公開課：公開的課程講授形式活動公開課：2009年福建美術出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于爬山虎的腳公開課教案4篇 , 供大家參考選擇。
爬山虎的腳公開課教案4篇
小學語文《爬山虎的腳》公開課優秀教案資料
1． 學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。 2． 理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。 3． 朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。 教學重點： 1． 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。 2． 學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。 教學過程： 一． 激趣導入 1． 上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”（有孩子們輕聲附合我。）欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。 2． 放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。 師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。 二、精學感知。 （一）、第三自然段的學習 1、 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學聽聽。 孩子們讀書，交流，師巡視。 2、 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內容，好不好？ 3、 生讀課文。 4、 孩子們匯報內容。 生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。 師：“那是腳的什么？” 生：“位置！” 師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么？ 生：長在莖上長葉柄的地方。 生：還不準確。是長葉柄的地方的反面！ 生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。 師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？ 生：長在頭上，軟軟的，細細的…… 師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。 生：真的很相似！ 師：什么相似？ 生：形狀相似 生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。 師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。（隨學生復述，師板書：腳的位置、形狀、顏色） 我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看著書來配。 師放課件。幾名學生看著書，配音。 師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試？” 孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。 師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真（仔細）,而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。 （二）學習課文第四自然段。 師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。 學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。 生：（在墻上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。 生：巴住墻是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住墻？ 師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。 三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。 師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。 再次配音，看課件演示，學生表達過程。 師（出示實物）：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么？ 生：蛟龍的爪子。 師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？ （三）學習課文第五自然段 生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。 （大多數）生喊：是觸到墻的腳。 生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？（大笑） 師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。 (稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。” 板書：觸到墻的，沒觸到墻的。 師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子） 齊讀這個比喻句 三、總結點題 這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致） 師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。） 生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。 那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子！哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧！
爬山虎的腳公開課教案設計
?教學目標：
1. 認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細致觀察事物，并把觀察到的事物具體、有順序地寫下來的方法，培養學生留心周圍事物的意識。
重點：
1 通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。
2. 學習作者的寫作方法。
第一課時
一、激趣導入。
1.世界上的人和動物都有腳，植物有腳嗎？
2.今天，我們就來認識一種有腳的植物——爬山虎。（板書課題）
3.指導書寫“虎”字。
⒋如果你是作者，你準備怎樣寫爬山虎？
二、新授。
A整體感知課文。
⒈讓我們一起走進課文，看看葉圣陶爺爺是從哪些方面寫爬山虎的。讀課文，圈出文中帶生字的詞語，讀準字音，讀通句子。
⒉檢查識字情況。
出示：
均勻? 重疊? 空隙? 漾起? 葉柄? 嫩莖? 觸角? 蛟龍? 痕跡? 逐漸? 休想
a指名生讀。
b齊讀。
c小老師帶讀。
注意及時糾正學生的錯誤，強調“重，空”在這篇課文中的讀音，比較“均勻”字型結構特點。
⒊學寫生字。
a重點指導“疊、痕、莖”的寫法。
b學生練寫生字。
⒋指名生讀課文，學生評價。
⒌默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫爬山虎的？匯報。
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B學習課文第二自然段。
a爬山虎葉子是什么樣子的？
學生匯報。
師板書：綠得新鮮? 葉尖朝下? 鋪得均勻??
b新鮮一般指什么？這兒是形容葉子怎樣？
c葉子不僅新鮮，還很（茂盛），沒有重疊，也不留一點空隙。課件出示，欣賞茂密的爬山虎。
d閉上眼聽老師朗讀這一句：“一陣拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”你有什么感受？
練習用：“我仿佛看到了……”這個句型說話。
如果把“拂”改成“吹”呢？
e指名朗讀。（師適機指導）
f齊讀。
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C總結布置作業。
爬山虎的葉綠得那么新鮮，給我們留下了深刻的印象，葉圣陶爺爺除了對爬山虎的葉子進行了仔細觀察，還細致觀察了爬山虎的腳，下節課我們接著學習。?
