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　 滴水穿石的啟示（研討教案）

　 The Enlightenment of constant dripping wears the stone

　第 2 頁 共 9 頁 滴水穿石的啟示（研討教案）

　前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據語文課程標準的要求和針對教學對象是小學生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃、并以啟迪發展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句意思。

　3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　教學重難點：

　抓住課文中的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

　教學過程：

　一、復習

　1、這一節課我們將繼續學習——學生齊讀課題。

　2、通過上一堂課的學習，“滴水穿石”是一種什么樣的現象？

　（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天行日久，就能補石塊滴穿。）

　3、對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　第 3 頁 共 9 頁 （學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　二、學習第 1、2 自然段

　1、過渡：水滴的力量是微不足道的，它如何能夠滴穿石塊呢？請同學們自瀆第 1、2 小節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　2、組織交流閱讀感受。

　①

　學生交流，出示文字：

　“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　a、抓住關鍵的字詞加以體會感悟，哪些字詞留給你的印象比較深刻，從中你體會到了什么？

　b、練習朗讀。

　c、用上“因為„„所以„„”來說說滴水穿石的原因。

　②

　水滴的目標專一和持之以恒分別體現在哪里呢？

　a、出示句子

　原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了„„水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

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　b、結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　c、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

　d、指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一句，讓學生變換句子的說法，指導讀好反問句。

　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　三、學習第 3 自然段

　過渡：在作者眼里，“滴水穿石”僅僅是一種罕見的自然現象嗎？引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人成功道路上不可或缺的精神。

　1、讀讀第三自然段，找找哪一句話寫出了作者的這種想法。出示句子。

　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　a、自瀆句子，注意停頓和語氣。

　b、古今中外成就事業的人，作者舉了三個例子，依次是誰？

　第 5 頁 共 9 頁 用一句話完整地表達清楚。

　c、點撥“古今中外”。

　這三個名人有中國的、有外國的、有古代的、有現代的，這就叫做——，可見作者的選材是多么精當。

　d、理解“滴水穿石的精神”、

　2、他們各自做成了哪些事，他們各是怎樣取得成功的？請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。并找出重點詞句，想想他們的目標專一和持之以恒分別體現在哪里。

　3、朗讀體會。

　4、交流。

　李時珍

　（1）

　出示事例。

　（2）

　指名讀。

　（3）

　談體會。抓住“從小立志學醫”“經過二十幾年”“終于”等詞來談。

　（4）

　喜歡讀的一起朗讀。

　愛迪生

　讓學生從“迷戀”和“畢生孜孜不倦”來體會他的“滴水穿石”的精神。

　齊白石

　從“數十年” “始終”“持之以恒”等詞語中感受齊白石

　第 6 頁 共 9 頁 的精神。

　5、再次出示：

　“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　（1）自己練讀、理解、體會。

　（2）指名讀，談談自己的理解。（結合“滴穿頑石”的意思。“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

　6、是啊，只有目標專一、持之以恒的人才能成就事業，你還知道哪些人也靠著 “滴水穿石”的精神取得了成功？學生舉例。

　7、這里，作者舉了三個古今中外名人的事例來說明“滴水穿石”的精神對成就事業的重要，此外，課文又舉了一個什么事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。（領悟本課舉例，從正反兩方面說理的方法）

　四、學習第 5 自然段

　1、讀完了這幾個事例，聯系你的實際談談你從中得到了什么的啟示？

　2、談得真好。（課件出示）“目標專一而不＿＿＿＿，持之以恒而不＿＿＿＿，就一定能夠＿＿＿＿。”這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們來好好品讀。

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　3、其實，從一年級到現在，我們學過的許多內容也能說明這個道理，比如這些成語故事，你會填嗎？

　（出示）繩鋸（

　）、精衛（

　）、聚沙（

　）、只要工夫深，（

　）

　五、總結，布置作業。

　1、小結：人的一生中，不會一帆風順，但只要你有專一的目標，持之以恒的精神，你就一定能夠到達勝利的彼岸，愿所有的同學用“滴水穿石”的精神去實現你美好的理想。

　2、布置作業（課件出示）

　板書

　滴水穿石的啟示

　目標專一

　 持之以恒

　 就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節課中是否滲透或體現了教學思想。

　如盡量做到信息技術與學科有機整合。新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。

　遵循這一原則，本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的。

　當然以下兩個教學環節也可以作如下設計：

　比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時，可設計水滴從

　第 8 頁 共 9 頁 巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續一分鐘后——這時間對于四十分鐘的課堂教學來說已經足夠長了，所有學生都理解了這個詞的真正含義。

　再比如在強化“滴水穿石”精神的時候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，可以把學生的興奮點提到最高處：

　大家看，這是誰？我們學過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從 28 歲開始聽力逐漸減退，到 50 歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

　聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？

　這樣，課件的輔助教學提高了學生的學習效率，改善了學生的學習效果。

　朱老師的教學設計讓學生以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感受——感悟”的過程。學習第一自然段，朱老師就指導學生在朗讀中抓住重點詞語并進行評價，體會這些詞語所要表達的內涵。從而讓學生說一說滴水能夠穿石的道理。總之，朱老師在努力營造一個能夠讓學生

　第 9 頁 共 9 頁 都愿積極參與，都能自主選擇的開放的融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　另外我覺得，在學習完課文以后，是否可組織全班學生召開一個小小交流會。仿照課文簡要介紹一位名人事跡，字數不超過 100，并附上名人的圖片（課前教師曾布置學生搜集材料）。先讓學生自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。然后推薦代表上臺交流。這樣一個小小的交流會能為學生創設開放式的言語交際環境，使他們在內化課文語言文字的基礎上，對自己搜集的材料進行修改、補充、完善，然后自主選擇交流伙伴，在無拘無束中相互表達、評價、吸納，取長補短。教師則成為一個聆聽者、點撥者、鼓勵者，來往于交流的人群當中，對學生的交流信息作隨機的點撥、評價。在開放的環境下，學生自主選擇，合作交流，相互學習，取長補短，不僅鞏固了知識，發展了能力，同時在平等融洽的對話中也培養了學生積極的情感和態度。

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