重要，漢語詞語，讀音為zhòng yào，具有重大影響或后果的；有很大意義的， 以下是為大家整理的關于家庭教育和學校教育哪個更重要4篇 , 供大家參考選擇。

家庭教育和學校教育哪個更重要4篇

家庭教育和學校教育哪個更重要篇1

學校教育的內容比家庭教育的內容更豐富、更全面、更科學。學校教育不僅向學生教授科學文化等專業知識，更重要的是，它還會教授學生道德和禮儀，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學校是個教書育人的地方，它教授的內容更系統、更規范，授課的老師也是經過嚴格考核才能走馬上任的，這樣一來保證了教學內容都是規范的、具有高度社會認可的知識體系，有利于幫助學生建立正確的是非判斷標準，培養學生知書達禮的修養，提高學生的個人素質，幫助學生更好地融入社會、貢獻社會。

反觀家庭教育，父母傳授的東西都是零散的、片面的，隨機性比較強，父母想到什么就教什么，父母教授的內容單一，缺乏一個穩定的、系統的、全面的教育體系，孩子學到的內容全依賴父母，父母的修養也是高低不一的，這樣一來無法保證孩子學習到的內容的規范性與社會認可性。再說，并不是每個父母都懂得如何教育孩子的，數學教授也不一定知道如何輔導孩子的數學功課，作家也不一定懂得如何教導孩子寫作文。家庭教育只能依靠家長，光靠家長的言傳身教，如何保證孩子不會學習到家長的不良好習慣呢？

著名教育學家勞凱聲說過：一個孩子的成長和發展要受到他所處環境的各種因素的影響。其中學校對學生施加的影響是他們成長和發展的主要的和決定性的因素。

因此 ，學校教育比家庭教育更重要，更有利于孩子的發展。

家庭教育和學校教育哪個更重要篇2

家庭教育與學校教育的重要性

提起教育，我們總是想到學校教育。其實關于教育不只是學校和教育部門的事，家庭、社會、各個方面都要一起來關心和支持，教育除了學校教育外，還應包括家庭教育。在進行加強學生素質教育，培養新一代社會主義事業的新型人才的今天，我們必須要很好的發揮教育的整體功能，促進學校、家庭、社會等各方面教育因素的緊密配合。特別是要充分發揮家庭教育這一基礎教育的作用。借此機會我就想從學校教育和家庭教育的緊密結合中和大家一起來探討一下家庭教育的有關內容。

家庭教育自古以來就受到人們的關注，但被作為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展、人才的需求，國民整體素質所必須涉及的問題。家庭教育是非常重要的，教育下一代是我們的艱巨任務。人的教育是一項系統的教育工程，它包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互關聯且有效地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶人出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當高的地位。

一、家庭教育是教育人的起點和基點

家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人對未成年孩子進行教育的過程。教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康地發展，為接受學校的教育打好基礎。品德教育是家庭教育的重點，以培養孩子良好的道德品質和養成良好的行為習慣為主，教會孩子如何“做人”。家長是孩子的啟蒙老師。

在孩子5歲以前得到良好的家庭教育將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士、卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們日后成才的一個重要的原因。如，大發明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程說明了家庭教育對早期智力開發是十分重要的。當然，家長的言行舉止是影響和示范孩子的關鍵，能起到潛移默化的作用。因此，我們在處理發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時必須沉穩堅定。因為孩子對家長所持的態度很容易被接受，這樣對孩子的心理品質的培養其到了積極的作用。如果家長在處理一些突發事件時，表現出驚恐不安.措手不及，對孩子的影響也不好。家庭教育的過程。是父母長輩對孩子的個別教育行為，比學校要及時。常言到：知子莫若父，知女莫若母。當發現孩子身上存在問題是，要及時教育、及時糾正，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。

二、良好的家庭教育是造就二十一世紀人才的必要條件

孩子的健康成長關系到祖國的前途命運。能否把這一代孩子培養成為德智體美勞全面發展的人，關系到國家是否后繼有人的百年大計。因此，家長首先要明確教育方向與國家利益.人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。二十一世紀的人應該是具有良好的意識，

高尚的道德情操，健全的心理品質，積極與他人合作的精神，較強的應變能力，吃苦耐勞的全面發展的一代新人。具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦到的，而良好的家庭教育正是培養高素質人的必備條件。

