類型（type）以及類型系統的起源以及研究與發展是獨立于OOP的。早在五十年代的FORTRAN語言編譯器實現中，就已經采用類型系統作為類型檢查的一種手段。廣義的類型一般被定義為一種約束，也就是一種邏輯公式。而在對類型的研究過程中產生多種方法，， 以下是為大家整理的關于素質教育失真的類型有哪些6篇 , 供大家參考選擇。

素質教育失真的類型有哪些6篇

【篇1】素質教育失真的類型有哪些

淺談素質教育
作者：楊繼梅
來源：《卷宗》2013年第04期

????????摘 要：素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是一個復雜而宏大的系統工程，教育教學活動是事實素質教育的具體

????????手段。

????????關鍵詞：素質教育 ；職業道德；創新精神

????????素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育的內容一般可分為六個方面：身體素質教育，政治素質教育，思想素質教育，道德素質教育，專業素質教育和心理素質教育。其中，身體素質教育是基礎，是前提；政治素質和思想素質是統帥，是方向；道德素質和專業素質是必要條件；心理素質是內部依據。而這六種素質的教育應該密切聯系，統一開展，不可偏廢。需要提及的是：（1）素質是表征人的心理發展質量水平結構的個性特點總概念，他是個系統，各種素質是構成整體素質的要素。整體素質取決于要素的水平和要素之間結構的合理性，良好的素質教育必然注重綜合效果，注重素質整體全面的、和諧的發展。（2）素質教育特別重視智慧潛能教育。它不僅強調任認識內容，而且強調認知方法，強調一般勝過強調特殊。（3）素質教育把每一個學生都看成是具有一定素質潛能的主體，它的目的是通過教育、培養、啟迪，把這種潛能充分發揮出來。（4）素質教育特別重視心理素質教育、公民教育和創新意識

????????教育。

????????素質教育是一個復雜而宏大的系統工程，教育教學活動是事實素質教育的具體手段，因此，建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的關鍵所在。江澤民同志指出： “教育者必先受教育，不但要學專業知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和提高教師的教書育人水平。”21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的政治思想素質，愛崗敬業的職業道德，也要求教師通過不斷學習和接受培訓，充實和更新知識，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。

【篇2】素質教育失真的類型有哪些

學生素質教育平臺登錄推行素質教育 譜寫教育新篇

記者：馮校長，您好！感謝您接受我們《基礎教育參考》雜志的采訪。首先請您簡要介紹一下學校近些年來發展的基本情況。 馮校長：蘭州市第一中學創建于1902年，是一所具有百年 __省屬省級示范性高中。學校現有教職工189名，教學班43個，學生2800余名。

學校堅持以德育為主，以科研為先導，以教學為中心，以提高學生的素質為培養目標，使教育教學質量得到全面、持續提高，學生素質得到全面、良好的發展。1990年以來，學校先后被評為甘肅省教育系統先進集體、全國先進體育傳統項目學校、甘肅省中小學德育先進單位、全國學校藝術教育先進集體、全國未成年人保護先進單位、全國教育系統先進集體。

學校重視體育、藝術教育，多次被授予全國、全省群眾體育先進集體稱號；學生交響樂團聞名遐邇，多次參加全國、省、市重要演出及文藝活動并屢屢獲獎，還應邀赴匈牙利等國進行了友好訪問；學校創辦的省級學術刊物《中學教育科研》雜志，在全省范圍內產生了廣泛影響。

學校現擁有一支德業精良的教師隊伍，其中高級教師93名，中級教師70名。有90多人次榮獲全國“五一”勞動獎章、全國優秀教師、省特級教師、省級學科帶頭人、市級骨干教師、市級教學新秀等榮譽稱號。

記者：xx年，學校在總結工作經驗和辦學特色的基礎上確立了“養德、開智、健體、立美”的辦學理念。請您闡述一下這一理念的內涵。

馮校長：這一理念符合全面實施素質教育的要求，而且與學校的“弘毅”校訓一脈相承，體現了學校深厚的文化底蘊和辦學特色。“養德”即培養學生良好的道德品質，是素質教育的靈魂；“開智”即開發學生智力，培養學生的創新意識和實踐能力，是素質教育的核心；“健體”即培養學生健康的體魄和心理，是素質教育的源泉；“立美”即培養學生發現美、認識美、鑒賞美、創造美，是素質教育的神韻。

