教書：朝鮮國王下達的一種文書教書：漢語詞語， 以下是為大家整理的關于新時代教書育人楷模先進事跡4篇 , 供大家參考選擇。

新時代教書育人楷模先進事跡4篇

第一篇: 新時代教書育人楷模先進事跡

全國教書育人楷模于漪老師先進事跡介紹

發(fā)表時間：2010-12-06 10:28 瀏覽次數(shù)：175 次

于漪，上海市楊浦高級中學名譽校長，我國第一批語文特級教師。

　　在講臺上揮灑數(shù)十年，立體化施教，全方位育人，深受學生愛戴，形成了閃爍著智慧與人格魅力的教學風格與教育思想，影響巨大，享譽全國。

　　曾任上海市第二師范學校校長，一身正氣，一心為公，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀小學教師。

　　肩負上海5屆市人民代表、3屆市人大常委、2屆教科文衛(wèi)副主任委員重任，在25年代表生涯中，廣泛調研、監(jiān)督，為教育大聲疾呼，促進教育立法，健全教育的保障機制。

　　81歲高齡仍執(zhí)著于對理想教育的追求，憑借信仰與激情、堅守與超越，成為一代師者楷模。

　　語文教育家張志公先生，曾形容于漪教書教得“著了魔”。熟悉她的學生則說，于漪老師對教育有著“宗教般的虔誠”。

　　從教近60年，退休近20年，于漪絲毫沒有停止過追尋理想教育的步伐。如今已81歲的她仍在以各種方式，盡自己的最大能力，影響教育、影響教師、影響學生。早年的學生退休了，來看望年邁的老師，卻發(fā)現(xiàn)她活力四射，竟比自己都顯得年輕。

　　2010年教師節(jié)，榮譽等身的于漪被評為“全國教書育人楷模”。

　　“很多年以來，在人們的心目中，于漪根本就已經(jīng)是‘教書育人’的代名詞。”一位仰慕于漪的年輕教師在博客里這樣寫，代表了相當一部分教師的心聲。

　　與此同時，對于許多年輕教師來說，雖然于漪是一個讓他們仰視與敬佩的名字，但在他們看來，于漪顯然早已屬于過去的“那一代”——只知奉獻，近乎完美。當榮譽紛至沓來，當報道連篇累牘，當于漪越來越多地被置于聚光燈下，這個時代的人們不見得真正理解她，而有的人甚至尚未了解就選擇了疏離。

2010年9月，記者走近于漪，試圖通過她的親身講述，還原一個矗立多年且“被標簽化”了的教育偶像，一個作為普通教師的于漪。

人淡如菊

　　簡約的家飾、簡樸的衣著，圍繞于漪的一切，連同她本人，都顯得簡單、素凈。唯有笑起來滿臉的皺紋，似綻開的秋菊。

　　“我有潔癖，最愛打掃衛(wèi)生。”離開人民大會堂耀眼的燈光，她親自操持家務，照料家人，收拾屋子，挽著環(huán)保袋上超市、上小菜場……工作之外，于漪的生活和任何賦閑在家的上海老太無異。嘗過她手藝的學生都說，于老師“燒得一手好小菜”。

　　“先生心疼我工作辛苦，批評我是‘工作狂’。我不反駁，但我心里知道，家庭和工作對于一個人，不能分孰輕孰重。我是兩頭重，兩頭都不放手。只有家庭生活和諧了，才能保證一份投入工作的好心情。”于漪望望先生所在的屋子，轉頭就笑，笑著笑著，抹抹眼角，還是笑。

　　面對榮譽，于漪顯得非常謙遜：“選擇做教師，就是選擇了高尚。我本人，也就是個普通人。”

　　既然是普通人，就不可能對“人間煙火”不為所動。退休前，有許多次上調或從政的機會，于漪都主動放棄了。放棄的理由很簡單——“留在學校，是我心中所愿”。

　　但是，另有兩大誘惑卻真曾讓她心動不已。

　　上世紀80年代中期，上海石化二中誠邀于漪出任校長，希望她能幫助學校大幅提高教學質量。

　　“他們開出的條件十分優(yōu)越，要給我分一套大房子，還配一輛車。”當時的于漪，雖然已經(jīng)是上海第二師范學校校長，可家里的生活條件并不好。一家三代擠在先生單位分的建筑面積50多平方米的兩居室里，十分局促。為了給晚輩創(chuàng)造更好的生活條件，于漪有點想出去嘗試一下。

　　可是，這一步并沒有邁出去，于漪對此并不感到遺憾：“第二師范是‘文革’重災區(qū)，‘文革’后期仍然派系斗爭很厲害。直到上世紀80年代，學校的風氣也沒有完全樹起來。一個人心無二用，我想，既然在這個崗位上，就一定要把學校帶好。”

　　在校長的崗位上，的確責任重大，那么退休了，總該可以歇口氣了吧?

　　1992年，于漪光榮退休。很快，一所知名民辦教育集團就找到她，盛邀她擔任特別顧問，工作輕松，待遇還特別優(yōu)厚——“每周去個兩三天，不用做什么事，只簡單指導一下工作，年薪60萬”。

　　60萬!面對這個普通人很難抵御的巨大誘惑，于漪保持著慣有的坦誠：“不動心是不可能的。那時，我的退休工資是每月1000多元，還有幾百元的補貼，加起來將近2000元。雖然不少，但和60萬元比起來，實在是‘小巫見大巫’。我也想過，我和老伴身體都不太好，賺點錢，可以補貼家用。”

　　然而，這一步還是沒能邁出去。“當時，市里急需我參與培養(yǎng)年輕教師，而我的長處也在于此。”很自然，于漪就留了下來。這一留，又是將近20年。

　　回想近60年的從教生涯，于漪并沒覺得自己取得了多么了不得的成績：“工作竭盡全力是本分，個人無論是天分、學識、才能，都是極其有限的。離開了大家，一事無成。”

　　于家五姐弟，于漪是大姐，5人在各行各業(yè)都有不凡表現(xiàn)。大弟于渤是浙江大學教授，二弟于洸歷任北京大學組織部長、副校長、首都師范大學黨委書記，三弟于淥是中國科學院院士，小妹于漣是浙江大學教授。有趣的是，他們兄弟姊妹間從來不談工作成績，只知道各自大致的工作情況，具體的業(yè)績幾乎都要通過報紙才了解到。