三、良好的家庭教育是優化孩子的心靈的催化劑

隨著孩子年齡的增長，由家庭的小環境步入社會，接觸家庭外的人群和事物。

社會中的真善美假丑惡不時進入孩子的視野，孩子缺乏辨別是非的能力，家長要抓住日常瑣事，幫助孩子辨別是非。針對問題及時指導，提高孩子鑒別能力，優化孩子心靈，預防孩子犯錯。

四、從現代家長必備的素質來看

1、威信：家長的威信是家庭教育取得成功的重要條件。從這點上來說，我

們每個家長都應該以身作則。

2、責任：家長應具備高度的責任感，不能忽視家庭教育，甚至放棄家庭育。

3、堅持：孩子的良好行為習慣、心理的成熟、性格的完善，所有的一切都

是堅持的結果。這個等待的時間可不是一朝一夕的事，不是有那個說法，活到老學到老嘛，堅持到最后就是勝利。

4、快樂：幫助孩子成為快樂的人，最好的辦法就是父母生活得快樂。這個

快樂是需要度的，現在的孩子大多早熟，她們顯然不太完全懂得有些話的含義，只是一味地去說而已，或者在她們的幼小的心靈里有點朦朧，我想我們小時候也應該是這樣子的，很想快樂地生活，哪怕作業多一點點。

5、能力：家長要分析和解決問題的能力。作為家長，當發現孩子身上出現

這樣或那樣的問題時，就應該及時告訴他改正。

6、寬容：家長對孩子的寬容，首先要建立在孩子做錯事之后，已經認識到

做錯，感到內疚，受到自責的基礎上，而且家長應該從表情到語氣都要讓孩子切實感到，家長對他們的錯誤很痛心、很惋惜，同時也寄希望于他將來能改正。

7。業余愛好：現如今的社會競爭力越來越強，試問哪一個孩子沒有學過特

長呢？在我的身邊，隨處可見學各種藝術特長的孩子，鋼琴、小提琴、古箏、舞蹈、美術、樂理、英語……數不勝數，讓孩子們應接不暇，總能看到從這個教室出來又進到另一個教室，把孩子們累的喘不過氣，疏不知，在這個大環境主導的城市里，我們又能如何逃脫掉加在背上的束縛？

總之，作為家長要充分認識家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，為國家培養出合格的建設人才。

家庭教育和學校教育哪個更重要篇3

家庭教育和學校教育意義

一、問題的提出

1、時代對家庭教育提出了更高地要求。

人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，而在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。作為孩子成長的第一環境，家庭教育具有學校和社會不可替代的作用，缺乏家庭教育的孩子，在成才上更加困難。正常良好的家庭教育，是每一個孩子健康成長的至關重要的條件，提高家庭教育水平是孩子發展的重要保障。

隨著社會的發展，家庭教育作為現代教育的一個重要組成部分，越來越顯得尤為重要。“合抱之木，生于毫木；九層之臺，始于壘土”，在人才培養的系統工程中，家庭教育是基礎工程，家庭教育的好壞將直接關系到民族的興旺，祖國的富強，因此，做好家庭教育具有極其重要的意義。每一個父母為此都必須有一個充分的認識，并自覺承擔起一份對社會的責任，要為孩子的成才創造一個良好的家庭教育環境。

2、家庭教育需要通過家長學校得到指導和提高。

在教子成材的過程中，我們家長手段和方法的更新大大滯后于家長們永無止盡的感情和物質投入。事實上，家長們大都根據自己的直覺和傳統經驗對于子女進行教育，而這種直覺和經驗往往與科學的家教方式背道而馳,從而使家庭教育走入以下誤區：以“神童”教育替代早期開發；以知識教育替代智力開發；以智力開發替代素質教育；以現代教育替代傳統禮儀教育；以現實教育替代理想教育；以說教替代身教……。

年輕的父母雖然從書刊、廣播、電視等傳媒接觸了家庭教育的新觀念、新知識；在家長學校里和學校召開的家長會上獲得家庭教育知識；相互之間傳播家庭教育信息、交流家庭教育經驗。但仍然存在著如家庭教育方法簡單、過分依賴學校等問題。在許多家庭中，還比較普遍地存在著用物質來作為激勵方式，用打罵、剝奪孩子的交友空間、剝奪孩子的玩樂時間、破壞孩子心愛的東西和甚至在孩子的同伴或老師面前，損傷孩子自尊作為懲罰方式的現象。也有部分家長認為自己只要讓孩子衣食不缺就行了，教育孩子的事就應該全部由學校承擔。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，甚至嚴重制約著孩子的身心健康發展。可見，向家長推介正確的教育方法和經驗，宣傳現代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。