記者：學校大力推行素質教育，堅持實施“兩個工程”。請問馮校長，學校在“兩個工程”實施上推出了哪些舉措？取得了哪些成績？

馮校長：首先，學校實施優化工程，主要包括教育教學質量的不斷提高，教學設施及手段的不斷優化，教學環境及辦學條件的不斷優化。學校抓教學方法的改革和課堂質量的評估，確定了“明確目標、體現三維、容量要大、結構要緊、重點突出、難點解決、設問要巧、效果要好”的課堂評價要素，制定并實踐了《課堂教學評價量表》，建立、健全、完善了各項教學管理制度，加強教研組建設，實行教研組目標考核制度，開展“說、聽、評”課及課堂教學改革實驗，積極推進教育信息化和教育技術手段現代化，全面推進信息技術與學科課程、教學方法的整合。近幾年，我們始終堅持面向全體學生實施素質教育，保持了教育教學質量的穩定增長。學校高中會考成績各科優秀率達到了80%以上，各科合格率達到了96%以上，高考升學率均保持在95％以上。同時，學校不斷完善配套設施，優化辦學環境和條件，在省教育廳的重視和支持下，加強了教育教學環境的改造和建設。5年來，學校投資約1600萬元，建成了400米全塑膠田徑運動場；改建了學術報告廳、音美教室、校園透視圍墻；改造和擴建了15個實驗室，43個多媒體教室，1個微機室，1個微格教室，2個書庫，4個閱覽室；購置了圖書資料；新增了電教器材、實驗儀器、音體美器材等；建成了一個校園電視臺和先進的校園網絡系統，為數字化校園建設奠定了物質基礎。

其次，學校實施名師工程，主要包括學校領導班子隊伍建設，教師隊伍建設，青年教師的培養。學校始終把思想政治建設放在領導班子建設的首位，健全集體領導與個人分工負責相結合的制度，充分發揮黨政領導成員的智慧。在教師隊伍建設方面，一直強化“名校培育名師，名師支撐名校”、“教師是學校的筋骨，教師是學校的靈魂”的隊伍建設理念。近年來，學校充分發揮各級骨干教師在教育、教學、科研上的模范和學科帶頭人的作用，提出“青年教師的培養和教師隊伍建設工程”，出臺青年教師培養計劃，制定“一、三、五、十奮斗目標”，即一年合格，三年成才，五年骨干，十年名師，將青年教師的培養、使用和教師隊伍的建設作為學校實現新的發展的奠基工程。1998年以來，學校先后有10名青年教師獲得省級教學能手稱號，12名青年教師獲得蘭州市教學新秀稱號，20名青年教師獲得市級骨干教師稱號。

記者：“樹立三個樣板”作為學校工作重點，既體現了持續性，又體現了發展性，為省內外所關注。請您具體談談學校在“樹立三個樣板”工作中取得的成績。

馮校長：首先是樹立“課程建設樣板”。學校實施以學科基礎知識為中心的課程建設和開發，在這方面深入探索有特色的創新教學模式。如學校創辦了數學實驗班，實行課程結構改革，取得了可喜成績。到目前為止，數學實驗班共有14名同學先后組團代表甘肅進入中國數學奧林匹克冬令營，6名同學先后進入國際中學生數學奧林匹克中國國家集訓隊，3名同學先后摘取全省理科狀元。數學實驗班自1990年創辦以來，已為清華大學等全國重點大學輸送優秀學生600多人。同時，我們主要抓三種形式的活動類課程的建設和開發，以培養學生的創新精神和實踐能力。一是以德育為主，包括社會實踐和軍訓的專題活動類課程。學校制定并實施《蘭州一中學生行為規范和學習過程評價辦法》，加強以“五愛”、“五一”為主要內容的班級建設目標管理，堅持五評比活動，實行學生值周，認真開展法制教育、安全教育、心理健康教育，舉辦“模擬法庭”活動，開展模擬 __大會、軍訓和社會實踐活動，促進了學生全面健康成長。二是以研究性學習為主的活動類課程。在以“社會實踐充實研究性學習，研究性學習提升社會實踐”的思想指導下，xx年以來，高一、高二年級共完成752個課題，其中有17個課題研究成果獲得甘肅省青少年科技創新大賽一等獎，有8個課題研究成果代表甘肅省參加了全國青少年科技創新大賽。三是以科技、文化、體育、藝術為主的活動類課程。1998年以來，在各學科競賽及體育、藝術活動中，獲國家獎項的有100多人次，省級獎項800多人次；學校先后有9項學生科技創新項目被甘肅省推選參加全國青少年科技創新大賽并獲獎。

