些文本并沒有深入領會其中的精髓。比如思想情感、語言特色、寫作特點等。因為閱讀的目的本是要引發學生更深層次的思考，作為教師，怎樣在群文閱讀的課堂上引導學生對問題進行有深度有目的的思索，是一項值得繼續深入研究的問題。

　群文閱讀是近幾年來新穎的語文教學形式，因此老的單一的評價方式不適合新的課堂模式，跟不上學生成長的步伐，因此迫切要求學校和教師在評價方式上進行改革和創新，這也是值得進一步深入探討和研究的。

　注：本欄可加頁。

　三、課題組的主要階段性成果

　序號 成果名稱 成果形式 作

　者 出版社及出版時間

　或發表刊物及刊物年期 1 《有趣有用的和諧統一》 論文 王軍霞 河南省中小學教師優秀教育教學研究成果評比一等獎 2 《學貴有疑，疑則有進》。

　論文 王軍霞 《語文報》（2014.02）

　3 《說明文語言特點的分析》 論文 胡濤 河南省中小學教師優秀教育教學研究成果評比二等獎 4 《讓群文閱讀精致起來》 論文 鄭利行 河南省中小學教師優秀教育教學研究成果評比二等獎 5 《說明文教學之語文味策略淺談》 論文 郭靜楠 河南省中小學教師優秀教育教學研究成果評比二等獎 6 《多文本閱讀使語文課生動起來》 論文 孔陽陽 濟源市教科所論文評選一等獎 注：（1）課題組的主要階段性成果，請按課題負責人、課題研究任務主要承擔者、課題組一般成員的順序填寫。可加行、加頁。

　（2）主要階段性成果的重要轉摘、引用和應用情況可加頁說明。

　四、初審鑒定意見

　課題主持人所在單位意見：

　 ( 蓋章)

　年

　月

　日 中心校初審鑒定意見：

　( 蓋章)

　年

　月

　日

　五、課題鑒定審批意見

　 專 家 鑒 定 意 見 編號：

　 主持人：

　 課題名稱：

　鑒定專家小組負責人（簽章）

　年

　 月

　 日

　市教研室審批意見

　 (蓋章)

　年

　月

　日

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