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第二課時
一、復習第二自然段。(課前板書好課題)
1．上節課，我們從課文中，知道了爬山虎葉子的特點。爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。長大后，那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，這一墻的葉子，就宛如一片綠綠的湖，風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。在這郁郁蔥蔥的葉子下面，還藏著什么呢？對了！是爬山虎的腳！今天我們就一起來認識爬山虎的腳。
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二、學習第三自然段。
1.課前，老師布置大家觀察爬山虎的腳，誰來說說你觀察到的爬山虎的腳是什么樣子的？
2讀第三自然段，看看你和葉圣陶爺爺觀察到的角是一樣的嗎。邊讀邊畫出描寫爬山虎腳的句子。
3.請一個同學來讀一讀第三自然段。
4.爬山虎的腳是什么樣子的？（師適機板書）
它是一些枝狀的細絲，像什么？（蝸牛的觸角），作者把爬山虎的腳比喻成蝸牛的觸角，說明腳很（細）。并且它的腳有六、七根，和我們人的手一樣，也有很分枝。這么細的腳，他還看出細絲是枝狀的，有五六根，可見作都觀察得非常（仔細），寫得很（具體）。
還告訴了我們腳的（顏色），是什么顏色的？
還說了腳的（位置），腳長在哪兒？
板書：
長葉柄地方的反面（這是它的位置）
枝狀的細絲（這是它的形狀）
嫩紅（這是它的顏色）
5.大家看，這是什么？老師想畫它的腳，你們說應該畫在哪
說爬山虎腳的位置、形狀、顏色嗎？
6.師引說。
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三、學習第四自然段。
1.陶爺爺觀察得可真仔細，他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了它是怎么爬上去的呢。你們想知道嗎？趕緊讀一讀第四自然段吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。
2.爬山虎的腳是怎樣向上爬的？（生匯報）
a“巴住墻”是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要“巴住墻”？（這樣莖才不會掉下來？）這是往上爬的基礎，這個“巴”字用得可真好，如果改成“貼在墻上”，怎么樣？（沒有把爬山虎的腳牢牢吸住墻的樣子寫出來）這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了）
b巴住墻了，再怎么往上爬？（細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。
誰來邊說邊演示給我們看。（指名生上臺表演）
我們一起來邊說邊做。（全體起立，舉起雙手，做動作。）
3．看看我們做的和爬山虎往上爬的影片一樣嗎。（觀看影片）
4．爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，剛才只爬了一步，同學樣想像一下，爬山虎是怎樣朝更高處爬？和小組內的同學討論討論。
這一腳一腳，爬山虎都爬得非常的穩固。
5．我們一起來讀一讀爬山虎往上爬的這一段，邊讀可以邊做動作，注意劃線的詞，要重讀。（出示句子）
6．對照板書，背誦這一段話。
7．如果你細看這些細小的腳，你會想起什么？（出示圖片）
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四、學習第五自然段。
葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。同學們，你們知道嗎，爬山虎觸到墻的腳和沒觸到墻的腳是有所不同的。課文中還寫到沒觸著墻的腳會怎樣？聯系上下文想想，“萎”是什么意思？
這說明爬山虎的腳與墻有著密切的關系，課文哪一個自然段還說明了這種關系？（第一自然段）陶爺爺運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整了。（如果有時間把一自然段和第五自然段讀一讀。）
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五、總結點題。
葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細致）
不僅如此，你從文中看出了嗎，陶爺爺在寫爬山虎之前連續觀察了很長時間，從哪里可以看出來？
那么今天回家后，我們就用陶爺爺寫“爬山虎”的手法來寫一種植物，老師會給你們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子，好不好？
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爬山虎的腳
一、復習導入。
師：同學們，本節課我們將繼續學習葉圣陶爺爺的作品《爬山虎的腳》。上節課我們知道了爬山虎最喜歡生長在墻上，還知道了爬山虎葉子的特點，這節課我們要重點來了解了解爬山虎的腳。
二、再讀課文，梳理脈絡
師：現在請同學們拿起課本，（點）大聲的朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。讀的過程還要注意思考，文章當中哪些自然段寫了爬山虎的腳？開始吧。
師：同學們剛才都讀的可帶勁了，現在哪位同學能告訴老師（點）哪些自然段主要寫了爬山虎的腳？
生：第三、四、五自然段主要寫了爬山虎的腳。
師：3、4、5自然段（點）其他同學同意嗎？
生：同意！
三、學習重點段，體會作者的觀察方法和語言的準確具體
（一）爬山虎的腳的樣子
師：我們知道，三到五自然段主要寫了爬山虎的腳，其中啊，（點）這幾個句子是直接描寫爬山虎腳的樣子的。誰能來讀一讀這幾個句子？請你吧。
生讀。
師：讀的可有感情了，老師還注意到他把文章中的兩個生字都給讀得很標準。（點）莖和柄，都是植物當中的一部分， 那現在老師來畫一畫，你們來認一認（畫畫）
誰知道哪個地方是莖，哪個地方是柄。誒，這個部分是，來你說。
生：這個部分是它的莖。
師：對，一起說，這個部分是
生：莖。
師：那這個部分就是它的、
生：柄
師：誒，認準了。這兩個字還是生字呢，我們要多寫正確，
師：現在先看看老師來寫一遍。首先這個莖是上下結構，草字頭。但特別要注意，這里是一點，不要寫成捺。好，柄是什么結構？誒，這個要寫成左窄右寬，懂得相互避讓，這樣的字就會寫的更加美觀了。好，請同學們也拿出練習紙，來寫一寫這兩個字。
師：都寫好了么，我發現同學們的字寫的可漂亮了，現在請把你們的練習紙放在旁邊。