其次是樹立“校本科研”樣板。近幾年，學校確定了以“科研興教、科研強校”為基本理念的“校本科研”思路，堅持以學校教育教學的實際問題為切入點，積極為教師創設寬松、和諧、有序的科研工作環境。教師參與科研積極性高，80%以上的教師參與教育科研，承擔了國家、省級共20多項科研課題，已完成國家課題4項，省級課題6項，均通過鑒定。在前5屆“甘肅省基礎教育教學科研優秀成果獎”評選中，學校共獲得22項省級獎勵。

最后是校園文化建設樣板，主要有三個層面，即校園物質文化、精神文化、活動文化的建設。學校學生交響樂團承擔了全省高校開展高雅藝術活動的演出任務，在全國37個承擔高雅藝術進高校的樂團中，蘭州市第一中學學生交響樂團是唯一參演的中學生樂團；學校組建的學生合唱團，參加蘭州市第二屆中小學生合唱節和蘭州市第七屆中小學生藝術節，榮獲普高組“金獎”和聲樂類普高組“銅獎”；學校美術代表隊參加蘭州市第七屆中小學生藝術作品類比賽獲“銀獎”；學生樂團、學生合唱團、美術代表隊獲獎作品參加國家 __門舉辦的xx全國第二屆中小學生藝術展演活動，獲得器樂二等獎，小合唱三等獎。此外，校園文化廣場、學生社團活動、學生體育運動隊和各類興趣小組活動的開展，《弘毅采風》、《九思》等一批學生自辦刊物的脫穎而出，都豐富了校園文化的內容。

（ 王永康）

內容僅供參考

【篇3】素質教育失真的類型有哪些

　　素質教育是目前我國教育上的熱門話題，它是與應試教育相對產生的一種教育模式，素質教育關注的是人才素質的教育，是一種與目前時代發展相適應的一種教育，與目前的應試教育有很大的不同，在推行素質教育的過程中，由于受傳統觀念，傳統模式的束縛，會受到很大的阻礙，那么到底應該如何推進素質教育呢？下面是分享的如何推進素質教育。供大家參考！

　　如何推進素質教育?

　　徹底轉變人們的教育觀念。應試教育是我國封建社會的科舉考試演變而來的，已有幾千年的歷史，人們學習，做官的意識根深蒂固。而素質教育的目的是為了提高素質而教育，兩種教育兩種目的，兩種觀念，現在人們的觀念還固定在應試教育的做官觀念里，要推行素質教育必須轉化人們的固有觀念，使人們都認為教育的目的是為了提高素質。

　　徹底改變教育的評價機制。目前的高考是應試教育評價機制的完美形式，也是對應試教育的肯定，要推行素質教育必須改革高考制度轉化考試的選拔功能為評價功能，當然改革高考制度也不能完全取消考試，因為考試畢竟是素質教育的一個重要評價機制，對高考制度的改革我的意見是模仿外國的寬進嚴出和學分制。

　　徹底改變教育的目的。現在學生在校的目的是學習知識，豈不知學習了知識在工作上用不上豈不是白搭，所以要改變教育的這個目的，以提高學生的能力素質為最終目的。當然知識與能力的關系很密切，一個人不可能目不識丁就具有十分高超的能力，但得記住學知識不是目的，目的是為了提高能力，處理好知識與能力的關系對推進素質教育也很重要。

　　處理好結果與過程，課內與課外的關系。現在學校教育看中的是結果即分數，而不注重過程，要指導教育不是企業重結果不重過程，因為它們的產品不一樣，教育的產品是人才，人才的素質決定一切，要提高人才素質就必須重過程。另外課內學的知識一般是考試的內容，學生很重視，不看重課外知識，殊不知有時候課外的知識比課內的知識還要有用。

