行政是指由國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)于不屬于審判、檢察工作以及立法中的其他法律的具體應(yīng)用問(wèn)題以及自己依法制定的法規(guī)進(jìn)行的解釋。狹義地講，指國(guó)家職能中，除了立法和司法以外的全部職能的總稱；廣義地講，指作為決策職能的政治之外的執(zhí)行職能。“行政”指的是一定的社， 以下是為大家整理的關(guān)于行政管理本科社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告4篇 , 供大家參考選擇。

行政管理本科社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告4篇

【篇一】行政管理本科社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

陜西廣播電視大學(xué)

社會(huì)實(shí)踐

題 目 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際交往調(diào)查報(bào)告

姓 名 教育層次 專 科

學(xué) 號(hào) 1561001459557 省級(jí)電大 陜 西

專 業(yè) 行政管理 分 校 榆 林

指導(dǎo)教師 教 學(xué) 點(diǎn) 子 洲

二零一六年十月

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際交往調(diào)查報(bào)告

1．調(diào)查時(shí)間：2017年3月

2、調(diào)查地點(diǎn)：子洲中學(xué)

3、調(diào)查方法：調(diào)查

4、調(diào)查內(nèi)容及分析

一、問(wèn)題的提出

二十一世紀(jì)是知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用時(shí)期，也是各國(guó)政府在教育體制改革的重點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用離不開(kāi)合作和互動(dòng)方式，合作必須建立在互相信賴的人際交往的基礎(chǔ)之上才得以實(shí)現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友的能力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關(guān)系，正確處理好人際關(guān)系，才能更好地適應(yīng)新世紀(jì)和當(dāng)代社會(huì)的需要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當(dāng)代農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)人際交往的現(xiàn)狀，為教育行政部門作出科學(xué)的教育決策提供客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，提高正確處理人際關(guān)系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本調(diào)查研究工作采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，在本校初二年級(jí)組六個(gè)平行教學(xué)班中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，該教學(xué)班共有43位學(xué)生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13.5周歲，被調(diào)查的對(duì)象中農(nóng)村學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的97.7%，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)摻虒W(xué)班在整個(gè)年級(jí)組中名列前茅（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理以初一第一學(xué)期的期終考試為參考指標(biāo)），本次調(diào)查共分二十七個(gè)指標(biāo)，其中二個(gè)指標(biāo)各分三個(gè)支指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，基本能客觀地反映學(xué)生、同伴和長(zhǎng)輩等在活動(dòng)中的交往情況，同時(shí)能主觀地反映該班的每一位學(xué)生在人際交往中的真實(shí)情況，問(wèn)卷著重就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

為了比較真實(shí)地反映該班學(xué)生人際交往的基本情況，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行對(duì)原始數(shù)據(jù)作精加工，現(xiàn)整理如下：

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表㈠ 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

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注：核心家庭是指三口之家

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表（二） 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生最煩惱的事統(tǒng)計(jì)表

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表（三） 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生遇困惑主要傾訴對(duì)象統(tǒng)計(jì)表

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表（四） 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生成為好朋友的原因統(tǒng)計(jì)表

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表（五） 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生主要交流對(duì)象人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

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表（六） 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生際交往擁有好朋友的分類統(tǒng)計(jì)表

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表（七） 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)好朋友自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

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A＝┃自我評(píng)價(jià)人數(shù)－同伴評(píng)價(jià)人數(shù)┃

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表（八）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理匯總統(tǒng)計(jì)表

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四、調(diào)查結(jié)果分析

在本次調(diào)查過(guò)程中，我們對(duì)班主任和任課教師作了必要的訪問(wèn)，對(duì)學(xué)生人際交往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)作了大量的處理工作，以求得比較準(zhǔn)確的結(jié)論。本次調(diào)查主要采用了兩個(gè)指標(biāo)（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)）進(jìn)行比較分析。

1、從表（六）可以知道：中學(xué)生被本班同學(xué)列為最好的朋友，次數(shù)平均為3次，其中男生為2.86次，女生為3.14次，女生優(yōu)于男生；女生平均分為6.23分，男生的平均分為5.76分，平均得分為6.00分，女生得分略高于男生，這充分說(shuō)明農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的總體評(píng)價(jià)過(guò)高。

2、中學(xué)生認(rèn)為好朋友的原因主要有以下四種類型，從表（四）中不難求得，首先是同學(xué)之間要信賴可靠，其次課余時(shí)間經(jīng)常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學(xué)習(xí)上互助，同學(xué)之間有問(wèn)題互相幫助，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，最后是性格形似、興趣、愛(ài)好相同，參加某一項(xiàng)活動(dòng)后，交流的機(jī)會(huì)增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評(píng)價(jià)的結(jié)論中可以知曉，好朋友常常三、四個(gè)組成一個(gè)小群體，在這些好朋友中，初中二年級(jí)學(xué)生的男、女同學(xué)界線分明，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有一位學(xué)生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。

3、中學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)與人際關(guān)系的客觀狀況農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)存在著很大的差異。有37.2%的學(xué)生兩者之間的評(píng)價(jià)基本相符，但兩者完全吻合的人數(shù)只占全班人數(shù)的2.3%，有62.8%的學(xué)生不能真正反映自己的人際關(guān)系狀況，其一學(xué)生反映自己人際關(guān)系的水平高于實(shí)際人際關(guān)系的高達(dá)95.4%，相差5位及以上的占44.2%，其二低于實(shí)際人際關(guān)系的只占2.3%，說(shuō)明兩者之間的評(píng)價(jià)有特m顯著的差異，學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)期望值過(guò)高，因此反映了中學(xué)生對(duì)好朋友的理解存在著片面性、盲目性。

【篇二】行政管理本科社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

新疆電大開(kāi)放教育本科

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

題目：實(shí)施績(jī)效工資考核制度的調(diào)查

專業(yè)： 2013春行政管理本科

姓名：xxxxxx

學(xué)號(hào)： xxxxxxxxx

入學(xué)時(shí)間： 2013、3

學(xué)校： xxxxxxxxx

xxxxxx實(shí)施績(jī)效工資考核制度的調(diào)查

調(diào)查目的：1、了解學(xué)校教師績(jī)效考核工作，教師對(duì)績(jī)效工資制度的認(rèn)識(shí)情況、看法、意見(jiàn)或建議、學(xué)校績(jī)效工資方案的宣傳情況、可操作性和實(shí)施情況等。