“吹，擺，不僅無聊、小家子氣，而且會目中無人、飄飄然、裹足不前。”對自己，于漪有著再清醒不過的認識。談話間，她最常說的一句話就是——“我是普通人”，她也一直在用一個普通人的邏輯對記者講述自己。了解了作為普通人的于漪，就不難理解為什么她會說——“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師”。

初入教門

　　很多人都知道，于漪不但教過語文，而且還教過歷史。殊不知，于漪的教學生涯是從教識字開始的。

　　1951年夏，22歲的于漪從復旦大學教育系畢業(yè)，經(jīng)國家統(tǒng)一分配，來到當時的華東人民革命大學附屬工農(nóng)速成中學當老師。

　　工農(nóng)速成中學的學生主要是革命干部、戰(zhàn)士、勞動能手等，大部分都比于漪年長。學校安排于漪教文化班，學生的文化程度是平行班中最低的，教學得從識字開始。

　　上第一課時，于漪心里沒底，“腿不由自主地彈起了琵琶”。許多年后，當年的學生想起她臉上故作嚴肅的表情和腦后兩只幼稚的小辮子還是忍俊不禁。

　　正當于漪在教壇蹣跚學步時，一場突如其來的大病把她從講臺上強行拖了下來。

　　吐血、便血，癥狀十分嚴重，醫(yī)院診斷是消化道潰瘍病。當時的醫(yī)療條件對這種病根本束手無策，只好由著醫(yī)生“想起一出是一出”。輸血、“飲食療法”、“封閉療法”……幾乎什么流行的辦法都嘗試過了，病痛卻依然不曾減輕。

　　禍不單行。潰瘍病還未治愈，重癥肝炎又找上門來。年三十晚上，于漪剛被送進醫(yī)院，就立刻被隔離。不但黃疸擴散，人難受得連平躺都氣喘。肝功化驗、肝臟穿刺，一項項檢查、治療下來，于漪已經(jīng)被病痛折磨得痛苦不堪。

　　“我簡直沒有想到，工作后的第一課竟是疾病的磨煉。”年輕的于漪沒有被病痛打倒，反而鍛煉了意志和韌勁，變得坦然而淡定：“生死就那么回事，無論遇到什么困難，什么挫折，不能張皇失措，更不能精神崩潰。只要有一線希望，就要努力，一步一步往前走。”

　　1957年下半年，工農(nóng)速成中學向普通中學轉軌。于漪于1958年初調往上海市第二師范學校任教。

　　剛到新學校，本以為能學以致用的她，被副校長當頭“潑”了一盆冷水——學校不缺學教育的教師，缺的是歷史教師。副校長要她帶師范二年級6個班的中國古代史，每班3節(jié)課，每周18節(jié)課。“我不是學歷史專業(yè)的，教起來當然千瘡百孔。不過，我對歷史本來就有興趣，反正可以邊教邊學，邊學邊教。”

　　過不了多久，校領導又找于漪談話，讓她改教語文。

　　談話很簡單，兩分鐘。于漪說自己不是學中文專業(yè)出身，教語文有困難。領導反問：“你不是大學畢業(yè)了嗎?”于漪如實答：“隔行如隔山。”領導不由分說：“工作需要。‘在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭’，這是最高指示。”一錘定音，于漪又進了語文教研組。

　　“隔行如隔山”不是托詞，于漪捧起語文書，難題迎面而來。“文言文可以串講，現(xiàn)代文學生基本能看懂，該怎么教?漢語拼音根本沒學過，得先從b、p、m、f補起，漢語語法也得從零開始。”從此，于漪不得不用雙倍乃至數(shù)倍的時間學習，力求在兩三年內把中文系的主要課程捋一遍，這樣教學才能有點底氣。光學沒有用，還得把課上好。為了備好一堂課，于漪常常要花10個、20個小時，甚至更多的時間。“經(jīng)過上百篇教材的獨立鉆研，我總算擺脫了茫然的狀態(tài)，算是有了一點穿透力與判斷力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”

　　除了自學，于漪又開始在比較和借鑒上下功夫。向高手求教，廣泛閱讀，回憶自己求學時的學習經(jīng)歷……這些方法都成了于漪進入語文教學之門的指南針。

教人教心

　　教起語文來神不亂、心不慌，能夠得心應手固然不錯。然而，隨著時間的推移，于漪發(fā)現(xiàn)，如果僅局限于此，遠遠不夠。“教語文不能像爛泥蘿卜——洗一段吃一段，語文教師的腦子里必須有整體的框架結構，要培養(yǎng)學生的語文能力，要有很強的目的性，不能像腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

　　經(jīng)過反復推敲，于漪對從古至今就爭論不休的語文學科的目的、任務，有了自己的認識：“教文和育人必須緊密聯(lián)系，不可分割。只有把‘文’、‘道’兩者辯證統(tǒng)一起來進行教學，緣問釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發(fā)與感染。”

　　在教文中育人，說起來容易，真正做到極不簡單。在于漪看來，教學和學生的實際，正如“矢”與“的”一般，不看準靶子，只管射箭，就是無的放矢。

　　基于這樣的認識，于漪和學生交朋友，通過望、問、聽、閱和材料跟蹤等各種途徑了解學生、研究學生在語文學習發(fā)展上的變化。不僅如此，學生的思想、性格、興趣、愛好、學習心理、學習習慣等也都是她潛心研究的對象。

　　“做班主任要家庭訪問，個別談心，當任課教師也一樣，同樣要全面關心學生，和學生、家長做朋友，從思想到生活到學習，無所不談。”愛管閑事的于漪沒少因此受到同事善意的取笑。同事們都說，于漪這個語文老師管得真多，“比班主任還班主任”。

　　對于漪教學思想作過深入研究的內江師范學院學者戴前倫，曾舉過一個“于漪和4個口吃學生”的例子：于漪教過的一屆學生中，有4個表達能力很差，乍一看似乎都有口吃的毛病。但是，經(jīng)于漪調查發(fā)現(xiàn)，4個人的“病因”各不相同。第一個學生是舌頭稍短，口齒不清。第二個是獨子，父母從小嬌慣，因此說起話來停頓多，語言不規(guī)范。第三個是小時候模仿口吃者說話，自己逐漸口吃起來。第四個是思維遲鈍，說話結巴。于是，她對這4個學生對癥下藥，因材施教，為他們制定了各自的訓練計劃，使他們口頭表達能力都有了顯著提高，有的甚至徹底擺脫了口吃。

