優秀教研組申報材料

　 篇一：優秀教研組申報材料

　團結奮進積極進取

　先進教研組申報材料

　巴彥淖爾市臨河區第三小學

　年級教研組 組長：武俊霞

　2012 年 11 月

　在區教研室指導下，在學校領導關心支持下，積極進取，團結協作，勤懇耕耘，默默奉獻。以高度的責任心與精神風貌，精彩地完成了學校交給的各項任務。全組成員認真履行教師職責，扎實開展素質教育，積極探索新課標的課堂教學模式，不斷提高教育教學質量，逐漸形成自身特有的教研組文化，為我校數學教學做出了應有的貢獻。為此，我們決定申報先進教研組。現在，我將我們教研組建設發展情況作簡要匯報：

　一、基本情況介紹

　我們教研組現有教師 9 名，其中語文教師 6 名，數學教師有 3 名年齡在 40 歲以上的的教師有兩名，30 至 40 歲的教師有 7 名，她們都能獨立處理教材和嫻熟駕馭課堂教學的能力，具有較好的教學素質。這 9 位成員都好學上進，均具有大專以上的學歷，全組人員整體素質高，業務能力強，具有一榮俱榮，一塤俱塤的觀念，加上我們組成員以中青年為主，又有多年從事教學研究工作的學校領導作指導，教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質量奠定了堅實的基礎。平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術，可以說我們教研組是一支戰斗力較強的團隊。

　二、教育教研情況

　（一）立足校本培訓，促進教師專業成長

　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了有效促進研修，提高素質，我們組采用“自我研習+

　同伴互助”的校本培訓模式。自我研習強調教師的個人反思。我們組全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研組的基本組織形式。

　此外，我們也常爭取機會讓每個成員有機會“走出去”學習，或請專家到我校給我們傳經送寶。今年，教研組里高繼娥、宋吉燕被派往包頭、杭后等地進行學習學習，取經，力爭提高自己的教育教學水平，回來后向全校語文教師匯報學習心得，并且自己實踐教學了一節課，和同仁們展開研討。武俊霞老師參加了全市思品課競賽活動，也取得了優異的成績，宋吉燕老師參加了臨河區數學教學競賽，取得了優秀能手的稱號。

　在傳統的校本培訓之外，我們也引進信息新技術，搭建網絡學習平臺。我們教研組每個成員都積極的參與博客建設，不斷的上傳資料、參與討論。在培訓學習中，我們也力爭在區級的各級各類教研活動上臺實踐，以促進我們專業成長。

　（二）開展教研活動，提高教師教科研水平。

　教研活動是我們成長的舞臺，努力提高教科研水平是我們的目標。每學期的教研組活動，我們每個人均會積極參與，共同學習。

　為了有效開展教研活動，每學期初，我們一起討論分析情況，才制定切實可行便于落實的教研組工作計劃。每學期的教研活動形式，我們都盡量做到形式的多樣，研討的有效。我們的活動形式除了公開課課堂研討、教學沙龍、理論學習外，還有觀看名師錄像課、教學質量分析、課題研究匯報等。

　教研活動時間一般定于每周三、四的下午，每次教研組活動，由主持老師根據學期初制定的教研主題，自選內容，提前一兩天分發相關的材料，組長要求所有成員做好參與發言準備。在每次活動中，大家都能各抒己見，發表意見，有所感悟。

　如每次的課堂研討課活動時。由教研組長作好通知、安排等工作，使參與教研活動的人數最多，保證本組教師全部參加。課后教研 組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高教學水平的學習。應該說每次

　的教研活動的效果都是比較好的。我們的教研活動是一個教師互相學習、互相展示的舞臺；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。在每次教研活動中，我們十分重視資料的收集。每次教研活動，組長負責做好活動紀錄，收齊好材料，如課堂研討課詳案執教反思主評評課等，并在期末時對所有的材料進行整理匯編，教與教務處存檔。