2、探索績(jī)效考核中存在的問(wèn)題，努力提高績(jī)效考核的科學(xué)性，保證績(jī)效考核機(jī)制的有效運(yùn)行，充分發(fā)揮績(jī)效考核在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育中重要作用。

調(diào)查時(shí)間：2014年12月8日-2014年12月12日

調(diào)查地點(diǎn)：xxxxxxxxxxx

調(diào)查對(duì)象：領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教師、職工

一、調(diào)查對(duì)象一般情況：

學(xué)校共有12個(gè)教學(xué)班，325名學(xué)生，70名教職工，絕大多數(shù)是大學(xué)學(xué)歷。績(jī)效工資又稱績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資制度是根據(jù)國(guó)務(wù)院安排，從2009年1月1日起，義務(wù)教育階段教師實(shí)施績(jī)效工資制度。為落實(shí)這一規(guī)定，2月5日教育部出臺(tái)了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行教師績(jī)效工資制度，是對(duì)教育人事制度的深化改革，也是黨和國(guó)家持續(xù)推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措。基礎(chǔ)性績(jī)效工資，義務(wù)教育學(xué)校占70%,獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資占30%,其中獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，包括班主任津貼和干部津貼，學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況確定分配方案和辦法。

我校在制定方案時(shí)以教代會(huì)為載體，由校委會(huì)提出草案，在充分征求教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教代會(huì)通過(guò)形成方案。 中小學(xué)校長(zhǎng)的績(jī)效工資是根據(jù)上級(jí)主管部門制定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，中層以上校干的工作量按全校教職工的平均值計(jì)算。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資數(shù)額一般不高于教職工的平均值。自從義務(wù)教育階段中小學(xué)全面實(shí)施教師績(jī)效工資政策以來(lái)，教師工資有所增加，教師工資增幅明顯，教師的生活水平有所提高。

二、調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資以來(lái)教師對(duì)此項(xiàng)制度的認(rèn)識(shí)、看法、態(tài)度以及教師的生活質(zhì)量等情況。

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）實(shí)施績(jī)效工資與績(jī)效考核對(duì)教師工作積極性的調(diào)動(dòng)作用

根據(jù)規(guī)定，教師績(jī)效考核的內(nèi)容主要是完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績(jī)。績(jī)效工資制打破了舊的分配模式, 教師產(chǎn)生了一定的工作壓力和危機(jī)感,進(jìn)修學(xué)習(xí)和教學(xué)工作產(chǎn)生了動(dòng)力, 大大提高了承擔(dān)教學(xué)課時(shí)、班主任工作等的自主性，合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和公平的競(jìng)爭(zhēng)條件, 增強(qiáng)了教師參加管理、主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí)。但有的教師認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資30%中，扣出班主任津貼、超課時(shí)津貼、骨干教師津貼以及領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)津貼及其它支出部分，所剩不多的考核總量再來(lái)考核我們，沒(méi)拿多少。對(duì)積極性有一定的影響。

(二)實(shí)施績(jī)效工資對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的影響

實(shí)施績(jī)效工資，教師之間適當(dāng)拉開(kāi)了業(yè)務(wù)檔次, 有利于職稱的評(píng)定和聘任, 便于教師能上能下, 減少管理過(guò)程的后遺癥, 消除了許多管理環(huán)節(jié)和扯皮現(xiàn)象, 提高了學(xué)校管理效率和管理效益。但是沒(méi)考慮教學(xué)效果的后顯性，隱形工作不好量化，工作效果又不能按教學(xué)成績(jī)量化，教輔人員和教師之間無(wú)法比較，校干和教師之間易產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)校管理和團(tuán)結(jié)。

四、調(diào)查體會(huì)；

（一）績(jī)效工資考核體系的構(gòu)建不十分科學(xué)合理，現(xiàn)在存在：一是對(duì)不同人員拉開(kāi)多大差距為適宜的把握上需要給予政策支持。二是對(duì)行政人員工作量確定方面如何把握缺乏政策依據(jù)。所以完善落實(shí)績(jī)效工資制度的關(guān)鍵在于建立科學(xué)合理并且行之有效的績(jī)效工資考核體系。學(xué)校績(jī)效工資考核方案改革發(fā)展的原則、思路要明確“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，即有利于學(xué)校發(fā)展、有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)、有利于大多數(shù)教師利益；但真正實(shí)行競(jìng)崗取酬、多勞多酬、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬難度較大。

（二）教師對(duì)績(jī)效工資政策還存在著誤解，大多數(shù)的教師認(rèn)為就是拿我們自已的錢，來(lái)考核我們，很多老師都在算自己獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是否拿夠了，誤認(rèn)為職務(wù)津貼、各類加班費(fèi)是從自己獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中擠出來(lái)的，把骨干教師和行政人員推到了教師的對(duì)立面，學(xué)校為了平衡只有犧牲管理人員的利益，管理人員工作量大，報(bào)酬少，奉獻(xiàn)多。也有的教師認(rèn)為績(jī)效工資就是單純的漲工資，認(rèn)為徐州市教育績(jī)效工資總量水平比蘇南偏低。對(duì)于這些，我想要加大對(duì)績(jī)效工資政策的宣傳，教師要全面、正確、深入理解績(jī)效考核方案。懂得績(jī)效工資的目的和意義。一要全面理解。績(jī)效工資的實(shí)行是我國(guó)分配制度的一項(xiàng)重大改革，績(jī)效工資是新的分配體制，70%是基礎(chǔ)性績(jī)效工資，30%是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核。二要正確理解。30%只是一個(gè)口徑，不是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)，不是工資，是獎(jiǎng)金。應(yīng)先獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)校，在由學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)秀的教師。分配原則于績(jī)效掛鉤，不能將30%理解為用自己的錢獎(jiǎng)勵(lì)自己或獎(jiǎng)勵(lì)別人，要按照“競(jìng)崗取酬、多勞多酬、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則，三要深入理解。其新的考核機(jī)制需要一個(gè)逐步完善的過(guò)程，不能求全責(zé)備，只要符合“三個(gè)有利于”的機(jī)制就是可行的機(jī)制，通過(guò)加大宣傳力度，教師才能真正認(rèn)識(shí)、理解績(jī)效工資政策、支持和參與績(jī)效工資政策改革。

（三）教師總體待遇的提高呼喚我們必須全面加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面教師的待遇得到了提高，另一方面教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)沒(méi)有明顯改變，教師的師德師風(fēng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力還不能滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。待遇的提高與教師素質(zhì)不變形成了反差，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，這是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，有待于我們共同探討共同努力。