　　“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我的講話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”閱讀中，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話，極大地啟發(fā)了于漪。

　　“學生畢竟是不成熟的青少年，如果他們都懂事了，都有很強的自控能力了，那還要我們教師做什么呢?”由此出發(fā)，于漪總是時時處處換位思考，設身處地進入學生的世界。

“亂班”之治

　　“文革”前，于漪的教學水平日臻成熟，她本人卻因此受到運動沖擊，被打為“修正主義教育路線吹鼓手”，蒙受了許多屈辱與不白之冤。

　　更令于漪沒想到的是，剛剛“復課鬧革命”，學校就把69屆(4)班這個“亂班”交到她手里，讓她一邊挨斗，一邊帶學生。算下來，她已經(jīng)是這個班的第九個班主任了，其余的老師不是被氣走，就是主動辭職不干。

　　走進班級，迎接于漪的第一個“節(jié)目”就是黑板上抹著的大便。教室里只有4個女生，她們扭在一起打架，互相扯著辮子不放，于漪好不容易才把她們拉開。

　　其他學生呢?從沒帶過亂班的于漪開始挨家挨戶訪問，磨破了嘴皮子，總算把所有學生全部請回教室。課上了兩個月，調皮、愛打架的學生終于不再以窗代門，老老實實地從教室門進出了。

　　轉眼，到了77屆。此時的于漪已經(jīng)是楊浦中學的年級主任。這一屆學生里，有幾個“皮大王”，全校奔竄、搗蛋，打架、鬧課是家常便飯，弄得其他學生不得安寧。一個學生上體育課竟然把男體育教師的鼻梁骨打斷了。

　　“那時的辦公室，就像個派出所，每天都要處理各個班級以及班級之間發(fā)生的大小糾紛。”除了上課，于漪的一張嘴從早說到晚。有的女教師受不了，氣得話也說不出，甚至暈倒。為此，于漪在辦公桌抽屜里總備著一包葡萄糖，哪位教師頭暈，氣不順，趕緊泡上一杯糖水，定定心。

　　商人蔣志萍，是當年赫赫有名的“皮大王”之一。打架、逃課、欺負小同學……哪件事都少不了他，家里幾乎天天都有人找上門告狀。為他的“斑斑劣跡”，父親發(fā)下狠心，趕他出門。“父親對于漪老師說不要我了。于漪老師很激動，對我父親說：‘你不要，我還要!’”蔣志萍就糊里糊涂地跟著于漪回了家。

　　這一待，就是大半年。其間，蔣志萍跟著于漪一家同吃同住。“等我轉變了，能認真學習了，于漪老師就給我父親寫信，請父親原諒我。信中有這么一句，我一輩子都記得：‘孩子的本質并不壞，只是衣服沾了灰，撣一撣就好了。’沒有于漪老師，我也許早就‘進去了’。”

　　30多年過去了，于漪的信如今仍然是蔣志萍家的“鎮(zhèn)宅之寶”。“于漪老師不是對我一個人這樣好，她對所有的學生都好。她也不是教完學生就算了，她對學生一輩子都牽掛。”蔣志萍工作后找了對象，于漪知道了，一定要親自看看女孩才放心。蔣志萍結婚，于漪家里有病號，手頭不寬裕，仍然扯了幾米紅布相贈。幾年前的一個春節(jié)，蔣志萍照例來給老師拜年，于漪又關心地詢問起他的近況。“最近生意有點周轉不靈。”他也就是隨口一說。于漪卻大為上心：“缺多少錢?我有!”

　　“清貧了一輩子的老教師能有多少錢?我怎么能要老師的錢?于漪老師真的是對學生掏心掏肺……”浙江義烏幽暗的工廠廠房里，年過半百的漢子，說起老師竟然淚流滿面。

育無止境

　　主持名師培養(yǎng)基地、德育實訓基地，指導制定上海“十二五”師資隊伍建設規(guī)劃，下課堂聽課……近年來，于漪已經(jīng)漸漸離開講臺，將工作重心轉向培養(yǎng)年輕教師。有時去遠郊縣聽課，一聽就是一天，上午3節(jié)、下午又3節(jié)。不僅聽課，還要組織評課。

　　年紀大了，這樣操勞，于漪也覺得很累。“但三尺講臺系著學生的青春，教師一定要把課上好才對得起學生。我苦于年紀大了，離開講臺時，幾乎覺得自己的生命之火熄滅了一半。因此，我非常愿意幫助年輕人在課堂里摸爬滾打。”

　　閑暇時，于漪常常和自發(fā)找上門來的年輕教師一起探討工作中遇到的種種難題。

　　“許多教師都說，現(xiàn)在的孩子越來越不容易感動了，課也越來越難上。”于漪理解年輕人的感受：“我教書的那個年代，學生單純，老師說什么就聽什么。現(xiàn)在的學生，身處轉型社會，遭遇社會核心價值觀變遷，平時接觸的信息量又那么大，自然不好教。老師們太不容易了!”

　　現(xiàn)在，許多中學生都把周杰倫奉為偶像，而有的教師卻嗤之以鼻，師生間彼此不理解、不信任。了解到這種情況，于漪就請兒子幫忙買來周杰倫的歌曲磁帶，反復聽。“說實話，我并不覺得又說又唱有什么好聽，感覺不如《青藏高原》之類的歌曲。”

　　沒有找到答案，于漪就主動去學校找學生聊天。幾個女生善意地嘲諷了她的品味，并告訴她，“您喜歡的那些歌太‘露’了。”

　　被嘲諷的于漪并不生氣，仍然是笑意盈盈。女生們看這個老太太不板著臉亂訓人，話匣子就打開了：“我們就是喜歡周杰倫，因為別人學他都學不像!”

