教育：漢語詞語教育：2008年北京師范大學出版社出版的圖書教育：2008年吉林出版集團有限責任公司出版的圖書教育：2007年安徽教育出版社出版的圖書教育：2007年華東師范大學出版社出版的圖書教育：2007年學林出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于素質教育失真現(xiàn)象5篇 , 供大家參考選擇。

素質教育失真現(xiàn)象5篇

素質教育失真現(xiàn)象篇1

“素質教育”概念的現(xiàn)象學分析

　　對于教育問題，教育現(xiàn)象學鼻祖蘭格威爾德認為，應多從現(xiàn)象學角度，而不是從教育思想的先入之見著手。教育思想的先入之見會使人們傾向于以預定的方式看待教育學面臨的挑戰(zhàn)。他強調說，否定教育的先入之見，不是要人們拋開自己的文化和歷史背景，而是要以此引導人們以此時此地的方式認識教育現(xiàn)象。當然，教育現(xiàn)象也不應被看作和物理現(xiàn)象一樣，被割裂為各個局部分離研究。

　　一、素質教育概念的現(xiàn)象學解釋

　　1、現(xiàn)象學哲學理論視角下的"素質教育"

　　黑格爾的精神現(xiàn)象學是從現(xiàn)象與本質的統(tǒng)一性出發(fā)，從經(jīng)驗、從自然意識出發(fā)，把心理學的和歷史的考察與邏輯的發(fā)展聯(lián)系起來，通過現(xiàn)象認識本質，最后達到絕對知識。馬克思也洞見到精神現(xiàn)象學作為研究意識形態(tài)的科學，所具有的以研究人或自我意識異化的各種不同形態(tài)為對象的作用。參考素質教育定義的分類，可以看出從本質上說，素質教育就是從人或自我意識異化的各種不同形態(tài)進行教育。

　　素質教育不僅重視對人的知識、技能的研究，更重視對人的主體性--價值、追求、個體性和獨特性等的研究。眾所周知，意向性理論是現(xiàn)象學的核心。教育的本質是使人獲得發(fā)展，而素質教育理論出現(xiàn)的現(xiàn)象，與教育的本質是統(tǒng)一的。

　　2、現(xiàn)象學方法論視角下的"素質教育"

　　現(xiàn)象學研究的具體方法主要有：還原、體驗和反思。三者形成一個系統(tǒng)的研究過程，首先借助懸置將教育現(xiàn)象進行還原，然后充分搜集體驗材料，最后通過反思抓住現(xiàn)象的意義。在素質教育的實踐研究過程中，這種意義可運用海德格爾所討論的現(xiàn)象學基本方法加以闡明，海德格爾把現(xiàn)象定位為存在，也就是從顯示、界定及解說等角度展示素質教育的存在。

　　現(xiàn)象學研究與當前流行的實驗、測量等量的研究之間存在明顯的差異。量的研究強調實驗、調查，以定量的方式描述外部世界，其研究對象是客觀的。現(xiàn)象學采用非量化的方式，強調以描述的、建構的方式描述外部世界。其研究對象是個人的內在意識、人的體驗。另外，在認識事物的程度上，量的研究只能停留在事物的外部，獲得的知識是相對的。現(xiàn)象學研究則能深入事物的內容，獲得的知識將是絕對的。

　　三、素質教育概念的現(xiàn)象學分析

　　1、 "應試教育"與"素質教育"

　　隨著對教育認識的逐漸深入，人們開始由探究普適性的教育規(guī)律轉變?yōu)閷で笄榫郴慕逃饬x。素質教育在狹義層面與"應試教育"相對應，在廣義層面上則包含了教育的各個方面，其所表現(xiàn)出的外在現(xiàn)象也是紛繁復雜。特別是在教育的三個要素中，教育者和被教育者都是具有主觀能動性和復雜意識的人。如果把"素質教育"這一概念看作是一個現(xiàn)象學主題，那么與之相對應的環(huán)節(jié)上就會出現(xiàn)"無素質教育"或"非素質教育"，這樣的錯誤的概念，而且在邏輯學上，應試與素質并不是一對對等的概念。

　　2、"素質教育"與教育的素質屬性

　　人們提出"素質教育"的概念在很大程度上是為了與"應試教育"相對照提出的，所以在這個比較狹窄的范圍內，這種提法是適宜的。但是，就宏觀而言，教育本身的素質屬性決定了教育所涵蓋的范圍遠大于那種特殊的、相對性的屬性。可以說，"素質教育"概念范疇的變化也恰恰符合胡塞爾的"先驗現(xiàn)象學"與海德格爾的"存在論的現(xiàn)象學"之間的變化發(fā)展關系。

　　荷蘭烏特勒支大學的巴斯?萊維林教授認為，現(xiàn)象學顛覆了以往的認識論，"現(xiàn)象學"一詞的意思是"現(xiàn)象的邏輯學"。在現(xiàn)象學中，沒有"主體"與"客體"，只有"我"與"世界"。"我"與"世界"是統(tǒng)一的，沒有"我"的存在就不可能有"世界"。如果把教育看做是"我"那么因為教育具有了素質的屬性，才能使"素質教育"和"應試教育"成為可能，即使是"應試教育"也具有素質屬性，只不過，是偏重考試所劃定的范圍的素質而已。

　　3、"素質教育"概念的現(xiàn)象學反思

　　現(xiàn)象學反思主要是對事物是什么進行思考，思考的材料主要是前反思的體驗描述材料。它的目的是抓住現(xiàn)象的意義。按照現(xiàn)象學"回到事物本身"(to the things themselves)的口號，美國現(xiàn)象學史學家施皮格伯格認為，現(xiàn)象學的回到事物本身，主要是要轉向"主觀的反思"，而不是"轉向外在世界物"。

素質教育失真現(xiàn)象篇2

　　素質教育是目前我國教育上的熱門話題，它是與應試教育相對產(chǎn)生的一種教育模式，素質教育關注的是人才素質的教育，是一種與目前時代發(fā)展相適應的一種教育，與目前的應試教育有很大的不同，在推行素質教育的過程中，由于受傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)模式的束縛，會受到很大的阻礙，那么到底應該如何推進素質教育呢？下面是分享的如何推進素質教育。供大家參考！

　　如何推進素質教育?

　　徹底轉變人們的教育觀念。應試教育是我國封建社會的科舉考試演變而來的，已有幾千年的歷史，人們學習，做官的意識根深蒂固。而素質教育的目的是為了提高素質而教育，兩種教育兩種目的，兩種觀念，現(xiàn)在人們的觀念還固定在應試教育的做官觀念里，要推行素質教育必須轉化人們的固有觀念，使人們都認為教育的目的是為了提高素質。

　　徹底改變教育的評價機制。目前的高考是應試教育評價機制的完美形式，也是對應試教育的肯定，要推行素質教育必須改革高考制度轉化考試的選拔功能為評價功能，當然改革高考制度也不能完全取消考試，因為考試畢竟是素質教育的一個重要評價機制，對高考制度的改革我的意見是模仿外國的寬進嚴出和學分制。

　　徹底改變教育的目的。現(xiàn)在學生在校的目的是學習知識，豈不知學習了知識在工作上用不上豈不是白搭，所以要改變教育的這個目的，以提高學生的能力素質為最終目的。當然知識與能力的關系很密切，一個人不可能目不識丁就具有十分高超的能力，但得記住學知識不是目的，目的是為了提高能力，處理好知識與能力的關系對推進素質教育也很重要。

　　處理好結果與過程，課內與課外的關系。現(xiàn)在學校教育看中的是結果即分數(shù)，而不注重過程，要指導教育不是企業(yè)重結果不重過程，因為它們的產(chǎn)品不一樣，教育的產(chǎn)品是人才，人才的素質決定一切，要提高人才素質就必須重過程。另外課內學的知識一般是考試的內容，學生很重視，不看重課外知識，殊不知有時候課外的知識比課內的知識還要有用。