3、家長學校在指導家庭教育的實效性方面仍有待提高。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家庭的結合”。作為加強和改進未成年人思想道德建設的重要場所，學校擔負著重要的任務，而家長學校則是連結學校、家庭和社會三方面的重要紐帶。學校運用家長學校，向家長開展各種豐富多樣的指導活動，已成為家庭教育指導工作的主要形式。

隨著家庭教育指導研究工作的不斷深入，我們發現以往的指導往往居高臨下，對發揮家長參與教育的積極性不夠重視。在指導上注重共性教育，忽視個性教育，即每個家庭教育現狀，家長在教育子女中的弊端等。如果我們在指導中采用同一種方法的話，其教育效果肯定是不夠理想的。因此，我們在家庭教育指導工作上，要根據家庭的特點，滿足各種層次家長在教育上的需求，這樣的指導工作，才會有顯著的效果。

在我們以往的家庭教育指導工作中，往往容易出現指導內容上的重復現象，這樣也不利于調動家長對家庭教育的興趣和積極性。我們要從學生不同年齡的發展情況來分析學生生理和心理的發展變化，并指導家長對子女的教育觀念,教育態度和教育行為同樣隨著教育過程不斷調整、趨向科學。

在指導內容上,家長學校還需要在教育內容的循序漸進、有層次進行方面進一步的加強。幼兒園、小學、初中、高中各階段家庭教育指導都需要形成相對穩定的系列內容，便于指導的可控制和內容不斷地充實與完善，探索開展專題家庭教育指導的有效途徑。此外，各學段的家長學校幾乎是各自為政，相互銜接還有很大的空間，針對學段轉換時學生、家長容易遇到和出現的問題，指導不及時、不到位，還應該在橫向貫通、縱向銜接方面做有益地探索。只有不斷提高家長學校在指導家庭教育中的實效性，才能更好地滿足不同層面家長對家庭教育知識的需求。

二、研究目標和理論基礎

1、研究目標

從家長學校在家庭教育指導工作中存在的問題出發，研究應該如何指導才能獲得良好的指導效果，提高家長學校的實效性。

（1）轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學校與家庭協調一致對學生進行教育的良好模式；

（2）適應家長需要，精選指導內容，采用多種指導形式，提高指導者的指導能力；

（3）改變教師身份，形成以朋友式身份與家長心貼心溝通、以專家式身份與家長面對面指導，以同學式身份與家長手拉手研究、以同伴式身份與家長肩并肩培育的新型關系。

2、理論基礎

隨著社會的發展進步，教育水平的發展提高，使今天的學生較之以往在知識面、信息量及思想、心理水平等諸方面都有許多新的變化，不少家長對教育孩子深感力不從心。因此，辦好家長學校，幫助家長真正了解孩子生理、心理及學習發展變化規律，可以為家庭教育取得成功打好基礎，提供保障。以全面提高受教育者整體素質為核心內容的教育改革，更需要家庭教育相應變革的支持與配合。提高家長素質，從而提高家長實施家庭教育的能力和水平，必然會促進學生素質的提高。因此，辦好家長學校是實施素質教育的一個切入點。

當前，教育的復雜程度和難度較以往明顯增大，單靠學校難以勝任。長期以來學校教育與家庭教育各自為戰甚至是學校教育孤軍奮戰的狀況必須改變，必須使學校教育與家庭教育優勢互補，形成合力，才能使學校教育在校外得到有效的延續和發展。因此，辦好家長學校是學校教育與家庭教育的契合點。

三、研究的原則

在課題研究過程中，我們堅持以下原則：

1、科學性原則：以科學的教育理論為指導，探尋恰當的方法，努力尋求家庭教育與學校教育的最佳切合點，以求達到理想的教育效果。

2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學生，使不同的學生都能從不同角度體會到家長學校給自己的家庭教育帶來的變化，并從中受益。

3、綜合性原則：運用多種手段密切學校與家長的聯系，調動一切積極因素參與對學生的教育與轉化，最大限度的發揮家教工作的作用。

4、針對性原則：研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施與過程

1、研究方法

行動研究法為主，配合調查研究法、實驗法。

2、研究措施

一是抓教學計劃，要求制定家長學校授課計劃，包括授課教師、授課對象、授課時間、教學進度和教學目標。

二是抓教材配備，以省編教材為主，學校補充教材為輔。

三是抓形式多樣的教學活動，如成立家長委員會；舉辦家長開放日；請專家給家長授課；召開學生、家長、教師共同參與的懇談會；以班主任老師為主進行家長學校授課或家訪；以課題研究為前提的跟蹤實驗；評選優秀家長，進行經驗交流；請優秀畢業生返校談“我所受到的家庭教育”等。