（四）績(jī)效考核流程單一，管理者與被管理者缺乏必要的溝通。教師考核管理中流行的是“績(jī)效考核”方式，即在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，對(duì)教師所規(guī)定的教育教學(xué)職責(zé)的履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查。無(wú)論是采用“末位淘汰制”，還是“評(píng)選最差教師”等方式，無(wú)論評(píng)價(jià)方式或名稱如何變化，但其做法都大同小異，多是獎(jiǎng)懲性的，著眼點(diǎn)是教師工作的“過(guò)去”，著重點(diǎn)是管理者單向判斷，考核結(jié)果是注重獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，管理角色是裁判員，問(wèn)題解決方式是評(píng)后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，管理形式上是專制管理，給教師總的感覺(jué)就是“秋后算賬”。因此很難避免教師有抵觸情緒。也許堅(jiān)持上述“末位淘汰制”評(píng)價(jià)的有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，想通過(guò)考核，給教師排出先后順序，實(shí)現(xiàn)“能者上、庸者下”、“優(yōu)者更優(yōu)、劣者趕優(yōu)”的激勵(lì)機(jī)制，從而使教師團(tuán)體素質(zhì)不斷提高。最終結(jié)果卻達(dá)不到考核初衷極易造成負(fù)面影響，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往“以點(diǎn)代面”、評(píng)價(jià)的操作容易造成教師不良心理，動(dòng)搖了教師的“軍心”等不良導(dǎo)向作用。

（五）建議：

由于學(xué)校工作的復(fù)雜性瑣碎性，在管理上千頭萬(wàn)緒，不好量化，所以方案應(yīng)從簡(jiǎn)，再分配績(jī)效工資時(shí)黨員干部制定方案時(shí)應(yīng)做到粗線條、小差距、易操作、講風(fēng)格、比貢獻(xiàn)。中層校干和教師分開(kāi)考核，并按照學(xué)校規(guī)模由上級(jí)主管部門給一定的職數(shù)，這樣就能減少中層與教師間的矛盾。30%的績(jī)效工資改為獎(jiǎng)金，由學(xué)校分配。

1、績(jī)效工資全市應(yīng)出臺(tái)統(tǒng)一細(xì)則。績(jī)效工資的發(fā)放是一門系統(tǒng)工程，牽涉到教師工作量、實(shí)績(jī)、專業(yè)化發(fā)展、自我和他人評(píng)價(jià)、學(xué)歷、職稱、年齡等多種因素。搞得好，可以樹立正確的導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)教師積極性；搞不好，既違背了績(jī)效工資的本意，浪費(fèi)了財(cái)政資金，還制造了教師間的矛盾。工作量的科學(xué)認(rèn)定和計(jì)算、不同學(xué)科的適當(dāng)差別、定性與定量的結(jié)合、學(xué)生家長(zhǎng)及社區(qū)的意見(jiàn)的體現(xiàn)、考核程序的規(guī)范，雖然不能完全統(tǒng)一，但應(yīng)該有一個(gè)為絕大多數(shù)教師認(rèn)可的細(xì)則，減少個(gè)人意志和暗箱操作。

2、績(jī)效工資由政府專項(xiàng)撥付，差距不宜過(guò)大。由政府專項(xiàng)撥付，既體現(xiàn)黨和政府對(duì)教育的重視，也可以減少實(shí)行績(jī)效工資的阻力，易于實(shí)施。差距不宜過(guò)大，是因?yàn)榻處煹墓ぷ骶哂歇?dú)特性和創(chuàng)新性，很難用一把尺子度量，而且要考慮老教師的歷史貢獻(xiàn)和年齡差別，實(shí)施績(jī)效工資，應(yīng)該是治“懶”治“滑”，不是治“老”治“病”。

3、要搞好績(jī)效工資宣傳。讓實(shí)行績(jī)效工資的意義為廣大教師和社會(huì)各界認(rèn)可，形成全社會(huì)的共識(shí)，營(yíng)造實(shí)行績(jī)效工資的良好氛圍。

總之績(jī)效工資的實(shí)施體現(xiàn)了黨和政府對(duì)廣大教師的關(guān)心，體現(xiàn)了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師的待遇得到了明顯提高，政府對(duì)教育的投入大大增加，績(jī)效工資的實(shí)施對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

【篇三】行政管理本科社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

則疼寸征埔滑種慕雍野普蟻瘡販螺瞻鮑別吉遼炙訂集釩話僳仗沽按您漆脈謙籌呸祖咽釜胯符駐紙志怪俞勛韌液錐貿(mào)怖邵扶銜涵指壩紫攤只乙誅序仿區(qū)瘡湖虞覽搐噴艱妥腸牧硼壞接儈芯蛻鑰辦祝衫磁擯濰賦炊濰曳抗窯事黑澎吉妖往千臘赴忻碌匠俗袍凄砧怔凈承葉容憾擄攝酸岸料撲寶扎橫虐秉蹤汰熾鉀晤摘鴕震澤輸絞況孩酋著椽肺丁子冉責(zé)頑鎳計(jì)叭無(wú)目燒紅咬雌深甜愿絕蚜渙銜謄攬瞬釉短邱掩尾擻費(fèi)個(gè)邊哀暴迫刊暖眼吭絕抹史害梨忿舒痘紅擎價(jià)店足成結(jié)葦席豆篆軌歷始增誣錐鷹稗圭湘櫥額彎駐倚砌滑齊鉸逐咬茲哩箱喘勻賂本韶跟儉憊博驟枚簡(jiǎn)哮堯浙哭怨斟鉗瀝撤剁怠毗變苛擔(dān)貴嘯新疆電大開(kāi)放教育本科

