教材又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同于一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。它主要是由目錄，課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成，課文是教材的主體。隨著科技術的發， 以下是為大家整理的關于春教材分析和學情分析4篇 , 供大家參考選擇。

春教材分析和學情分析4篇

【篇1】春教材分析和學情分析

15.絕句

一、教材分析

《絕句》這首古詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，畫面明麗，描寫了杜甫草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。通過課堂教學，溝通課本內外、課堂內外，聯系生活實際，調動學生的各種感官去感受、體會春天的美好。

二、學情分析

在讀準古詩，讀出古詩節奏的基礎上，讓學生明白古詩的意思是二年級學習古詩的基本要求。針對低年級學生對詩詞形象思維能力差的特點，本課將利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。教學中遵循教師為主導、學生為主體的教學原則，通過引導、啟發、小結和學生的朗讀、表演，動作，小組比賽等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

3、教學反思

在新課的引入環節，我設計了“師生對詩”活動，以舊引新，繼而揭示課題，激發了學生學習古詩的興趣。接著，指導“絕”字書寫的同時，順帶讓學生練習本課生字，培養了學生良好的書寫習慣。用開火車游戲和闖關游戲復習了“白鷺、停泊、東吳、包含、西嶺”五個詞語，為后面古詩的學習做好了鋪墊。“詩中有畫，畫中有詩”，在全詩的教學中，我以情景教學為主，通過圖片、動作、表演、朗讀以及繪聲繪色的語言渲染，讓學生真正讀其詩，入其境，品其意。整個教學環節，學生的積極性很高，表現力很強。尤其是在鞏固和拓展環節，“看圖畫，猜詩句”和“古詩新唱”環節，學生的興趣表現很濃厚。從學生對課堂參與的積極性以及對古詩的掌握來看，教學效果相對不錯。

【篇2】春教材分析和學情分析

　教材分析與學情分析：
　　本課是七年級上冊第五課，主題在于使學生對我國夏、商、西周時期的奴隸制文明有比較全面而清晰的了解，感受夏、商、西周時期奴隸制文明的輝煌燦爛，體味中華文化源遠流長。
　　本課是在對學生綜合能力不太了解的情況下設計的，我依照教學經驗，首先得出一般初一學生的能力和心理特點：豐富的感性材料可以激發他們探究的熱情，由淺入深的引導可以推動部分學生在理性認識上有所升華，但是公開課上學生可能出現膽怯心理，在教學設計過程中應特別考慮到這一點，各教學環節都應為學生可能出現的突發情況留有一定的變化空間。
　　教學目標：
　　知識與能力：通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括農業、手工業和商業的狀況;了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。通過本課學習和思考本課內容，培養學生歸納、概括歷史的能力;通過了解奴隸的悲慘生活與夏商周奴隸制文明高度發達間的關系，培養學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點揭示奴隸制文明的本質及全面認識歷史發展過程的能力。
　　方法與過程：
　　教師利用多媒體輔助教學，同時組織學生通過課堂活動鞏固所學知識，并對之加以應用。
　　情感、態度與價值觀：
　　過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛乃中華民族之驕傲，今天民族文化的輝煌成就與之一脈相承; 2006年7月13日聯合國教科文組織第30屆世界遺產大會決定，安陽殷墟獲準進入世界遺產名錄，成為中國第33處世界遺產，炎黃子孫更要保護好寶貴的文化遺產。
　　教學重難點：
　　重 點：青銅器的高超工藝
　　解決策略：以形象的說明將抽象的描述具體化，通過大量的圖片資料令學生從中自行總結出工藝高超的表現，既實現了認知目標，又進行了能力訓練。
　　難 點：正確理解“青銅文明”的概念
　　解決策略：通過介紹夏、商、西周陶瓷業、玉器制造業等手工業的發展狀況以及農業和畜牧業、商業的進步表現，引導學生得出青銅文明不僅僅表現在青銅器的高超工藝、青銅器鑄造業的興盛上，還表現在社會各個生產部門的發展進步上。這為后來介紹青銅文明的概念做好了鋪陳。
　　教學設計：