　　處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個性特長的關系。學生全面發(fā)展，各科成績都很好，學生的素質就高，可目前的教育對全面發(fā)展的理解是錯誤的，他們認為學生不全面發(fā)展就考不高分就不能升入大學，又陷入了應試教育的泥潭。學生個性特長非常重要，歷代名人實際上都是個性發(fā)展的典型例子，不再贅述，所以學校要充分重視學生的個性發(fā)展。

　　處理好智力因素與非智力因素的關系。孩子能否成才智力因素重要，非智力因素也很重要，孩子沒有聰明的大腦很難成才，但有聰明的大腦沒有良好的習慣，性格也很難造就，所以教育既要重視智力因素的培養(yǎng)也要重視非智力因素的培養(yǎng)，一般智力因素很難改變，能改變的是孩子的非智力因素。

　　處理好教師學生的角色轉變。應試教育是以教師為主體，學生圍著教師轉，教師是演員，學生是觀眾。素質教育要改變這一形式，要以學生為主體，教師為主導，學生是演員，教師是導演，學生與教師較色的轉換是推行素質教育的關鍵。

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　　要從教育事業(yè)發(fā)展源頭著手,增強公民政治素質和文化素質。

　　好東軟教務系統(tǒng)

素質教育失真現(xiàn)象篇3

初中數(shù)學教學如何實施素質教育

商州區(qū)大荊中學 丁建祥

初中是一個學生長身體，長知識，立志向的黃金時期。這一階段受到的教育不但對后續(xù)的高中學習有著重要的影響，也在人的一生發(fā)展中起著極為重要的作用。在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，滲透素質教學已經(jīng)成為必然趨勢，這樣可發(fā)揮數(shù)學教學的優(yōu)勢，為學生的整體素質培養(yǎng)奠定基礎，素質教育是現(xiàn)階段數(shù)學教學改革的核心點，也是初中數(shù)學教師需要正視的問題，究竟如何在初中數(shù)學教學中滲透素質教育，我認為應該從以下幾個方面進行分析。

一 教育教學中要轉變教學理念，形成正確的價值觀

對傳統(tǒng)的教育方式和教學思維進行不斷的更新，同時改革質量觀念和人才觀念，將其作為教學工作開展的基礎條件，它的關鍵點體現(xiàn)在凸顯學生的主體性地位上，最終使學生實現(xiàn)長遠化的、全方面的發(fā)展，學會求知、健體、做人、處事以及創(chuàng)新等等，這才是中學教學的目標，若想將此目標更為高效的落實，要求中學數(shù)學教師，從自身做起，面向全體學生，不僅要將數(shù)學素質培養(yǎng)作為教學根本，同時也應提高他們的道德素養(yǎng)，從而使學生具有創(chuàng)造能力。眾所周知，初中階段的學生個性特征較為明顯，這些學生的特長、興趣以及整體素質都有所不同，個體之間的差異較為明顯，此時，教師就應當為其創(chuàng)造條件，選擇因材施教，結合學生的思維意識以及素質水平，制定更為適宜的教學方案。在課堂教學中，精心設計，通過情境創(chuàng)設的方式，激發(fā)學生的學習積極性，使得學生可以參與到教學的全過程中，教師需給以適當?shù)膯l(fā)，引導學生自行主動思考，提出適合的問題，安排學生獨立解決，進而激發(fā)學生的智慧潛能，體現(xiàn)學生的主體地位，使得學生的綜合素質在主體地位發(fā)揮的過程中不斷的增強。傳統(tǒng)的灌輸式教學方式仍舊根深蒂固，此時教師在轉變自身“絕對權威”地位的同時會遇到許多阻礙和問題，也增加了初中數(shù)學素質教育工作的落實難度，可運用“問題解決”的方法，對現(xiàn)有的方法程序進行套用，融入不同的數(shù)學知識和技巧，比如，智力游戲或是文字題等等，這些都成為不同世界各國數(shù)學教學的重要議題，而后提出數(shù)學開放解題模式，希望借此提高教學質量。

二 教育教學中要滲透思想品德教育

首先 ，在教學中滲透愛國主義教育，縱觀古今教學規(guī)律，愛國主義思想都是教學中的重點和要點，當前的義務教學教材中，涉及愛國主義知識的內容較多，要求數(shù)學教師進行深層次的挖掘，在知識的傳授過程中，適當講解數(shù)學史，并將愛國主義思想融入其中。其二，對數(shù)學教材中極具思想性的數(shù)學題目進行搜集和總結，反映我國社會主義制度的正確性，體現(xiàn)改革開放所帶來的影響，使學生在數(shù)學題的解答過程中，培養(yǎng)愛國主義情懷，了解祖國的發(fā)展，調動他們四化建設的積極性，養(yǎng)成樂于奉獻的習慣。

其次，在教學中進行學習習慣和學習態(tài)度教育。數(shù)學教育的最終目的，就是在完成專業(yè)知識傳授的基礎上，引導學生形成良好的行為，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、科學的學習態(tài)度以及頑強的學習毅力，在此過程中，獨立思考、勇于創(chuàng)新，使這些習慣伴隨他們終生，更能滿足社會對于人才的應用需求。

三 教學中多運用數(shù)學思想方式進行教學

初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學思想方法是較為常用的教學途徑，它是數(shù)學方法和數(shù)學思想的有機結合。數(shù)學思想是對數(shù)學知識的理解和認知，可將初中數(shù)學中的許多問題從本質上得以解決。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的工具，而數(shù)學思想則可謂是數(shù)學教學的精髓。在數(shù)學教學環(huán)節(jié)，需對數(shù)學思想方法予以掌握，這樣才能深入的了解數(shù)學。可見，數(shù)學思想方法是學生學習過程中的基本素質，也是當下多種數(shù)學方法和數(shù)學思想結合的必然趨勢。因此，初中數(shù)學教師需在掌握數(shù)學基礎知識的基礎上，制定適宜的數(shù)學方法和數(shù)學思想，確定合理的教學目標，參照教學內容以及教材中的教學要求等，及時總結、適時滲透以及反復強化，借助數(shù)學思想方法，逐步使學生成為初中數(shù)學課堂中的主人，提高學習效率。

四 教學中要注重培養(yǎng)學生的思維能力

國民素質整體的高與低，很多時候會受青少年思維品質的影響。因此，若想培養(yǎng)學生形成正確的思維意思，提高他們的思維能力，就應在初中數(shù)學教學中，總結學生思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的結構以及功能等要點，注重培養(yǎng)學生的思維品質，使學生的成長更具方向性和目的性，開闊自己的思路，從中發(fā)現(xiàn)問題，積極創(chuàng)新，使得各類數(shù)學問題可以快速解析，這一過程中，也可使學生的思維得到良好的鍛煉，因此，筆者建議可將思維能力培養(yǎng)工作始終貫穿到教學的整個過程。

綜上所述，在當前新科改教育的背景下，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學生全方面素質的重要性，不僅要加強專業(yè)素質培養(yǎng)力度，還應當積極實施素質教育，最終使學生實現(xiàn)全面、長遠的發(fā)展和成長。

素質教育失真現(xiàn)象篇4

素質教育論文：淺談素質教育對教師素質的要求

[摘要]教師素質的高低，直接影響到學生素質的養(yǎng)成，更是影響素質教育質量的關鍵因素。為實現(xiàn)素質教育的目標教師應具備規(guī)范的職業(yè)道德，開放的育人觀念，廣博的知識儲備，扎實的執(zhí)教能力和與時俱進的創(chuàng)新意識。

