開課，mugen人氣角色托奇的術語，因為托奇的必殺技活剎孔被空耳成“想開課？好！”，于是讓其獲得了“老師”的稱號，被其連段的角色就被稱為“被上課”， 以下是為大家整理的關于在牛肚子旅行公開課評課稿4篇 , 供大家參考選擇。

在牛肚子旅行公開課評課稿4篇

【篇1】在牛肚子旅行公開課評課稿

在牛肚子里旅行
作者：張之路
來源：《七彩語文·低年級》2017年第01期

????????有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。

????????開始捉迷藏！紅頭悄悄地躲在一個草堆里。

????????這時，一頭大黃牛走了過來。可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

????????青頭大吃一驚，它一下子蹦到大黃牛身上。可是，牛用尾巴輕輕一掃，就把青頭掃落到地上。

????????青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮告訴紅頭：牛有四個胃，前三個胃儲存食物，只有第四個胃是管消化的。

????????青頭鼓勵紅頭堅持住，在牛反芻的時候尋找機會出來。

????????紅頭在牛肚子里跟青草一起翻來攪去，終于從牛的胃又返回到牛的嘴里。

????????這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻子里蹭來蹭去。

????????終于，紅頭從牛嘴里出來了，它們激動地擁抱在一起。

【篇2】在牛肚子旅行公開課評課稿

2012——2013學年度第二學期

閃亮課、引導課評課稿

XX

2013.03.01

《找春天》閃亮課評課稿

XX 2013.02.27

本節課的主要內容是通過教師一步步引導學生，讓學生體會所學知識之間的的關系。準確把握教學的要求是本節課的教學關鍵。我個人認為張老師對此還是把握得比較準確的。這節課體現了以下幾個特點：

①在觀察方面，指導得法。從閃亮課中，可以看到教師是在充分利用教材資源，即用課文《找春天》里小作者通過“看、聽、聞、觸”去找春天的方法，引導學生調動多種感官去觀察和發現春天，引導學生學習小作者細心觀察，抓住事物特點，并展開聯想和想像。既指導了觀察，又指導了說話。

②指導學生說話：教師大膽放手，讓學生去說，注重及時評價，采用教師評價和學生評價有機結合的方式，引導學生說正確，鼓勵學生把句子讀優美，說精彩，形成了很好師生互動和生生互動。尤其是在學生說的時候，相繼追問，啟發學生思考，發展學生思維能力。

③教學環節：由淺入深，環環相扣，程序合理，過渡自然。首先，讓學生分別說出自己看到的，聽到的，聞到的，觸到的，然后引導學生把這些內容合起來說說，還要贊美贊美春天，夸夸自己的同學，最后由說到寫。

④注意細節：如問學生：“春天來了”后面加上個什么標點符號好呢？再如，提醒學生“脫、沖、奔”字詞的理解， 多音字“奔”的處理等等，這些細節都“細”出了濃濃的“語文味”！

⑤鞏固練習：包括連線題、說一說、寫一寫等，題型多種多樣，使學生在完成練習的同時又一次梳理了課文內容，加深了印象，學到的知識更加鞏固。

《圖形的拼組》閃亮課評課稿

XX 2013.02.27

《圖形的拼組》是在認識了平面圖形——長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓之后教學的首先通過復習已經認識的平面圖形，導入本節課的研究重點，繼而逐步展開學習。

1、對長方形和正方形特征的認識，陳老師遵循由扶到放的過程，給了學生足夠的時間去動手驗證，去感知，讓學生去真正理解長方形、正方形邊的特征。“長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。”陳老師將更多的時間讓學生動手折一折加強感知十分必要。培養了學生推理的能力。

2、對平面圖形的拼組引發并過渡到圖形的轉換，學生利用原有知識和經驗，通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其它的圖形，使學生初步體會平面圖形的關系。這里學生的主體性和主動性和小組間的交流合作得到了發展。

3、在拼的過程中，先讓學生拿出二個完全相同的長方形進行拼組，接著是四個完全相同的正方形，最后拿出2個小三角形進行拼組，在反饋的時候，只是讓學生展示了自己的作品，說拼成了什么。我覺得在這一過程中，更注重的應該是平面圖形之間的關系，在交流反饋的時候，引導學生把話說完整。

4、在課堂上陳老師也讓孩子們自己動手各種平面圖形拼組成的漂亮圖片，學生利用原有知識和經驗，通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其它的圖形，使學生初步體會平面圖形的關系，在做中感悟數學從而學習用聯系變化的觀點看待事物，樹立辨證地看事物的觀念。