　　處理好全面發展與發揮個性特長的關系。學生全面發展，各科成績都很好，學生的素質就高，可目前的教育對全面發展的理解是錯誤的，他們認為學生不全面發展就考不高分就不能升入大學，又陷入了應試教育的泥潭。學生個性特長非常重要，歷代名人實際上都是個性發展的典型例子，不再贅述，所以學校要充分重視學生的個性發展。

　　處理好智力因素與非智力因素的關系。孩子能否成才智力因素重要，非智力因素也很重要，孩子沒有聰明的大腦很難成才，但有聰明的大腦沒有良好的習慣，性格也很難造就，所以教育既要重視智力因素的培養也要重視非智力因素的培養，一般智力因素很難改變，能改變的是孩子的非智力因素。

　　處理好教師學生的角色轉變。應試教育是以教師為主體，學生圍著教師轉，教師是演員，學生是觀眾。素質教育要改變這一形式，要以學生為主體，教師為主導，學生是演員，教師是導演，學生與教師較色的轉換是推行素質教育的關鍵。

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【篇4】素質教育失真的類型有哪些

　　幼兒素質教育被提出以后，廣大幼教工作者進行了積極的探索，有了許多成功的經驗，但同時也存在著偏離素質教育主旨的觀念、現象和實踐。下面是給大家推薦的幼兒素質教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒素質教育論文篇一

　　《淺談幼兒的素質教育》

　　【摘 要】素質教育是當今教育改革的根本方向，是對世紀中國教育的光明之路。開展素質教育，目的是要把孩子培養成人格健全、身心全面發展的人。換言之，是培育富有創造性，能夠適應未來社會發展需要的人。這就要求首先要轉變教育觀念，確立幼兒學習的主體地位。心理學家皮亞杰指出“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”

　　【關鍵詞】素質教育;家園配合;五心;創新;拓展

　　素質教育是根據國家教育方針，著眼于教育者及社會長遠的發展的要求，從提高國民素質為宗旨的教育，是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。簡單地說，實施素質教育，就是要使受教育者的智力和體力得到充分而完善的發展，即德、智、體、美諸方面的協調發展。以面向全體幼兒，全面提高幼兒的基本素質，注重培養受教育者的態度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。要真正認識到，幼兒教育是一項涉及到幼兒園和家庭系統工程，只有調動兩方面的力量，同步調、同方向對幼兒進行教育，才能全面積極地促進幼兒的發展。

　　一、幼兒園素質教育的主要特點與目標

　　作為基礎教育重要組成部分的幼兒學前教育，由于缺少或沒有直接的應試體系，因而在課程設置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質教育最為堅決的一塊園地。那么，學前教育階段的素質教育具備哪些特點?

　　一、是要面向全體幼兒，使每個幼兒都得到充分的發展。傳統教育往往忽視個性差異，把主要精力放在少數能力強的幼兒身上;素質教育則要面向全體幼兒，根據每個幼兒的實際情況和身心發展特點，尋求教育對策和教育方法。如有一次，我朋友帶孩子來家里玩，喜歡上了我女兒的芭比娃娃，臨走時帶走了，等我女兒回家后找她的芭比娃娃，我便說讓啊姨家的小妹妹拿走了，兒子一聽便哭鬧著要我去要回來。針對孩子表現出的自私、狹隘的心理，我及時地對他講道理，幫助他提高認識，并向他的兩位教師反映了此事，要求幫助解決。孩子就像一棵小樹，要想讓他茁壯成長，不但要精心澆水，要有陽光、雨露，還要不斷進行剪枝修補，只有這樣才能使小樹長成參天大樹，成為有用之才。

　　二、是要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發展。傳統教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學方面重知識技能的傳授，忽視良好品德行為習慣及個性心理品質的培養，素質教育則強調德、智、體、美諸方面的全面和諧發展，強調把幼兒園辦成人人講道德、處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識的學園，提高體質、增強體魄的樂園。現在，社會的發展日新月異，培養孩子盡可能的全面發展，以便在未來的競爭中立于不敗之地，一個人的生活習慣都是從小開始，從不知不覺中養成的，不良的習慣一旦養成就很難改掉。培養孩子良好的生活習慣，鍛煉孩子的自理自立能力。