[關鍵詞]素質教育；教師素質；要求

素質教育是根據(jù)人的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。教師，作為教育的直接實施者，其素質的高低，直接影響到學生素質的養(yǎng)成，更是影響素質教育質量的關鍵因素。“教師是教育變革的動力，是塑造新一代性格和思想的積極參與者。”為實現(xiàn)素質教育的目標教師應具備規(guī)范的職業(yè)道德，開放的育人觀念，廣博的知識儲備，扎實的執(zhí)教能力和與時俱進的創(chuàng)新意識。具體地說，素質教育對教師素質的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、要有高尚的道德品質和崇高的敬業(yè)精神

教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應作為學生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。教師的職業(yè)道德，集中表現(xiàn)為師德師風，它是教師的為人風范，為師風范，正所謂“學高為師，身正為范”。教師的喜怒哀樂，言行舉止，無不對學生有潛移默化的作用。一個充滿愛心的教師，才可能培養(yǎng)出愛國、愛家、愛人的學生；一個忠誠慈祥的教師，才能培養(yǎng)出誠實善良的學生。從某種意義上說，一個教師的今天，就是他所教學生的明天。學生素質的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于熏陶他的教師的素質形象。規(guī)范的職業(yè)道德，是提高教師素質的需要，更是推動素質教育的必要和先決條件。

二、要有現(xiàn)代教育觀

素質教育要求教師樹立與之相適應的人才觀、教學觀和質量觀。人才觀強調了人才應有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個性；教學觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發(fā)學生的智能，讓學生學會學習，促進學生身心的全面發(fā)展；質量觀指學生不僅掌握基礎知識和技能，還要使基本素質得到協(xié)調發(fā)展，最終能經(jīng)受社會生活實踐的檢驗。傳統(tǒng)觀念以教師為主導，學生總是被動地接受，往往成了填鴨式教學。而素質要求教師根據(jù)學生個性差異，因人施教，最大限度地發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)出個性鮮明，特色突出的學生，以適應社會各行各業(yè)對多規(guī)格人才的需求，這也是學生主動發(fā)展的目的。

三、要有廣博的文化知識和較強的學習能力，要懂現(xiàn)代教育學和心理學知識

人們常說，教師要給學生一碗水，先得裝滿自己一桶水，學高為師。那是說，教師應是一個知識淵博的人。教師學識水平高，知識淵博，專業(yè)知識精通，就更具備“授人以漁”的能力，更有效地指導學生學習，把知識轉化為技能。這要求教師有廣博的知識儲備和合理的知識結構。素質教育的實施，心理教育很重要。教師應該具有維護與促進學生心理健康的基本知識，要有對學生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學生的各類問題，并通過教學活動對學生進行心理教育。

四、要有改革創(chuàng)新意識和能力

實施素質教育，實質上是對傳統(tǒng)教育進行一場系統(tǒng)的教育思想、教育內容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學的各個環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識，十分重要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的動力。如何解決把四化建設對教育提出高素質人才需求轉變?yōu)榻逃母锏膭恿Γ枰處熑ゴ竽憚?chuàng)新，敢于在教學實踐中求新、求奇、求異。教師的創(chuàng)新意識包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成和創(chuàng)新意識，也包括體現(xiàn)于教學終端──教學對象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育工作是創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學藝術的最高境界，教師要強化創(chuàng)新意識，富于創(chuàng)造精神，具有創(chuàng)新能力。要樂于接受現(xiàn)代教育的新觀念、新經(jīng)驗，敢于在教育改革中開拓創(chuàng)新，要在豐富扎實的文化功底的基礎上，具備敏銳的觀察力、準確果斷的判斷力和應變能力，要善于引導學生獨立進行學習和思考，教以正確的學習方法，尊重和保護學生的各種興趣愛好，鼓勵和引導學生的各種創(chuàng)造欲望和嘗試。

雖然，我國中小學教師素質與上世紀八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。主要體現(xiàn)在教師的教育教學觀念有待轉變；在教學中運用現(xiàn)代教學技術手段輔助教學，提高教學質量的能力不足；知識面狹窄，不具備寬廣的相關學科知識，教育學和心理學的基本知識欠缺；部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。有鑒于此，如何提高教師的素質呢？筆者認為主要從以下幾個方面著手：

1.學習素質教育的新理念，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念。觀念決定行動。因此，教師必須樹立科學的質量觀、人才觀、教學觀和教育觀，才能順應素質教育的要求，推動素質教育的有效實行。

2.加強職業(yè)道德教育，建立科學的評價體系。教師的評價標準是德、能、勤、績，但在實際操作中往往只以教學成績來判定，這是不全面不科學的。因此，必須建立體現(xiàn)素質教育思想，促進學生全面發(fā)展的評價體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質提升的重要因素。

3.加強在職進修、參加培訓等多種途徑的學習，確立終身教育觀念和制度。現(xiàn)代教育制度的重要標志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學習的機會，切實提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質教育的需求。

4.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。教育科研對教師的成長及其素質的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學能力。開展教育科研可以使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價值，挖掘自身的潛能。

總之，素質教育的根本目的是培養(yǎng)高素質的合格人才，這一目的的實現(xiàn)有賴于多方面的努力，而教師素質的提升無疑是推進素質教育的關鍵。

[參考文獻]

[1] 劉永明,董仁忠.試論現(xiàn)代教師的創(chuàng)新素質結構及其構建[j]．當代教育論壇,2003,（4）.

[2] 白蕓.教師素質:素質教育的關鍵[j].當代教育論壇,2003,（5）.

素質教育失真現(xiàn)象篇5

什么是素質教育 如何實行素質教育

一、 概念

素質教育是以培養(yǎng)和提高全體學生的自主學習、獨立思考、分析研究、理性判斷、創(chuàng)新思維、批判精神、追求真理、公平正義、實踐動手、適應社會、探索世界、改造現(xiàn)實、責任意識、憂患意識、道德情感、身心健康、心胸開闊、交際合作、全球視野、國際競爭、藝術審美、基本智力等綜合素質為根本目標，以教什么、如何教，學什么、如何學，做什么、如何做，思什么、如何思，管什么、如何管，考什么、如何考為中心內容，并在自由寬松的環(huán)境中，以引導、啟發(fā)、啟蒙為主要方法，以文科筆試分數(shù)、面試分數(shù)、理工科基礎知識分數(shù)、科學實驗分數(shù)、社會實踐分數(shù)、體育分數(shù)、生活常識分數(shù)為學生成績的重要衡量標準，以培養(yǎng)了多少名科學家、發(fā)明家、工程師、企業(yè)家、總經(jīng)理、慈善家、政治家、改革家、經(jīng)濟學家、軍事家、思想家、教育家、藝術家以及各行各業(yè)優(yōu)秀人才，并以每一個人都是否因為教育而生活得更加健康、幸福、快樂、有意義，為教育質量最終衡量標準的社會活動。

其中，科學家、發(fā)明家、工程師是社會發(fā)展的火車頭，是新時代的探索者、研究者、開創(chuàng)者；企業(yè)家、總經(jīng)理、慈善家是創(chuàng)造社會財富，提高社會效率的先行者、組織者、領導者；政治家、改革家、經(jīng)濟學家是整個社會公共事務的服務者、領導者，公共財富的分配者，社會制度的變革者，未來發(fā)展的策劃者、設計者；軍事家是公共安全和世界和平的維護者、捍衛(wèi)者，腐朽社會的革命者、解放者；思想家、教育家、藝術家是精神文化的引領者，社會發(fā)展的啟蒙者；我們中的每一個人都應該是創(chuàng)新、負責、積極、勤奮的社會主義勞動者和建設者，我們獨立自主、合作共贏、和諧共生，共同組成社會發(fā)展的中堅力量，是歷史的創(chuàng)造者。

