以下是為大家整理的關(guān)于爬山虎的腳第二課時(shí)教案6篇 , 供大家參考選擇。

爬山虎的腳第二課時(shí)教案6篇

【篇一】爬山虎的腳第二課時(shí)教案

《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察；學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法，理清課文的敘述順序。

教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

1、直接導(dǎo)入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物。繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。板書(shū)課題。

2、品讀課文

（一）了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)：

1、出示爬山虎葉子的圖片，提問(wèn)：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個(gè)部分？你覺(jué)得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？

指名答。（預(yù)設(shè)：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒(méi)有重疊的。）

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

3、交流：預(yù)設(shè)：

A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)縫隙。

從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來(lái)的。“新鮮”就是說(shuō)葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來(lái)葉子很美。

從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理，看起來(lái)很美。

C動(dòng)態(tài)美：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀吧。師生齊讀。

4、作者能夠把葉子寫(xiě)的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開(kāi)的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認(rèn)真觀察）

所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（2）過(guò)渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫(xiě)葉子呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會(huì)從遠(yuǎn)處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒(méi)人回答則說(shuō)：我們?cè)谶@畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，先來(lái)看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1、大家仔細(xì)閱讀寫(xiě)爬山虎腳樣子的段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)，做上標(biāo)記。板書(shū)：腳的樣子：位置、形狀、顏色。

預(yù)設(shè)：位置：長(zhǎng)在莖上。

形狀：像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

2、我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中爬山虎的腳長(zhǎng)的什么樣。

觀看課件，進(jìn)一步了解爬山虎腳的樣子。

這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細(xì)絲）

3、這一段的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察了呢？（注意）

4、過(guò)渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

根據(jù)以下幾方面小組合作學(xué)習(xí)：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動(dòng)詞，在底下畫(huà)上標(biāo)記。C演示爬的過(guò)程。

小組合作學(xué)習(xí)。

交流：小組匯報(bào)，指名一人到前面來(lái)演示爬的過(guò)程，其他同學(xué)跟著演示。師朗讀給以提示。

師小結(jié)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

問(wèn)：它是不是只往上爬？你怎么知道的？

預(yù)設(shè)：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻。

5、過(guò)渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來(lái)看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。

交流：（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關(guān)系）

6、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一段）

作者用了首尾呼應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整。（齊讀這兩段）

3、理清順序，總結(jié)全文，拓展思維

1、再次欣賞課文錄像。思考，課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠(yuǎn)及近的順序留心觀察，才給我們寫(xiě)出了爬山虎的腳這樣美的文章。

3、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺留心細(xì)致觀察的方法，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫(xiě)出來(lái)。

【篇二】爬山虎的腳第二課時(shí)教案

爬山虎的腳（第二課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法；２、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：１、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）三、學(xué)習(xí)第3自然段1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。4、這一自然段講了什么？5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）三、學(xué)習(xí)第4自然段1、自由讀。2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：觸--→巴--→拉--→貼5、齊讀6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。7、指導(dǎo)朗讀8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。10、這一自然段主要講了什么？四、教學(xué)第5自然段1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。2、同桌討論、匯報(bào)。3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。六、質(zhì)疑七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。八、課外作業(yè)：1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。資料提供者：