3、研究過程

本課題研究分三個階段：

（1）準備階段：2009年2月——2009年8月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質準備和理論準備。

（2）研究階段：2009年9月——2010年8月，依據方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質的提高。

（3）總結推廣階段：2010年9月——2010年12月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經驗在全校進行推廣。

五、保障措施

1、家長學校工作必須得到學校領導的真正重視，在人力、物力、經費、場地諸方面提供保障。

2、家長學校工作必須與學校的辦學特色和發展思路統一不悖，并行發展，才能將家教工作與學校其他育人行為有機結合，最大限度地發揮家長學校的作用。

3、家長學校工作必須從學校的校情出發，充分考慮學生家長的群體特征與素質層次，因材施教，不可無的放失。

4、家長學校也要與時俱進，內容的不斷更新、手段的不斷變化，是吸引家長的有效方法。要研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施。

六、研究成果

預期成果如下：

1、建立家教理論資源庫，使家長在家也能通過網絡接受學習。將有關家庭教育的優秀文章和其他資料輸入網站，形成資源庫，方便家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題。

2、通過家長學校的錘煉，一批經驗豐富、育人有方的優秀班主任脫穎而出。

3、經過研究，征集實驗教師、家長和學生寫的關于家庭教育的優秀論文將其匯編成冊。

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家庭教育和學校教育哪個更重要篇4

家庭教育和學校教育的作文

關于家庭教育和學校教育的作文

在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是為大家收集的關于家庭教育和學校教育的作文，歡迎大家分享。

咱們中國的家庭自古以來注重“耕讀”，而今無需耕作，教育自然成了每個家庭的頭等大事，古語云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，自然有一定的正確性，但在當今社會教育的主體應當是孩子，無論家庭教育還是學校教育都應是起引導作用。

家庭教育中，“養不教，父之過”，當今社會，物資生活富足，自是不會出現“路有饑婦人，抱子棄草間”的悲劇——既然“犬馬皆有所養”，那么家庭對孩子的“教”便愈發重要。當今社會萬物互聯，人與人之間的聯系也愈發緊密，沒有人能再像隱士一般斷絕與社會的聯系。所以培養孩子的“社會性”，對孩子的“教”與“養”便是家庭教育最重要的目的。諸葛亮的《誡子書》中開篇既是“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”，可見品行對一個人的重要性。溫文爾雅、謙遜有禮，這都需要家長以身作則，像新聞中報道的“為等孩子父親上火車，而堵門影響列車啟程的母親”便是典型的反面事例。父母的`言傳身教，引導孩子成為了理性的、有教養的人，只有真正成為了一個人，孩子才可能去投身社會，發光發熱。

當孩子在良好的家庭教育中成為了一個文明理性的現代人，學校教育便要傳授給孩子知識，引導孩子發現自己，認識自己。

嚴師出高徒，仿佛是中國人對學校教育的判斷。但真的只是如此嗎？嚴，固然是對的，但嚴的目的在于引導孩子專心學知識——壽鏡吾先生會打手板，但是打手板是為了讓孩子好好背書。因此只要能引導孩子的良好發展，那么無論嚴或松都是起積極作用的。更為重要的，是在學校教育中，學校和老師要為孩子提供平臺去發現自己的興趣、能力，為日后的發展尋找方向。魯迅先生在1908年發表的《文化偏至論》中說：“角逐列國是務，其首在立人，人立而后凡事舉。若其道術，則尊個性而張精神。”我想這便是如今學校教育的宗旨――立德樹人，尊重個性。那么在這個標準下，嚴不是準則，而在于“導”，如何引導學生發現自我。因此諸如“游學”、“科技創新比賽”、“藝術團”等新興課程應運而生，成為幫助學生的“梯子”、“路燈”，引導孩子去探索世界，發現自己，尋求理想。而非像過去“填鴨式”的教導孩子要成為什么樣的人才。

這種“幼者本位”式的教育理念，在當今社會正如火如荼地發展著，潤物無聲，靜待花開，想必在如此教育理論下成長的新一輩年輕人，在花開之時，定能成為中華民族新的“脊梁”。

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