《科學》（英語:Science）是美國科學促進會（英語:American Association for the Advancement of Science，簡稱:AAAS）出版的一份學術期刊，為全世界最權威的學術期刊之一。《科學》是發表?， 以下是為大家整理的關于小學科學課課程標準5篇 , 供大家參考選擇。

小學科學課課程標準5篇

第1篇: 小學科學課課程標準

科學課程標準

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養。學生通過科學課程的學習，保和發展對自然的好奇心和探究熱情，了解與認知水平相適應的科學知識。體驗科學探究的基本過程,培養良好的學習習慣,發展科學探究能力。發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力。形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度。了解科學、技術、社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

具體目標內容

1.了解物質的基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換。

2.了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期，認識人體和健康，以及生物體與環境的相互作用。

3.了解太陽系和一些星座，認識地球的面貌，了解地球的運動，認識人類與環境的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。

4.了解技術是人類能力的延伸，技術是改變世界的力量，技術推動著人類社會的發展和文明進程。

學段目標與內容

1-2年級：

Grade1-2:

一．物質科學領域（Science of substance）

1.物體具有一定的特性，材料具有一定的性能

1.1物體具有質量、體積等特征

●通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征

●根據物體的外部特征對物體進行簡單分類

1.2材料具有一定的性能

●辨別生活中常見的材料

2.水是一種常見而重要的單一物質

2.1 水在自然狀態下有三種存在狀態

●觀察并描述水的顏色、狀態、氣味等特征

2.2 有些物質在水里能夠溶解，而有些物質在水里很難溶解

●知道有些物質能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖等(有些物質很難溶解在水里，如沙和食用油等

3.空氣是一種常見而重要的混合物質

3.1 空氣具有質量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積

●觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特征

4.物體的運動可以用位置，快慢和方向來描述

4.1 可以用某個物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時刻的位置

●使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置和方向

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態

5.1 有的力直接施加在物體上，有的力可以通過看不見的物質施加在物體上

●知道推力和拉力是常見的力

●知道力可以使物體的形狀發生改變

6.磁鐵有磁性，可對某些物體產生作用

6.1 磁鐵能對某些物體產生作用

●列舉生活中常用的不同外形的磁鐵

●描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵，鎳等材料產生吸引作用

●知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北

6.2 磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，同極相斥，異極相吸

●說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極

●知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸

二．生命科學領域

1.地球上生活著不同種類的生物

1.1生物具有區別于非生物的特征

●知道動物和植物都是生物

1.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種生物也存在個體差異

●說出生活中常見動物的名稱及其特征

●說出動物的某些共同特征

●說出周圍常見植物的名稱及其特征

2.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存

2.1 植物具有獲取和制造養分的結構

●說出植物需要水和陽光以維持生存和生長

3.動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存

3.1 動物通過不同的器官感知環境

●舉例說出動物可以通過眼，耳，鼻等感知環境

4.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動

4.1 人體有感知各種環境刺激的器官

●識別眼，耳，鼻，舌，皮膚等器官

三．地球與宇宙科學領域

1.在太陽系中，地球，月球和其他星球有規律地運動著

1.1 地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成晝夜交替等有規律的自然現象

●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化

●描述怎樣利用太陽的位置辨認方向

●描述一年中季節變化的現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響

1.2 月球圍繞地球運動，月相每月有規律地變化

●描述月相的變化現象

1.3太陽系是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星

●知道太陽能夠發光發熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響

2.地球上有大氣，水，生物，土壤和巖石，地球內部有地殼，地幔和地核

2.1 地球被一層大氣圈包圍著

●知道有陰，晴，雨，雪，風等天氣現象

●描述天氣變化對動植物和人類生活的影響

2.2 陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物

●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物

3.地球是人類的家園

3.1 地球為人類生存提供各種自然資源

●說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步樹立珍惜動植物資源的意識

四．技術與工程領域

1.人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界

1.1人工世界和自然世界不一樣

●知道植物、動物、河流、山脈、海洋等構成了自然世界，而建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世界

●知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的

1.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活

●體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適

2.技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造

2.1 技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

●認識周圍簡單科技產品的結構和功能

2.2 工具是一種物化的技術

●認識常見工具，了解其功能

●使用工具對材料進行簡單加工

●描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同

3.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計，解決實際問題和制造產品的活動

3.1 工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善

●利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務

●對自己和他人的作品提出改進建議

3-4年級：

Grade 3-4:

