面試教師評語 33 點 1、 (1)引課較好,考查學生得知識面; (2)注意:不能利用多媒體代替板書; (3)能通過分組搶答活動激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,培養合作精神與競爭意識,提高課堂教學 效果; (多分幾組效果可能更佳) (4)教學思路清晰,符合“三維目標”要求,教學實施較好,能基本體現“合作、探究、互動、評價"得教 學模式,充分體現以學生為主體,促進學生主動學習,課堂容量不大,可增加教學容量,以訓練接納信息 與處理信息能力、 2。

　(1)語速有點快; (2)能以例貫穿課堂教學,引發學生思維、討論,促進師生互動,活躍課堂氣氛。

　(3)能利用多媒體輔助教學,使學生融入當時得情境,為學習知識做了很好得鋪墊,但注意不能用多媒體 字幕代替板書; (4)教學思路清晰,教學實施恰當,教學效果較好; (5)要注意大部分同學得聽課狀態,深入到學生當中,激發大部分同學參與課堂教學之中; (6)拓展教學較好。

　3。

　(１)教學基本功較扎實(教態、語言、邏輯、引導) ; (2)教學思路較清晰; (3)能利用例引導學生積極參與課堂教學,能讓學生大膽發表自己得意見,課堂實施效果較好; (4)小亮點 1:能創設小活動(不同同學用不同語速朗讀)讓學生獲得情感體會(驗) ; (5)小亮點 2:知識拓寬 與漢語言文化節活動接軌; (6)注意板書(不能利用屏幕打字代替板書及語言得“深情"表述) 、 4.楹聯教育就是我校得一大特色,本節課就是一節校本課程選修課,教師能利用歷 史上得妙對及學生不了解創作得作品點評,激發學生學習得興趣以及學習語文

　學科得興趣,還有很好地弘揚了中華民族得傳統文化,可以說利用楹聯教學把 語文學科得教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來,既豐富學生得知識面, 又提高學生學習語文得興趣,還鍛煉實踐能力,培養創新精神,合作能力。

　5。

　(1)教學設計思路較清晰,課堂教學能根據教學設計,基本達到教學目得; (2)能利用學生扮演等活動以及高考題得講解,調動學生學習得積極性; (3)知識歸納較完整,課堂容量較大、 建議: (1)語言節奏、語調要適當控制; (2)要培養讓學生記筆記得習慣; 、 (3)要引導學生學會自己歸納、總結; (4)點評之前可先讓同學討論,以激發學生思維。

　6. (1)教學設計思路清晰,教學實施能以例引發學生思考討論,引導學生積極參 與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標,較好達到教學目得; (知識 得教育性) (2)建議: ①應更“解放"學生,讓學生充分發表自己得見解,引導學生主動參與課堂教 學; ②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節得教學; ③注意控制語言得節奏、語調、“激情”教學(包括肢體語言與使用) ; ④板書！

　7. (1)能通過創設活動,情景引導學生參與課堂教學; (2)能讓學生利用 Ｅnglisｈ 充分發表自己得見解,訓練學生思維及口語能力;

　(３)能利用多媒體直觀教學,對課堂教學起到很好得輔助作用; (4)建議: ①教師應加強本身得口語水平,以創設更好得語言環境,從而提高課堂教學效果; ②“情感教學”方面有待加強; ③應充分“釋放"(解放) (調動)學生,培養學生積極主動參與教學得能力; (5)本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力,基本達到教學目得。

　8. (1)能利用案例分析進行教學,特別就是切合學生學習、生活實際得案例,讓學生結合自身實際進行 討論,使學生不由自主參與教學中,激發學生得興趣,可以說教學設計較好,倘若教學基本技能(包括語 調節奏等)再提高一些,則課堂效果將更好; (2)本人思考:…… 9. (1)能合理利用多媒體輔助教學(較直觀突破“工具" ) (2) 教學設計思路較清晰, 能按“四位一體"課堂教學法 (prepａratiｏn presｅｎｔａｔion、 pｒａcticｅ、 ｐroｄuctiｏn) 思路設計并實施教學,課堂教學基本體現“三維目標”要求,教學效果較好, (能注重聽、說、讀、寫基本技 能訓練,又能引用例引發學生思考、討論,能讓學生充分發表見解,師生互動性強,課堂氣氛較活躍) ; (３)語言節奏控制較好,能利用肢體語言“拉近”師生關系; (４)薄弱環節:板書、課堂把握(分析例) 1０. (１)教學設計能按“四位一體”教學法基本要求,體現新課程“三維目標"; (2)教學實施(包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等)過程很順暢,教學效果好,特別就是能積極 引導學生主動融入課堂教學,培養學生自主學習得能力; (３)這就是一節較成功得公開課。