　（三）狠抓常規教學，規范教學常規管理

　（1）、堅持每月進行一次教案、作業批改、學困生輔導等方面教學常規的全面檢查。每學期，我們都嚴格遵守學校教導處的各項制度，制度中對教師的備課、上課、批改作業、輔導等都做了詳細嚴格的要求。每月教研組都要根據相關要求進行認真的檢查、記載和反饋。對檢查中發現的個別存在的問題，教研組長及時、當面的與成員進行交流、探討，以求教學常規的更規范。

　（2）、堅持抓好聽課，我們要求每位教師每學期聽課都要達到 16 節以上，并要有詳細的評課。我們每個人《業務學習筆記本》《教研活動記錄本》各一冊，要求成員平時都能積極參加學校組織的理論、業務學習，并認真做好學習筆記，學期末要上交這兩本冊子，以檢查存檔。

　（3）、堅持寫好教學反思。要求每位教師每月交一篇教學反思和一篇教學隨筆，要求有內容、有質量，能真正從課堂上去感悟一些 東西。這么多年來，每位教師都能堅持寫教學反思和隨筆，通過不斷總結自己的教學情況，努力提高自身的業務能力。

　（四）、優化課堂教學，構建基本課堂教學模式。

　新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們教研組在新課標指引下，開展了《構建“自主探究 合作交流”教學模式的實踐與研究》的課題研究，研究中摸索出了“自主探究，合作創新”的基本教學模式。基本模式是“自學質疑——激趣導入——合作交流——反饋歸納——深化創新”，在小學中高年級運用后，收到了很好的效果，學生的探究能力得到了較好的培養，學習效率也得到了提高。

　我們參與實踐課題研究能力可以說不高，但我們參與課題研究的熱情使高漲的，我們將在實踐中不斷的探索總結教學規律、教學模式，力求探尋最優教學模式，以期待提高教學質量。

　（五）、大力開展課外閱讀、組織豐富語文綜合活動。

　 《義務教育語文課程標準》強調，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并規定義務教育階段課外閱讀總量應在 400 萬字以上，背誦古今優秀詩文 240 篇以上。為了有效地落實新課程的理念，全面提高學生的語文素養，我們在學校的指導下，每天下午課前十分鐘讓學習朗讀校本教材中的詩句，同時每天給學生布置一項讀書任務，要求其每天讀一個小故事，逐漸培養學生的讀書習慣。

　三、教研成效

　在教育教學中，我們每個成員盡心盡職工作，努力提高專業素養的同時，也在不斷的提升自己的師德水平。教研組內人人比先進，學先進，在一系列的教育活動中，我們組教師的職業道德有了長足進步，，涌現了許多先進個人，宋吉燕老師連續三年被評為校級優秀教

　 篇二：市優秀教研組申報材料

　市優秀教研組申報材料

　望月湖第二小學數學教研組

　“做有序教研，展望二風采”這是我們望月湖二小的數學教研組一直以來的宗旨，作為一線的教師，我們一直認為有序的做好一系列基本的教學教研工作是開展其他特色活動的必要前提。因此，近年來，我們一直十分關注細節，強調和諧發展，一切都從提高教師自身素養，提升教育教學質量，促進學生全面發展出發，有序的開展各類教育教學研究活動。

　一、從實際出發，抓好常規教學 (一)常規工作到位、不松懈。

　堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風。

　自檢——管理上，要求每位教師對照學校有關制度，檢查自己的職業表現是否規范、得體，在教案中體現學校環保、禮儀、心育等校本教研的特色。

　互督——由教導處、教研組長牽頭，組員間互督備課、作業，在交流中取長補短。

　校查——領導推門進課堂，看教案、查作業、了解學生學習習慣、態度、效果。

　堅持每周一次的教研組活動，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

　（二）堅持不丟不棄，將教學面向全體學生。

　 教育是面向全體學生的。數學教學更是如此。在數學教學當中，我們堅決做到顧全每一個學生，不讓任何一個學生成為真正意義上差生。因此，課堂教學轉化“學困生”的能力與學業成績是我們的教學中一個永恒的課題。