　　一句“學不像”，讓于漪理解了渴望獨樹一幟的孩子們。“現(xiàn)在，住房條件改善了，城市里幾乎人人都住樓房。孩子放學回到家，門一關就和外界隔離開來。他們成長過程中的煩惱、憂愁、孤獨、苦悶甚至喜悅都需要個性化的途徑來抒發(fā)。又唱又說的方式，不正是一種另類的傾訴嗎?”于是，她轉而勸慰青年教師：“周杰倫一些歌曲的歌詞里，中華文化的含量很豐富，學生聽聽并沒有什么壞處。”

　　沒有人天生就會做教師，于漪一生都沒有停止過對于教書育人的思考。

　　初為人師時，于漪也曾對兩類學生不由自主地喜愛。“一類是反應靈敏，非常聰明的，我說上句，他下句已能回答，教起來十分省力。另一類是長得很可愛，像洋娃娃一樣的。”

　　經(jīng)歷過許多，尤其是經(jīng)歷過帶“亂班”的日子，于漪才逐漸領悟到每一個學生都有自己的可愛之處。“每個學生都有自己的獨特性。每個學生的生命都值得尊重，都需要關心。教育沒有選擇性，生長在這片熱土上的孩子，都要真心實意，全心全意地愛他們、培養(yǎng)他們!”對于這些從內心迸發(fā)出的吶喊，于漪不僅說在嘴上，寫在紙上，更是身體力行。

　　1996年11月，于漪給貴州偏遠山區(qū)一位中學語文教研員的長篇復信《自強不息，女教師們!》，被認為是一篇經(jīng)典美文。文中，歌德借浮士德之口說的一句話讓于漪感慨不已：“要是有那么一剎那，對我說：停住吧，你是多么美好!那時也就敲響了我的喪鐘。”

　　“浮士德上天下地求索，經(jīng)歷了愛情的悲劇、事業(yè)的悲劇，什么都一場空，但是他沒有灰心。最后，他在一塊荒蕪不毛的海灘上建立起人間的樂園，心里一片光明，情不自禁脫口而出：‘停住吧，你是多么美好!’這一剎那，浮士德倒地死去。滿足就意味著生命的結束。我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深體會到‘永不滿足’是必須遵循的信條。”

　　2010年9月7日，于漪赴北京參加慶祝第26個教師節(jié)暨“全國教書育人楷模”表彰會，出發(fā)前半小時還在審定教材。作為上海“二期課改”語文新教材審定專家組組長的她，每天仍然要花大量時間在語文教材審定上。她的執(zhí)著與追求一如往昔……

于漪說

　　選擇了教師，就選擇了高尚;選擇了教師，就選擇了理想。

　　一輩子做教師，一輩子學做教師。

　　我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足。只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力，因為，“累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。

　　教育，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來。

　　你既然選擇了當教師，就必須用一個人民教師的良知來告誡自己，自己是教師，和市儈不一樣，不能把教書當生意做，從學生身上揩油;不能把知識當商品販賣，撈取高額回報。如果那樣的話，一名教師的道德行為底線就崩潰了。

　　如果只是教書，那么你就是一個教書匠、知識的二傳手。不能忘記教書的目的是育人，這是大目標。

　　只有當教師給學生帶來思考，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指導者。一、教學風格

　　北京張定遠先生曾就于漪的教學藝術做過這樣的高度概括：寓教于情，聲情并茂，教出趣味，活而有致。既激發(fā)一個“趣”字，不忘一個“新”字。牢牢揪住一個“情”字，鑄就一個“活”字。“趣”，就是課要有趣味性。于漪認為，趣味性與知識性、科學性、思想性緊密相聯(lián)。知識對青少年學生有巨大的吸引力，了解并熟悉學生渴求知識的心態(tài)，緊扣課文的特點，以知識的清泉澆灌，學生往往被吸引，沉浸在求知的氛圍中。節(jié)奏上，課要張弛結合;方法上，直觀演示、開拓想象、抓點拎線、形成懸念、展現(xiàn)意境、激發(fā)感情、討論答辯、運用學生“逆反心理”等，都能使教學過程充滿趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。“新”就是要有新鮮感。于漪認為，中學生具有好奇好勝的心理特點。新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。因此，組織教學時，要以語文教學大綱為依據(jù)，從學生的心理實際和學習愿望出發(fā)，采用多種方法，組織新的內容、新的知識、新的能力，注意新的角度的選擇和時代活水的充盈，使學生產(chǎn)生新鮮感。“情”，就是課要“披文以入情”。一篇篇名篇佳作，飽蘸著作者的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。于漪根據(jù)作品中的具體形象，或展開想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和知識，讓學生在咀嚼語言文字中把作者寄寓的情思化作學生自己的真情實感。于漪認為，教學時適當安排一定深度和難度的內容，使學生體驗到克服困難的喜悅也相當重要。“活”就是“從心所欲不逾矩”，只要是“不逾矩”，“從心所欲”便就蘊含了一個真理，那就是教學的一個 “活”字。于漪把傳統(tǒng)的教學藝術發(fā)揮到了極致。她對每一課的精心設計，對每一個教學環(huán)節(jié)的處理，對一句話的剖析和欣賞，都明顯帶著“于漪”特點。于漪認為“不能千課一面”每一課都有一個新的驚喜，每一課都給學生帶來濃厚的興趣。

　　于漪在教學中探索了多種教學方法。以“情”為例，于漪認為：教師教學要“聲情并茂”，要“體作者之情，察作者之意，文脈、情脈雙理清”；要“選準動情點，以情激情，滿懷激情啟發(fā)、提問、講述剖析”；教師要鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的美，要重視學生的朗讀訓練，把課文中的重要段落、關鍵詞句反復朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心；她強調“教師的教學用語要規(guī)范、生動、流暢、悅耳，能在學生心中彈奏。”　于漪記住了“不過”后邊的話，暗暗下定決心，不僅要找到語文教學的大門，還要做出一番像樣的成績。

　　她為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，她對著參考書仔細琢磨，連漢語拼音都重新學起。教研組里共有18位老師，于漪把其他17位老師的長處都學來了。于漪還為自己準備了“教后記”，每次上完課之后記錄，一面是記下學生的“閃光點”，另一面記下自己的不足，甚至是“廢話”。長此以往，一些精彩的思考留住了，成為以后教學中的新養(yǎng)分，自身的缺點也逐步克服，教學育人漸入佳境。