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【篇三】爬山虎的腳第二課時(shí)教案

爬山虎的腳教案（第二課時(shí)）

本文是關(guān)于爬山虎的腳教案（第二課時(shí)），僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1、朗讀課文，背誦第三、四自然段。
　　2、了解爬山虎的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的”。
　　3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】
　　通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。
　　【教學(xué)過(guò)程】
　　一、引入、激疑。
　　1、我現(xiàn)在提一個(gè)最難的問(wèn)題，看誰(shuí)敢舉手。——今天我們要學(xué)那一課？
　　2、（在課題后畫(huà)上一條橫線，加上一個(gè)問(wèn)號(hào)）誰(shuí)能補(bǔ)充？
　　3、課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（三至五自然段）讀過(guò)這幾個(gè)自然段嗎？能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么呀？
　　4、看來(lái)三個(gè)自然段的內(nèi)容都與腳有關(guān)，這也正是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，知道怎么抓住課文的重點(diǎn)部分來(lái)學(xué)習(xí)！
　　5、其實(shí)，課文有一個(gè)地方也告訴我們了，這三個(gè)自然段與爬山虎的腳有關(guān)系。大家讀一讀。
　　（投影）“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。”
　　6、找到這兩句沒(méi)有？在哪里？用（）畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你能不能從這兩句話看出來(lái)后面的內(nèi)容與腳有關(guān)系？（承上啟下，過(guò)渡）你還能讀出些什么嗎？
　　7、沒(méi)關(guān)系，我們讀了課文以后，會(huì)有更多地感受的。
　　二、初讀，明確目標(biāo)。
　　1、引。剛才大家提了很多關(guān)于爬山虎的腳的問(wèn)題，請(qǐng)快速的讀一讀這幾個(gè)自然段，看看誰(shuí)能根據(jù)這幾段的內(nèi)容，提出最重要的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)。
　　2、生讀課文后回答。（師板書(shū)——長(zhǎng)哪兒、什么樣、怎樣爬）
　　3、小結(jié)明標(biāo)。這正是我們今天要解決的幾個(gè)主要的問(wèn)題。同學(xué)們真了不起！不僅能知道抓住文章的重點(diǎn)段來(lái)學(xué)習(xí)，還能學(xué)著抓住課文的主要問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
　　三、細(xì)讀，了解腳的位置及樣子
　　1、渡。我們現(xiàn)在還是一個(gè)一個(gè)來(lái)這幾個(gè)問(wèn)題。前兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，我們一起先解決。好不好？
　　2、默讀課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出有關(guān)的詞句。
　　3、生讀相關(guān)的句子后回答。
　　a、爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？
　　1、指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。
　　（師板書(shū)：莖上-葉柄-反面）
　　能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
　　2、圖片解說(shuō)。投影出示爬山虎的莖、葉。指一指哪里是莖，那里是葉柄，反面又是哪里。
　　b、爬山虎的腳是什么樣子的？
　　1、讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句后回答。（師板書(shū)：枝狀、六七根細(xì)絲——像蝸牛的觸角、嫩紅）
　　2、小結(jié)：形狀、顏色。
　　3、爬山虎的樣子就是這樣了？不對(duì)吧？照你們這樣的說(shuō)法，如果是這樣一點(diǎn)都沒(méi)有變化的話，我看見(jiàn)你們現(xiàn)在的都是你們剛出生時(shí)的樣子。我在跟一群嬰兒上課呢！
　　4、生再讀課文后面部分后完善。（板書(shū)：觸著墻的——彎曲（像蛟龍的爪子）-逐漸灰色；沒(méi)觸著墻的——萎了，痕跡也沒(méi)有了）
　　5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的樣子。
　　6、哦！原來(lái)爬山虎還有這樣的腳——齊讀第三自然段開(kāi)頭的兩句話。說(shuō)自己現(xiàn)在有什么感受。（驚喜、驚奇）
　　四、研討，了解怎樣爬。
　　1、我們現(xiàn)在來(lái)研討最后一個(gè)問(wèn)題——爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
　　2、默讀，用【】畫(huà)出相關(guān)的句子。指名讀，齊讀。
　　3、讀懂了沒(méi)有？懂了什么？有什么問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)看。
　　4、導(dǎo)——解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
　　(1)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。
　　用“?”標(biāo)出表示細(xì)絲變化的詞。板書(shū)：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問(wèn)：腳上細(xì)絲的這些變化對(duì)它往上爬有什么作用？讓學(xué)生用“"”畫(huà)出關(guān)鍵詞。板書(shū)：“巴”、“拉”、“緊貼”。