　針對學困生數學基礎差，對數學學習缺乏自信的特點，我們組交流、討論、制訂出補差方案，嘗試用多種手段、方法調動學生學習興趣，激勵學生學習信心。

　課堂、作業兩手抓，課堂上盡量點名學困生；作業進行個別輔導，及時更正，不留后患。及時查漏補缺，使學困生樹立能夠學好數學的信心。

　平時下課多與學困生交流、談心，增進師生之間的感情，讓學生愿意與老師交談。與家長取得聯系，常交流，共同關注后進生的學習進展。

　針對卷面測試，抓最基礎的知識，重點抓計算，每學一個新的計算，盡量使其完全掌握。

　及時調整教學模式，針對性地補小面積的知識。

　事實證明，從學生期末文化素質的檢測情況來看，確實收到了很好的效果。

　二、立足教學，做好教研教改

　一名教師只有走“教、學、研”之路，開展切實有效的行動研究，才能使平時的教育教學工作上升到一定的高度。所以根據校內實際情況，我們將教研的重心指向課堂教學，著重抓研究課、搞案例教研，基本形成了研究課中“執教者個人反思+同伴參與式評課+專家點評”的模式。

　1、積極組織教師參加教研室安排的每次大型教研活動，參加的教師做到有記載，有點評，會后在組內分享活動過程，交流想法，總結經驗。

　2、以“提高教學質量”為最終目的，組織開展一系列有實效性的研討活動。做到定時、定人、定內容，開展有新意，有意義的各種學習探討活動，轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，力爭形成濃厚的教學研究氛圍，積極探索在新課程改革背景下小學數學教研工作新體系。

　3、堅持傳統特色，師徒、同伴同研究、互學習，提升工作質量。

　組織開展師徒結隊工作，平時的教學工作中，同年級，同辦公室的教師多交流、溝通。利用課余時間及時的與同伴研究教學方案，探討重難點的突破，課后溝通學生掌握情況，交流教學心得、體會，及時的總結經驗與開拓創新。

　三、加強學習，提高業務水平

　 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。

　為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學效益，老師們積極參加省、市、區、校各級部門組織的教研活動。為了改進教師的課堂教學，老師們認真地參加聽課，并進行了認真的研討；老師們的教學水平都有了很大的提高。

　07 年 4 月，朱燕老師參加了“長沙市小學數學第一屆學科帶頭人培訓班”的學習。

　07 年 4 月，我組陳華玲、資翠容兩位老師赴浙江大學參加“兩岸三地小學數學課堂教學研討觀摩活動”，回來后在組內進行學習交流活動，起到了很好的輻射作用。

　07 年 5 月，朱燕、陳華玲、李春生三位老師參與了《小學數學教師教學素養提升途徑研究》課題組的研究學習，探索一條提高小學數學教師數學素養的途徑。

　08 年，陳華玲、文豁如兩位老師參加區數學崗培班的學習，經考核于本期末順利結業。并獲取優秀學員的榮譽

　四、一分耕耘一分收獲

　在有序的教學教研工作中，我們有過困難，大家一起面對；我們有過憂慮，大家一起分擔，現在，我們有了可喜的收獲，也想和大家一起分享我們的喜悅心情。（07-08 年各類活動獲獎情況）

　在忙碌中我們找到了充實，在細微中我們理解了認真，在總結中我們得以反思，在反思中我們收獲了經驗。在我校的數學教研組，看到的是我們每位老師的那份善良與真誠，聽到的是一個個指導性的建議，一句句溫馨提示的話語，這都讓我們的內心為之感動。正是這種融洽的教研氛圍，使老師們在合作中建立了良好的同伴互助的人際關系，形成相互支持共同進步的和諧群體。

　2008-12

　篇三：教研組申報省優秀教研組綜合材料

　負重尤知征途遠 不用揚鞭蹄自奮

　慈利六中，一所傳承百年、薪火永傳的老校，是溇澧農家子弟追求知識、放飛夢想的地方。它背后虎頭山的氣脈與旁側溇江水的毓秀在這里神息相通，孕育并

　鍛造了一支樸實至純、自強不息的老師隊伍，他們不嫌棄農村環境的閉塞與落后，不在乎山鄉留守孩子的學業基礎薄弱與行為修養的缺失，不畏懼新課改新高考的艱難與挑戰，本位思想做人，創新思維做事，讓一批批農家孩子走出了山門，融入到了外面瞬息萬變、日新月異的大世界。這其中，語文教研組的老師們更是佼佼者，他們團結協作，互幫互助，緊緊圍繞基礎教育課程改革，為了一切學生的全面發展，努力創新語文教學，提高教學質量，已成為學校里戰斗力最強的一個團隊。

