教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于10爬山虎的腳教案學設計5篇 , 供大家參考選擇。
10爬山虎的腳教案學設計5篇
教材分析： 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。 教學目的： 1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。 2、 學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。 3、 背誦3、4自然段。 教學重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 教學難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學準備：多媒體課件： （１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （２）一堵墻上的爬山虎。 課時安排：兩課時。 教學過程 第一課時 一、多種方式導入，激發學習興趣 １、謎語： （１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） （激發興趣，并從中了解到植物的特點。） ２、導語： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。 （拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。） ３、對課題質疑。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。 （置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。） 二、整體感知課文，理清敘述脈絡 1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 2、檢查交流： （1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。 嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固 （學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。） （2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 三、自主探究，理解一二段 1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。） 2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。 四、布置作業，重視語言積累 1、抄寫詞語 2、背誦課文3、4自然段。 第二課時 一、回顧舊知，進入課文 上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。） 二、自主研讀，交流收獲 1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。 （注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。） 2、匯報交流。 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。 （1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。） 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。 （圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。） 交流話題三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。 （抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。） 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。 （語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。） 三、引導發現，總結寫法 1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。） 2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。） 四、拓展文本，課堂延伸 1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。 （讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。） 2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。 （語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。） 板書設計： 25 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎了 課后評析： 一、把學習的主動權始終還給學生 為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。 二、還語文課堂以朗朗的讀書聲 閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。 三、 讓信息技術與語文教學有機結合 本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。 1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。 2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。 在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選
教案設計
一、教案背景
1，面向學生：小學 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學課文，思考課后的問題。
四、 讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題： 《爬山虎的腳》
教養方面：
1、學會本課5個認讀生字和11個要寫的生字。
2、通過課文的學習，了解作者用詞的準確性和生動性。
3、了解作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
4、練習有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者的觀察方法和寫作方法，做生活的有心人。
發展方面：
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教學方法
教學方法：
通過學生自讀自悟，掌握文章主要內容，運用讀、議、畫、貼的方式抓住重點詞句進行具體分析學習，了
解爬山虎的特點，最后體會作者的觀察方法，進行運用指導。為了激發學生的學習興趣，先讓學會動手貼出排
列整齊的爬山虎葉子。再根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，
讓每個孩子都參與進去，在教學課文第三自然段時，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，讓學生動手畫一
畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀
反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一
幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
在教學爬山虎怎樣爬這一段時，采取巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。我讓學生們都把兩只手伸出來，
把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容
自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，
胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，
學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
教學過程：
一、謎語導入新課。
1、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上爬。（猜一種水果）
2、簡單介紹爬山虎。（也叫巴山虎、地錦、常青藤，葡萄科植物，常攀緣在墻壁、巖石上。）
3、播放課文情景朗讀。【搜狗視頻】，學習生字
1、師：剛才我們說了，爬山虎可比葡萄和絲瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高處爬，從課文的標題看，
爬山虎為什么能往高處爬啊
2、葉圣陶爺爺中文章標題里告訴我們了，因為爬山虎有——腳。爬山虎有腳嗎
教師利用媒體資源課件中爬山虎的圖片和視頻展示給學生看。
【搜狗視頻】3A2F2F2F，爬山虎沒有和我們一樣的腳啊那葉圣陶爺爺為什么寫爬山虎的腳呢爬山虎
的腳是什么呢現在就請你們自己讀一讀這篇課文。讀的時候，注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么
4、播放媒體資源中課件中的生字動畫，讓學生學習生字。
5、檢查交流：
請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
板書：嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
三、自主探究，理解一二段
1、師：你讀懂了每個自然段寫了什么