一．物質科學領域（Science of substance）

1.物體具有一定的特性，材料具有一定的性能

1.1物體具有質量、體積等特征

●能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄

1.2材料具有一定的性能

●描述某些材料的導電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途

1.3物質一般有三種狀態：固態、液態和氣態

●知道固體有確定的形狀、體積和質量

●液體有確定的體積和質量、液體的表面在靜止時一般會保持水平

●氣體有確定的質量，但沒有確定的形狀和體積

1.4利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離

●根據物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等

1.5物體在變化時，構成物體的物質可能改變，也可能不改變

●知道有些物體的形狀或大小發生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸、紙被撕成小片等，構成物體的物質沒有改變

2.水是一種常見而重要的單一物質

2.1 水在自然狀態下有三種存在狀態

●知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別

●觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100°C或降低到0°C時水會沸騰或結冰

●知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質

2.2 有些物質在水里能夠溶解，而有些物質在水里很難溶解

●通過觀察、描述一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況

●通過實驗，知道攪拌和溫度是影響物質在水中溶解快慢的常見因素

3.空氣是一種常見而重要的混合物質

3.1 空氣具有質量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積

●知道空氣具有質量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處

3.2 空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質

●知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義

3.3 空氣的流動是風形成的原因

●通過觀察，描述熱空氣上升的現象

●知道空氣的流動是風形成的原因

●列舉生活中常見的形成風的一些方法

4.物體的運動可以用位置，快慢和方向來描述

4.1 可以用某個物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時刻的位置

●知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置

4.2 通常用速度大小描述物體運動的快慢

●知道測量距離和時間的常用方法

●知道用速度的大小來描述物體運動的快慢

●知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍

4.3 物體的機械運動有不同的形式

●列舉并描述生活中常見物體的直線運動#曲線運動等運動方式

●比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態

5.1 有的力直接施加在物體上，有的力可以通過看不見的物質施加在物體上

●知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力

5.2 物體運動的改變和施加在物體上的力有關

●舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快慢，也可以使物體啟動或停止

6.聲音因物體振動而產生，通過物質傳播

6.1 聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播

●舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播

6.2 聲音因物體振動而產生

●舉例說明聲音因物體振動而產生

6.3 聲音的高低、強弱與物體振動有關

●知道聲音有高低和強弱之分，制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置

●知道振動的變化會使聲音的高低強弱發生改變

●知道噪聲的危害和防治，知道保護聽力的方法

7.太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變

7.1 光在空氣中沿直線傳播，行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影

●描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影

8.熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞熱是人們常用的一種能量表現形式

8.1 用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位

●描述測量物體或空氣溫度的方法，知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度

8.2 加熱或冷卻時物體的體積會發生變化，加熱和冷卻也可以改變某些物質的狀態

●知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質

●知道水結冰時體積會膨脹

●描述加熱或冷卻時常見物質發生的狀態變化，如水結冰、冰融化、水蒸發和水蒸氣凝結

9.電可以在特定物質中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源

9.1 電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被控制

●說出電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件，說明形成電路的條件

●解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法

9.2 有的材料容易導電，而有的材料不容易導電

●知道有些材料是導體，容易導電，有些材料是絕緣體，極不易導電

9.3 電是重要的能源，但有時也具有危險性

●列舉電的重要用途

●知道雷電、高壓電、交流電會對人體產生傷害

●知道安全用電的常識

10.自然界有多種表現形式的能量轉換

6.1 自然界中存在多種能量的表現形式

●識別日常生活中的能量

●知道運動的物體具有能量

二．生命科學領域

1.地球上生活著不同種類的生物

1.1生物具有區別于非生物的特征

●描述生物的特征

●知道生物與非生物具有不同特點

1.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種生物也存在個體差異

●能根據某些特征對動物進行分類

●識別常見的動物類別，描述某一類動物，如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等的共同特征

●列舉我國的幾種珍稀動物

1.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異

●說出植物的某些共同特征

●列舉當地的植物資源，尤其是與人類生活密切的植物

2.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存

2.1植物具有獲取和制造養分的結構

●描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能

2.2植物的一生會經歷不同的發展階段，其外部形態結構也會發生相應的變化

●說出植物通常會經歷由種子萌發成幼苗，再到開花、結出果實和種子的過程

2.3植物能夠適應其所在的環境