　一、團隊基本情況

　慈利六中語文組現有 17 位教師，平均年齡 35.8 歲，其中高級教師 4 人，中一教師 6 人，中二教師 7 人，湖南省優秀遠程教師 5 人，市級優秀教師 1 人，縣級骨干教師 2 人，全組成員互敬互助，互幫互學，有明確的工作目標和開拓進取精神，積極參與教育教學改革與實踐，學習現代教育理論，掌握現代教育技術，嚴謹治學，是一支素質高、實力強的語文教師隊伍。

　二、團隊奮斗目標

　“引導每個孩子健康成長，主動發展，全面發展，努力讓自己成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的好教師。”這，就是慈利六中語文教師共同追求的目標。圍繞這一目標，全組教師崇尚高尚師德，以中華文字、文化、文學的魅力張揚個性化的人格感染力，引導學生向知書達理、文明懂事的路子邁進。

　三、團隊精神理念

　魯迅曾贊譽泥土“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒有泥土，便沒有花木；所以泥土實在較花木還重要”，這種默默無聞、無私奉獻的精神恰是慈利六中語文組的集體寫照，教書育人已經不僅僅是他們的職 業,更是他們內心的事業和責任，他們發揚著無私奉獻的敬業精神、刻苦鉆研的進取精神、高度負責的求實精神、團結互助的協作精神以及敢為人先的競爭精神，充實地走過每一天，每一月乃至每一年。正是有這些精神支柱的支撐，組內成員為人師表，勤于職守，全身心地投入到教育教學中去，以為國家為民族培養出更多高素質的人才為己任。他們抓住新課改機遇，努力促進教育教學改革，以素質教育為著眼點，注重理論的學習與研究，積極參加各種業務上的函授、培訓等學習，提高自身理論素養，推動語文教研活動，成為學校教育教學改革的先鋒。近

　些年，在各級各類評優評先活動中，組內有 10 多人次榮獲各類榮譽稱號。其中，組長涂麗平連續 4 年被評為優秀教研組長，吳軼云被中國教育學會、中國基礎教育研究所授予“全國基礎教育教育科研先進個人”，涂麗平等 4 人被評為“湖南省遠程教育教學優秀教師”，張文炎老師被評為“張家界市優秀教師”，杜有初等 3 人被評為縣級骨干教師，吳軼云被張家界市人民政府評定為二等功，杜有初老師被評為慈利縣教育系統優秀黨員，于丹等 4 人被評為學校優秀班主任，卓志斌等 4 人獲學校高考突出貢獻獎，卓建國等 7 人等受到慈利縣人民政府的嘉獎。

　四、團隊陣地建設

　(一)從學習中汲取力量，在學習中提升素養

　一個好的語文教師應該是時刻與教改發展最前沿的理念保持一致，站在大語文觀的高度，引導學生從生活的方方面面去學習語文，運用語文。由此，慈利六中語文教研組積極組織教師學習了新課程建設的體系知識，明確新課程教育教學的基本理念，尤其是在和陳舊觀念的比較中改進自己的教育教學策略，使自己的教育教學活動與時代與生活與學生與社會要求貼得更近一些；學習研討了《高中語文新課程標準》，弄清楚現代高中學生畢業與升學在語文知識、能力、情感諸方面的要求，做到因材施教，有的放矢；學習討論了《國家中長期教育發展綱要》、新的《教育法》《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等等，堅持集中學習與個人自學相結合，每周集中一次進行業務學習，平時進行個人自學，每人每學期都有 5000 字以 上的業務學習筆記，不斷增強作為現代教師應有的責任感和素質意識。除了這些教育教學理論的學習，語文組還開展多種形式的培訓活動，切實抓好新課程的培訓和學科專業培訓，增強課改的緊迫感和責任感，使每一位教師樹立全新的教學理念，積極參與課改實驗。學校曾多次派語文教師赴福建、山東、北京、上海以及省內的長沙、張家界、岳陽等地參加研討活動或觀摩名師精品課，效地提升了教師的專業能力。正是勤于學習，大家的業務水平提高很快，在慈利縣組織的兩次全縣高中教師業務當中，六中語文組無論是個人成績還是全組的各項綜合指標都走在了兄弟學校的前列。