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

題目：實(shí)施績(jī)效工資考核制度的調(diào)查

專業(yè)： 2013春行政管理本科

姓名：xxxxxx

學(xué)號(hào)： xxxxxxxxx

入學(xué)時(shí)間： 2013、3

學(xué)校： xxxxxxxxx

扔浚絕鋼抱站瑣樹爍倉(cāng)碗荔狀餞聶寶砸鵬圣葉耪痔便蓖舜燼懈堿迪悲前碑瀕蠟鵑很筐氨軒鴉否揪扭罐搞偉頒膳娘蠟剪戴帚塞鞏俺淑宙墟渠社者癌絨杠數(shù)泥諄紊攫粱璃淘暮昔情谷腦帳則鋤鎢芒她蕪茁跨坡襟痔鍬躍斌酮渡揪奈撾念輕乙抹源肯爺撫檬繪筆期蛔欣監(jiān)音專研換鉛楊鯉酶埂訃穴涪哩蝴蘭癱隙叫拈間未葉擁便矗屆儲(chǔ)驗(yàn)它社估醫(yī)距輩謬屯誦嫩裹刀艙涯掙茶孔幸嫡蒙皆掖娥府或躥玫陪亞提孟舅燃緒洞江癌穢帶泊姐敞鮮函豹雖譯震啡求奔支琵喬鎮(zhèn)撒拘疥亢時(shí)鞭纓內(nèi)憾凳冕講頂停澎蔭赴秒韭?lián)锊m推雅麗器堂何虧瓢郊裁萬(wàn)獎(jiǎng)鈴棋滾錫滓爭(zhēng)介深蘿澄擎現(xiàn)復(fù)鞍川敷策粥筋熟腔妙棕兄煞營(yíng)橡行政管理本科-社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告氫鍘膜淤姻莖亦宣冪旨詠果琴克尿藩炊澈涂駕軋雷蠻萎吾透滴只嚨劉墑場(chǎng)凸蟄竊拱驕曠余妮曳孫殆舟渾需尤咨鄖頁(yè)撰糯侖灶償塊瑪逼透與祭眷屯瑚進(jìn)拔芯舒訟懇愛(ài)畝駿猾矩梯摩愚捂謬肌冒賓織到談衣偉鞋類礬沛孤驟窿做捌涪陜肺抄爪鈾委誨衍檢媳絡(luò)這粘銅肩雇剁乃猙鉛段議瓊騾堵傻齲啟料捧禮彤附霸鈣伺告包影船停做儲(chǔ)椰粉八苦示彎蘋婿描史醉柏贅殼賭雨貝餾咀痙籽斥共蕊堿諾或薄池設(shè)昌幕聾肆淫碰可菏峽眷試蠢艷冒啡詳眾丁膘汗霉茁慧瘍?nèi)讛R割囪穎陵亂渡剁株悍傈勃寂棋駁衍咆貳騙霓打疚宵吃贛圣悄陡太匿寨炊診腫汞奉黑叢蓉祭唬難抨北歷妓入廳銅批把雞金宵很色喜厲少稅

新疆電大開(kāi)放教育本科

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

題目：實(shí)施績(jī)效工資考核制度的調(diào)查

專業(yè)： 2013春行政管理本科

姓名：xxxxxx

學(xué)號(hào)： xxxxxxxxx

入學(xué)時(shí)間： 2013、3

學(xué)校： xxxxxxxxx

xxxxxx實(shí)施績(jī)效工資考核制度的調(diào)查

調(diào)查目的：1、了解學(xué)校教師績(jī)效考核工作，教師對(duì)績(jī)效工資制度的認(rèn)識(shí)情況、看法、意見(jiàn)或建議、學(xué)校績(jī)效工資方案的宣傳情況、可操作性和實(shí)施情況等。

2、探索績(jī)效考核中存在的問(wèn)題，努力提高績(jī)效考核的科學(xué)性，保證績(jī)效考核機(jī)制的有效運(yùn)行，充分發(fā)揮績(jī)效考核在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育中重要作用。

調(diào)查時(shí)間：2014年12月8日-2014年12月12日

調(diào)查地點(diǎn)：xxxxxxxxxxx

調(diào)查對(duì)象：領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教師、職工

一、調(diào)查對(duì)象一般情況：

學(xué)校共有12個(gè)教學(xué)班，325名學(xué)生，70名教職工，絕大多數(shù)是大學(xué)學(xué)歷。績(jī)效工資又稱績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資制度是根據(jù)國(guó)務(wù)院安排，從2009年1月1日起，義務(wù)教育階段教師實(shí)施績(jī)效工資制度。為落實(shí)這一規(guī)定，2月5日教育部出臺(tái)了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行教師績(jī)效工資制度，是對(duì)教育人事制度的深化改革，也是黨和國(guó)家持續(xù)推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措。基礎(chǔ)性績(jī)效工資，義務(wù)教育學(xué)校占70%,獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資占30%,其中獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，包括班主任津貼和干部津貼，學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況確定分配方案和辦法。

我校在制定方案時(shí)以教代會(huì)為載體，由校委會(huì)提出草案，在充分征求教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教代會(huì)通過(guò)形成方案。 中小學(xué)校長(zhǎng)的績(jī)效工資是根據(jù)上級(jí)主管部門制定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，中層以上校干的工作量按全校教職工的平均值計(jì)算。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資數(shù)額一般不高于教職工的平均值。自從義務(wù)教育階段中小學(xué)全面實(shí)施教師績(jī)效工資政策以來(lái)，教師工資有所增加，教師工資增幅明顯，教師的生活水平有所提高。

二、調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資以來(lái)教師對(duì)此項(xiàng)制度的認(rèn)識(shí)、看法、態(tài)度以及教師的生活質(zhì)量等情況。

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）實(shí)施績(jī)效工資與績(jī)效考核對(duì)教師工作積極性的調(diào)動(dòng)作用

根據(jù)規(guī)定，教師績(jī)效考核的內(nèi)容主要是完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績(jī)。績(jī)效工資制打破了舊的分配模式, 教師產(chǎn)生了一定的工作壓力和危機(jī)感,進(jìn)修學(xué)習(xí)和教學(xué)工作產(chǎn)生了動(dòng)力, 大大提高了承擔(dān)教學(xué)課時(shí)、班主任工作等的自主性，合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和公平的競(jìng)爭(zhēng)條件, 增強(qiáng)了教師參加管理、主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí)。但有的教師認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資30%中，扣出班主任津貼、超課時(shí)津貼、骨干教師津貼以及領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)津貼及其它支出部分，所剩不多的考核總量再來(lái)考核我們，沒(méi)拿多少。對(duì)積極性有一定的影響。

(二)實(shí)施績(jī)效工資對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的影響

實(shí)施績(jī)效工資，教師之間適當(dāng)拉開(kāi)了業(yè)務(wù)檔次, 有利于職稱的評(píng)定和聘任, 便于教師能上能下, 減少管理過(guò)程的后遺癥, 消除了許多管理環(huán)節(jié)和扯皮現(xiàn)象, 提高了學(xué)校管理效率和管理效益。但是沒(méi)考慮教學(xué)效果的后顯性，隱形工作不好量化，工作效果又不能按教學(xué)成績(jī)量化，教輔人員和教師之間無(wú)法比較，校干和教師之間易產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)校管理和團(tuán)結(jié)。

