分析（英語：Analysis）是在頭腦中把事物或對象由整體分解成各個部分或屬性。盡管“分析”作為一個正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應用在了數(shù)學、邏輯學等多個領域。分析可以指：金融分析；， 以下是為大家整理的關于部編版《春》教材分析2篇 , 供大家參考選擇。

部編版《春》教材分析2篇

部編版《春》教材分析篇1

教材分析：
　　　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
　　學習目標：
　　　①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
　　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
　　　③情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
　　教學重、難點：
　　　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
　　學情分析：
　　　　學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。
　　課時安排：二課時
　　課前準備：
　　　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。
　　　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
　　　　出示目標，板書課題。
　　二、初讀課文，掃清障礙。
　　　1、讀準下列加點的詞語
　　　　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)　披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
　　　　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
　　　2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
　　　　　欣欣然：歡歡喜喜的　　朗潤：明朗潤澤　　賣弄：炫耀
　　　　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
　　　　　繁花：密密的開著的花
　　　　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
　　　　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。　　　　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚
　　　　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
　　三、細讀課文，整體感知。
　　　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
　　　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
　　　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。
　　　　　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
　　　　　　　　　　　　　勾勒輪廓
　　　　　　　　　　　春草圖——草報春
　　　　　　　　　　　春花圖——花爭春
　　　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
　　　　　　　　　　　春雨圖——雨潤春
　　　　　　　　　　　迎春圖——人迎春
　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
　　　　[問題探究] [問題組]
　　　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
　　　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
　　　　c、讀一讀，讀出情。
　　　　學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
　　　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
　　　[明確]
　　　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
　　　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
　　　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
　　　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
　　　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
　　　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
　　　　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
　　五、課堂總結。
　　　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
　　六、布置作業(yè)。
　　　①掌握字詞。
　　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、復習提問。
　　　　檢查知識掌握和背誦情況
　　　1.聽寫生字詞；
　　　2.背誦1-5段；
　　　3.讓能背誦全文的同學表演。
　　二、質疑問難，合作探究。
　　　　問題組：
　　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?
　　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么?
　　　3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。
　　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
　　　5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
　　　　　學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
　　　6、你還有哪些問題沒解決?
　　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。
　　　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
　　　　學生不懂詞句舉例：
　　　　①為什么用兩個"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
　　　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
　　　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
　　　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
　　　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上)
　　　　⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
　　　　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)
　　　　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
　　　　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
　　三、拓展延伸，以讀帶寫。
　　　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。
　　　　景物描寫訓練：
　　　　1.寫一段描寫景物的文字。
　　　　2.口頭交流景物描寫的片段。
　　　　　交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
　　四、課堂總結。
　　　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。
　　　　〔學生自我總結學習本文所得〕
　　　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納
　　五、布置作業(yè)。
　　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
　　　2、整理所收集的關于春的詩文。
　　

部編版《春》教材分析篇2

2018語文版八年級下冊教材分析

本冊教材共六個單元，每個單元主要包括閱讀、口語交際、寫作等內(nèi)容。

一、閱讀

第一單元，敘事散文；第二單元，議論文；第三單元，章回小說；第四單元，報告文學；第五、六單元，古代詩文。全冊課文安排如下：

其中精讀課文15篇，略讀課文9篇（*）。

二、口語交際

本冊教材從不同角度結合單元課文，每個單元安排了一次獨立的口語交際活動，共計六次。話題如下：

1.本冊口語交際的話題可以分為兩大類。一類是重在密切聯(lián)系學生的語文學習生活，另一類是突出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

2.本冊的口語交際，對學生的要求比前一冊有所提高。

3.本冊課后練習中的口語交際訓練題也可以分成兩類。一類是與課文緊密聯(lián)系，既有利于鍛煉學生的口頭表達能力，也有助于加深對課文的理解。另一類是強調與生活實際的聯(lián)系，開拓學生的思維。

三、寫作

本冊教材每個單元安排了一次完整的大作文，共計六次。內(nèi)容如下所示：

1.本冊教材的記敘文寫作增加了難度，引導學生由寫簡單的記敘文過渡到寫復雜的記敘文。

2.本冊教材引導學生在寫好記敘性文章的基礎上，開始寫作議論性文章。

3.本冊教材的小作文注意挖掘課文在寫作上的特點，引導學生讀寫結合，提高能力。

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