　　(2)借助直觀，理解往上爬的原理。
　　①“巴”是什么意思？為什么細(xì)絲變成小圓片會(huì)“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會(huì)丟掉。簡(jiǎn)要說(shuō)明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會(huì)“巴”住墻。
　　②細(xì)絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關(guān)系呢？指名學(xué)生表演：假設(shè)身子為爬山虎的莖，兩只手為細(xì)絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學(xué)生觀察，當(dāng)手臂（細(xì)似）由“直”變“彎曲”時(shí)，身子（莖）與墻距離的變化。
　　完成書(shū)面練習(xí)：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產(chǎn)生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。
　　③生齊讀。師故意接錯(cuò)“爬山虎就是這樣一步一步往上爬的。”為什么我是錯(cuò)的？理解一腳一腳的意思。
　　看動(dòng)畫(huà)，形成完整認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)中，爬山虎的莖長(zhǎng)出一片葉子，讓學(xué)生說(shuō)出將長(zhǎng)出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會(huì)怎樣。動(dòng)畫(huà)演示爬山虎的莖又不斷長(zhǎng)出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。
　　④讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動(dòng)畫(huà)，緊扣板書(shū)中的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
　　（3）揣摩品味，內(nèi)化語(yǔ)言。
　　a請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點(diǎn)討論：
　　①作者為什么用“巴”這個(gè)詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫(xiě)出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎(chǔ)，如果改為“緊貼”就沒(méi)有“吸”的意思，同時(shí)與后面一個(gè)“緊貼”重復(fù)。
　　②②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。
　　③③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？
　　④4根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示背誦。
　　⑤5、小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，多么神奇啊。所以作者一開(kāi)始就說(shuō)：“今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。”（驚嘆）
　　五、對(duì)比閱讀，深化理解。
　　1、讀。你看，作者在這句話里告訴了我們這么多內(nèi)容，又看見(jiàn)爬山虎的腳的驚奇、驚喜，有了解到它怎樣神奇地往上爬的驚嘆。再讀讀課文，看看還告訴了我們什么？
　　2、對(duì)比閱讀
　　投影先后出示：
　　a引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
　　b不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
　　（1）生朗讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。
　　（2）指導(dǎo)朗讀體會(huì)第二句話里含著的感情。
　　3、看到這樣一點(diǎn)都不起眼的灰色的腳，卻能讓滿墻的葉子好看得很。作者不禁有點(diǎn)佩服了。
　　——齊讀“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。”
　　六、體會(huì)寫(xiě)法，感受樂(lè)趣
　　1、師朗讀“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。”重音在“注意”。
　　2、聽(tīng)出什么了？（仔細(xì)觀察、自豪、快樂(lè)）
　　3、看來(lái)，葉圣陶爺爺也有疏忽的時(shí)候，這里的句號(hào)應(yīng)該改成感嘆號(hào)了！真的是他疏忽了嗎？（葉圣陶寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)很大年紀(jì)了，他表達(dá)感情的方式跟我們不同。想一想，如果他也向我們小孩子一樣表達(dá)感情，反而不太合適了。所以，還是把標(biāo)點(diǎn)改回去吧！）
　　4、渡：是啊，作者從對(duì)爬山虎的腳得仔細(xì)觀察中感受到一種快樂(lè)。看來(lái)，留心身邊的事物不僅能寫(xiě)好作文，同時(shí)也是一件非常快樂(lè)的事情。你要是學(xué)會(huì)了怎樣仔細(xì)觀察周圍的事物，也會(huì)一樣從中享受到一種快樂(lè)的。能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣仔細(xì)觀察的嗎？
　　小結(jié)：
　　（1）從事物的不同方面觀察。（形狀、顏色、變化、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）
　　（2）長(zhǎng)期觀察。
　　（3）按一定的順序去觀察。
　　（3）帶著感情去觀察。
　　七、課外拓展。
　　選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