提示：第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。
第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。
第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
2、師：現在就請你們讀一讀第一自然段，你從“滿是””一大片”中體會到了什么
四、初讀感知，學習第一自然段。
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、說一說：這段講什么（爬山虎生長的位置）
3、質疑：爬山虎主要生長在哪兒（墻壁上）
五、合作探究，動手操作。（第二自然段的學習）
1、師：知道了爬山虎生長的地方，那么接下來葉圣陶老爺爺又向我們介紹什么呢（生：葉子）
2、小組合作，讀文討論，根據課文的描述完成貼葉子。
3、小組代表匯報學習情況，展示部分小組貼出來的葉子樣板。
4、結合上下文理解“均勻、漾”的意思。
均勻：每一部分都分布得很平均。
漾：像水波那樣微微動蕩。
5、你能讀出風輕輕拂過葉子像波浪那樣的感覺嗎試試看。
六、演示導入，重點研讀。（第三、四、五自然段的學習）
1、用上“因為……所以……”說說葉圣陶老爺爺是如何知道爬山虎有腳的。從中你感受到了什么
生：因為老爺爺注意觀察，所以知道爬山虎是有腳的。我從中感受到了葉圣陶老爺爺真是個注意觀察的
人。
2、找一找段中的比喻句，并說說把什么比作什么。
①莖上長葉柄的地方，反面伸出六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳。
②把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角。
3、你能根據書上的描述畫一畫爬山虎的腳嗎畫完后同桌互相看看像不像。
4、默讀課文第四自然段，找出描寫爬山虎動作的詞語，體會它是如何向上爬的（巴 觸 拉 貼 爬）
5、引導學生在桌子上模仿爬山虎“一腳一腳”往上爬的樣子，并討論：能不能把“一腳一腳”換成“一
步一步”為什么
①它并不像動物那樣一步一步交替著走。
②它是先長出一只腳，巴住墻后再長出新的莖、新的葉子、新的腳，然后又往上爬。
4、小結，完成練習《我會選》。
巴 觸 拉 貼 爬 變
爬山虎的腳（ ）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住墻，細絲原先是直的，
現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（ ）。
5、感情朗讀三、四自然段。
6、質疑：魚離開了水會死，那么爬山虎離開了墻會怎么樣呢
7、男、女生分角色進行朗讀，對第五自然段進行分層練習。
6、思考：“休想”可換用什么詞語但句子意思不變（別想、不要想）
7、用自己的話說說爬山虎的腳和墻的關系。
七、總結全文，指導寫作方法。
1、從第四自然段中找出一句能概括段意的話，并說說全文的主要內容。
2、完成練習《我會填》。
這篇課文先講了（ ），再講了（ ），然后講了（ ），
最后講了（ ）。課文的主要內容是（ ）。
3、總結寫法，指導運用。 （葉老爺爺在長期、認真、細致的觀察過程中，發現了關于爬山虎很多不為人
注意的知識，讓我們也做個生活中的有心人，時時留心觀察周圍的事物，發現生活中的美吧！）
八、板書設計：
葉：顏色、排列、動態
位置：葉柄的反面
形狀：像蝸牛的觸角
爬山虎的 腳 顏色：嫩紅
爬 ：觸、巴、拉、貼
沒觸墻：萎了
變
觸 墻：灰色（牢固）
課后總結分析：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們
留心細致地觀察周圍的事物，了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的
理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳
把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內容，了解
爬山虎腳的特點；二是繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學習作者觀察事物的方法，培養
觀察事物的能力。
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理清楚
對學生來說，就要按一定順序產觀察事物，描寫事物。這篇課文作者觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現
圍繞一個意思寫好內容、按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。所以結合本組讀寫訓練重點和學生實際情
況，根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
在教學過程中，我主要重視對學生進行自主學習，合作探究的訓練，讓學生動手貼葉子，明白爬山虎葉子
的排列是十分整齊的；再通過畫一畫、爬一爬，體會爬山虎腳的特點，更加深刻認識到爬山虎是如何一步一步
向上爬的。這些環節的教學，讓我深深地感觸到：1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，
讓學生在和諧的環境中求知；2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、
語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結。4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不
盡、用之不竭。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才
能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。
四、教師個人介紹
省份：廣西 學校：梧州藤縣潭津中心校 姓名：謝觀麗
職稱：小學一級教師 電話： 電子郵件：hzs760302@163。com
通訊地址：廣西梧州藤縣潭津中心
我從事小學語文教學工作已經十七年了，期間，除了兢兢業業做好教書育人的工作外，還積極撰寫與教育
工作有關的論文、教案。我所撰寫的論文《讓快樂走進小學課堂》、《如何掌握閱讀教學中的“量、度、質”》、
創設情境，活化思維》、《誦讀千古美文 營造書香環境》等獲得區論文評比一等獎；教案設計《畫風》獲市評比二等獎。10爬山虎的腳
1.認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
重點
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
1.字詞教學
本課要求會寫的字有13個，會認的字有5個，其中有一個多音字。生字教學中，采取集中教學的方式，先引導學生對生字進行分類，再指導書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字，讓學生通過了解讀音，了解不同讀音對應的字義，并能夠分別組詞。
2.閱讀理解
這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，為本單元習作練習打下基礎。
3.表達運用
鍛煉學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啟示。
1.預習提綱
（1）搜集有關葉圣陶的資料。
（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書了解生字詞的意思。
（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
一、圖片導入，激發興趣
課件出示：
1.同學們，大家認識這是什么植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到墻上的。
（板書：爬山虎的腳）
2.作者簡介。
請同學們出示預習中搜集到的有關葉圣陶的資料，并向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。
課件出示：
葉圣陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。
設計意圖：
用圖片的形式激發學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性。
二、初讀課文，解決生字詞
1.自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.（課件出示本課生字）請同學們識記這些生字，并把自己的識字方法和大家分享。
課件出示：
虎 操 占 嫩 順 均 疊 隙 莖 柄 萎 瞧 固
（1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記。
左右結構：操嫩順均隙柄瞧
上下結構：占疊莖萎
全包圍結構：固
半包圍結構：虎
（2）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。
（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區分不同讀音對應的意思。
3.分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
4.教師指名讀課文，評價讀書情況。
設計意圖：
這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。
三、把握內容，理清順序
1.課件出示問題，把握寫作對象。
課件出示：
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？
2.生自由朗讀課文，根據問題，在文中作出標記。師巡回指導。
3.集體交流。
4.課件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。
課件出示：
（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什么特點，腳又有什么特點。
（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。
（板書：葉子腳）
設計意圖：