Unit1 Glad to see you again! Lesson Two 閃亮課評課稿

XX 2013.02.27

本節課的主要教學內容是字母C、D大小寫，單詞cat、cow、Coke、desk、dog、duck,句型C for___.D for ___._____.____.整節課高教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。下面我談一下對這節課的看法：

1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。

高老師與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近了，形成了良好的開端。

2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。

本課教師沒有以傳統的教學方法引出新句型，而是用了英文兒歌ABC song, 該兒歌短小又上口，還配有動作，學生聽上一兩遍就能會。

3、教學思路清晰，活動形式多樣。

整個教學過程中教師采用了兒歌，游戲，評比等形式，使學生的思維總處于活躍狀態，不至于因單調的教學方式而感到疲勞。特別是操練句型時C for___.D for ___._____.____.補全句子的教學，教師提醒貓在書桌上的教學，使學生們的興趣一下子就被引發出來了，也使教師達到了該環節的教學目標。

4、另外，高老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。

《記金華的雙龍洞》引導課評課稿

XX 2013.02.28

有幸聽了趙老師上的一節引導課，感受頗多，受益匪淺。可以說通過這節課真切地感到了李老師教學功底的深厚。 “聽、說、讀、寫”環環相扣，對于這節課我的體會主要有：　　
1、導入：課堂一開始就是讓學生讀課題，對課題產生疑問，引出思考：這篇文章是什么類型的文章？讓學生帶著這個問題去學習課文，為繼續教學埋下伏筆。

2、小知識點：這節課，對小知識點教學很到位，如“明艷”一詞的教學、課文中出現的排比句、反義詞的教學，讓學生能更好的理解課文。　　　
3、重難點教學：趙老師這一課采用精講重點段，略讀其他段的教學方法。在理清游覽路線的基礎上，直接切入學生感受最深的“孔隙”一段，圍繞孔隙的特點與作者過孔隙時的感受，“貼”“擠壓”等重點詞語教學。強化讀的訓練，再現畫面。采用學習重點段的方法導讀“內洞”一段，引導學生自讀自悟。先讀書概括內洞“黑、大、奇”的特點。教師將教學的重點引向對內洞“奇”這一特點的體會上。主要抓住“有點兒像”這一詞語來進行體會。之后出示圖片，要求學生說說奇石像什么。這也十分有助于學生思維的培養。

4、小練筆：小導游像大家介紹金華的雙龍洞。

《混合運算》引導課評課稿

XX 2013.02.28

聽了朱老師執教的四年級數學《混合運算》一課后，我從中受益匪淺。我覺得這節課具有以下特點：

一 、善于提問，激發學生的探究欲望。

把數學問題轉化成潛在的生活問題情景中，讓學生在具體情景中感受數學的存在，發現數學問題，激發學習興趣，體會數學就在身邊。課前朱老師根據學生已有的知識和經驗，首先用課件出示主題圖,讓學生仔細觀察，根據圖中提供的信息，結合自己的生活經驗，讓幾名學生在黑板上解決問題。找其他同學說說他的做題思路。這不僅便于教師組織學生解決問題，同時也會激起了學生的學習熱情和探究的欲望，這樣的設計符合學生的年齡特點和認知規律。

二、尊重學生、建立和諧的師生關系。 　

朱老師的課堂語言富有激勵性，每次學生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“你現在明白了嗎？”、“還有其他的解法嗎？”等等，使學生在老師的鼓勵和同學的肯定中體驗到學習的快樂，通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。例如：朱老師在授課的過程中，要求學生完成了應用題的兩種算法之后，并讓個別學生說說自己的想法，說說先算什么，再算什么……，當學生講得比較精彩的時候，及時地利用激勵性的語言評價學生，并能給予恰當的鼓勵。這樣把學生帶入了融洽和諧的學習氛圍之中，大大地提高了學生的學習興趣。

三、情景創思，發揮主體作用。 　

讓學生在開放的課堂中學習新知，朱老師讓學生通過出示例題之后，要求學生認真想一想，再動手計算，通過自主學習解決問題，讓學生主動參與到知識的建構之中來。充分體現了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養了學生的合作意識和自主探索能力。又如，朱老師在引導學生進行分步計算后，再讓學生列綜合算式解應用題，與此同時，朱老師讓學生思考、對比“3×4+7×5和7×5+3×4”的異同，學生通過觀察思考，結果發現這兩道算式的都是先算乘法，再算加減了。這樣學生“思”得很充分，學得也充分了，自始自終讓學生經歷著觀察、體驗、思考、探索等多種數學活動，體現了學生的數學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