【篇四】爬山虎的腳第二課時(shí)教案

6.爬山虎的腳（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎，空隙，拂過(guò)，漾起，葉柄,彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】：

通過(guò)有感情地朗讀，小組合作探究等方法學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：

培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣，做一個(gè)生活中的有心人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。

難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子，葉子是如此的美麗,那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢？在弄清楚它怎么爬之前，我們得先了解一下爬山虎的“腳”。

二、讀文畫(huà)圖，學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第26頁(yè)，認(rèn)真默讀第三自然段，找出描寫(xiě)爬山虎“腳”的句子，并且用橫線畫(huà)出來(lái)。

（一）讀文畫(huà)句

要求：默讀第3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎“腳”的句子。

1.學(xué)生讀文畫(huà)句。

2.學(xué)生反饋句子。課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

3.齊讀句子。

（二）讀文畫(huà)“腳”

1.師：請(qǐng)小朋友們準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)稿，再讀句子，要讀懂每一句話的意思，根據(jù)這一部分的內(nèi)容，你來(lái)檢查一下自己昨天畫(huà)的爬山虎的“腳”是否正確，然后我要請(qǐng)小朋友到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

2.指名畫(huà)腳

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉（提前畫(huà)好） 。

3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。

提出要求：請(qǐng)下面的小朋友們根據(jù)內(nèi)容先檢查自己畫(huà)的爬山虎的“腳”是否還需要修改，再來(lái)看看黑板上的“腳”是否畫(huà)得正確。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))

預(yù)設(shè)二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。

②畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。

師根據(jù)學(xué)生畫(huà)的“腳”進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)：你為什么用紅色的粉筆畫(huà)？為什么畫(huà)得那么細(xì)長(zhǎng)？為什么在細(xì)絲上還要加上個(gè)小圓圈呀？為什么要畫(huà)在這個(gè)地方？

學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這里，作者用了什么方法來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳？——比喻）

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

④師：黑板上畫(huà)的腳是否正確？（正確）出示爬山虎腳的圖片，根據(jù)圖片再說(shuō)說(shuō)“腳”的特點(diǎn)。

⑤總結(jié)特點(diǎn)：出示分別標(biāo)注了不同顏色的段落

師：肖老師把這段話分成了三種顏色，（藍(lán)色：位置；黃色：形狀；紅色：顏色）。

（3）分析人物形象

師：我們僅根據(jù)葉圣陶爺爺簡(jiǎn)短的三句話，就準(zhǔn)確地畫(huà)出了爬山虎地腳，從這里，你感受到了葉圣陶爺爺是個(gè)怎樣的人？（觀察仔細(xì)、認(rèn)真；能抓住特點(diǎn)描寫(xiě)）相應(yīng)板書(shū)。

（4）齊讀段落。

師：我們一起來(lái)把描寫(xiě)爬山虎腳的句子讀一讀。

3、品析動(dòng)詞，理解“爬山虎是怎樣爬的”

過(guò)渡語(yǔ)：是啊!葉圣陶爺爺觀察得多仔細(xì)，描寫(xiě)得多清楚呀。那么爬山虎師怎么用它的腳往上爬的呢？

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.快速默讀第4自然段，思考：爬山虎是怎樣爬的？找出有關(guān)句子，用“ ”標(biāo)注。

2.學(xué)生回答：

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.師提問(wèn)：爬山虎究竟師怎么爬的呢？肖老師也通過(guò)閱讀，抓住了爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)小朋友們像老師這樣再讀讀這些句子，想一想，你還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能知道爬山虎是怎樣爬的了？

課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.學(xué)生反饋，師相應(yīng)板書(shū)（觸→變→巴→彎→拉→貼）

預(yù)設(shè)一：學(xué)生找不到“變”和“彎”

①體會(huì)“巴”

師：你覺(jué)得，你從“巴”這個(gè)字，感受到了什么？

指生回答：（很用力，粘得很牢固）

②師：根據(jù)小朋友們所找的動(dòng)詞，爬山虎的腳是這樣爬的。出示句子（對(duì)比），你來(lái)找找，你和葉圣陶爺爺所觀察到的有什么區(qū)別。

句1：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，巴住墻。細(xì)絲把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

句2：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

生找區(qū)別，并找到“變”和“彎”。

師引導(dǎo)：相比之下，還少了那幾個(gè)詞？為什么不能少了這兩個(gè)動(dòng)詞呢？爬山虎腳的細(xì)絲，必須得先（變）成小圓片，才能（巴）住墻；細(xì)絲必須要彎曲，才能拉著爬山虎的莖往上爬。這些動(dòng)作之間，前后都是有（聯(lián)系）的，所以這些動(dòng)詞，少不了任何一個(gè)。（邊說(shuō)邊板書(shū)6個(gè)動(dòng)詞）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生把6個(gè)動(dòng)詞全部找全