?。?. (1)演示實驗得可視度(墊高) ; (2)第二個“演示實驗”應該做,以驗證分析得結果; (3)注意板書得規范性; (4)多媒體得應用不合理; (5)教學基本功尚可,教學思路較清晰,能按教學設計思路實施課堂教學,邏輯性較強,基本達到教 學目得,能

　利用例引導學生思考、討論,課堂氣氛較活躍; (６)教學設計較傳統,建議把本節課改為探究性課型; (7)應指出自感 電源;阻礙等重點概念。

　１2、 (1)利用思考題引課,讓學生較快進入課堂學習狀態就是為新課教學奠定了基礎; (2)能利用多媒體及簡單教具(如賀卡)化抽象教學為直觀教學,突破了教學得一些難點; (3)教學基本功較扎實,教學思路較清晰,邏輯思維較強,能利用例探究引導學生積極參與課堂教學, 課堂氣氛較活躍(師生互動較頻繁)教學效果較好; (4)注意稍微放慢課堂教學節奏,培養學生做筆記得習慣,另注意克服語言得重復; (5)建議:一道例題認真規范書寫,其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。

　13. (1)教學基本功較扎實,特別就是教學邏輯思維能力較強; (２)能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力; (３)能大膽進行教學方式改革,課堂氣氛雖不夠活躍,但能適應新課程改革,改變教學方式,體現“三 維目標”要求,促進師生互動,提高課堂教學質量(特別就是能設計以學生為主體,教師為主導得教學方式, 讓學生上臺講課) ; (４)多媒體得應用？ (5)在改變板書傳統模式方面,本節課較成功,但還應多鼓勵更多學生參與教學中,培養學生自主學 習得能力、 (在語言節奏把握及學生配合上加把勁,則會更加成功) 1４、 (1)能大膽嘗試網絡教學,激發學生學習興趣,讓學生親身體驗,分享成果,學會搜集資料,培養 學生處理信息得能力;)2(生生,動互生師進促,論討、考思生學發引,景情題問置設過通能?互動,活躍課堂氣氛,提高課 堂效率; (3)由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故,導致本節課總體感覺課堂節奏把握不就是很好,建 議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習,另應留充分時間讓學生查找資料; (4)教學設計思路較清晰。

　15。

　(1)引課得兩個例子很好,能引發學生得學習興趣,但與正文教學得銜接還應認真推敲; (過渡自 然) (2)教學方式較傳統,基本上還就是采用教師問學生答得師生對話方式,課堂氣氛不夠活躍,且問題得 深刻性值得挖掘,不要讓學生一瞧課本就能答上來,要引發學生得思維,如可以用實例來讓學生辨別發展 階段; (3)本節課多媒體得使用作用不大有點代替板書得嫌疑; (4)教學思路較清晰,但教學方式需改進,教學技能需進一步提高、 16。

　(1)教學思路清晰,教態自然; (2)傳統式教學模式,師生活動局限于教師問、學生答得層面,課堂氣氛不夠活躍; (3)建議: ①應多創設問題情景,引發學生思維、討論、互動,提高課堂教學效果; ②應讓學生朗讀這首詩,以獲得親自體驗、感受; ③應讓學生充分發表自己得意見,多鼓勵學生,充分調動學生學習得積極; 總之,在傳授知識與技能得同時,也要注意過程與方法,情感態度價值觀得 體現。

　1７。

　(1)能立足雙基展開教學,知識點回顧較全面、詳細,能利用練習加以復習鞏固,從而夯實基礎知 識; (２)建議: ①分析講解題目時要注意思維得擴散,要注意訓練學生得思維,培養學生分析 問題加解決問題得能力; ②要注意創設例情景,調動學生學習積極性,促進師生互動,活躍課堂氣氛, 提高復習效率; ③要注意與“高考"接軌,培養學生應試心態與應試能力; ④注意歸納得“邏輯”性、 1８。

　(１)教學設計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導,創設情景:引發學生思維, 促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結,體現教師主導,學生 主體地位,