第二篇: 新時代教書育人楷模先進事跡

事跡簡介:
??? 王洪春,女,漢族,52歲,重慶市開縣白泉鄉(xiāng)平安希望中心小學一級教師。堅守山區(qū)教育30多年,2006年主動申請到最偏遠、交通不便的群嶺村校任教,用啤酒箱子當床,用破麻袋分隔男女廁所,在屋檐下做飯,在極其艱苦的條件下,堅持教書育人,成績突出。關愛農(nóng)村留守孩子,幫撫培養(yǎng)6個留守兒童,自費為學校買掛圖、體育用品。曾獲全國模范教師、全國中小學優(yōu)秀班主任、重慶市師德先進個人等榮譽稱號。
??? 高山上的“保姆老師”
??? ——記開縣白泉鄉(xiāng)平安希望中心小學教師王洪春
??? 海拔1700米的高山上,一位50多歲的女教師獨守著破舊的村校,靠著堅強的毅力和一顆為山區(qū)孩子無私奉獻的愛心戰(zhàn)勝了無盡的困苦、恐懼和孤獨,為孩子們撐起了一片希望的晴空。
??? 她就是王洪春,一個普普通通的女教師,為山區(qū)教育奉獻了30年,選擇了大山,挑起了重擔,她的事跡讓無數(shù)人感動、稱贊。
??? 一
??? 王洪春本是離縣城較近的和謙鎮(zhèn)人,因被大山小伙子劉權明的憨厚感動而隨嫁到了最偏遠的白泉。又因為她與生俱來的親和力和對孩子的喜愛當了一名農(nóng)村小學教師,開始了教書育人的生命征程。
??? 30年來,她堅守在大山的深處,克服了重重困難。她把自己的一切都奉獻給了農(nóng)村的小學教育,奉獻給了渴求知識的一代又一代的山村孩子,用她慈母般的情懷呵護著每一個孩子。
??? 白泉鄉(xiāng)是開縣最偏僻、最貧困的一個鄉(xiāng),30年前,這里還不通公路,要想去一趟縣城,徒步翻山越嶺,要走上三天三夜。而王洪春又選擇了這個鄉(xiāng)最偏遠的村校扎下了根,一晃就是30年。
??? 30年來,王洪春愛生如子。在30年的教師生涯中,她自始至終關心照顧每一個學生,在她班上學習的每一個學生的家庭狀況、學生的生活和學習情況她都了如指掌。她對困難的學生總是給予無微不至關心,要是哪個學生因為家庭的貧困而失學,她總會從微薄的工資里面擠出一部分錢給學生墊書雜費,說服他們復學。一個又一個,一年又一年,墊的錢越來越多,還她的卻很少,30年來,究竟給學生墊了多少費用,她自己也記不清了,因此,也讓她自己的生活也經(jīng)常舉步維艱。
??? 王洪春家在農(nóng)村,她每天上完課還必須干農(nóng)活,但是幾十年來,她在工作上從來沒有拖過后腿,對學習差的學生她也總是悉心輔導,從不放棄一個后進生。每天傍晚,她總是走村串戶,到學生家里去家訪,去輔導學習差的學生,經(jīng)常到了半夜才打著火把回家。
??? 二
??? 2006年8月,處于1700米高山上的群嶺二校急需教師,但是很難找到一個合適的人選。正在學校領導焦頭爛額之際,49歲的王洪春老師做出了一個讓所有人都不敢相信的決定,她自愿申請到群嶺二校任教。一個女教師,到一所荒涼得古廟一樣的學校教書,這讓所有知道的人都大吃一驚。
??? 群嶺村校是全鄉(xiāng)最偏遠、環(huán)境最惡劣的村校。海拔1700米的山梁上,一間破舊的土墻教室,兩邊的陡坡延伸至讓人恐懼的深谷。從場鎮(zhèn)到那里,要走4個小時山路。以往的老師,沒有誰在學校待上過一年。
??? 因為之前沒去過群嶺,開學前,王洪春讓丈夫劉權明先上山看看。劉權明回來后,久久沒說話。“只要有路,我就能爬上去。”聽了妻子這話。劉權明開始默默為她收拾上山的被條、換洗衣服、方便面和咸菜。
??? 群嶺二校地處群山之顛,四面迎風,泥巴墻,瓦屋頂。校園總占地面積38.9平方。開學頭一天,夫妻倆背著東西,早上8點從家里出發(fā),下午2點才走到學校。 來到學校,王洪春愣住了——30平方米的教室被隔成兩間,一間是教室,容納兩個年級的復式班,一間是老師臥室兼廚房。教室里,3只腳的課桌就有6張。一個沒有門的廁所,中間掛了條麻袋分出男女。王洪春讓丈夫維修桌凳,自己打掃清潔。兩間屋,清理出的老鼠屎裝了一筲箕,還發(fā)現(xiàn)4張蛇蛻下的皮。
??? 當天晚上,因未帶床,王洪春和丈夫將紙板鋪在地上睡,沒電,就點蠟燭。一周后,學校才通電,丈夫也從家里搬來一個床墊,放在借來的6個啤酒箱上,算是床,一直用到現(xiàn)在。
??? 幾個留守孩子和王老師住在一起,除了上課,王老師還要煮飯或者方便面和學生一起吃。由于臥室太窄,王洪春不敢在里面生火,山上電壓低,又不能用電飯鍋,所以王老師把灶搬到了屋外的空地上,下雨天又搬到屋里。她做飯的灶就是一只瓷盆,上面再放一個“三腳”和一口鍋,看起來有些像過家家,卻讓人覺得心酸。由于這里海撥高,群嶺山上,每年冬天兩個多月大雪封山。沒有水,她就將干凈點的雪放在鍋里,融化后做飯。但不管多干凈的雪,融化后的水都是黑的。她不敢喝,王老師只好干吃方便面。剛剛到群嶺村校的一年里,她和學生就吃了七八十箱方便面,三年吃了多少箱方便面她自己也說不清了。