　　三、是要加強對幼兒個性和良好心理素質的培養。素質教育強調拓展個性教育的范圍和空間，依據幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養幼兒良好的心理素質和待人接物的正確態度，使他們正確對待社會，對待生活。

　　為了改變長期以來的應試教育模式，確立以提高受教育者全面素質為目標的素質教育模式，我們應做好幾方面的工作

　　1、是培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知欲，從各方面努力提高自身素質。

　　2、是培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。

　　3、是培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬松的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬松的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新意識

　　二、家園配合推進幼兒素質教育的策略

　　素質教育是以提高國民素質為宗旨的教育，提高國民素質必須從幼兒開始，幼兒期是人終身發展的最初奠基時期，是人的各方面素質開始形成的時期。所以必須在這一重要時期奠定初步的素質基礎。對幼兒實施素質教育不但是幼兒園的事，家庭責任也很重要。因為家庭是幼兒的第一生活環境，對幼兒的品德、個性、習慣等方面的發展，具有深刻的影響，只有家園雙方共同努力，才能實現提高幼兒素質的教育。

　　(一)營造和諧輕松的家庭氣氛

　　古語有云人是環境之子。家庭是孩子接觸的第一個環境，它會給孩子人格的成長打下難以磨滅的烙印。因此，父母應為孩子營造一個良好的家庭環境。家庭成員的行為、舉動、態度無時不刻在潛移默化中影響著孩子的人格的建構。為此，家長應加強自身修養，不斷提高自己的素質，使自己的言行成為子女學習的榜樣。其次，家長應積極創造一個寬松的自由自在的充滿激勵的氛圍和條件，激發幼兒主動、充分地活動。當前，許多家長對孩子呵護過度，控制過多，常常使得孩子像籠中的小鳥，不能自由自在地將自己的意愿玩耍探索，抵制了孩子能力與個性的充分發展。其實，家長應讓幼兒生活在一個寬松、平等的家庭生活環境中，精神上沒有壓力，讓孩子感到心情舒暢，精神振奮，從而產生愉快情緒體驗和積極向上的進取精神，培養其較強的好奇心和探求欲望。

　　(二)重視對孩子情商的培養

　　有關研究表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。所以，孩子成功與否與情緒的發展有很大關系。家長應怎樣培養幼兒的情商呢?首先，堅信沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，孩子有壞毛病，要看教育方法是否得當，并及時調整。我們應該站在孩子的角度來看孩子。其次，尊重孩子愛玩的特點，寓教于游戲中。喜歡玩耍和游戲是孩子的天性，老師和家長要尊重孩子的興趣和愛好，把教育融于游戲中，這樣，孩子非常容易接受教育。第三、尊重孩子，和孩子建立平等的師生、親子關系，和孩子建立平等的關系，傾聽孩子的心聲，才能使孩子的心理健康發展。第四、學會站在孩子的位置上考慮問題。不要把老師、家長的尊嚴放在前面，因為一到孩子給我們丟臉的時候，是我們最容易失態的時候，家長要站在孩子的角度來看問題。第五、發現孩子的優點，使美好的品質蓬勃發展。要善于發現孩子的優點，并不斷鞏固和發展這些優點，壞的習慣和毛病就會受到排擠，在不覺察的情況下自然消失。第六、家長應教育孩子學會控制調節自己的情緒，在教育孩子時，應適當延遲對孩子欲望、要求的滿足，讓他們有一定等待的時間。第七、培養孩子樂觀自信的品質。父母的責任、激勵，是培養孩子樂觀自信的重要條件。父母應對孩子多鼓勵、贊揚，使其形成“我行”、“我能做到”的心理意識。

　　(三)注重“五心”的素質教育

　　家庭實施素質教育還應注重“五心”的培養

　　愛心愛心是素質教育的基礎。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向歧路，我們提倡前者。

　　信心信心是素質教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說“即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。