二、中美基礎教育內容的比較

內容

美國

中國

教什么

入門知識和基本技能，課本外的生活常識，自然和社會現(xiàn)象。

入門的、系統(tǒng)的、高深的課本知識和理論，解題技巧。課本外的知識教的不多。

如何教

在現(xiàn)實生活中教、玩樂中教，以引導啟發(fā)，培養(yǎng)好奇心和學習興趣為主。

以課堂講解、灌輸書本知識和做題訓練為主。教師講的很多，但效果并不好。

學什么

課本知識，現(xiàn)實生活，古今中外，天文地理，內容豐富而不深奧。

以課本知識理論為主，內容單一死板，有些深奧，甚至脫離實際，根本無用。

如何學

在老師指導下，自主學習、查找資料、閱讀分析、課堂討論辯論、提出個人觀點；動手實驗、觀察探索世界；參加社會實踐活動。

課堂以聽為主，課外刻苦大量做題，死記硬背固有結論，鉆研題海。很少研究課外資料、動手實驗、參加社會實踐活動。

做什么

搜集資料、大量閱讀，做討論、寫論述；做科學實驗、社會實踐、體育運動和旅游參觀活動。

以做題，準備考試為主，其他方面涉及的不多、甚至沒有。

如何做

老師引導、鼓勵，學生自主進行，動手動腦，分析研究，獨立完成任務。

老師施壓，學生瘋狂做題，以便熟能生巧，摸索出解題規(guī)律，考試時能夠應對自如。

思什么

直面真實問題，思考為什么，如何做，探索未知世界，提出解決方案。

以思考深奧知識，如何解題，如何考高分為主。對真實存在的問題思考不多。

如何思

獨立性、創(chuàng)造性、批判性、多角度思考。思維不受限制。敢于質疑任何權威，善于提出自己的獨特觀點。

單一思維、固化思維，以書本知識、標準答案為準，很少有也不許有自己的批判性觀點。缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神。

管什么

管教不良行為，不讓學生違反紀律、荒廢學業(yè)、走向墮落。

所有不以升學考試為目標的行為都在管、砍之列。例如：創(chuàng)造性、批判性的思想，實踐動手能力，文體活動。

如何管

自由寬松，以引導啟發(fā)為主，有時實施必要的懲罰。或過于放任自流，造成學生迷茫、暴力、吸毒、性亂等負面問題。

高壓專制，說教、感化、要求、強迫學生學習、做題、考試，有時也實施必要的懲罰，徹底扼殺學生的個性和活力。

考什么

基礎知識和基本技能，有利于鍛煉思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的實際問題。

考查課本基礎知識和高、深、難理論，甚至考些脫離實際的題目。

如何考

以檢測基礎知識，引導學生大量閱讀、獨立思考、動手實踐、探索未知為根本；考試分數(shù)能夠比較客觀地反映學生的綜合素質。

統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，并以書本固有知識和標準答案統(tǒng)一評分。考試分數(shù)幾乎是評估教育質量，衡量學生能力的唯一標準。由此產(chǎn)生的應試弊端重重。

由此可見，美國教育是有部分缺陷的素質教育。在自由寬松的環(huán)境下，教學沒有約束力，學生基本上在玩樂中度過，并且知識面很寬，屬于泛泛而學，以致基礎知識掌握不牢；甚至有些不負責任的老師，過于放任自流，缺乏必要引導，讓學生感到迷茫，甚至誤入歧途。而中國教育有致命缺陷，除了刻苦勤奮的學生熟練地掌握些基礎知識，孜孜不倦的老師辛辛苦苦地培養(yǎng)一些解題高手之外，實在是乏善可陳！

三、教學考試模式改革

1、對于語言文字、中外歷史、生理衛(wèi)生、身心健康、科普知識、人物傳記、企業(yè)發(fā)展、國計民生、經(jīng)濟金融、政治法律、軍事外交、和平發(fā)展、國際形勢、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、價值觀念、哲學邏輯等文科知識，進行通識教育，決不能讓我們的下一代成為井底之蛙。從小學一年級開始，逐步教會學生正確發(fā)音，熟讀課本和大量經(jīng)典文章，抄寫默寫常用字詞，熟練使用工具書，應用網(wǎng)絡搜索資料，察看媒體節(jié)目，觀看經(jīng)典電影和電視劇，去圖書館借閱自己需要的書籍資料。以此打開視野、積累知識、培養(yǎng)興趣、啟發(fā)好奇、陶冶情操、塑造性格，讓孩子們健康成長，全面發(fā)展。

2、老師要準備大量文字資料和視頻資料，課堂上除了基礎知識的必要講解外，還要重點引導學生進行大量閱讀、廣泛閱讀和必要觀看，從日常生活到時事熱點、從天文地理到古今中外、從自然科學到社會科學，內容形式不限，由少到多，由易到難。每名學生都要摘抄積累經(jīng)典語句和段落，復述閱讀觀看的主要內容，寫下自己的心得體會，記下內容本身對自己的啟發(fā)和觸動，并對相關話題發(fā)表自己的觀點看法，進行交流討論，有序辯論，或者通過上臺演講、寫作論文系統(tǒng)闡述自己的觀點和想法。

3、文科筆試150分

全國統(tǒng)一筆試題目：通過兩個多月的閱讀、觀看和思考，請分別寫出5個感想。

中低年級5個感想，每個30分；中高年級10個，每個15分；高年級15個，每個10分。全國統(tǒng)一時間進行試卷測試，7、8、9月一次，10、11、12月一次，1、2、3月一次，4、5、6月一次，一年共四次考試。

筆試評分：每次考試后，全國中小學生大約有3億份文科試卷，通過掃描上傳閱卷平臺，國家教育部要組織1000萬名優(yōu)秀老師、500萬名優(yōu)秀大學生、1500萬名社會各界精英，共3000萬人進行試卷批改。正式改卷前，每位評分人員都要隨機閱讀20份試卷，對什么樣的回答，什么樣的得分，做到心中有數(shù)。每份試卷都要有5位不同的評分人員進行評分，其中每位評分人需要批改50份試卷，三天左右可以批改完畢，把結果上傳網(wǎng)絡。評分過程中，如果最高分與最低分相差20分以內，包括20分，那么這5個分數(shù)的平均分就是該學生的最終得分；如果最高分與最低分相差20分以上，需要由教育專家進行打分，并決定去掉一個不合理分數(shù)，然后再計算平均分數(shù)。

扣分原因：復述不當、積累不足、閱讀不深、思考膚淺、缺少觀點、缺少創(chuàng)新、想象不足、思維不清、表達不暢、啰嗦含糊、錯字錯詞、字體不好等等。每一位評分人員都要通過網(wǎng)絡閱卷平臺，選擇扣分原因，以便讓學生、家長、老師清楚明白。

4、文科面試50分

筆試結束后開始進行面試，也是一年四次。從小學一年級開始就要組織學生參加面試，年級不同，可以改變題目的數(shù)量和難度。

面試安排：全國3億名考生，分20萬個考點，平均每個考點1500名考生。每個考點設10個面試考場，每個考場7名面試考官，這樣每個考場一天就可以面試50名考生。全國需要1400萬名面試考官，3天就可以結束面試。

面試題目：自我介紹，過去兩個多月你讀了什么書，看了什么資料，參加了什么社會實踐，做了什么科學實驗，印象最深的是什么，請談談你的感想和思考。除了自我介紹，考生可以主動選擇問題進行回答。