四、調(diào)查體會(huì)；

（一）績(jī)效工資考核體系的構(gòu)建不十分科學(xué)合理，現(xiàn)在存在：一是對(duì)不同人員拉開(kāi)多大差距為適宜的把握上需要給予政策支持。二是對(duì)行政人員工作量確定方面如何把握缺乏政策依據(jù)。所以完善落實(shí)績(jī)效工資制度的關(guān)鍵在于建立科學(xué)合理并且行之有效的績(jī)效工資考核體系。學(xué)校績(jī)效工資考核方案改革發(fā)展的原則、思路要明確“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，即有利于學(xué)校發(fā)展、有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)、有利于大多數(shù)教師利益；但真正實(shí)行競(jìng)崗取酬、多勞多酬、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬難度較大。

（二）教師對(duì)績(jī)效工資政策還存在著誤解，大多數(shù)的教師認(rèn)為就是拿我們自已的錢，來(lái)考核我們，很多老師都在算自己獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是否拿夠了，誤認(rèn)為職務(wù)津貼、各類加班費(fèi)是從自己獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中擠出來(lái)的，把骨干教師和行政人員推到了教師的對(duì)立面，學(xué)校為了平衡只有犧牲管理人員的利益，管理人員工作量大，報(bào)酬少，奉獻(xiàn)多。也有的教師認(rèn)為績(jī)效工資就是單純的漲工資，認(rèn)為徐州市教育績(jī)效工資總量水平比蘇南偏低。對(duì)于這些，我想要加大對(duì)績(jī)效工資政策的宣傳，教師要全面、正確、深入理解績(jī)效考核方案。懂得績(jī)效工資的目的和意義。一要全面理解。績(jī)效工資的實(shí)行是我國(guó)分配制度的一項(xiàng)重大改革，績(jī)效工資是新的分配體制，70%是基礎(chǔ)性績(jī)效工資，30%是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核。二要正確理解。30%只是一個(gè)口徑，不是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)，不是工資，是獎(jiǎng)金。應(yīng)先獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)校，在由學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)秀的教師。分配原則于績(jī)效掛鉤，不能將30%理解為用自己的錢獎(jiǎng)勵(lì)自己或獎(jiǎng)勵(lì)別人，要按照“競(jìng)崗取酬、多勞多酬、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則，三要深入理解。其新的考核機(jī)制需要一個(gè)逐步完善的過(guò)程，不能求全責(zé)備，只要符合“三個(gè)有利于”的機(jī)制就是可行的機(jī)制，通過(guò)加大宣傳力度，教師才能真正認(rèn)識(shí)、理解績(jī)效工資政策、支持和參與績(jī)效工資政策改革。

（三）教師總體待遇的提高呼喚我們必須全面加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面教師的待遇得到了提高，另一方面教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)沒(méi)有明顯改變，教師的師德師風(fēng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力還不能滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。待遇的提高與教師素質(zhì)不變形成了反差，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，這是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，有待于我們共同探討共同努力。

（四）績(jī)效考核流程單一，管理者與被管理者缺乏必要的溝通。教師考核管理中流行的是“績(jī)效考核”方式，即在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，對(duì)教師所規(guī)定的教育教學(xué)職責(zé)的履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查。無(wú)論是采用“末位淘汰制”，還是“評(píng)選最差教師”等方式，無(wú)論評(píng)價(jià)方式或名稱如何變化，但其做法都大同小異，多是獎(jiǎng)懲性的，著眼點(diǎn)是教師工作的“過(guò)去”，著重點(diǎn)是管理者單向判斷，考核結(jié)果是注重獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，管理角色是裁判員，問(wèn)題解決方式是評(píng)后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，管理形式上是專制管理，給教師總的感覺(jué)就是“秋后算賬”。因此很難避免教師有抵觸情緒。也許堅(jiān)持上述“末位淘汰制”評(píng)價(jià)的有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，想通過(guò)考核，給教師排出先后順序，實(shí)現(xiàn)“能者上、庸者下”、“優(yōu)者更優(yōu)、劣者趕優(yōu)”的激勵(lì)機(jī)制，從而使教師團(tuán)體素質(zhì)不斷提高。最終結(jié)果卻達(dá)不到考核初衷極易造成負(fù)面影響，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往“以點(diǎn)代面”、評(píng)價(jià)的操作容易造成教師不良心理，動(dòng)搖了教師的“軍心”等不良導(dǎo)向作用。

（五）建議：

由于學(xué)校工作的復(fù)雜性瑣碎性，在管理上千頭萬(wàn)緒，不好量化，所以方案應(yīng)從簡(jiǎn)，再分配績(jī)效工資時(shí)黨員干部制定方案時(shí)應(yīng)做到粗線條、小差距、易操作、講風(fēng)格、比貢獻(xiàn)。中層校干和教師分開(kāi)考核，并按照學(xué)校規(guī)模由上級(jí)主管部門給一定的職數(shù)，這樣就能減少中層與教師間的矛盾。30%的績(jī)效工資改為獎(jiǎng)金，由學(xué)校分配。

1、績(jī)效工資全市應(yīng)出臺(tái)統(tǒng)一細(xì)則。績(jī)效工資的發(fā)放是一門系統(tǒng)工程，牽涉到教師工作量、實(shí)績(jī)、專業(yè)化發(fā)展、自我和他人評(píng)價(jià)、學(xué)歷、職稱、年齡等多種因素。搞得好，可以樹立正確的導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)教師積極性；搞不好，既違背了績(jī)效工資的本意，浪費(fèi)了財(cái)政資金，還制造了教師間的矛盾。工作量的科學(xué)認(rèn)定和計(jì)算、不同學(xué)科的適當(dāng)差別、定性與定量的結(jié)合、學(xué)生家長(zhǎng)及社區(qū)的意見(jiàn)的體現(xiàn)、考核程序的規(guī)范，雖然不能完全統(tǒng)一，但應(yīng)該有一個(gè)為絕大多數(shù)教師認(rèn)可的細(xì)則，減少個(gè)人意志和暗箱操作。

2、績(jī)效工資由政府專項(xiàng)撥付，差距不宜過(guò)大。由政府專項(xiàng)撥付，既體現(xiàn)黨和政府對(duì)教育的重視，也可以減少實(shí)行績(jī)效工資的阻力，易于實(shí)施。差距不宜過(guò)大，是因?yàn)榻處煹墓ぷ骶哂歇?dú)特性和創(chuàng)新性，很難用一把尺子度量，而且要考慮老教師的歷史貢獻(xiàn)和年齡差別，實(shí)施績(jī)效工資，應(yīng)該是治“懶”治“滑”，不是治“老”治“病”。