　　細心細心決定素質教育的質量。幼兒素質教育是一項系統化工程，它涉及智力開發、科學喂養、體質鍛煉、心理素質、性格培養和美德熏陶諸多方面。幼兒素質教育的這些特點要求家長要細心。

　　耐心耐心是素質教育持續進行的保證。幼兒素質教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發育成熟，教學的成效不會立竿見影。有的家長在教學初期熱情高、勁頭大，教幾次后見孩子沒有反應或見效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質教育是不會有成效的。

　　總之，做到家園合作，共同提高幼兒素質并不是件難事，只要家長了解幼兒園的目標要求，做教育的有心人，只要家園配合起來，定能更有利于孩子生動、活潑健康的發展。

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【篇5】素質教育失真的類型有哪些

如何推進素質教育全面實施

摘要：素質教育在現今的社會條件下已經引起了越來越多的關注，而我國的素質教育腳步卻落后于一些發達國家，所以國家現在越來越重視和關注素質教

育，那么，在當今的社會現實下，素質教育要怎么更快更好地推進呢？

關鍵詞：素質教育；學校教育；家庭教育；社會教育

胡錦濤總書記在兩院院士大會講話中明確提出：“要根據我國經濟社會發展特別是科學技術事業發展的要求，繼續深化教育改革，加強素質教育，努力建設有利于創新型科技人才生成的教育培養體系。”這是對我國教育事業發展的最新要求，我們一定要深入領會講話精神，認真貫徹落實講話要求。

什么是“素質教育”呢？2001年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》作出了最為明確、準確的表述:“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。”這同我國憲法關于“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”的規定是完全一致的。

素質教育主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。什么是素質教育的靈魂？李嵐清副總理指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。”強調青少年思想教育工作，把它喻為素質教育的“靈魂”“核心”“關鍵”，是我黨三代領導核心一向貫徹的思想，在今天的社會現實下具有重大的現實意義。素質教育應該是全面的教育，面向全體公民，而應試教育的弊端就在于它的片面性，單一性。面對21世紀的激烈的國際競爭，中國教育別無選擇，必須由應試教育轉向素質教育，必須大力推進全民的素質教育。

近年來，素質教育的身影已經遍布我國的大部分省份和地區，但是有一些省份的腳步卻明顯落后于其他的省份和地區。那么，面對現今的素質教育改革，我們應該如何更好地推進素質教育面向更多的學生呢？

首先，學校教育的在推進素質教育中起著至關重要的作用。素質教育要想全面實施，就必須對學校的素質教育進行全面改革，要改變過去傳統的應試教育。對于學校的教育工作者要加強培訓，保證每個教育工作者在實施素質教育時都在正確的思想和精神作指導。除了要對教師進行思想指導外，還要保證學校的各種經費和各項設施達到規定的標準。《中華人民共和國教育法》第二十五條規定：各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長（簡稱“三個增長”）。可是近年來一些地區學校的形勢卻不容樂觀。至今仍有一些學校，特別是有一些偏遠山區的學校辦學條件仍然停留在“黑板+粉筆”這樣的原始階段，甚至一些學校連粉筆這樣的簡單教具也要限量供應。學校應該具備的一些基本的教學儀器、圖書資料、運動場地和各種器材，有的學校面臨著幾乎一無所有的局面。甚至不少學校的教師工資經常遭拖欠、克扣，進修、培訓的經費更是無從談起。學生的學習生活單調枯燥，視野狹窄，孤陋寡聞，在這種情況下還哪里談得上提高和全面發展素質教育呢？所以要想更好地實施素質教育就要盡快有效地改變學校的教學條件和辦學力量，尤其是義務教育階段的學校，要改變學校辦學條件差、辦學水平差、教學質量差、社會聲譽差的狀況。