面試考官：優(yōu)秀老師、優(yōu)秀大學生、社會各界精英。

面試過程：文科面試、英語面試設在同一個考場，每個考場都有7位知識豐富、精通英語的面試考官。一個考生在同一個地方先進行文科面試，再進行英語面試，2場面試要在10分鐘左右完成，并現(xiàn)場公布分數(shù)。面試過程要通過網(wǎng)絡媒體向全社會現(xiàn)場直播，時刻接受監(jiān)督。學生圍繞自己選擇的題目現(xiàn)場做答，闡述自己的思想觀點、見解主張，根據(jù)回答，考官可以進行追問，并與考生進行交流討論。小學一二年級學生會復述閱讀觀看的內容即可。

面試評分：一個學生面試結束后，面試考官立即進行打分、統(tǒng)計，去掉一個最高分和一個最低分，平均得分即為該學生本次面試的最終分數(shù)，并當場公布，上傳網(wǎng)絡。

文科筆試和面試最重要的是考查學生平時的閱讀準備、知識積累、表達能力、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性思維過程，學生給出什么樣的答案倒是非常次要的。評分人員打分時一定要認真負責，對待學生給出的答案和結果要寬松，對待學生表現(xiàn)出來的平時準備和思考過程要嚴格。只要學生平時做到了大量閱讀、認真觀看、獨立思考、質疑權威、理性判斷、提出見解，考試時用自己的語言寫出來就可以拿高分。如果有抄襲者、造假者、搞形式應付者，一旦發(fā)現(xiàn)證實，分數(shù)為0，決不姑息縱容。

5、英語教學方式和內容。先教會學生26個英文字母和48個國際音標，以及單詞的正確發(fā)音和句子的讀法，然后重復模仿、重復朗讀練習。這樣大膽張開嘴巴，不怕說得難聽，不怕別人笑話，在課堂上，生活中反復練習一個個簡單實用的句子，一篇篇簡單實用的短文，直到能夠下意識地脫口而出。閱讀觀看內容涉及外國的日常生活、歷史文化、價值觀念、風俗傳統(tǒng)、政治經(jīng)濟、軍事外交、科學技術、企業(yè)競爭、教育方式等等，以便從思維上早日融入國際社會，為將來參與國際競爭做好準備。通過模仿、閱讀、觀看、摘抄，積累大量的句子和文章后，再系統(tǒng)學習語法知識。

6、英語考試方式：筆試50分，面試50分，參考文科考試方式去做。英語筆試題目：通過兩個多月的閱讀、觀看和思考，請用英語分別寫出5個感想，每個10分。英語面試主要考查學生發(fā)音是否正確標準，能否聽懂面試考官的提問并流利做答，能否準確表達自己的意思。

7、英語應該全民必修還是部分人選修？

首先，我反對全民花費大量時間學習英語，因為對于50%以上的人來說，學英語花費太多時間，將來的用處并不大。

其次，對于立志成為中高端科技人才、社會精英們來說，學習英語又是必要的。因為在互聯(lián)網(wǎng)時代，整個地球就像一個村莊，英語是全世界的通用語言，是最常用的交流工具，是最重要最先進的科學技術載體和思想文化載體，掌握英語有利于放眼世界、做大事、成大業(yè)、掙大錢。例如，世界一流的科學家：李政道、楊振寧、錢學森、錢偉長、鄧稼先、饒毅、施一公；企業(yè)家：馬云、李彥宏；政治家：孫中山、李光耀；這些人物都精通英語、視野開闊，最終才成就大業(yè)、引領時代。

8、英語為什么重要？

英語是美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達國家的母語，也是新加坡、菲律賓、印度、南非、肯尼亞等國家的官方語言，被廣泛使用于政治外交、商業(yè)貿易、科技教育、國際交流中。尤其是世界頭號強國美國，其經(jīng)濟、科技、軍事、文化、教育等都是世界第一，在可預見的未來，至少50年，美國將繼續(xù)引領全世界的發(fā)展。

就科技來說，美國各界精英極富遠見，研發(fā)資金充足，制度設計合理，學術環(huán)境自由寬松，各種實驗室、科研機構遍布全國，各個領域創(chuàng)新不斷，新發(fā)現(xiàn)新發(fā)明層出不窮、異彩紛呈，獲得諾貝爾獎如吃家常便飯、唾手可得，科技水平達到了任何國家都無法企及的高度。截至2013年，美國總共培養(yǎng)了254名諾貝爾自然科學獎獲得者，占自然科學獎總數(shù)（561人次）的45%，說美國科技引領世界，獨領風騷，毫不夸張。另外，全世界70%以上的諾貝爾獎獲得者都留在美國工作，足見其創(chuàng)新能力和文化吸引力的強大。

所以，美國的超級強大是英語重要的決定性因素。這樣我們就不難理解，為什么赴美留學、低齡化留學是大勢所趨，未來50年內不會改變，出國人數(shù)只會越來越多；為什么中高端科技人才需要學習英語，不學英語就很難系統(tǒng)了解掌握本行業(yè)最新發(fā)展動向，達到科技最前沿，很難參與世界級的學術討論，分享研究成果。

9、對于數(shù)學、物理、化學、生物、醫(yī)學、天文、地質、信息技術、工程技術等理工科知識，從小學一年級開始逐步教會學生識數(shù)、加減乘除基本運算，并通過課本知識、現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡媒體認識世界，觀察世界，思考世界，探索世界，掌握基本的理論知識；逐步培養(yǎng)自主學習和獨立思考能力。閱讀觀看古今中外科學家傳記和科普文章，詳細了解自然科學發(fā)展史，看看科學家們是如何學習成長、研究探索、發(fā)明創(chuàng)造的，充分認識科學技術才是人類社會發(fā)展的動力之源；在安全的前提下，老師組織學生或者學生自己做各種有趣實驗，并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，然后結合課本上的理論知識，研究分析，獨立思考，推理論證，寫出實驗報告；有些實驗需要老師在課堂上演示，學生進行觀察記錄。

實驗舉例：

①兩個物體相互摩擦會發(fā)熱嗎？

②物體發(fā)聲與振動有什么關系？

③對一個空的易拉罐加熱，然后快速用泥塊把它的口封住，冷卻后會有什么變化?

④拿一個雞蛋放到盛有水的碗里，看看雞蛋是下沉還是漂浮；然后往水里加鹽，用筷子攪拌溶解，看雞蛋有沒有自動漂浮上來。

在桌面上點燃一支短小的蠟燭，然后用一個玻璃杯罩住蠟燭，觀察蠟燭會不會熄滅。

把一些剝皮的蒜瓣放在盤子里，加一些水，然后每天觀察記錄蒜瓣的變化。

通過水槽倒水時，仔細觀察產(chǎn)生的水旋渦，是順時針方向還是逆時針方向?