　培養學生分析例子,解決問題得能力,較好體現新課程得“三 維目標”; (2)教學過程邏輯性較強,教學思路嚴謹,作為一名新教師來說教學基本功較 扎實; (3)建議: ①可以給學生更充分得時間討論,適當控制教學節奏; ②創設得例可以增加一些難度,更好訓練學生得思維; ③備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論) 、 19。

　(1)引課能跟生活實際相結合,引發學生討論,激發學生學習興趣并培養學生 合作精神; (2)能創設例情景,引發學生思考討論,促進師生互動,但應留有充分得時間 讓學生動手、動腦,訓練基本技能及培養學生得思維能力; (3)教學設計思路較清晰,教學目標能體現課程標準得“三維目標”;)４(分充應,課合整節一是就這?利用網絡得優勢實現師生互動,成果分享,培養 學生分析數據得能力,在這一點上老師還應加強; (５)較成功得一節課、 20. (1)能利用網絡優勢培養學生搜集資料得能力; (2)教學設計思路清晰,但實施呈現傳統化,如能創設例情景,但沒有引發同 學討論思維,課堂氛圍不夠濃厚,教學效果不佳; (３)應注意培養學生分析資料(問題)與總結歸納資料(解決問題得能力) 。

　21. (1)應教會學生如何容易處理數據,如何從數據中發現結論(規律) ; (２)本節課實際上不需要利用網絡教學,只需要引用多媒體課件就足矣; (3)應留有一定得時間讓學生思考、討論(新教師得缺點) ,注意控制課堂節 奏、語言節奏) (４)課堂教學方式較傳統,希望年輕教師要大膽探索、大膽改革、

　22. (1)能通過創設例情景,激發學生得求知欲; (2)能利用課件直觀解決教學中得“難點”; (3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語得基本技能; (4)教學思路較清晰,教學效果尚可,但應充分調動學生學習得主動性、積極 性,特別應鼓勵學生大膽發言、討論,引導學生參與課堂教學,充分體現 學生得主體性; (5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學; (錄音→錄像片段)→資料庫 ２3、(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能; (２)能利用例、練習引發學生思考、發言,促進師生互動,提高學生學習得主 動性; (3)應大膽引導學生討論,活躍課堂氣氛,激發學生得求知欲; (４)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高; (5)教學設計思路基本合理,但應從“三維目標”得實現加以完善、補充,另 注意現代教育技術手段得合理運用、 2４. (1)教學基本功尚可,能利用對話,播放錄音,觀瞧錄像片斷、圖片等訓練學 生得基本技能(聽、說、讀、寫) ; (２)教學方式較傳統化,特別就是課堂得語言氛圍有待改進(教師漢語較多) ,師 生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論) ,還有過早 歸考點內容; (３)本節課使用了較先進得教學手段(網絡教學) ,但效果并不比其它教學效果 明顯(多媒體、語音室) ,能否算整合課? 25、 (１)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能得訓練; (２)能充分利用多媒體展示有關資料,使學生直觀感受學習內容; (3)能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息得能力,以及分享成果,獲得成功喜悅得情感、態度,并 促進師生互動,提高課堂效率; (4)建議:在現代化教學中,還應注意充分發揮教師得語言,肢體動作等情感藝術,加強師生交流,活 躍課堂氣氛,以提高課堂教學質量。

　26。

　(1)本節課得一大亮點:學生主持分組搶答活動,促進生生互動,激發學生學習得主動性與積極性, 并采用激勵式評價活躍課堂氛圍,讓學生溶入課堂教學中,體現學生得主體地位; (2)能合理使用多媒體輔助教學,使學生直觀感受與課本內容相關得知識(“親身"體驗) ; (３)教學設計能大膽突破傳統教學模式,力求達到“三維”目標得要求,教學過程課堂氛圍生動,活躍輕 松(教師得表情親近感)教學效果總體良好;)４(樂得習學生學高提能實確,中學教語英于穿貫例用利:會體?趣及掌握學習英語得基本技能。

　27、 (1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學; (2)能拓寬課本內容,擴大學生得知識面; (3)能創設思維,引發學生思考、討論、發表個人觀點; (4)教學設計較傳統,雖然達到培養學生聽、說、讀等技能,但課堂氣氛不夠活躍,學生學習主動性不 夠,影響教學效果; (５)教學得藝術性有待加強(如講課得“激情”) 。