其次，家庭對于公民尤其是學生的思想教育起著指導性作用，所以在關注學校教育的同時，也應該更多地關注一下家庭教育的重要性。近些年來，我國獨生子女的比例越來越高，“小公主”“小皇帝”越來越普遍。與此同時，越來越多的家長對于子女的前途也越來越關心，越來越重視。在這種條件下，“應試教育”之風愈刮愈烈，“名牌效應”已經成為許多家長的指導思想。家長們在“擇校風”中變得十分盲目，這樣就使得條件好的學校人滿為患，而薄弱的學校則難以生存，這就導致師生們在精神上和心靈上受到創傷，自信心削弱進一步加劇，形成了不良的惡性循環。這些現象不利于維護正常的教育秩序，不利于維護公民教育和學習權利的平等，更不利于素質教育的實施。所以國家應該幫助更多家長樹立正確的教育觀念，對于素質教育應該加大宣傳力度，引導更多的家長建立合理正確的教育理念，為素質教育的全面實施提供更多的有利條件。

最后，我們還不能忽視社會教育的重要性，雖然家庭教育和學校教育對于素質教育起著至關重要的作用，但是素質教育最終的目的是為了幫助學生更好地適應社會，所以素質教育還要大力發展社會教育的力量。社會對于一個人的思想、性格、品德、心理起著引導作用，良好的社會環境會促進一個人的發展，而不好的社會環境甚至會毀掉一個人，所以社會必須要為更多的人營造一個良好的環境。“社會是一個大染缸”這句俗語就很好地說明了社會環境對于一個人的教育意義。

要想全面推進素質更快更好地發展，這三個方面的教育要相互結合，相互促進，國家和地區要關注三個方面的力量，不能忽視其中的任意一個方面。只有這樣才能我國素質教育的全面實施，才能全面提高國民素質，才能保證我國的國際競爭力。

【篇6】素質教育失真的類型有哪些

讓生活走進政治課堂

李玉榮

素質教育在我國的提出，已有十幾個年頭,政治課本從“思想政治”變成了“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學”。新課程改革強調進一步關注學生生活，強調教學要反映社會、科技、經濟發展。關注學生生活要求課堂教學要和學生的生活世界緊密聯系，不能脫節。教學越是接近學生的認知水平，越是與學生的現實生活聯系得緊密，教學就越有效果。

我們的學校是一所半封閉學校，課程安排比較緊，學生走出校園，參與實踐的機會比較少。針對這樣的現實，要想充分的讓生活走進課堂，就得在課堂上做文章，教師準備好備用資料，設計好教學環節，充分體現教師主導，學生主體，讓學生在親身參與教學環節中，體會到政治課的樂趣，并能潛移默化的提高他們解決現實問題的能力。

一、創設生活情境，引發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對課堂內容有興趣，才能更好地將書本的知識內化為自己的知識。“教材給予我們的只是一個話題，生活才是學生的真實世界”。從生活中選取情境，設置探尋問題，引導學生在真實的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細節，是讓課堂生活化的一個根本著陸點。為此，平時的教學應充分注意到從學生的生活實際出發，有機地提煉、再創造，進而深加工，以引起學生的興趣，進而引起他們的注意、思考和感悟。

（1）利用電教媒體創設生活情景。在教學中運用直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離現實事物、抽象概念脫離具體形象的問題，也利于集中學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在講“我國的人民代表大會制度”時，教師可以播放有關人民代表大會的影像資料；在講“一國兩制”時則可播放香港回歸時的有關報道等等。

（2）利用歌曲創設生活情景。課堂教學中適當穿插動人的歌曲，對學生課堂學習有著良好的促進作用。例如，在講“事物是普遍聯系的”時候，可以先播放歌曲《說句心理話》，教師接著就可以提出以下問題：“我”為什么想家？“我”為什么還要出來當兵？“我”和媽媽、她之間，家與國之間存在怎樣的聯系？這樣學生就能用身邊鮮活的事例來深刻理解這一部分內容。

（3）通過實驗創設生活情景。在思想政治課教學中巧用實驗，可以豐富學生的課外知識，培養學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力。例如，在講“意識是客觀事物在人腦中的反映”時，教師就可以借用下面一個物理實驗：“在裝滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的。學生觀察到竹筷在水中是曲的，教師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，竹筷離開水是直的。”作完實驗后，教師結合學生學過的物理知識對該現象進行分析，能使學生更好理解意識是客觀存在的反映這一觀點。