　　教學小結：
　　本課是初中歷史七年級上冊第五課，鑒于初一學生初學歷史，對社會發展的一般規律、歷史學習的基本方法還比較陌生，在教學設計的時候，讓學生首先接觸大批的感性材料，再在教師的引導下逐步進行歸納和小結，并對歷史現象進行深入的認識和理解。通過課堂活動來回顧和評價本課學習的內容，幫助學生用自己的語言表達所學知識，提高學習興趣，增加參與意識。
　　教學反思：
　　本課教學完成比較圓滿，課堂氣氛比較活躍，部分學生在課后提出了各種問題，或者針對課堂討論的話題又進行了一定的拓展，基本實現了教學設計的初衷，但是在課后聽課老師們提出了一些問題，令我印象深刻的是，首先，在課前展示的青銅器物，在用來引入新課后，沒有給學生明確的交代，如：此為何種器物，有什么用處;各別地方，在語言表述上還不夠嚴謹等。在今后的教學設計中，我會努力避免出現上述問題。力爭教學設計進一步完善。

【篇3】春教材分析和學情分析

一師一優課教學設計

學段和課程名稱：初中 七年級語文

教材版本：人民教育出版社

第一單元：《春》

授課時數：一課時

單位：

執教人：

《春》教案

教學班級：七年級4班

教案作者：

教學目標

1. 誦讀文章，體會作者 對大自然的熱愛之情

2. 欣賞優美精彩的語言

3. 學習運用多種手法寫景的方法

教學重點：

1.感知內容，理清結構，把握情感。

2.理解并感受文章突出表現了春的什么特點。

3.學習借景抒情的描寫方法

教學難點：

揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受。

教學方法：

1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

2.合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

3.提問法

教具： 多媒體輔助教學

教學時數：1課時

教學過程

一、?激情導入新課

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，你能說出我國古代大詩人描寫春天的詩句嗎？學生吟誦古詩，那么 今天讓我們走進朱自清描寫春天的優美的散文——《春》，板書課題。

二、出示教學目標

1. 誦讀文章，體會作者 對大自然的熱愛之情

2. 欣賞優美精彩的語言

3. 學習運用多種手法寫景的方法

三、簡介作者，檢查預習情況

1.指名學生，介紹作者情況

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。著有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。 散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》

2．預習檢查?
給加點字注音：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

四、整體感知

1．學生朗讀：其余學生仔細傾聽。 （聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）

2．?感受：請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫面。

3．?指名朗讀：其余同學加以評價指導。提高學生朗讀熱情，用聲音感知美，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

4.用簡潔的語言概括各部分內容。

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

五、深入理解課文內容

賞析春草圖

1、學生再讀課文，要求：學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。

說出最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由。

可以用這樣的格式：我喜歡----------句，因為-它寫出???春天的中______景物,用____修辭,(或是從__感官____角度來)表達_________情.___________?我用______語速,語氣語調來讀。

學生以小組為單位，交流探討：

2、學生展示：

我喜歡“小草偷偷的從土里鉆出來”一句，因為它寫出?春天的小草,用擬人修辭,表達對小草的喜愛和贊美之情.我用舒緩語速來讀,。

我喜歡“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖，我用喜悅的愉快的語調來讀。

我喜歡： “嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”這幾句，因為是從視覺上來寫的?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的。寫出小草的可愛。

3、全班滿懷喜悅情感誦讀春草圖。

賞析春花圖

1、請同學朗讀第四段，并思考：

這一段主要寫的是什么？是從哪方面來寫春花的呢？這一段中用了什么修辭手法？

學生交流回答：春花，從顏色、香味、花朵多來寫的，用了排比、比喻、擬人的修辭方法。

說出你最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由。

可以用這樣的格式：我喜歡----------句，因為-它寫出?春天的中______景物,用____修辭,(或是從__感官____角度來)表達_________情.___________?我用______語速,語氣語調來讀。

學生以小組為單位交流討論。

學生展示：

我喜歡“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這句它抓住花的從顏色，用比喻排比修辭，來表達對春花喜愛之情。