用塑料筆桿在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，看看能否吸引小紙片。

10、教室、實驗室、大自然、工廠等地方都可以成為學生學習理工科知識的課堂，老師要積極引導每個學生親自動手實驗，啟發(fā)學生自己去思考，提出實驗中遇到的問題，并多問為什么，然后運用課本理論知識，自己去推理論證找答案。中小學階段引導學生做實驗的根本目的是培養(yǎng)興趣、引起好奇、啟發(fā)思考，并加深對課本知識的理解，從而在孩子們記憶力最好的時候，好奇心最強的時候，不知不覺中播下科學的種子。

最后每位學生根據(jù)自己的實驗、觀察、推理，獨立寫出實驗報告。老師絕對不能用書本上固有的正確知識去干涉學生的寫作自由，只能讓不同實驗條件下的數(shù)據(jù)說話、現(xiàn)象說話，讓真理說話。從小培養(yǎng)學生不唯書，不唯上，只唯實的求知態(tài)度。

11、理工科筆試300分，通過試卷進行測試，全部為應用題，共30道，難度不能超過課本習題。每份試卷都要有5位不同的評分人員評分，最高分與最低分相差10分以上，需要由教育專家進行打分，并決定去掉一個不合理分數(shù)，然后再計算平均分數(shù)。

12、科學實驗報告50分，在每次文科筆試前完成，并統(tǒng)一上交，進行評分。不必有正確的論點和標準的答案，只要學生做到了親自動手、認真實驗、細心觀察、真實記錄、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生好奇、研究分析、推理論證、質疑權威、得出結論就可以拿高分。評分過程與理工科筆試相同。

13、社會實踐報告50分。從小學一年級開始，每季度每名學生都要進入農(nóng)村、工地、礦區(qū)、各類個體工商戶、企事業(yè)單位、科學實驗室、各級政府部門、軍隊、醫(yī)院、社區(qū)等單位進行生活工作體驗，從簡單的事情做起，并根據(jù)勞動付出取得相應報酬。低年級小學生每季度要有5天的社會實踐，中高年級學生要適當增加實習天數(shù)，各年級學生每年都要進入至少兩個不同單位或場所進行生活工作。

14、學生根據(jù)自身實習情況，寫出社會實踐報告。主題是：我做了什么，學到了什么，看到了什么，體會到了什么，想到了什么。中高年級學生報告具體內容如下：

①學到的具體知識、經(jīng)驗、行為；

②此單位是如何運轉的，員工是如何協(xié)作并創(chuàng)造價值的，如何投入、產(chǎn)出、提供產(chǎn)品或服務的；

③單位的發(fā)展前景如何，存在的優(yōu)勢與弊端，機會與威脅；

④哪些地方需要改革、調整、完善，以便高效運營或更好地發(fā)展壯大；

⑤結合具體的人、事、物，你有什么好的批評和建議；

⑥假如你就是單位領導，你會做哪些改革新舉措。

對于低年級小學生的報告同樣要堅持簡單原則，幾十個字的具體描述和感想即可。社會實踐報告要在每次文科筆試前完成，并統(tǒng)一上交評分，評分過程參考科學實驗報告評分。

15、社會實踐課的意義

冷峻現(xiàn)實是激發(fā)人成才的最好條件。讓學生從小就直面現(xiàn)實，熟悉各行各業(yè)，了解社會運行，關注社會問題，思考解決辦法，親身體驗廣大勞動者的工作和生活，從而培養(yǎng)學生對基層勞動者的真摯感情，激發(fā)學生憂國憂民、強國富民的社會責任感，陶冶感恩父母、回報社會的道德情操。理想往往源于對現(xiàn)實的不滿，親身實踐有助于學生樹立遠大理想，增強自己努力學習的意志；有助于學生將來適應社會，工作進取，創(chuàng)新科技，開辦實業(yè)，建章立制，改造社會；有助于將來幫助更多的基層民眾進入中產(chǎn)階層行列，物質和精神上都過上富裕充實的現(xiàn)代生活，從而縮小社會的貧富差距，實現(xiàn)共同富裕；有助于將來通過社會主義民主法治進行反腐倡廉，更好地為人民服務。

16、體育、藝術教育

學生的課外活動和藝術活動平均每天至少2個小時。足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、爬山、長跑、游泳、劃船、伏臥撐、引體向上等等，以及音樂、繪畫、舞蹈都可以，有條件的地方可以讓學生嘗試盡可能多的奧運會項目和藝術項目。操場上、安全的大自然中，讓孩子們像出籠的小鳥，脫韁的野馬一樣無拘無束，隨便玩，隨便唱，隨便畫。在安全的自然環(huán)境中，家長和老師應當大膽、細心、嚴格組織學生爬山、過河等野外拓展訓練，以此培養(yǎng)學生的拼搏探險意識和野外生存能力。

體育考試200分。凡是容易用時間、個數(shù)測量的體育項目，例如爬山、長跑、游泳、劃船、伏臥撐、引體向上等，都可以進行考試，具體執(zhí)行細節(jié)在此不做論述。體育考試的最終目的是引導學生鍛煉身體、增強體質、抵抗疾病、健康成長。

17、常識知識教育

對于身心健康常識、疾病防范常識、飲食衛(wèi)生常識、食物營養(yǎng)常識、人際交往常識、戀愛婚姻常識、子女教育常識、生活理財常識、經(jīng)濟金融常識、民主法治常識、科學技術常識、藝術審美常識、人生規(guī)劃常識等等，進行試卷問答測試，共20題，每題5分，總分是100分。

18、高考方式

總分1000分。先一年一次高考，5到10年后再過渡到一年兩次高考。

①文科考試。筆試150分，一份試卷30個題目，要求學生從中任選最擅長最感興趣的15個題目，分別進行論述寫作，內容可長可短，形式不限，只要把自己的思想觀點表達清楚完整、簡明扼要即可。面試50分，與平時的文科面試過程相似，只是高考題庫處于絕密狀態(tài)。例如：高考面試題庫中有20道題目，并分為4個部分，每部分5道題，全國統(tǒng)一面試需要進行2天，第1天上午面試的考生從第一部分5道題目中選出2個題目分別做答，下午的考生從第二部分5道題目中選出2個做答，依此類推，直到高考面試結束。

②理工科考試，科學實驗報告50分。一位學生從9歲三年級開始，到17歲高二，共有9年時間，所有科學實驗報告分數(shù)的平均分，就是該生高考實驗報告的最終分數(shù)。

筆試部分300分，30道應用題，通過試卷進行測試，題目難度不能超過課本習題。

③英語考試。全部用英語進行，筆試50分，一張試卷10個題目，從中任選5個分別進行論述寫作；面試占50分，同文科面試過程一樣。

④社會實踐報告50分。一位學生從9歲三年級開始，到17歲高二，共有9年時間，所有社會實踐報告分數(shù)的平均分，就是該生高考社會實踐的最終分數(shù)。

⑤體育考試200分。和平時體育考試一樣，只要是容易用時間、個數(shù)測量的運動項目都可以進行高考。例如：10000米長跑，40分鐘以內跑完可以拿200分，每多15秒減1分，50分鐘跑完拿160分，超過90分鐘為0分。

常識知識考試100分，和平時一樣進行試卷測試，20道題目，內容全部為問答題。

19、高考時間安排

①理工科實驗報告50分、社會實踐報告50分，在高三以前就已經(jīng)確定，通過網(wǎng)絡很容易統(tǒng)計得分。

②體育考試提前三個月開始，分別在各考點逐步進行測試，并現(xiàn)場公布分數(shù)。

③文科、理工科、英語、常識知識筆試部分，通過試卷測試，2天內進行完畢。

④文科面試、英語面試設在同一個考場，每個考場都有7位知識豐富、精通英語的面試考官。一個考生先進行文科面試，再進行英語面試。一名考生文科面試結束后，立即在同一個地方進行英語面試，2場面試要在10分鐘左右完成，并現(xiàn)場公布分數(shù)。面試過程要通過網(wǎng)絡媒體向全社會現(xiàn)場直播，時刻接受監(jiān)督。

假設全國有1000萬名高考考生，1萬個考點，每個考點1000名考生，設置10個面試考場，每天工作8小時，每個考場可以面試50名考生，那么2天時間全國就可以結束高考面試。當然這樣組織高考面試，需要付出很大的人力、物力和財力，僅面試考官就需要70萬人，但為了完善高考制度，為了正確指引中國教育事業(yè)的未來，所有用在刀刃上的付出都是必要的、值得的。將來隨著人工智能的發(fā)展，可以用機器人取代部分人工進行面試。

面試結束后，安排200萬名評分人員開始批改高考試卷，和平時評分過程一樣。全國共4000萬份試卷，每份都有5個老師批改，平均每個老師一共批改100份試卷，要求5天時間全部批改完畢，并且把成績上傳網(wǎng)絡。