??? 三
??? 條件越是艱苦,王老師越是努力地工作,因為她認為在這里生活的人太不容易了。她希望能多為孩子們充電,讓孩子們長大了憑自己的實力改變命運,盡管她擔任的是復式班,但她對教學工作絲毫沒有怠慢。對于學生作業(yè),無論課堂作業(yè),還是家庭作業(yè),她都一絲不茍地批改,而且還在一個本子上詳細地記錄了“作業(yè)反饋信息”。學校領導問她:“這么多的作業(yè)你怎么改完的?”她卻平淡地說:“反正沒事,改點作業(yè)充實一些。”
??? 王洪春老師是82年前的民師,沒有經(jīng)過專業(yè)訓練,但她時時刻刻都在學習。在她的備課本和教科書上,到處能看到那些“循規(guī)蹈矩”的小字,那是她鉆研教材的見證。在村小有很多課余時間,王老師除了改作業(yè)和輔導學生,就把大量的時間用來備課和學習。她說:“閑著也是閑著,有事做還好些。”在她簡單的床鋪底下,有很多書,她說沒地方放,只好放棉絮下面了。
??? 四
??? 群嶺二校由于是白泉鄉(xiāng)條件最差、環(huán)境最惡劣的村校,曾經(jīng)幾度派人去,都被那里的境況嚇退了,在那里最需要老師的時候,年近半百的王洪春卻主動申請去任教,這事卻讓她在那里付出了常人難以想象的代價。
??? 在白馬泉這塊貧瘠的土地上,農(nóng)村人光靠種莊稼維持生計是不行了。于是有勞動能力的人紛紛外出打工,留守兒童便成了教育過程中嚴峻的問題,據(jù)統(tǒng)計,白泉的在校生中,留守兒童占50 %,留守兒童的家中的大人大多數(shù)是“老弱病殘”,家里的活計變得特別忙,再加上學校路途遙遠,接送孩子也就成了大問題,見此情形,王洪春老師主動給孩子做中午飯。每天中午王老師都要用那簡陋得不能再簡陋的灶臺里給十幾個孩子做飯。
??? 家長們見王老師待孩子特別好,有些離學校遠的就干脆把孩子送到王老師那兒住。僅僅十多個平方的寢室里,住著王老師和四個孩子,他們小的四歲,最大的有六歲。白天,王老師要為他們熱洗臉水、洗臉、梳頭、做飯,晚上,還得在三更、四更時分叫醒孩子陪他們上廁所,否則就會尿床。王老師每天給所有孩子上完課,便和這四個留守兒童一起玩。在王老師這里,老師、廚師、管理員全由她一個承擔起來了。當同事問她累不累的時候,她卻用了一句最普通的話回答:“比起那些臉朝黃土背朝天的農(nóng)民,我就好耍多了。”
??? 孩子們沒有床,王老師就把自家的鋼絲床背了上去;高山上沒有零食,她便在街上買了背上去免費給孩子吃;孩子們沒水喝,她便在簡單的灶臺里給他們燒開水;孩子們沒活動場所,她便讓自己的丈夫用木頭做了一個乒乓球臺,她還買了如跳繩等許多體育用品,給孩子們玩;她還自己掏錢買了拼音掛圖、教字掛圖、漢字掛圖等張貼在教室的墻壁上。
??? 也就是因為她的用心良苦,現(xiàn)在不僅讓本校學生愛校如家,中心校回去的孩子也愛去那里玩。也就是因為她的善良和藹,山上許多大姑娘也拿她當自己的媽媽,跟她談心,請教她一些生活小常識。在這里,王老師得到了全體村民的尊重和信賴,王老師也不再孤單,因為在這里她有許多親人。
??? 在王洪春主動申請上山之初,有人懷疑她在那里堅持不了半年,也有人說她是為了出名。而今天,王老師不僅堅持了下來,當然也出了名,她的事跡讓無數(shù)人感動,也受到眾多媒體的關注,但這不是她上山的初衷。出了名的王老師還是和以前一樣,默默的堅守在1700米的高山之巔,默默地辛勤工作,既當老師,又當保姆,默默地忍受著孤寂和艱辛,用自己柔弱的雙肩為大山孩子撐起一片希望的藍天。
??? 五
??? 春風化雨,潤物無聲。春華秋實,30 年的傾情投入,30 年的辛勤耕耘。王洪春以她大山般的樸實和堅毅,真誠待人,踏實做事,無私奉獻,贏得了學生的敬仰,家長的尊重,社會的好評。她多次被評為優(yōu)秀教師,優(yōu)秀班主任。她的感人事跡不僅受到社會各界和許多媒體的關注, 2007年,她再次被學校評為模范教師,縣“十佳班主任”,2008年評為重慶市師德先進個人,2009年被人力資源和社會保障部和教育部評為全國模范教師、教育部和全國婦聯(lián)評為全國巾幗標兵、教育部評為全國優(yōu)秀班主任。并當選為市縣兩級婦代會代表。面對這些榮譽,王老師卻說:“其實我做的都是分內之事,平常事,我只是希望我退休后,能有人繼續(xù)上來照顧這個山上的孩子,他們需要用知識來改變命運。”王老師就是這樣平凡的一個女人,和這里的許多女人一樣,放假回家了是個賢妻良母。然而如此柔弱的肩膀卻挑起了大山的脊梁,為山區(qū)教育事業(yè)奉獻了她近乎一生的心血。如今,年過半百的她仍然堅守著那座大山,堅守著那里的孩子。