①師：你覺(jué)得，你從“巴”這個(gè)字，感受到了什么？

指生回答：（很用力，粘得很牢固）

②師：那么這些動(dòng)詞，是否可以前后變換一下順序呢？為什么？

指生回答：（不能，因?yàn)椤f(shuō)出動(dòng)詞前后之間的聯(lián)系。）

師總結(jié)：是的，這些動(dòng)詞的前后之間是有著緊密的（聯(lián)系)的，不能發(fā)生變化。爬山虎要往上爬，它腳上的細(xì)絲必須得先（觸）著墻，細(xì)絲的頭（變）成小圓片，（巴）住墻，然后（彎曲）細(xì)絲，用力（拉）一把嫩莖，使得嫩莖緊緊地（貼）住墻。（邊說(shuō)邊板書(shū)6個(gè)動(dòng)詞）

（二）觀看視頻，復(fù)述爬山虎的腳往上爬的過(guò)程

1.師：接下來(lái)就讓我們一起親眼看一看爬山虎師怎么往上爬的。

2.觀看視頻。（師作簡(jiǎn)單解說(shuō)：爬山虎每往上爬一步，就要長(zhǎng)出新的腳）

3.師：你們覺(jué)得，這個(gè)視頻少了點(diǎn)什么？

生：音樂(lè)、配音

4.師：那就請(qǐng)我們小朋友做一個(gè)小小的解說(shuō)員，根據(jù)黑板上的幾個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳往上爬的過(guò)程，為這段視頻配個(gè)音。

5.指生回答。（1-2個(gè)，同時(shí)再放視頻）

6.同桌兩人相互解說(shuō)，再放視頻。

（三）體會(huì)“一腳一腳”用詞的準(zhǔn)確

過(guò)渡語(yǔ)：是呀，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。同時(shí)，課件出示：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

對(duì)比訓(xùn)練：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

爬山虎就是這樣一步一步地往上爬。

1.師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞語(yǔ)用得更準(zhǔn)確？為什么？四人小組討論，一會(huì)兒派小組代表回答。

2.學(xué)生討論，師作指導(dǎo)。

3.指生回答。

師引導(dǎo)：“一步一步”是用腳交替著爬，而“一腳一腳”是指一只腳巴住墻之后，再長(zhǎng)出一只腳巴住墻，爬山虎沒(méi)往上爬一步，必須要長(zhǎng)出新的腳才行。（配合動(dòng)作理解）

師總結(jié)：是的，爬山虎不想別的動(dòng)物那樣，可以用腳交替著往上爬，它要往高出爬，就需要不斷地長(zhǎng)出新地腳。所以，才用“一腳一腳”，而不用“一步一步”。葉圣陶爺爺?shù)挠迷~可真（準(zhǔn)確）啊！（相應(yīng)板書(shū)）

4.體會(huì)朗讀。“一腳一腳”讀得慢而重。感受爬山虎爬墻時(shí)的努力與艱辛。（1-2名學(xué)生）

四、尋找“爬山虎腳的變化”

過(guò)渡：我們知道爬山虎的腳是怎么爬的了，那么之后它的腳會(huì)有些什么變化呢？快速閱讀第5自然段，請(qǐng)你找一找這些變化。

（一）要求：快速默讀第5自然段，找一找爬山虎的腳有哪些變化？

1.學(xué)生讀文，找句子、重點(diǎn)詞。

2.指生回答。（沒(méi)觸著墻的萎了，連痕跡也沒(méi)有了；觸著墻的變成了灰色，并且依然相當(dāng)牢固）

師追問(wèn)：即使爬山虎的腳變灰了，卻依然（很牢固），你從哪里看出爬山虎的腳依然很牢固？

生回答：要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

師：欸，爬山虎的腳抓得這么牢固，和上文的哪一個(gè)字相呼應(yīng)起來(lái)了？（巴）哇，葉圣陶爺爺?shù)糜迷~真是（準(zhǔn)確）啊！

（二）分析人物形象

師：葉圣陶爺爺除了仔細(xì)觀察，在這一段中，你還覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的人？（連續(xù)觀察）你從哪里看出來(lái)的？（不幾天、逐漸）你還能在文中的哪些地方同樣也能看出葉圣陶爺爺連續(xù)觀察了？（葉子：不幾天；怎么爬：動(dòng)詞等。）

