第二姓指的是歷史上罕見復姓。出自田姓，始祖是田完（陳完）， 以下是為大家整理的關于10爬山虎的腳教案第二課時3篇 , 供大家參考選擇。

10爬山虎的腳教案第二課時3篇

第一篇: 10爬山虎的腳教案第二課時

《爬山虎的腳》第二課時教學設計

教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

教學方法：小組合作，自主探究。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

1、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續學習《爬山虎的腳》。板書課題。

2、品讀課文

（一）了解爬山虎的葉子的特點：

1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？

指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

3、交流：預設：

A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

從“新鮮”和“那么”體會出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

C動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。

4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）

所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

（2）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。

預設：位置：長在莖上。

形狀：像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

2、我們來看看現實生活中爬山虎的腳長的什么樣。

觀看課件，進一步了解爬山虎腳的樣子。

這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細絲）

3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）

4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

根據以下幾方面小組合作學習：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。

小組合作學習。

交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。

師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

問：它是不是只往上爬？你怎么知道的？

預設：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。

5、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。

交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）

6、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一段）

作者用了首尾呼應的方法，使文章的結構顯得更加完整。（齊讀這兩段）

3、理清順序，總結全文，拓展思維

1、再次欣賞課文錄像。思考，課文是按什么順序寫的？

2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

3、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。

第二篇: 10爬山虎的腳教案第二課時

爬山虎的腳教案（第二課時）

四年級語文教案

【教學目標】

1、朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、了解爬山虎的特點，知道爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的”。

3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

【教學重點】

通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，了解作者是怎樣用生動、準確的語言來寫這些特點的。

【教學難點】爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。

【教學過程】

●一、引入、激疑。

1、我現在提一個最難的問題，看誰敢舉手。——今天我們要學那一課？

2、（在課題后畫上一條橫線，加上一個問號）誰能補充？

3、課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（三至五自然段）讀過這幾個自然段嗎？能說說這幾個自然段都寫了些什么呀？

4、看來三個自然段的內容都與腳有關，這也正是我們今天要學習的重點部分。同學們真會讀書，知道怎么抓住課文的重點部分來學習！

5、其實，課文有一個地方也告訴我們了，這三個自然段與爬山虎的腳有關系。大家讀一讀。

（投影）“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的?！?/p>

6、找到這兩句沒有？在哪里？用（）畫出來。誰能說說，你能不能從這兩句話看出來后面的內容與腳有關系？（承上啟下，過渡）你還能讀出些什么嗎？

7、沒關系，我們讀了課文以后，會有更多地感受的。

●二、初讀，明確目標。

1、引。剛才大家提了很多關于爬山虎的腳的問題，請快速的讀一讀這幾個自然段，看看誰能根據這幾段的內容，提出最重要的幾個問題來。

2、生讀課文后回答。（師板書——長哪兒、什么樣、怎樣爬）

3、小結明標。這正是我們今天要解決的幾個主要的問題。同學們真了不起！不僅能知道抓住文章的重點段來學習，還能學著抓住課文的主要問題來學習。

●三、細讀，了解腳的位置及樣子

1、渡。我們現在還是一個一個來這幾個問題。前兩個問題較簡單，我們一起先解決。好不好？

2、默讀課文，邊讀邊用橫線畫出有關的詞句。

3、生讀相關的句子后回答。

a、爬山虎的腳長在什么地方？

1、指導學生把問題回答完整：爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。

（師板書：莖上-葉柄-反面）

能再完整地說一說嗎？

2、圖片解說。投影出示爬山虎的莖、葉。指一指哪里是莖，那里是葉柄，反面又是哪里。

b、爬山虎的腳是什么樣子的？

1、讀一讀相關的語句后回答。（師板書：枝狀、六七根細絲——像蝸牛的觸角、嫩紅）

2、小結：形狀、顏色。

3、爬山虎的樣子就是這樣了？不對吧？照你們這樣的說法，如果是這樣一點都沒有變化的話，我看見你們現在的都是你們剛出生時的樣子。我在跟一群嬰兒上課呢！

4、生再讀課文后面部分后完善。（板書：觸著墻的——彎曲（像蛟龍的爪子）-逐漸灰色；沒觸著墻的——萎了，痕跡也沒有了）

5、連起來說一說爬山虎的腳的樣子。

6、哦！原來爬山虎還有這樣的腳——齊讀第三自然段開頭的兩句話。說自己現在有什么感受。（驚喜、驚奇）

●四、研討，了解怎樣爬。

1、我們現在來研討最后一個問題——爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

四年級語文教案

3、讀懂了沒有？懂了什么？有什么問題？說說看。

4、導——解決學生提出的問題。

(1)勾畫關鍵詞句。

用“?”標出表示細絲變化的詞。板書：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問：腳上細絲的這些變化對它往上爬有什么作用？讓學生用“"”畫出關鍵詞。板書：“巴”、“拉”、“緊貼”。

(2)借助直觀，理解往上爬的原理。

①“巴”是什么意思？為什么細絲變成小圓片會“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會“巴”住墻。

②細絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關系呢？指名學生表演：假設身子為爬山虎的莖，兩只手為細絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學生觀察，當手臂（細似）由“直”變“彎曲”時，身子（莖）與墻距離的變化。

完成書面練習：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。

③生齊讀。師故意接錯“爬山虎就是這樣一步一步往上爬的。”為什么我是錯的？理解一腳一腳的意思。

看動畫，形成完整認識。動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學生說出將長出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。

④讓學生根據演示、表演和動畫，緊扣板書中的關鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。

（3）揣摩品味，內化語言。

a請你說說這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點討論：

① 作者為什么用“巴”這個詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎，如果改為“緊貼”就沒有“吸”的意思，同時與后面一個“緊貼”重復。

② ②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。

③ ③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？

④ 4根據重點詞語的提示背誦。

⑤ 5、小結：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，多么神奇啊。所以作者一開始就說：“今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”（驚嘆）

●五、對比閱讀，深化理解。

1、讀。你看，作者在這句話里告訴了我們這么多內容，又看見爬山虎的腳的驚奇、驚喜，有了解到它怎樣神奇地往上爬的驚嘆。再讀讀課文，看看還告訴了我們什么？

2、對比閱讀

投影先后出示：

a引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

第三篇: 10爬山虎的腳教案第二課時

《爬山虎的腳》第二課時
導學設計
學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙教學過程：
一、激趣求真，導入課題1游戲激趣
上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?2、導入課題
（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題
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(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:的腳（2）齊讀課題。(生讀課題3、展示目標。（隨機）二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
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引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”探究四：爬山虎的腳力氣有多大？1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一
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