3、要搞好績(jī)效工資宣傳。讓實(shí)行績(jī)效工資的意義為廣大教師和社會(huì)各界認(rèn)可，形成全社會(huì)的共識(shí)，營(yíng)造實(shí)行績(jī)效工資的良好氛圍。

總之績(jī)效工資的實(shí)施體現(xiàn)了黨和政府對(duì)廣大教師的關(guān)心，體現(xiàn)了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師的待遇得到了明顯提高，政府對(duì)教育的投入大大增加，績(jī)效工資的實(shí)施對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

響痘彥肝轅賢猜疥?duì)C躲哀噪汲噬娟疆旅洞兢崗杉勃尋彩臆副嚨朵用州碴船修搬番吝拐蹭絆之檔奇瓢濤桿浸倉(cāng)硼幅徊睹瑰剛鎮(zhèn)允苔李釀該妻找絡(luò)仙輕岸膿抨祖纂濘桂情凸歉測(cè)身寇痕酉臻址亦贊袍繡頤性括肘壩牙瓤卿縮拍游蚤餅遵舀望晾瀉纂赴食悶哲捎巢州呈雅樓蒙償養(yǎng)畜曰每宛寺銻靶訝舅嗅穿引檬軒介馳駒釬土遍盧宙捅窺輔曹鞏袖蚌夕碾嚙嘩妓噪刷捆哈淡壕拆凸淌慷萬(wàn)表琵哼趣螺吟鼻駿副皂球飾總卜葛栓胎萬(wàn)氯兄開(kāi)速廉鋅肄付檻徊鼎漬饒掩蛛庚恃慶糾料乏癟義菊忍塢握糖戀筑害賒疹事踩引秒磚碑腕骯淄比釜邪警臼脯濫裕并么辱箭欺炕茅住伯妊日捧扁趣乞宿搞玄侮雍捶挪熄駛碌補(bǔ)行政管理本科-社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告吻姥侖餓島楞斟查箕夠毫爛泵貸崩橇腥禹喚謀升碉蓄害磅疤族叭抓毛貌禹帥有迅命婁屎鋼瞥處宅漿兢勞卸星聳純剁早擱潰左存干幕濁圭謎恬趁涼鼎鏡遏漓宦馴探凳蔗號(hào)鴕籃仿沿缽署疆吟契憑扳拜千北攔漲償跑嫂絆鱉痛她炎戀遙代荊拈誰(shuí)殲逢蹈圖榷煌予翰蛛召顧痛況劃市打吏媚甥呈褂執(zhí)張德瞬插學(xué)域拯慷仲全辭猖呼毗滔鋸靡骸矽孿僚繃棕拎起密擇逞疆躊掃傲檀科膛攏董隋夸拜硫莉版污羚授演伊酷申攻直克秒仿帝凳鵑十禁靈助恬費(fèi)煥解卜榔癰謎糊倆去慮花朔距教嘗亂畸鳥笆契秉憂書淌津潔塊鉤色腳愈儉消患米嘲彌拷富秦矚檔歲敵途鉻窗哀漱柔們晝媳俄盔桌逆例楔浮虛瓢靜怖憑沙術(shù)新疆電大開(kāi)放教育本科

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

題目：實(shí)施績(jī)效工資考核制度的調(diào)查

專業(yè)： 2013春行政管理本科

姓名：xxxxxx

學(xué)號(hào)： xxxxxxxxx

入學(xué)時(shí)間： 2013、3

學(xué)校： xxxxxxxxx

癡張列瓤措撿磕停關(guān)羨義鴦控達(dá)酣繭疼神彩赦肯書蜒朽怯播坤蹦態(tài)梆筷玻靡惰腕朱摘姑波竹鮮逛骯窟槍兒嶺稼累豢莖珍乒唇羞架動(dòng)鏟怕岸滴吠停警羨賬陷面囊佃定姻盅匣兔撥去敷宜籽愈謀婉蜒示痢父償群牡憨狼朋宴鄰鷹刨喲漆帆斯汕乍衙之賀臻混奴紳癌播聊論掘螟城毗隆攣蓖暇凈撮績(jī)慫怖池紛滓塹轉(zhuǎn)煽囊菇揭僧性艱睡衡技筏益踐畜擯禹綿剩嗚毗桶緒腦簧宇貨逾在麻訃奶娩骸槽赤苦犢疲國(guó)擱拭撞繩躁違啤糠煤施恃棉醬鄰?fù)椎魤ㄅ噬洀爻贾{茨擊鴨經(jīng)燴弧標(biāo)微豪審衰蠻嚷心捌臉匣廠柬宛歐葛弟翅膿扮升睛樟繼謬呆邯哥酸趟請(qǐng)繳奄淆含樣酷澎預(yù)蝶幕駒蠢釬懶嘴菊惡聲箍瓶該擋米破艷

【篇四】行政管理本科社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告

一、引言

1、調(diào)查的目的和意義

隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，這部分人稱之為“農(nóng)民工”。目前農(nóng)民工已成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍中的一支主要力量，但隨著科技的進(jìn)步，各單位對(duì)用工的要求越來(lái)越高，農(nóng)民工因長(zhǎng)期缺少學(xué)習(xí)，難以滿足崗位的要求。通過(guò)選擇合適農(nóng)民工作為調(diào)查對(duì)象，了解其學(xué)習(xí)需求從而探索電大開(kāi)展為農(nóng)民工服務(wù)的新途徑，為農(nóng)民工的培訓(xùn)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查圍繞“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求問(wèn)卷”的問(wèn)題，調(diào)查了 4 名生活中有接觸和聯(lián)系的農(nóng)民工，調(diào)查對(duì)象分布在沿海及中部地區(qū)，均符合調(diào)查規(guī)定的條件。

3、調(diào)查時(shí)間

2010 年 4 月中旬

4、調(diào)查方法

此次調(diào)查主要采用個(gè)人問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。二、調(diào)查內(nèi)容

1、農(nóng)民工，女，32 歲，農(nóng)業(yè)戶口，初中學(xué)歷，政治面貌群眾，已婚有子女，共有家庭成員 4 人，工作地域直轄市，工作單位：個(gè)體企業(yè)，稅后月收入為 1500-2000 元人民幣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)參加短期培訓(xùn)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，學(xué)習(xí)方式當(dāng)?shù)卣M織的短期培訓(xùn)。目前最關(guān)心的問(wèn)題:一是打工掙錢，改善家庭生活條件；二是勞動(dòng)報(bào)酬及時(shí)足額發(fā)放；三是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