五、總結(jié)

師：是呀，看來(lái)要觀察一個(gè)事物，不僅要細(xì)致觀察，還要連續(xù)觀察。希望我們小朋友們也能像葉圣陶爺爺一樣做一個(gè)生活的有心人。

六：作業(yè)布置

1.課堂作業(yè)本第六課完成。

2.回家細(xì)致地、連續(xù)地觀察豆芽的變化，并堅(jiān)持記錄。

七：板書(shū)

爬山虎的腳

仔細(xì)觀察 抓住特點(diǎn)

連續(xù)觀察 用詞準(zhǔn)確

觸?變?巴?彎?拉?貼

【篇五】爬山虎的腳第二課時(shí)教案

爬山虎的腳教案（第二課時(shí)）

四年級(jí)語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、了解爬山虎的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的”。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。

【教學(xué)過(guò)程】

●一、引入、激疑。

1、我現(xiàn)在提一個(gè)最難的問(wèn)題，看誰(shuí)敢舉手。——今天我們要學(xué)那一課？

2、（在課題后畫(huà)上一條橫線，加上一個(gè)問(wèn)號(hào)）誰(shuí)能補(bǔ)充？

3、課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（三至五自然段）讀過(guò)這幾個(gè)自然段嗎？能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么呀？

4、看來(lái)三個(gè)自然段的內(nèi)容都與腳有關(guān)，這也正是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，知道怎么抓住課文的重點(diǎn)部分來(lái)學(xué)習(xí)！

5、其實(shí)，課文有一個(gè)地方也告訴我們了，這三個(gè)自然段與爬山虎的腳有關(guān)系。大家讀一讀。

（投影）“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。”

6、找到這兩句沒(méi)有？在哪里？用（）畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你能不能從這兩句話看出來(lái)后面的內(nèi)容與腳有關(guān)系？（承上啟下，過(guò)渡）你還能讀出些什么嗎？

7、沒(méi)關(guān)系，我們讀了課文以后，會(huì)有更多地感受的。

●二、初讀，明確目標(biāo)。

1、引。剛才大家提了很多關(guān)于爬山虎的腳的問(wèn)題，請(qǐng)快速的讀一讀這幾個(gè)自然段，看看誰(shuí)能根據(jù)這幾段的內(nèi)容，提出最重要的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)。

2、生讀課文后回答。（師板書(shū)——長(zhǎng)哪兒、什么樣、怎樣爬）

3、小結(jié)明標(biāo)。這正是我們今天要解決的幾個(gè)主要的問(wèn)題。同學(xué)們真了不起！不僅能知道抓住文章的重點(diǎn)段來(lái)學(xué)習(xí)，還能學(xué)著抓住課文的主要問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

●三、細(xì)讀，了解腳的位置及樣子

1、渡。我們現(xiàn)在還是一個(gè)一個(gè)來(lái)這幾個(gè)問(wèn)題。前兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，我們一起先解決。好不好？

2、默讀課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出有關(guān)的詞句。

3、生讀相關(guān)的句子后回答。

a、爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？

1、指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。

（師板書(shū)：莖上-葉柄-反面）

能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、圖片解說(shuō)。投影出示爬山虎的莖、葉。指一指哪里是莖，那里是葉柄，反面又是哪里。

b、爬山虎的腳是什么樣子的？

1、讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句后回答。（師板書(shū)：枝狀、六七根細(xì)絲——像蝸牛的觸角、嫩紅）

2、小結(jié)：形狀、顏色。

3、爬山虎的樣子就是這樣了？不對(duì)吧？照你們這樣的說(shuō)法，如果是這樣一點(diǎn)都沒(méi)有變化的話，我看見(jiàn)你們現(xiàn)在的都是你們剛出生時(shí)的樣子。我在跟一群嬰兒上課呢！