20、高校招生也和高考一樣，先一年一次招生，5年后再過渡到一年兩次招生。學生每次高考后可以同時報考多所大學，如果分數(shù)高，就會無條件被多所大學同時錄取，然后學生自主選擇其中一個。目前仍然應當繼續(xù)堅持分數(shù)面前人人平等的原則，百分之百地從高到低選拔學生。因為高考內容和形式進行上述改革后，分數(shù)能夠比較客觀全面地反映學生的素質和能力，高考也能夠繼續(xù)發(fā)揮選拔學生的重要作用，為想進入大學深造的學生提供一個公平競爭的平臺。在優(yōu)質的高等教育還是一種稀缺資源的情況下，高考作為一種檢測選拔學生的最公平手段，還不能廢除，但需要脫胎換骨的改變。

在中國高校去行政化、教授治校、百家爭鳴、兼容并包、獨立運營、爭奪生源、自授文憑、社會檢驗以前，在有財政支持，但沒有行政干預以前，在高校像企業(yè)淘汰不稱職員工那樣自主淘汰學生和老師以前，在中國大陸清廉指數(shù)達到7.0分以前，中國大學不以高考分數(shù)為絕對依據(jù)，全面實行自主招生，還很不適合。當以上條件都成熟具備了，中國高校以高考分數(shù)為依據(jù)，劃定本校的錄取分數(shù)線，錄取99%的生源。對于極少數(shù)專才、奇才、怪才，像愛提問的愛迪生、遲鈍的愛因斯坦、木納的波爾，這些“問題學生”，無論其是否參加高考都可以自我推薦，準備好所有能夠證明自己才能的資料，任選一所高校，自費去參加面試。大學教授一定要當好伯樂，想盡一切辦法，像企業(yè)老板招聘員工一樣認真地逐個考查學生的平時表現(xiàn)、人生規(guī)劃、責任意識、素質潛力和特殊才能，把最有可能為社會做出重大貢獻的人才選拔出來。

學生進入大學后，要對其實行熔爐般的鍛煉，每季度都進行評估，對于認真學習研究、獨立思考、積極上進、刻苦鍛煉、發(fā)表優(yōu)質論文的學生減免學費，提供生活費；對于不思進取、浪費青春、混日子、拿文憑的學生實行無情淘汰。以此真正實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的雙向選擇。

21、不上大學的未來依然美好

沒有進入大學的學生，通過中小學教育已經(jīng)掌握了自學研究、自主創(chuàng)新、實踐動手、適應社會的真實本領，并且擁有現(xiàn)代社會價值觀念，走向社會就是一位合格公民，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)這樣的大好時代，完全可以在自己所選擇的職業(yè)中不斷學習新知識，大展身手，成為優(yōu)秀的技術人才、管理人才或者某方面的專家。積累四五年的工作經(jīng)驗后，就可以獨立創(chuàng)業(yè)，為上大學的學生提供就業(yè)崗位；或者在工作實踐中做科研活動，同樣可以取得重大成就，成為工程師、發(fā)明家或科學家，因為他們從小學起就培養(yǎng)了做科研的能力。

在堅持四項基本原則的情況下，將來中國各級領導干部真正實行民主選舉后，每個人都有機會直接去參選村長、縣長、市長、省長、國企領導等等，讓有真才實學的黨員干部和社會各界精英脫穎而出，走上領導崗位，更好地為人民服務，更好地帶領人民實現(xiàn)共同富裕；公務員也實行聘任制，跟進企業(yè)打工一樣，公平競爭雙向選擇；根據(jù)實際才能和工作態(tài)度，所有公職人員都能上能下，能進能出，以此促進整個社會的人才流動。那時華夏大地必將成為世人追求夢想，尋找機會的國度，由此通過個人奮斗，實現(xiàn)中國夢。

這樣一來，弊病叢生的教育、扼殺人性的高考、炙手可熱的國考等問題都將迎刃而解，代之以各行各業(yè)人才輩出、百花齊放、充滿競爭和活力的可喜局面。因為基礎教育已經(jīng)為各行各業(yè)人才的生存成長提供了肥沃的土壤，孩子們在符合人性的教育呵護下，已經(jīng)從種子、幼苗長成根系發(fā)達、發(fā)育健康、枝繁葉茂的中等樹木，完全有能力接受暴風雨的洗禮考驗，長成參天大樹、棟梁之材！

四、 課堂管理模式改革

1、 正確堅持自由寬松的教育原則

本方案所提倡的教學模式，無論課內還是課外，大部分時間都是在老師的引導下由學生自主支配的。隨著年級的增長，自由時間也會越來越多，小學一二年級為課堂時間的30%以上，五六年級為70%以上。這是培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、分析研究、創(chuàng)新思維、批判精神、動手實驗和社會實踐能力的必要條件。

在這種自由寬松的教育環(huán)境下，每名學生閱讀觀看、摘抄積累、思考分析、復述寫作、交流討論、面試準備、理工科知識和習題、科學實驗、社會實踐、體育鍛煉等方面的任務并不少，絕對不會荒廢學業(yè)。最重要的是學生在老師指導下主動學習，不是被動接受。在好奇心、求知欲、探索未知世界興趣的驅使下，他們會樂此不疲，根本感覺不到無聊和勞累；而且老師、家長的付出全部用在了刀刃上，培養(yǎng)了孩子們方方面面的素質，讓他們健康快樂自由成長，而不是陷入紛繁復雜、脫離實際的題海之中，忍受滿堂灌、填鴨式教學的折磨，甚至做些無用無聊的死記硬背，最終嚴重扼殺學生的創(chuàng)造力、批判精神、自學能力、獨立思考和青春活力。這些正是中國教育的毒瘤，必須盡早切除根治。

還給學生自由寬松的環(huán)境是根本的教育原則，但是不能使用過度。由于學生調皮搗蛋不聽話或者老師工資待遇低沒有動力引導學生，以致有的老師會采取放任自流不負責任的態(tài)度，讓孩子在自由中無所事事，不知道干什么，最終虛度光陰，荒廢學業(yè)，走向迷茫；或者在自由中任性不負責任，為所欲為，甚至產(chǎn)生校園暴力、酗酒、吸煙、吸毒、性亂現(xiàn)象，墮落成為對社會沒有用甚至危害社會的人。這是絕對不允許的。

孩子的成長不需要知識灌輸、題海訓練、高壓管制，但需要方向上的指導、精神上的啟發(fā)、思想上的啟蒙，甚至一對一、手把手地指點。以片面追求自由寬松為借口，不積極主動、千方百計、絞盡腦汁地去進行引導、啟發(fā)、啟蒙，就是對孩子的遺棄，就是嚴重的失職。

從下文“教師校長工資制度設計”中可以看到，老師每提高學生1分成績的工資是績效工資中每1分所對應工資的5倍。可觀的利益回報必然驅動老師要像對待自己的孩子一樣全身心地投入到教育工作中去。

2、 實施規(guī)范的懲罰教育，決不手軟

沒有懲罰的教育是不完善的。只要學生妨礙其他人并且違反紀律、規(guī)則、法律，就必須受到處罰。例如，實施規(guī)范體罰的程序：

① 學生違紀欺負或打傷別人；

② 老師、受欺負的學生或其家長建議學校對其實施規(guī)范體罰；

③ 校長調查了解情況后，如果符合規(guī)定就簽字批準；

④ 通知被罰學生的家長到場監(jiān)督；

⑤ 保安或機器人用規(guī)定的工具執(zhí)行，例如用木板打屁股5下。

這樣用實際行動約束制止學生的不良行為，強化學生的規(guī)則意識、責任意識和做人做事的道德底線和法律底線。

五、教師校長工資制度設計

1、在中小學，全部實行包班制度，每班20名學生，1個老師負責所有科目的教學。全國教育主管部門一年要組織四次考試評分，每季度一次。下面以中國鄭州市中小學為例進行說明，每位教師每季度的總工資如下：