四、在學習知識的同時，注意滲透生活化的數學思想。

在這節課里，朱老師在教學的同時，注意進行思想的滲透，加強數學與學生生活的聯系，將數學與學生熟悉或感興趣的問題有機地融合起來，讓學生真切地感受到他們所學的數學與人們的生活密切相關，讓學生在潛移默化中受到生活數學的熏陶。從而體現了“數學與生活的密切聯系”的教學理念。

個人感悟：

這幾節課下來，充分體現了各位老師自日常的教學特點。學生在教師的引導下，真正參與到了知識與能力形成的全過程，突出了對知識的理解與掌握，使知識和能力培養有機結合，收到事半功倍的教學效果。課堂教學氣氛融洽和諧，教師教得“輕松”，學生學得“投入”。總之，在我以后的教學中我會向各位老師學習，讓我的課堂教學向我的理想狀態邁進，讓我的數學課堂更加高效、更加充滿數學味兒、更加本真。

【篇3】在牛肚子旅行公開課評課稿

在牛肚子里旅行

各位老師，大家下午好！我今天說課的題目是《在牛肚子里旅行》以下我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。我的教學理念是正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素質，努力建設開放而有活力的語文課程。

一、說教材

本篇課文選自語文A版三年級上冊的27課，是張之路的作品。本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，告訴我們了一個科學知識：牛有四個胃，牛吃食有反芻的現象，同時也讓同學們體會到了友誼的珍貴！根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標

1）能夠認讀本節課的生字、詞，掌握6個會寫字，4個會認字。參照我的詞語庫自主積累詞語。

2）能夠正確流利有感情的朗讀課文。能夠展開想象，復述故事大意。

3）能夠通過理解青頭的話，讓同學們體會到當你遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育同學們要用心幫助別人，珍惜友誼！

本課的教學重點為1） 抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個人安危。2）通過閱讀，認識到青頭不僅知識豐富，還能鼓勵安慰紅頭，幫它走出困境。本課的教學難點為引導學生感悟文章所蘊含的的道理，體會科普文章的趣味性。

教學時間：根據課文需要，本節課安排了2個課時，現在講的是第二課時。課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并很據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。、

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。

（一）串聯詞語，回顧所學

三年級孩子正處于具體思維向抽象思維轉化階段，對于做學課文，回顧起來，通常要接觸一些實物，我通過在大屏幕上出示一些上節課所學的生字和新詞，要求孩子們在會讀的同時，將這幾個詞語串聯成上節課所學的內容，通過復述課文大意，初步感受作品生動的形象和優美的語言，關心作品中任務的命運和喜怒哀樂，并能與同學們交流自己的閱讀感受。

（二）精讀課文，仔細體會、

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分閱讀，在讀中整體感知。因此，在回顧了上節課所學后，我先讓大家有感情的朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，青頭發揮聰明才智將紅頭救出這一部分，并要求大家邊讀邊想象，仔細體會青頭和紅頭的對話，這樣做的目的是讓孩子們在閱讀中體會青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過想象對話的方式，體會紅頭對青頭的感激之情。最后讓同學們分角色有感情的朗讀，這更加激發了孩子們的興趣，通過將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們對于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會感情，領悟內容。總之通過這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學生有所感悟，思考，最終受到情感熏陶獲得啟迪，達到突破教學重難點的目的。

（三）總結評價，延伸拓展。

學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文作出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想“紅頭高興得流下來眼淚：”謝謝你……“還說了什么？這個問題又一次激發了學生的思維，培養學生的口語交際能力。最后我用法國的一個諺語”人生無友，猶如生命中沒有太陽“結束了本節課。

（四）安排作業，復習強化

為了復習。強化學生所學知識，我安排了兩項作業：1、請將這個故事講給你的爸爸媽媽聽2、請同學們積累有關于友誼的名言或詩句，為下一課28課故事兩首做了鋪墊。

四、說板書設計

板書設計

青頭 幫助--鼓勵

朋友間真情始見

紅頭 嘴 胃 嘴

最后我談一下我的教學效果，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，使得絕大部分學生參與到課堂中來，同時力求讓學生發現問題、提出問題、解決問題。

我的說課就到這里，感謝大家的聆聽！謝謝！

THANKS !!!

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【篇4】在牛肚子旅行公開課評課稿

英語公開課評課稿

本節課的內容是七年級下冊Unit6 topic 2 sectionB部分,整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

陳艷芬：下面我們談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：

教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。劉老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

楊春玲： 導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。

邱興榮： 教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

趙嶺菊：另外，白老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。

英語公開課評課稿

本節課的內容是七年級下冊Unit6 topic3 sectionD部分,陳老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。

白玉靜：游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

楊春玲：關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

邱興榮：教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

趙嶺菊：在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

趙開春：本課中值得探討的地方： 1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out

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