2、農(nóng)民工，男，30 歲，農(nóng)業(yè)戶口，文化程度高中，政治面貌團(tuán)員已婚有子女，共有家庭成員 5 人以上，工作區(qū)域：中部地區(qū)，工作地域:地級(jí)市，工作單位：黨政機(jī)關(guān)，稅后月收入 1500-2000 元，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，目前最關(guān)心的問(wèn)題：一是打工掙錢，改善家庭生活條件，二是擴(kuò)大工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋面；三是法律服務(wù)和法律援助。

3、農(nóng)民工，男，34 歲，農(nóng)業(yè)戶口，文化程度高中，政治面貌群眾已婚有子女，現(xiàn)有家庭成員 4 個(gè)，工作區(qū)域：中部地區(qū)，工作地域省會(huì)城市，工作單位：民營(yíng)企業(yè)，稅后月收入 1501-2000 元以上，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)參加短期培訓(xùn)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用及汽車維修，學(xué)習(xí)方式：電大組織的短期培訓(xùn)，目前最關(guān)心的問(wèn)題：一是子女上學(xué)與就業(yè)；二是租購(gòu)住房；三是盡快制定和實(shí)施農(nóng)民工的養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。

4、農(nóng)民工，男，38 歲，農(nóng)業(yè)戶口，文化程度高中，政治面貌群眾已婚有子女，現(xiàn)有家庭成員 3 個(gè)，工作區(qū)域:沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，工作

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地域:直轄市，工作單位：從事個(gè)體企業(yè)，稅后月收入 2500-3000 元

愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)參加短期培訓(xùn)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容為市場(chǎng)營(yíng)銷，學(xué)習(xí)方式為：高等職業(yè)技術(shù)院校組織的培訓(xùn)，目前最關(guān)心的問(wèn)題：一是子女上學(xué)與就業(yè)；二是盡快制定和實(shí)施農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法；三是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

三、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查可以得知：他們?cè)诙寄旮涣?qiáng)，在 30-40 歲之間但學(xué)歷相對(duì)較低，大多是初中、高中文化，缺乏一技之長(zhǎng)，就業(yè)的基本技能相對(duì)較低，月收入也不高，大多在 1500-2000 元/月，家庭負(fù)擔(dān)比較重，所以大多是希望能多掙點(diǎn)錢來(lái)改善家庭生活條件，改善子女就讀的條件，同時(shí)希望今后的生活更有保障，這一現(xiàn)狀在我國(guó)農(nóng)民工當(dāng)中非常普遍，分析其原因，主要有以下幾方面：

1、基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育投入不夠。

我國(guó)是人口大國(guó)，有 14 億人口，其中農(nóng)業(yè)人口占 70%。教育作為強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，在我國(guó)的投入比例相對(duì)是比較低的，只占總 GDP 的3.48%，而在教育的投入方面，大多集中在高等教育的投入，而基

礎(chǔ)教育的投入又集中在城市，所以，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育無(wú)論從資金投入還是師資力量的投入，都相對(duì)比較弱，從而在農(nóng)村從小所接受的教育是很有局限性的。

2、職業(yè)教育還沒(méi)有普及。

在我國(guó)農(nóng)村，大多數(shù)是自主擇業(yè)，政府通過(guò)職校或其他短期培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)就業(yè)技能和就業(yè)本領(lǐng)還做得非常不夠，其主要原因：一是農(nóng)村人員的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，讀書無(wú)用論在農(nóng)村仍占相當(dāng)比例，同時(shí)在就業(yè)技能方面，大多局限仍在泥工、木工、油漆工等，這就導(dǎo)致不會(huì)花錢送子女去參加技能培訓(xùn)；二是政府在這方面重視和引導(dǎo)不夠。關(guān)于農(nóng)村人口的就業(yè)，傳統(tǒng)一直是自主擇業(yè)，政府在這方面沒(méi)有太多的作為，也沒(méi)有引起重視，從而在縣鄉(xiāng)一級(jí)很少有農(nóng)民工技能培訓(xùn)的學(xué)校或課程，對(duì)職業(yè)教育的重視和投入也不夠，只是充分發(fā)揮現(xiàn)有職校的作用。

3、我國(guó)的社會(huì)保障體系尚不夠健全。

醫(yī)療保險(xiǎn)，工傷保險(xiǎn)，養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障體系因我國(guó)人口眾多涉及面廣，人員身份錯(cuò)綜復(fù)雜，加上我國(guó)財(cái)力有限，推廣社會(huì)保障措施沒(méi)有配套等多方面原因，從而導(dǎo)致現(xiàn)有社會(huì)保障體系并不十分健全。特別是在農(nóng)村，農(nóng)民工方面，還處于在剛剛起步階段，目前農(nóng)村的養(yǎng)老保險(xiǎn)涉及的面窄，標(biāo)準(zhǔn)較低，而農(nóng)民工在外務(wù)工很多并沒(méi)有按政策購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)，規(guī)范的省購(gòu)買了養(yǎng)老保險(xiǎn)，但在養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移和接續(xù)的手續(xù)并不完善，導(dǎo)致很多農(nóng)民工對(duì)購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)心存疑惑。因社會(huì)保障的不健全，農(nóng)民工對(duì)今后的生活保障心存擔(dān)憂。

4、支持農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策尚未出臺(tái)。

在我國(guó)為解決下崗職工的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面，出臺(tái)了很多的優(yōu)惠政策，但在對(duì)待農(nóng)民工這方面，尚未出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策支持和扶持農(nóng)民工的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的積極性，沒(méi)有企業(yè)的積極性。

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四、建議與思考

在科技高度發(fā)展的當(dāng)今世界，沒(méi)有科技進(jìn)步我國(guó)是很難立足于世界之林，而科技的進(jìn)步是需要靠教育，需要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)大批高科技人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，而農(nóng)民工是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)大軍中的一支重要力量，也是今后我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中不可或缺的一支力量。對(duì)當(dāng)前農(nóng)民工的政策來(lái)分析，是非常令人擔(dān)憂的。很多農(nóng)民工在現(xiàn)實(shí)生活中，采取一切機(jī)會(huì)去培訓(xùn)，去努力提高自身的綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，但這僅只是一少部分如果離開(kāi)了社會(huì)的支持，政府的引導(dǎo)和政策扶持，大多數(shù)農(nóng)民工是難以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)和就業(yè)的，就我國(guó)目前的國(guó)力而言，無(wú)法一下子來(lái)解決農(nóng)民工的問(wèn)題，無(wú)法做到來(lái)支持每一個(gè)農(nóng)民工去搞創(chuàng)業(yè)，搞科研但我們可以整合社會(huì)資源為那些都為學(xué)習(xí)，需要技術(shù)的農(nóng)民工提供優(yōu)惠的條件和扶持政策，下面我想結(jié)合調(diào)查的情況和我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際，就如何加強(qiáng)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)等方面提出以下觀點(diǎn)和看法：