4、生再讀課文后面部分后完善。（板書(shū)：觸著墻的——彎曲（像蛟龍的爪子）-逐漸灰色；沒(méi)觸著墻的——萎了，痕跡也沒(méi)有了）

5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的樣子。

6、哦！原來(lái)爬山虎還有這樣的腳——齊讀第三自然段開(kāi)頭的兩句話。說(shuō)自己現(xiàn)在有什么感受。（驚喜、驚奇）

●四、研討，了解怎樣爬。

1、我們現(xiàn)在來(lái)研討最后一個(gè)問(wèn)題——爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

四年級(jí)語(yǔ)文教案

3、讀懂了沒(méi)有？懂了什么？有什么問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)看。

4、導(dǎo)——解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

(1)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。

用“?”標(biāo)出表示細(xì)絲變化的詞。板書(shū)：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問(wèn)：腳上細(xì)絲的這些變化對(duì)它往上爬有什么作用？讓學(xué)生用“"”畫(huà)出關(guān)鍵詞。板書(shū)：“巴”、“拉”、“緊貼”。

(2)借助直觀，理解往上爬的原理。

①“巴”是什么意思？為什么細(xì)絲變成小圓片會(huì)“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會(huì)丟掉。簡(jiǎn)要說(shuō)明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會(huì)“巴”住墻。

②細(xì)絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關(guān)系呢？指名學(xué)生表演：假設(shè)身子為爬山虎的莖，兩只手為細(xì)絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學(xué)生觀察，當(dāng)手臂（細(xì)似）由“直”變“彎曲”時(shí)，身子（莖）與墻距離的變化。

完成書(shū)面練習(xí)：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產(chǎn)生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。

③生齊讀。師故意接錯(cuò)“爬山虎就是這樣一步一步往上爬的。”為什么我是錯(cuò)的？理解一腳一腳的意思。

看動(dòng)畫(huà)，形成完整認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)中，爬山虎的莖長(zhǎng)出一片葉子，讓學(xué)生說(shuō)出將長(zhǎng)出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會(huì)怎樣。動(dòng)畫(huà)演示爬山虎的莖又不斷長(zhǎng)出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。

④讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動(dòng)畫(huà)，緊扣板書(shū)中的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣往上爬的。

（3）揣摩品味，內(nèi)化語(yǔ)言。

a請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點(diǎn)討論：

① 作者為什么用“巴”這個(gè)詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫(xiě)出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎(chǔ)，如果改為“緊貼”就沒(méi)有“吸”的意思，同時(shí)與后面一個(gè)“緊貼”重復(fù)。

② ②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。

③ ③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？

④ 4根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示背誦。

⑤ 5、小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，多么神奇啊。所以作者一開(kāi)始就說(shuō)：“今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。”（驚嘆）

●五、對(duì)比閱讀，深化理解。

1、讀。你看，作者在這句話里告訴了我們這么多內(nèi)容，又看見(jiàn)爬山虎的腳的驚奇、驚喜，有了解到它怎樣神奇地往上爬的驚嘆。再讀讀課文，看看還告訴了我們什么？

2、對(duì)比閱讀

投影先后出示：

a引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

【篇六】爬山虎的腳第二課時(shí)教案

《爬山虎的腳》第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。教具準(zhǔn)備：
圖片、彩色筆、畫(huà)紙教學(xué)過(guò)程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題1游戲激趣
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前,我們來(lái)共同做個(gè)小游戲怎么樣?2、導(dǎo)入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書(shū)課題
第1頁(yè)

(版書(shū):爬山虎）(來(lái)用紅粉筆板書(shū):的腳（2）齊讀課題。(生讀課題3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）二、合作探究，深入研讀
過(guò)渡：我們都知道人的腳是長(zhǎng)在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,什么問(wèn)題?探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫(xiě)爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，句子。(讀、劃、填、畫(huà)2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。）
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫(huà)出來(lái)。
第2頁(yè)

引導(dǎo)學(xué)生一邊畫(huà)一邊說(shuō)出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開(kāi)手表示小圓片。）4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”探究四：爬山虎的腳力氣有多大？1、朗讀課文最后一句話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)？2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問(wèn)題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來(lái)，那么一
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