基本工資+績效工資+學生進步工資+學生跳級工資

基本工資=3000元×（教師資格實際分數(shù)÷教師資格考試總分）×3個月

假設：教師每月基本工資為2000元，學生的平均成績700分，上次考試平均成績?yōu)?50分，并且這次有5名學生成績優(yōu)秀可以直接跳級，那么：

績效工資=20名×700分×1元/分=14000元

學生進步工資=20名×（700分－650分）×5元/分=5000元

學生跳級工資=5名×1000元/名=5000元

每季度的總工資=基本工資+績效工資+學生進步工資+學生跳級工資

=2000元×3個月+14000元+5000元+5000元

=30000元

每位教師平均每月10000元人民幣。如果在中國上海市，平均每月工資調整為20000元人民幣。教師月收入一萬元為假設數(shù)額，具體實踐中應根據(jù)財政實力按比例增減。確保工資待遇能夠吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)。

2、校長每月基本工資與所有教師的月平均工資相同；校長績效工資為：學生總數(shù)×100元。300名學生以內的學校，校長需要親自包班教學，并帶領學校發(fā)展。建議一所學校學生總數(shù)不超過3000人。

3、教師退休月工資：10000元×（18歲以上學生對自己評價的平均分÷評價總分），在網(wǎng)絡上常年進行評價，這一年的退休工資，由上一年的評價分數(shù)決定。

4、這樣設計的目的：

1國家每年統(tǒng)一組織教師資格考試，以世界各國教育的實際案例為主要內容進行測試。想做教師的人必須每年都要參加，憑身份證即可報名，沒有學歷門檻。考試分數(shù)直接與基本工資掛鉤，以此督促每位教師不斷地進行理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，使之具有培養(yǎng)學生、引導學生的先進理念和科學方法，最終成為名副其實的教育家。

2績效工資與20名學生總成績掛鉤，直接體現(xiàn)總體教學質量。

3學生進步1分，教師工資增加5元，倒退1分，扣除5元。這必然激勵老師把主要時間、精力、心血、腦筋用來指導差生，從而不讓一個孩子落伍掉隊，智障孩子除外。顯然學生成績越差，教師下功夫提高成績后，反而越容易拿到高工資，所以對于調皮搗蛋的學生、成績差的學生，老師不會不喜歡招收。每提高1分成績就有5元的利益回報，這將驅動老師像家庭教育中的父母一樣，用心指導孩子。

4解決了每位老師培養(yǎng)成績差學生的利益回報問題，招生時就可以完全按照報名順序招收學生。中小學階段，學習成績可以檢測學生，但絕對不能通過成績篩選學生，否則就違背了基礎教育要面向全體學生，培養(yǎng)全體學生的根本要求。

5某個學生總分達到750分以上時，家長要求或老師推薦，校長面試批準后可以提前升級。以此確保學生的學習興趣、好奇心、求知欲不會在無聊的知識重復中被磨滅、被扼殺。跳級后如果班級人數(shù)沒有得到補充，空缺的分數(shù)仍按跳級學生在本年級的最后一次分數(shù)計算教師的績效工資。

6學生及格率達85%以上的班級，教師可以主動要求增加本班的學生數(shù)量，從而增加收入。每班最多可以增加5名學生。

7校長工資與教師平均工資和學生數(shù)量直接掛鉤，客觀上要求校長要把主要精力用在教學上，并加強管理，辦出特色，提高聲譽，擴大生源。所有學校，無論公立還是民辦，自由競爭，優(yōu)勝劣汰。例如，一所學校每增加一名學生，就多收入一份國家財政補助，學生越多，國家支持的資金越多，越能夠吸引優(yōu)秀教師，改善辦學條件。

8學生長大成人后，可以對以前老師的教育水平、態(tài)度、方法、付出，有一個比較客觀的認識和評價，老師的退休工資與學生的評價打分直接掛鉤，這樣會引導老師在日常教育中對孩子們的一生成長負責；既不能急功近利、拔苗助長，也不能武斷壓制、削足適履，而要因材施教、對癥下藥、科學引導。

六、教育改革刻不容緩

美國、日本并不怕中國的戰(zhàn)機、導彈和航母，他們害怕的是中國進行真正的反腐敗斗爭，真正的素質教育改革，真正的有財政支持、沒有行政干預的科研體制改革，這些才是使中國崛起為世界強國的最終動力。等中國足夠強大了，我們實施一定的壓力，根據(jù)日本屈服于強者，欺負鄙視弱者的本性，肯定會老老實實地把釣魚島還給我們，就像英國把香港行使主權歸還中國一樣。可是，現(xiàn)實中我們的許多官員并沒有這樣的危機感并進行真正的素質教育改革，以致中國本土教育至今還沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾自然科學獎獲得者。在如此落后的教育環(huán)境下，科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅動發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家，將從何談起？我們的教育水平落后到什么地步了，怎么就見怪不怪呢？

本文所提倡的教學考試模式是對中國傳統(tǒng)以做題考試為目的的應試教育的徹底顛覆，因此很難在目前的制度環(huán)境下生存和發(fā)展。在中國還沒有進行重大教育改革以前，體制的大山壁壘根本無法逾越，看看朱清時校長籌辦南方科技大學的艱難坎坷，就不難理解。況且南科大背后有深圳市委市政府的直接大力支持和全國人民的聲援，深圳本來就是經(jīng)濟特區(qū)，許多改革都允許先行先試，這在客觀上大大降低了腐敗者、無能者、專制者對辦學改革的干擾、阻撓與扼殺。所以與前南洋教育集團任靖璽先生辦學《十年煉獄》的血淚教訓相比，現(xiàn)在的朱清時校長還是非常幸運的，他沒有感到特別的窒息、無奈和憤怒。但是別忘了，根據(jù)透明國際組織，中國大陸清廉指數(shù)連續(xù)數(shù)年都徘徊在3.6分左右，屬于腐敗比較嚴重的國家，再看看現(xiàn)實中的許多地方官場，就能感覺到這是個讓人不寒而栗的數(shù)字。真心希望中共十八大以后，各級政府大刀闊斧地進行反腐敗體制、教育體制、科研體制改革，使各種制度環(huán)境盡快好起來。

試想，從20世紀五十年代末到七十年代末的大鍋飯時期，中國人始終吃不飽肚子，并不是因為當時的人們不會種莊稼或不愿種莊稼，而是因為平均主義的制度嚴重挫傷了勞動者的積極性，出現(xiàn)“三分之一的人在干，三分之一的人在看，三分之一的人在搗亂”的現(xiàn)象，以致生產(chǎn)出的糧食不夠吃，經(jīng)常挨餓。事實反復告訴我們，這種管理方式肯定存在嚴重問題和重大缺陷，必須改革。1978年土地承包改革后，調動了廣大農(nóng)民的積極性，中國很快就解決了溫飽問題。

同樣道理，現(xiàn)在的中國教育培養(yǎng)不出杰出人才，并不是因為我們的老師和校長不會培養(yǎng)或不愿培養(yǎng)，而是因為嚴重落伍的應試教育制度十分不利于培養(yǎng)人才，甚至在殘酷地扼殺人才。如果依據(jù)本方案提倡的模式、方法、內容、理念，對應試教育制度進行徹底改革，那么中國教育的叢生弊病很快就能得到根本解決。倘若如此，中國本土教育直接培養(yǎng)出諾貝爾自然科學獎獲得者，以及各行各業(yè)的杰出人才，指日可待！

2012年10月

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