?。?。

　(１)教學設計思路總體上較清晰,能通過創設例情景,學生探究實驗及“活動”等促進師生互動,活躍 課堂氣氛;引發學生思維,培養創新能力;分析討論數據處理,培養學生分析例得能力等以實現“三維教學 目標"; (２)教學語言需進一步簡煉,節奏感需進一步增強,課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

　29. (１)能創設例情景,引發學生思考,培養學生思維能力,促進師生互動,活躍課堂氣氛,提高課堂教 學效果; (2)能通過物理學史得教學,引發學生學習物理得興趣; (3)能自然介紹研究物理規律得方法,并直接應用到課堂教學中; (4)能利用分組實驗培養學生得探究能力與科學得態度,團結協作得精神,以及分析數據得能力; (５)建議:注意語速、節奏以及過渡性語言(數學得邏輯) ;讓學生充足得時間發表意見; (６)課堂容量較大; (７)注意板書; (8)小游戲→親身體驗(與實際相結

　合)→調查研究→研究性學習課題 3０. (1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學,較好突破教學中得一些難點; (２)能利用點拔引導學生回顧學過得知識,提高復習得效果; (３)教學設計思路較清晰,能系統復習本節課得內容,并能與考綱中得考點緊密聯系,針對性較強; (4)建議: ①板書; ②引導學生做筆記; ③教學節奏感得控制(“激情”) ; ④注意答案播放時機得控制; ⑤多“靠近”學生,加強交流溝通,提高教學效果。

?。常? (1)授課“激情”不足,節奏感不強,導致課堂氛圍不夠活躍; (2)教學方式較傳統,應利用例引發同學思考、討論,活躍同學思維,提高課 堂教學效果。

?。?. (1)能借助多媒體播放電視片段,使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方 便之門”; (２)能利用例引發學生思考,培養學生思維能力,但應留較充足得時間讓學生 思考,并引發討論、鼓勵學生主動發言,積極參與課堂教學,從而提高課 堂教學效果; (3)教學設計思路尚可,在教學實施過程中應注意通過過渡語言得把握,教學 節奏得控制以及師生互動得促進來展現教學設計,以達到較好得課堂教學 效果; (4)注意板書,并教會學生如何做筆記,培養學生良好得學習習慣。

　33. (1)教學設計思路清晰,且課堂教學實施較好,基本達到教學目得; (2)本節課最大特點就就是以例貫穿整個課堂教學,培養學生思維,注意過程體驗,培養學生探究能力。

　養成良好得討論氛圍,體現合作、探究、互動、評價得課堂模式,達到“三維目標”得要求;)3(發分充,學教堂課與參學同多更勵鼓,感情、奏節得言語握把好更若倘?揮學生得互動性,則就是 一節很成功得課; (4)板書。

　?

　篇二:教師試講評價表 新教師試講評價表試講人姓名 試講內容 (課題) 評價項目標準 1、教態大方得體 教風親切自然 2、語言標準 吐字清晰 簡潔流暢 3、版書規范 布局合理美觀 4、熟悉教材 脫稿授課 5、內容清晰 進度適宜 ６、概念正確 分析推理邏輯性強 ７、重點突出 難點突破 因材施教 8、理論聯系實際 9、教法靈活多樣 激發興趣 10、信息廣博 注重能力培養 11、注重交流 師生互動 12、教學手段先進 應用恰當 合計 評課人簽名: 啟發思維 性別 課程所屬專業 試講時限 試講地點 項目滿分 1０ 10 10 10 １０ １0 10 １0 ５ 5 ５ 5 100 評課時間: 年 月 日 得 分 分鐘教研組(室、部)意見(包括就是否同意該教師擔任本課程教學等) :教研(室、部)負責人 簽字: 教務處(科)意見(包括就是否同意該教師擔任本課程教學等) :年月日教務處(科)負責人 簽字: 校意見(包括就是否同意該教師擔任本課程教學、就是否同意錄用等) :年月日校長簽字;年月日 ?篇三:教師面試試講之評語得重要性 教師面試試講之評語得重要性在面試過程中, 尤其就是對于試講而言, 整個課堂氣氛與對學生積極性得調動會給考官非 常直觀得感受。而不管就是有生還就是無生得試講,教師得語言調動對學生、對考官都有著極強 得感染力,還能讓考官

　不自覺得進入課堂情境,真正得讓考官感受到教師對學生得關注,在 知識講解清楚得基礎上加入這些課堂常用語, 會使您得試講更加突出, 取得更加優異得成績、中公教育岳艷明老師經為大家整理一些能讓您得試講出彩得課堂常用語, 主要用于課堂 上在跟學生互動環節得過程性評價。