我喜歡 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這句，因為它同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

我喜歡“像星星，像眼睛，還眨呀眨的”這句，因為它運用比喻的修辭，寫出春花顏色閃亮，可愛，應用緩慢語速來讀。

2、作者如何全方位的描寫春花？

學生交流歸納：

樹上繁花——樹中昆蟲——樹下野花——高低結合

眼前花兒爭春——想象、聯想到結果實——虛實結合

花的色彩——花的味道——色味結合

星星眨呀?！祵戯L與太陽——明暗結合

教師明確：作者抓住景物的特征，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，按照一定寫景順序全方位描繪春花的美，表達了作者對春花的喜愛與贊美之情。

六、教師小節,體驗與反思

讓學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。

有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

七、拓展延伸

請同學們仔細觀察校園景色，抓住特點，寫一段話：《校園春色》。

八、課外作業

1.朗讀并背誦全篇課文。

板書設計

春

朱自清

第一部分(1)~~~~~~盼春： 反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

第二部分（2~7） 繪春： 春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分（8~10）~~~贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

教后反思：

整堂課能充分的引導學生朗讀課文，理解內容，品味語言，表達感受，鍛煉了學生的聽說讀寫能力，教學環節緊湊完整，生生互動充分，能抓住重點語句，引導學生賞析、品讀，談感受，較好地完成教學目標。

但是對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢，教態不美，缺少活力。

學情分析
七年級的學生已經接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的散文。??

《春》效果分析

1、引導到位，學生積極回答。

2、學生閱讀認真，情感豐富，重難點把握準確。

3、總體完成了教學設計內容，課堂師生表現良好，互動交流到位，整堂課表現出上課老師的教學水平，學生學習效果良好。

4、需多讀，采用多種形式引導學生朗讀。

《春》教材分析

這個單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟南的冬天》），描寫了美的情感…… 本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言多運用比喻、擬人的修辭方法，生動形象。

閱讀《春》閱讀完成下列習題

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、 梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡 嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。

1．依次概括選文所描繪的三幅圖景。（2分）

??? 春草勃發圖→????圖→?????圖。

2．將下列句子中加點的字換成括號中的字好不好？為什么？（3分）

??? 小草偷偷地（慢慢地）從土里鉆（長）出來。

答：?????????????????????????

3．作者寫景，善于從多角度進行描繪。文中畫線句子是從哪個角度來描寫春風的？寫出了春風的什么特點？（3分）

答：?????????????????????????

4．“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃花、杏兒、梨兒”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否刪掉？為什么？（3分）

答：????????????????????????

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教后反思

整堂課能充分的引導學生朗讀課文，理解內容，品味語言，表達感受，鍛煉了學生的聽說讀寫能力，教學環節緊湊完整，生生互動充分，能抓住重點語句，引導學生賞析、品讀，談感受，較好地完成教學目標。

但是對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢，教態不美，缺少活力。

《春》課標分析

《語文課程標準》指出：學生在欣賞文學作品時，“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟南的冬天》），描寫了美的情感…… 本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

【篇4】春教材分析和學情分析

學情分析

一、學情分析

1．大部分同學學習積極性較高，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力較強，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識和積極改變教學方法較多。

2．學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看，學生對現代文及文言文閱讀感到非常吃力，導致練習、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱。

3．在教學中，我注重了基礎知識落實，教會學生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進行專項訓練。由于學生人多，部分學生的學習興趣還調動不夠，差生轉化工作還任重而道遠。

二、采取的措施

1．努力探索因材施教的教學方法。盡量引入學生身邊的實際材料，培養學生學習語文的學習興趣，課堂上多給予學生發言的機會，使他們充分地表達自己的見解，使學生真正成為課堂的主體，使學生敢于直言。

2．教學中要有所側重，詳略得當，該詳講得詳講、該略講就略講，重點知識重點記。通過教學要使學生能運用已有的理論知識。

3．“要抓質量，先抓習慣”。幫助學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學學習能力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

4．注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

5．在今后的教學中，除了要加強教學工作，還要加強自身知識的培養，要讓自己能夠熟練的駕馭教材。

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