第三篇: 新時代教書育人楷模先進事跡

教書育人楷模先進事跡材料

教書育人楷模先進事跡材料

Xxxxx:xxx

我叫xxx、女、38歲、中共黨員 ,小學高級教師，大專學歷。現(xiàn)在趙北口鎮(zhèn)楊莊子小學任副校長，負責學校教學管理工作，兼五2班班主任，并教五2班語文、科學及思品等學科。我忠誠于黨的教育事業(yè)，在 18 年的從教生涯中，時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，深受學生、家長、同事、領導的好評，在楊莊子小學的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟，是xxx鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的代表。在多年的教育教學中，多次獲得上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：2003年，榮獲保定市“優(yōu)秀班主任”的稱號；2007年榮獲縣政府嘉獎；2005、2007、2008、2010、2015年先后8次榮獲安新縣單科優(yōu)秀獎，連續(xù)多年師德考核優(yōu)秀。

一、錘煉思想、提高境界　　作為一名教師，我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業(yè)務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十幾年的工作中，我與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業(yè)。在三尺講臺上，認真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，教書育人、為人師表，以高度的責任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的事業(yè)接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。　　二、熱愛學生，以生為本

1997年，我畢業(yè)于河北xx師范學校，踏上工作崗位。驀然回首，竟已有18個年頭了。我從一名師范生成長為具有一定經(jīng)驗的成熟青年教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。去年春天，我反復出現(xiàn)高燒不退現(xiàn)象，在北京協(xié)和醫(yī)院確診為右腎1.9厘米結石并伴有深度感染，必須住院做手術。手術半個月后，我就重新步入時刻牽掛的教室，登上三尺講臺時，那一群雙眼噙滿淚水的孩子是多么興奮！ 作為一名小學教師，我始終熱愛著教師這個職業(yè)，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。

十八年來，我一直擔任班主任工作，班級管理卓有成效。我注重班風學風建設，認真?zhèn)湔n、認真上課，開動腦筋、鉆研業(yè)務，虛心向同行請教；及時批改作業(yè)、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得依賴的教師、教學經(jīng)驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上我的課，任課班級教學成績常年位于同年級前列。我所帶班的學生在每次的考試中均名列前茅。　

三、學習、培訓，投身課改

　2013年，我光榮地加入中國共產(chǎn)黨。作為一名黨員教師，我更加嚴格的要求自己，做到“為人師表，以身示范，以人為本”。同年年底，我擔任學校副校長職務，負責學校教學管理工作。我校位于邊遠農(nóng)村，師資隊伍薄弱，22位教師中有7位代課教師，傳統(tǒng)的教學理念堅固，我深知課改工作任重而道遠。

時逢課程改革，作為學校的管理者，我深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其沖的事情。為了提高自己的業(yè)務素質，我經(jīng)常參加各級課改培訓。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。6月，我隨縣教育團隊遠赴山東參加由中國專家學者協(xié)會學術交流中心舉辦的《篤行名家講壇》活動，在這短短的幾天的參觀學習中，我深受震撼。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，基礎教育也由傳統(tǒng)的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經(jīng)在全國輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動。在課改之前，我首先組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。而后，又多次進行教師培訓，積極探索適合我校學情的優(yōu)質高效課堂教學模式，推進學校的課程改革。　　

　 課堂教學改革是一項長期而艱巨的任務。我也清楚地認識到，還有許多問題需要進一步加強研究，比如怎樣更有效的做好小組內的落實；怎樣做到小組的制度評價和文化氛圍創(chuàng)設有機的結合；如何有效落實當堂檢測；怎樣更好地讓學生在課堂上多說和多做等等，都是要繼續(xù)研究解決的問題。

在新的學年里，我將面對更多的挑戰(zhàn)，更多的機遇，爭取在新課改方面會取得更大的收獲和進步，在我平凡而神圣的工作崗位上，用自己的雙手和智慧塑造更加燦爛輝煌的明天。為我校課程改革的順利進行和實施貢獻更大的力量。

　　　　　　　

Xxxx:xxx

2015年8月18日

第四篇: 新時代教書育人楷模先進事跡

教書育人楷模支月英先進事跡

35年來，她走得最多的路，是崎嶇、坎坷的山村小路；

　　35年來，她想得最多的人，是天真、可愛的山村孩子；

　　35年來，她做得最多的事，是寂寞、艱苦的山村教學；

　　35年來，她心中始終篤定的一個目標，那就是教好深山的每一個孩子……，做一棵大樹、守望那片深山。今天，她做到了，用35年的堅守做到了。

　　她就是2010年度“感動奉新士佳人物”，2011年江西省“五一”勞動獎章獲得者，2013年宜春市最美勞動者、道德楷模，2013年張麗莉式優(yōu)秀教師，2014年全國模范教師龔全珍式好干部、全國崗位學雷鋒標兵，江西省奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學點的女教師支月英。

　　一、山村講臺，默默地堅守

　　1980年，奉新縣邊遠山村教師奇缺，時年只有十九歲的南昌市進賢縣姑娘支月英通過考試，毅然選擇宜春地區(qū)（現(xiàn)宜春市）奉新縣澡下鄉(xiāng)泥洋村小學當了一名深山孩子王，她不顧家人的反對，遠離家鄉(xiāng)，只身來到離家兩百多公里，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45公里，海拔近千米且不通班車的泥洋小學，成了一名深山女教師。

　　一到目的地，她發(fā)現(xiàn)那里比想象中的還要艱苦的多，學校地處奉新和靖安兩縣交界的泥洋山深處，這里交通不便，離最近的車站都有20多里，師生上學全靠兩條腿在崇山峻嶺爬行。山村生活條件異常艱苦，食品稀缺，支老師象當?shù)厝艘粯樱约簞邮址N菜做飯。

　　當?shù)乩习傩帐忠蓱]，這外地姑娘能堅持下來嗎？是不是想過渡一下，過不久就溜掉，這話不假，山旮旯太偏太窮，前些年，教師如同走馬燈似的來了又走。過了一年又一年，家長們不但是看到支月英硬是堅持下來，還看到她無論刮風下雨、結冰打霜，她一個個送孩子回家，跟他們聊聊，像自己親弟弟、妹妹一般對待，他們才信任這位姑娘了，于是議論開了，“嗨，這位姑娘靠得住，恐怕會用心思教好我們的孩子！”但也有風言冷語說的，莫想啊，你看咯，頂多兩年就會走掉，我們這地方哪能留住這般好的姑娘啊！

　　二、孱弱身軀，為山村孩子遮風擋雨

　　一年又一年過去了，她留在大山與一雙雙渴望知識大眼睛相伴，她教孩子們讀書識字，唱歌跳舞……，家長們看在眼里，喜在心頭，經(jīng)常翹起大拇指，贊不絕口地說：“嗯，這姑娘不錯，是位好老師……”當然，這個“好”不是短暫一兩天、一月或是一年的，更不是一個、兩人或幾個人說了算的，要得到長久的口碑并非這么簡單。