好，同學們，（點）這里啊有三句話，老師啊想請三位同學輪著來讀這三句話，哪三位同學愿意來讀一讀。好，咱們就開個小火車吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同學也有任務，你們要仔細聽仔細想，看看這幾句話分別寫了爬山虎腳的哪些方面？
師：好，請坐。三位同學都讀的可用心了，那其他同學想一下，（點）這幾句話分別寫了爬山虎腳的哪些方面？第一句，誰來說一說？
生答。
（點）爬山虎的腳長在莖上，這句寫的是爬山虎的腳長在哪里，也就是它的——位置。好的，同學們像老師一樣，把第一句話括起來，在旁邊批注這句寫的是位置。
第二句，誰愿意來說？（點）
生答。
對的，這句寫的是爬山虎腳的形狀。（點）同學們請做筆記。
好，（點）那最后一句寫的是爬山虎腳的什么呢？誰來說？好，你來。
生答。
大家同意嗎？非常正確，寫的就是爬山虎腳的顏色，嫩紅的。（點）同學們做好筆記。
現在，咱們來仔細的看一看。（拿起紅色粉筆）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方在哪兒、這里是么、好。 那老師把他標注一下。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，反面就是在莖的另一面。也就是在這里。莖上長葉柄的反面，對吧。細絲的顏色是嫩紅的，我們待會就用紅粉筆來畫這些細絲。看，作者就是從位置、形狀、色彩這些方面來介紹爬山虎的腳。現在請同學們拿出剛才的那張練習紙，在中間這幅圖上，你也根據作者的介紹，來畫一畫爬山虎的腳。開始吧。我想請位同學上臺畫，請你吧。
巡視畫畫，3分鐘。
同學們都畫好了嗎？好，那我們來看一看這位同學畫的。有什么意見么、好，這位男同學。
好，現在請同學們自己也修正修正。畫好的同學把紙放旁邊，眼睛看屏幕，現在我想同學們對爬山虎的腳有了更深的了解。那我們就來配合的讀一讀這一段話。（點）
（二）學習“爬山虎的腳是怎樣爬”部分
師：同學們配合得真好！現在老師要獎勵你們一個小動畫，我啊，現在要讓爬山虎的腳動起來。同學們可要睜大眼睛看咯，看誰能發現爬山虎的腳是怎么往上爬的。（點視頻）
師：誰能來說一說爬山虎是怎么往上爬的？
生答。
師：看來你們剛才都看的非常仔細，有一位小朋友啊也觀察了這個視頻，還把他寫成觀察日記了。你們來自由讀讀看。（點）
師：讀了有什么感覺最后那位女同學，你來。
師：是的，我們發現這全是一個動詞，顯得不生動。（點）那我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫的，（點）請同學們一邊讀一邊用筆圈出描寫爬山虎動作的詞語。再想一想，這些動作詞，它妙在哪里。好開始吧。
誰來告訴老師你圈了哪些動詞？好，你來。（點）看看你們都圈對了嗎？
師：想一想這些詞都妙在哪，這位同學，你來。
生答。
師：我也覺得葉圣陶爺爺的動詞可以讓我的腦海中出現那個怎么爬的畫面。還讓這些句子顯得更生動了。所以動詞用得好，就能有這種神奇的效果了。
師：同學們，老師還覺得這里有一個動詞，用的特別準確，（點）來請讀。
生：巴住墻。
師：好，這個巴字是什么意思呢？我想請一個同學上來師范。
師：這位同學的背就是一堵墻，老師的手就是爬山虎的腳，瞧，現在爬山虎的腳要巴在這堵墻上了。明白了么、好，現在我們來采訪采訪這堵墻，嘿，你好，剛才爬山虎的腳巴住了你的時候感覺怎么樣啊。
生：感覺巴的很緊。
師：哦，巴的很緊，也就是說明爬山虎的力氣還挺大的是吧。
師：同學們，你們看這個巴字啊讓我們感覺到了巴在墻上是有些力度的。現在同學們請聯系四五自然段，看看還有那些句子能看出這個爬山虎力氣大的？用橫線把他畫出來。畫好了么，誰能來說一說？好，你來。
看來你們都對爬山虎有了深刻的了解了，（點）下面我們帶著感情一起來讀讀爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的。
聽出來了，爬山虎爬墻的過程果然是挺不容易的。
同學們，假如現在你就是爬山虎，你又會怎么來介紹自己呢？現在請同學們拿出課堂練習本，試著寫一寫吧。注意要用到第一人稱。
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在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據省局黨組《關于舉辦習近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學習、專題研討以及交流分享等形式，系統的對《習近平談治國理政》（第四卷)進行了深入的學習與交流，下面我就來談一談我個人
《習近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下，對以習近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰略部署、重大理論創造、重大思想引領的系統呈現。它生動記錄了新一代黨中央領導集體統籌兩個
《真抓實干做好新發展階段“三農工作”》是《習近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習近平總書記在2020年12月28日中央農村工作會議上的集體學習時的講話。文章指出，我常講，領導干部要胸懷黨和國家工作大
在《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記強調，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執政黨，在中國共產黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習近平總書記以馬克思主義戰略家的博大胸襟和深謀遠慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰略意識，在不同場合多次圍繞戰略策略的重要性，戰略和策略的關系，提高戰略思維、堅定戰略自信、強化戰
《習近平談治國理政》第四卷集中展示了以習近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發展中國特色社會主義而進行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發展什么樣的中國特色社
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《習近平談治國理政》第四卷《共建網上美好精神家園》一文中指出：網絡玩命是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。截至2021年12月，我國網民規模達10 32億，較2020年12月增長4
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