整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。
四、布置作業
1.掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。
2.熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來。
設計意圖：
讓學生書寫生字，有助于學生把字寫規范、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節課的學習做好準備。
第2課時
課時目標
1.重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
2.學習作者細心觀察的方法,培養留心觀察周圍事物的習慣。
一、談話導入
上節課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什么神奇之處。
設計意圖：
總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。
二、精讀課文
1.賞讀第2自然段。課件出示問題：
課件出示：
這一自然段中哪些地方體現出作者觀察得特別仔細？
（1）生朗讀第2自然段，思考問題。
（2）指名讀第2自然段，集體交流。
（3）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優點。
2.賞讀第3、4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，并說說喜歡的理由。
（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。
（2）指名讀課文，其他學生進行評價。
（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。
（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。
課件出示：
1.這些細絲很像蝸牛的觸角。
2.如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
你覺得這兩句話好在哪里？試著分析一下。
預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。
（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。
課件出示：
莖上伸出六七根細絲→（ ）→（ ）→ 一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。
（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細致。我們也要向葉圣陶爺爺學習，學習他認真細致的觀察，生動形象的描寫。
（板書：細致觀察）
設計意圖：
讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。
三、賞讀全文，總結全文
1.賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。
2.指名說讀完課文后的感受。
生：讀了課文，我感受到作者那認真細致的觀察，讓人敬佩。
生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。
3.教師總結：我們要善于觀察，善于發現。愿你們人人都有一雙善于發現的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！
設計意圖：
讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解;鼓勵學生認真觀察，善于發現，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！
四、布置課外作業
閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。
一、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。
教學設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發學習的興趣。品讀課文流暢優美的語言，享受語文學習的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。
二、以讀為主，重視對學生語感的培養和訓練。
在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，學習課文詩一般的語言，提升語文綜合素養。
三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。
《爬山虎的腳》(英文名The foot of the Boston ivy)是人教版小學語文四年級上冊的課文,作者葉圣陶。下面是本站為大家帶來的爬山虎的腳獲獎教案，希望能幫助到大家!
爬山虎的腳獲獎教案
教學目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示臺。
2.學生準備水彩筆。
3.爬山虎實物。 爬山虎的腳獲獎教案
教學課時：
2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一 出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1.出示詞語讓學生認讀。
2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。 爬山虎的腳獲獎教案
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的.河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1.你看到了什么?
2.有什么特點?
3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結果。
2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎?
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評價)
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。
(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1.誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，就是這樣一腳一腳往上爬的。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2.課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1.學了這課，你知道了些什么?
2.你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像像(細絲)
虎 顏色：嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
上一篇：信訪工作會議講話稿集合5篇
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據省局黨組《關于舉辦習近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學習、專題研討以及交流分享等形式，系統的對《習近平談治國理政》（第四卷)進行了深入的學習與交流，下面我就來談一談我個人
《習近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下，對以習近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰略部署、重大理論創造、重大思想引領的系統呈現。它生動記錄了新一代黨中央領導集體統籌兩個
《真抓實干做好新發展階段“三農工作”》是《習近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習近平總書記在2020年12月28日中央農村工作會議上的集體學習時的講話。文章指出，我常講，領導干部要胸懷黨和國家工作大
在《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記強調，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執政黨，在中國共產黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習近平總書記以馬克思主義戰略家的博大胸襟和深謀遠慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰略意識，在不同場合多次圍繞戰略策略的重要性，戰略和策略的關系，提高戰略思維、堅定戰略自信、強化戰
《習近平談治國理政》第四卷集中展示了以習近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發展中國特色社會主義而進行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發展什么樣的中國特色社
在黨組織的關懷下，我有幸參加了區委組織部組織的入黨積極分子培訓班。為期一周的學習，學習形式多樣，課程內容豐富，各位專家的講解細致精彩，對于我加深對黨的創新理論的認識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習近平談治國理政》第四卷《共建網上美好精神家園》一文中指出：網絡玩命是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。截至2021年12月，我國網民規模達10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀律檢查委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的工作報告和《