　　八十年代初，她的工資只有二十幾塊，有些孩子交不起學費，支老師總是為學生墊付學費、買文具，有時甚至把自己買米買菜的錢都墊上了。

　　窮山村的學校破爛不堪，她買了薄膜等，把教室修好，把冬日刺骨的寒風拒之窗外，學生在教室里暖洋洋的。

　　八十年代初，她的工資只有幾十塊錢，有些孩子交不起學費，家長遲遲不讓孩子來報名，支老師總是自己為學生墊付，墊著墊著，有時買米買菜的錢都不夠，她只得去借，家人不理解，她笑著說：“日子會好起來的！”

　　兩年后，她被提拔為校長，肩上的擔子更重了，工作也更忙了，既要承擔比別的老師還要重的教學任務，還要做好下面兩個教學點的管理工作。

　　學校不通班車，每逢開學，孩子們的課本、粉筆等都是支老師和其他幾位同事步行二十多里的山路肩挑手提運上山的，一趟下來，腰酸腿疼，筋疲力盡，渾身酥軟。

　　山村的家長重男輕女，不讓女孩讀書，支老師走門串戶，與家長促膝談心，動員家長把孩子送來學校，硬是沒讓一個山村孩子輟學在家。

　　有一回，也是最后一回，母親從老家來學校看她，看到女兒步行二十多里到山下接自己，心疼不已，支老師對母親說：“這里山好，水好，村民樸實善良”。母親還是心疼地說：“你就凈說好！”她只是望著母親笑。其實她心里裝滿了對親人深深的愧疚，她何嘗不想盡享天倫之樂，但她把深深的愛藏在心里，客觀現(xiàn)實沒讓她有這個機會。

　　三、忘記自我，心系山里娃

　　一人一校的工作特別辛苦，支老師經(jīng)常累得頭暈眼花。她血壓偏高，導致視網(wǎng)膜出血，只有一只眼睛能夠正常使用。更讓人揪心的是，2003年10月18日上午，正在講課的她身體劇烈疼痛，幾位家長迅速把她送往醫(yī)院，醫(yī)生診斷她身患膽總管膽囊結石。住院幾天，她心里想著學生，剛從醫(yī)院出來，支老師又出現(xiàn)在教室里。

　　各級領導關心她，幾次要給她調換工作，但她每次都婉言拒絕。

　　四、更苦環(huán)境，彰顯著本色

　　2012年2月，組織上考慮到支老師年紀偏大，身體欠佳，決定再次調她到中心小學任教。就在此時，一個距離泥洋村十多里的更偏遠山村——白洋村村民也是她當年的學生聯(lián)名請求支老師到白洋村任教。既是校長、老師，又是保姆，上課教書、下課照應學生玩耍，家里人擔心他的身體，總是說：“你也年過半百了，身體又不好，別的老師都往山外調，而你還往更遠的深山里鉆。”她樂呵呵地說：“三十多年都干過來了，何苦還要打退堂鼓呢？”她還說：“如果人人都向往山外，大山里、山旮旯里的孩子誰來教育，山區(qū)教育誰來支撐。”她再一次做通家人的工作，承擔起白洋教學點全部工作。

　　2月的山村，久雨低溫，支老師除了教學工作，還經(jīng)常在泥濘的山路上接送學生，孩子們進步很快，令家長們贊嘆不已。

　　2012年暑假前，為了解決白洋村教學點校舍破舊問題，上級決定新建校舍。支老師起早摸黑，一邊教學，一邊照料施工，幫工人做飯，將丈夫也拉來幫忙，整個暑假，支月英都是在校建工地度過的。2014年領導看到學校沒有活動場所，決定再建新校舍，她又像建自家房子一樣，再一次一邊教學，一邊照料施工。當?shù)乩习傩照f：“從未見過這樣的好老師。”如今，嶄新的校舍，寬敞明亮。家長們看到嶄新的校舍，感動不已。

　　支月英的事跡感動了許多村民，2013年春節(jié)，在外打工的村民李自良回家過年，聽著村里人述說支老師為學校為孩子做的點點滴滴，主動捐錢4000元為學校購置了一批新的課桌凳。

　　 五、潛心學習，認真教書

　　為了教好書，支月英老師除了自學外，她每年都參加了上級組織的各類培訓，均取得了優(yōu)秀的成績。

　　近幾年，她一人一校，為了提高效率，她努力創(chuàng)新教學方法，為了不耽誤學生的學習，她采用了動靜搭配的教學方法，即一個班級上課，另一個班級做作業(yè)。支月英老師真誠對待每一個學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。在她眼里沒有差生概念，她認為學生不能以好壞區(qū)分，只是愛好和特長不同，她把以人為本的教育思想融入到教學過程中，循循善誘的教誨，像甘泉、像雨露滋潤著每年一個深山孩子的心田。在她的精心教育下，一個又一個學生走出大山，成為各行各業(yè)的骨干。她從“支姐姐”到“支媽媽”，整整教育了大山深處的兩代人。

　　六、不滅紅燭，大山的女兒

　　支老師現(xiàn)已年過半百，家人都希望她退休，好好休息，但村民們有許多的不舍，有的村民甚至問她，支老師，你退休后我們還要求你繼續(xù)到這任教。她感動地回答：我是大山的女兒，如果身體允許，我就一直教下去。

　　支老師常常思量人生的價值，得失兩衡，她覺得自己雖然沒有別墅，沒有寶馬，但她感到自己活著心底比千萬富翁還舒坦，當在千里之外創(chuàng)業(yè)的學子來看望她，親切擁抱她的時候，這種幸福感有多少人能夠品味到，這才是價值無限的享受，這才是涌動心弦的韻律，這才是青春奉獻的報償！

　　“落花不是無情物，化作春泥更護花。”支老師雖然因身體狀況有時力不從心，但她還是堅守自己崗位，夜晚還在燈下鉆研教材，幫助學生做夢、圓夢，做一個智慧性的好老師，支老師沒有什么驚天動地的奇跡，只是在山旮旯的小學平平凡凡地工作三十多個春秋，人的人生有多少個三十多年，而且是青春煥發(fā)的三十多年，她的故事感動了學生、同事和家長。

　　支老師的事跡感動著大家，黨和人民也看到了她的付出。近十年來，她連續(xù)十年被澡下鎮(zhèn)黨委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；多次被評為鎮(zhèn)、縣優(yōu)秀老師等。

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