（4）通過模擬表演創設生活情景。在課堂教學中，教師可根據教學的實際需要，采用模擬生活情景的教學方式，通過設計一些真實的情景，把現實生活通過課堂教學展示出來，以激起學生的學習熱情。例如，在講“依法保護消費者的合發權益”時，可設置如下情境：一名中學生到商場買筆，在行使知情權、自主選擇權、公平交易權時，與營業員發生爭吵（雙方都存在一定的問題），其他人員的出現使問題得到合理的解決（當然其中有曲折）。營業員、保安、營業部經理、中學生、記者、消協負責人這6個角色分別由6位同學擔任。學生的表演雖然和專業演員的水平相差懸殊，但會讓他們很自然地理解所學內容。

二、創設生活情境，提升實踐能力

馬克思主義哲學告訴我們：認識的目的是指導實踐。我們的教學不能簡單地滿足于將課本知識僵硬的搬到學生的腦袋里。隨著教學改革的深入，考試方式的變革也如影隨行。現在的考試，從題目的設置和設問的安排，突出對解決現實問題的能力的考察。這就要求我們，在平時的教學中，潛移默化的提升學生解決問題的能力，這要從每一節具體的教學環節開始。

（1）上好“聊天課”。中學生自我控制能力差，好奇心強，思維比較活躍，在課堂上愛發表自己的看法，說點題外話。老師如果一味禁止，就可能會導致學生產生逆反心理。因此，我們不妨采取一種疏導的策略，可以安排適當時間，以“聊天”的形式讓學生暢所欲言，通過和教師對話獲得人生的體驗。比如，講到“勞動合同制度實施的意義”時，師生之間聊一聊當前社會個體經濟、私營經濟發展迅速這一現象，引導學生通過對前后幾年的分析比較，認識以前勞動合同制度不完善，工人領不到工資，引發了勞資糾紛等事件；而近幾年，由于勞動合同制度普遍實施，社會穩定，經濟發展。當學生對勞動合同制度實施的意義有了感性認識之后，對于完善勞動合同制度在維護社會穩定和促進經濟發展的積極意義，就很容易掌握了。

（2）上好“實驗課”。以往的思想政治課教學中，在對某一現象進行分析時，教師總是習慣于把一些材料直接搬到課堂中，通過課堂提問讓學生思考，這樣就把學習中探究的環節省略了，學生只能被動的接受知識。為改變這種情況，政治課教師也可以象生物課教師一樣，上一些生動活撥的政治實驗課，把抽象的理論通過實驗來傳授給學生。從而引導學生自主探究知識，培養他們科學探究精神和自主創新精神。例如，在講“用量變引起質變的原理看問題”時，教師選幾名同學分別到講臺前進行吹氣球實驗，看看誰能把氣球吹到最大而不破。學生們興趣很高，老師提醒他們如何掌握力度。實驗一開始，每個人都很賣力氣，可沒幾下就都不敢再用力了，有的同學還把氣球給吹破了。實驗結束后，教師讓他們談談自己的感受，總結實驗經驗，使他們通過實驗體會到“適度”的重要性，從而真正理解用量變與質變關系的道理，首先必須堅持適度的原則。

（3）上好“辯論課”。中學生雖然知識面還比較窄，但他們以具備了一定的辨別是非的能力，因此我們就可以搞一些辯論活動來活躍課堂氣氛。為了上好辯論棵，課前一定要做好準備工作，首先確定適合中學生的辯論題目，然后再確定正方和反方的學生，讓學生們課后廣泛收集資料。上課時，讓正方和反方的學生各推出四位口才好的同學上臺辯論。辯論時，老師可充當主持人，也可以讓學生自己選出一個主持人。辯論切忌走過場，一定要認真準備，認真對待。例如，在學習“紙幣的產生和發展”時，教師曾給學生出了一個辨題“金錢是不是萬能的”，讓學生分成正反兩方進行辯論。課堂上學生熱情高漲，充分運用自己所學的知識來論證己方的觀點。學生在辯論過程中既鍛煉了自己的口頭表達能力，又樹立了正確的金錢觀。

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”陶行知的話語啟示我們教育離不開生活。生活是豐富多彩的，教育更是絢爛多姿的。或許正如古人所言“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”課堂的源頭活水就是生活，只有引入生活的“活”水，我們的課堂之“渠”方能清澈活泛，天光云影盡納其中，也許這才是美不勝收的政治課堂！

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