　有得時候一句讓考官感動得話就能起到畫龍點睛甚至絕 殺對手得作用。1. 您說得太好了,老師佩服您,為您感到驕傲; 2、 您得設計(想法、觀點)富有想象力,也很有創造性; 3。

　我非常欣賞您得想法,請說具體點好嗎？ 4、 讓我們一起為…………喝彩!同學們在學習得過程中,也要敢于猜想,善于猜想, 這樣才能有所發現,有所創造;5、 這么難得問題您都能回答得很完整,真就是了不起！您就是我們班得小愛因斯坦; 6、 您預習得可真全面,自主學習得能力很強,課下把您得學習方法介紹給同學們,好 不好? ７、 哎呀,您可真見多識廣,懂得這么多知識,好像百度一樣,以后同學們有問題就可 以找您幫忙。8、 通過您得發言,老師發現您不僅認真聽,而且積極動腦思考了,加油啊！

　9。

　您雖然沒有完整得回答問題,但您能大膽發言就就是好樣得! 。01-現表得色出更您到瞧能課節下在想真師老?—更加踴躍、更加大膽、更加自信。

　11. 您得聲音真好聽,能大聲讀一遍嗎？那樣,您會獲得更熱烈得掌聲; 12、 這道題您不就是不會,而就是疏忽大意了,如果在耐心細致些就更好了; 13、 如果您能脫稿,并且面向同學來展示就更好了; １4、 來,請您談談這個問題,我從您得眼中瞧出來,您得心中一定有了與其她同學不一 樣得瞧法。勇敢地站起來！15。

　您很勇敢,第一個舉起手來,說錯不要緊,關鍵就是敢于發表自己得見解; 16、 這個問題提出得真好,誰愿意幫助她解決？ 文章來源:／ ?

　篇四:教師試講評價評分表 博大教育教師試講評價評分表試講評審結果:___＿___＿___ 日期:＿__＿____＿____＿___ 評議人員簽字:___＿_____試講人: 指定試講內容: 時間: 評價項目 儀表儀態 語言能力 思維能力 專業知識 教學準備 授課表現 教學方法擬聘單位:主持:參加考核人數: 評價試講內容儀態端莊,服飾得體,精神飽滿,心 理健康, 表現出良好得儀容、氣質與 修養 使用普通話,語言清晰、精煉,表述 流暢,語速適度,語調富有激情 根據提問及時應答, 反應機敏,思路 清楚、準確,邏輯性強 專業基礎理論扎實; 了解主要相關專 業得有關知識 備課充分, 內容熟練, 講稿 (或教案) 內容充實,規范完整 層次分明, 概念準確,內容符合教學 大綱要求, 重點突出,注重理論聯系 實際 板書規范, 根據教學需要適度運用教 具與現代化教學手段,講究教學法, 注意提高學生得聽講率, 加強學生得 分析、解決問題與創新能力得培養 教學具有吸引力, 能激發學生學習興 趣, 完成課堂教學任務,實現教學目 得標準分 ５ 5 10 10 10 2５ 25 評價 得分教學效果 10 １00 總 綜合評語:評注:9０(含)分以上為優秀,80～８9 為良好,70~79 為合格,６９ 分以下為不合格 ?篇五:新教師試講評價表 新教師試講評價表(領導、專家、同行用)教師姓名:

　試 講 內 容 試講時間: 試講地點:評價項目 １ 板書 設計 2 3 4 5 語言 表達 標題順序規范評價主要觀測內容 10 評分 ９ 8 7 主板書排列有序 副板書安排合理 板書規范,字體大小適中,無錯別字,筆畫正確 普通話標準,講話流暢,授課內容闡述簡練準確, 重點突出,思路清晰 發音清楚,講課有激情,精神飽滿,有感染力,能 吸引學生得注意力 音量適中,有抑揚頓挫感,講述內容充實,信息量 合適 舉止得體,儀態大方 課程內容嫻熟,運用自如,舉例恰當,時間分配合 理、 能調動學生情緒, 課堂氣氛活躍, 互動效果好, 能給予學生思考、聯想、創新得啟迪 有規范、齊全得教案講稿 67 教態 教學 內容 教案 講稿 8９10 得分合計 對試講內容以及其她方面得具體意見或建議:對試講教師得評價: (在相應得項目后劃√)１、可以講課( )２、暫緩講課( )

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