　(二)向教研活動要進步，以教研活動促成長

　每學期開學初教研組都能制定出切實可行的教研計劃，經過全體語文教師會議

　上審議通過，然后在一個學期的工作中按部就班，循序漸進，認真落實好組內的教育教學交流、研究與探討活動，集中精力抓好每一堂標桿課、示范課、探究課以及公開交流課等，讓每個老師既是上課的主角更是評課的主角，鼓勵每位教師暢所欲言，各抒己見，從而讓語文課更實在更生動更有激情。尤其是語文組年輕教師新手教師多，他們知識豐富，能力強，反應快，但是駕馭課堂的經驗相對不足，所以，組內每年都成立幫扶對子，一個老教師帶一個新手教師，幫帶有計劃，有活動記載，有總結。教研組把教研活動重點一直放在狠抓課堂教學上，定期組織老師們開展研討活動，上公開課，教研課，比賽課，骨干教師領頭，率先垂范，其他教師紛紛行動，積極進行“說、授、評”活動,使組內教研活動蔚然成風。特別是這兩年中，我們教研活動每次都有主題，每次都側重某一方面的研究，老師集體備課制定切實可行的學講稿，上完課后，集體評課，寫出教學反思，使我校在問題解決、學困生轉化、課堂教學實踐等方面都有了更深層次的研討。這些活動的開展有效地提升了教師的教學能力，涂麗平組長執教的《將進酒》獲得市三等獎，在全縣青年教師教學比武中，于丹老師執教的《哀江南》獲二等獎，而在學校舉行的一年一度的青年教師教學比武活動中，組內有 3 名教師獲得過一等獎，5 名教師獲得過二等獎，一批批新 手教師年輕教師逐漸成了學校教學的中流砥柱。

　(三)認真抓好課題研究，穩健步入課改軌道

　自 2007 年開始，慈利六中語文組承擔了由中央教科所批準立項的重點課題《傳統文化與語文教學》的子課題《語文教學中弘揚傳統文化的途徑》的研究與實驗，全組 17 名教師人人參與，圍繞課題實驗的主題，大家從現代文教學、古詩詞教學、文言文教學以及作文教學等各個方面探索有效滲透中觀傳統文化的途徑，形成了一套比較系統的教學方略，積累了寶貴的課堂教學經驗，組內共有 17 名教師提交了經驗文章、教學案例和教學光盤，其中獲一等獎 15 篇，二等獎 18 篇，三等獎 7 篇；組織學生積極參加地方傳統文化的調查研究，形成了涉及多個領域的調查報告篇，其中《悲歡離合“交響樂”》被編入調查報告作品集中；組內教師群策群力，主編了校本教材《親近傳統，珍視自我》，并邀請到《新讀寫》雜志社社長、中央教科所《傳統文化與語文教學》首席副組長錢漢東先生為之作序，發放到每個學生的手中，引導他們吸收其營養精華，后被課題組評為課題成果二

　等獎。整個課題已經完成了中期實驗任務，取得了一系列研究成果，不僅一大批學生在傳統文化的浸染與熏陶中大大提高了語文成績，提升了個性思想修為。學校在大課題組中期整體評估當中被評為優秀，2009 年度被評為優秀實驗學校，有吳軼云老師被評為優秀實驗學校校長，涂麗平老師被評為優秀課題組長，王永貴等老師被評為優秀實驗教師。

　(四)嚴密落實課堂常規，科學提高教學效率

　慈利六中語文教研組長期以來都是有分管教學副校長分管的一個組，所以在教學常規建設方面就有著更嚴更高的要求，在教育教學中，語文教師做到“五認真”，即認真備課，不照搬照抄備課用書，注重實用性，層次性，備

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