1、加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本方針，

但還不能落在口號(hào)上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長(zhǎng)遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問(wèn)題。

2、整合資源，充分利用職教資源加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)。我國(guó)現(xiàn)有中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的 1.5 萬(wàn)所，高等院校 1100 余所，這是一個(gè)非常豐富的教育資源和教育基地，我們只要整合資源，加以利用就是農(nóng)民工繼續(xù)學(xué)習(xí)的非常好的載體。當(dāng)前就是如何制定好政策，并給了一定的經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)這些職業(yè)技術(shù)學(xué)校加入學(xué)習(xí)農(nóng)民工的教育和培訓(xùn)中來(lái)，如在開(kāi)設(shè)班級(jí)時(shí)，加強(qiáng)與用工單位的聯(lián)系有針對(duì)性開(kāi)設(shè)現(xiàn)實(shí)工作中需要的工種、課程，這樣既可以解決農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題，又可解決用工單位缺人的問(wèn)題，在資金支持方面可通過(guò)以政府投入的方式來(lái)解決，如職業(yè)技術(shù)學(xué)校每培訓(xùn) 1 名農(nóng)民工給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這樣，可以大大提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校多與農(nóng)民工培訓(xùn)的積極性。如果充分調(diào)動(dòng)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的積極性，農(nóng)民工的培訓(xùn)和教育問(wèn)題就會(huì)得到有效解決。

3、教育資源實(shí)現(xiàn)重心下移，開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)學(xué)校。我國(guó)的教育資源

公布是及不均衡的，主要集中在大中城市和縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的教育資源非常匱乏，大多數(shù)鎮(zhèn)沒(méi)有開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)學(xué)校，開(kāi)設(shè)了的也沒(méi)有充分利用，成為一種擺設(shè)，只有把重心下移到基層，并真正組織利用好才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生生源減少，很多校舍被閑置，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一種長(zhǎng)效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在城市，要以各街道為單位成立農(nóng)民工之家，利用社區(qū)大講堂等形式，讓農(nóng)民工有活動(dòng)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

4、加大政策的扶持力度。對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工，政府不但要以生

活上給予關(guān)照，更要從政策的制定上給予其優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)，變農(nóng)民工被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是要落實(shí)其子女就讀的政

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策，國(guó)家三令五申要求實(shí)地妥善解決農(nóng)民工的子女就讀的問(wèn)題，各地也出臺(tái)了有關(guān)政策，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在落實(shí)的過(guò)程中，仍存在這樣或那樣的問(wèn)題，從而沒(méi)有使農(nóng)民工從心里上融入到城市中來(lái)二是創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。在城市中，為解決下崗職工的培訓(xùn)問(wèn)題，有關(guān)培訓(xùn)單位每培訓(xùn) 1 名下崗職工，可以享受國(guó)家一定的補(bǔ)助，在一些技能培訓(xùn)方面，只是象征性的收點(diǎn)費(fèi)，而農(nóng)民工不能享受這一優(yōu)惠政策，另外，下崗職工創(chuàng)業(yè)方面可享受稅收方面的優(yōu)惠政策和小額擔(dān)保貸款，而農(nóng)民工則不能享受，要充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的積極性和參照下崗職工這方面的優(yōu)惠政策。

5、進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系。在現(xiàn)有社會(huì)保障體系的前提下，加

強(qiáng)對(duì)農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的研究力度，從而出臺(tái)相應(yīng)的政策，特別是在對(duì)待進(jìn)城務(wù)工人員的養(yǎng)老保險(xiǎn)方面，要嚴(yán)格按政策落實(shí)，在各省份之間要建立一種有效的接轉(zhuǎn)程序，從而解決農(nóng)民工的養(yǎng)老問(wèn)題讓農(nóng)民工扎根在城市，安心的工作，安心為城市的發(fā)展做好服務(wù)總而言之，要把加強(qiáng)農(nóng)民工的教育作為我國(guó)現(xiàn)行教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)抓，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長(zhǎng)期失衡的現(xiàn)象，教育要面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教育要面向未來(lái)，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。

針對(duì)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求，成人教育和職業(yè)教育要深入思考，認(rèn)真定位，加大改革力度，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1、調(diào)整優(yōu)化教育培訓(xùn)專業(yè)。根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)，圍繞建筑、運(yùn)輸、紡織、化妝品等方面的品牌加強(qiáng)機(jī)電、數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、化工、工業(yè)工程、鑄造、紡織、帶有專業(yè)性的市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育，適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為本地培養(yǎng)人才。同時(shí)適應(yīng)沿江開(kāi)發(fā)的形勢(shì)，向外地輸送人才。要進(jìn)一步加強(qiáng)省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，培植示范骨干專業(yè)，強(qiáng)化特色專業(yè)，使設(shè)置的培訓(xùn)專業(yè)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)功能得到進(jìn)一步發(fā)揮。

2、加大教育培訓(xùn)改革力度。農(nóng)民工靠的是實(shí)用技術(shù)，企業(yè)需要的是技術(shù)熟練、又有專業(yè)知識(shí)的人員，成人教育和職業(yè)教育要根據(jù)“實(shí)

際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，加大教育培訓(xùn)改革力度。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，改革辦學(xué)機(jī)制，堅(jiān)持培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合。

3、加強(qiáng)教育培訓(xùn)基地建設(shè)，改善辦學(xué)條件。加大投入，改善辦學(xué)

條件，增添實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力，提高操作技能使受訓(xùn)的學(xué)員真正具有一技之長(zhǎng)，直接上崗，對(duì)口就業(yè)，變勞務(wù)輸出為技能輸出。

4、加強(qiáng)校企合作、校鎮(zhèn)合作。學(xué)校如何介入，要與企業(yè)共同商定

可與企業(yè)簽訂擇優(yōu)錄用畢業(yè)生的合同。建立健全各鎮(zhèn)職業(yè)教育、成人教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)，及時(shí)向社會(huì)提供各種人才信息，進(jìn)一步凸現(xiàn)職業(yè)教育、成人教育在農(nóng)民工中的引領(lǐng)作用、幅射作用。

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