●舉例說出生活在不同環境中的植物其外部形態具有不同的特點，以及這些特點對維持植物生存的作用

3.動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存

3.1 動物通過不同的器官感知環境

●舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環境

3.2 動物能夠適應季節的變化

●舉例說出動物適應季節變化的方式，說出這些變化對維持動物生存的作用

4.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動

4.1 人體具有進行各種生命活動所需的器官

●簡要描述人體用于呼吸的器官

●簡要描述人體用于攝取養分的器官

●列舉保護這些器官的方法

5.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳

5.1 生物有生有死，從生到死的過程中，有不同的發展階段

●舉例說出植物和動物從生到死的生命過程

5.2 生物繁殖后代的方式有多種

●描述有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代

●描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同

6.動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系

6.1 動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水，動物還需要食物、植物還需要光，棲息地能滿足生物的基本需要

●描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等

●舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響

6.2 動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物

●列舉動物依賴植物筑巢或作為庇護所的實例

6.3 動物會給植物的生存帶來影響

●列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子等實例

6.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響

●舉例說出人類生產、建筑等活動對動植物生存產生的影響

三．地球與宇宙科學領域

1.在太陽系中，地球，月球和其他星球有規律地運動著

1.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成晝夜交替等有規律的自然現象

●描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規律

1.2月球圍繞地球運動，月相每月有規律地變化

●知道月球是地球的衛星

●描述月相變化的規律

1.3太陽系是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星

●知道地球是一個球體，是太陽系中的一顆行星

●描述月球表面的概況

●知道太陽是一顆恒星

2.地球上有大氣，水，生物，土壤和巖石，地球內部有地殼，地幔和地核

2.1 地球被一層大氣圈包圍著

●使用氣溫計測量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規律

●利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量，描述天氣

●知道氣候和天氣的概念不同

2.2 地球表面有由各種水體組成的水圈

●知道地球表面海陸分布的情況

●知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型

2.4陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物

●知道土壤是地球上重要的資源

●知道組成土壤的主要成分

●觀察并描述沙質土、黏質土和壤土的不同特點，舉例說出沙質土、黏質土和壤土適宜生長不同的植物

2.5地球表面覆蓋著巖石

●知道巖石是由礦物組成的

●觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見巖石的表面特征

●知道礦產是人類工農業生產的重要資源

3.地球是人類的家園

3.1 地球為人類生存提供各種自然資源

●舉例說出人類生活離不開淡水，樹立節約用水的意識

●說出人類利用土壤進行農業生產的例子，樹立保護土壤資源的意識

●說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子，樹立合理開采利用礦產資源的意識

3.2 人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境

●了解臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類的影響

四．技術與工程領域

1.人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界

1.1 人工世界和自然世界不一樣

●區分生活中常見的天然材料和人造材料

1.2 工程和技術產品改變了人們的生產和生活

●舉例說出制造技術、運輸技術、建筑技術、能源技術、生化技術、通信技術的產品

2.技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造

2.1 技術發明通常蘊含著一定的科學原理

●知道一些著名工程師、發明家的研究事跡，了解他們的設計和發明過程

2.2 技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

●舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率

2.3 工具是一種物化的技術

●使用和制作簡易的古代的測量儀器模型，如日晷、沙漏等

●知道使用工具可以更加精確、便利和快捷

3.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計，解決實際問題和制造產品的活動

3.1 工程是以科學和技術為基礎的系統性工作

●舉例說出一項工程運用到的科學技術和原理，如汽車剎車系統的設計中運用到的科學與技術

3.2 工程的核心是設計

●知道工程設計的基本步驟包括明確問題，確定方案，設計制作，改進完善等

●針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產品或完成指定的任務

3.3 工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善

●對自己或他人設計的想法、草圖、模型等提出改進建議，并說明理由

●在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整

5-6年級：

Grade 5-6:

一．物質科學領域（Science of substance）

1.物體具有一定的特性，材料具有一定的性能

1.1材料具有一定的性能

●描述觀察常用材料的漂浮能力、導熱性等性能，說出它們的主要用途

1.2物體在變化時，構成物體的物質可能改變，也可能不改變

●知道有些物體發生了變化，如燃燒后的紙、生銹的鐵等，構成物體的物質也發生了改變

2.水是一種常見而重要的單一物質

2.1 水在自然狀態下有三種存在狀態

●列舉日常生活中水的蒸發和水蒸氣凝結成水的實例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等

●知道溫度是影響水結冰和水沸騰過程的主要因素

3.空氣是一種常見而重要的混合物質

3.1 空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質

●知道空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分

4.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態

5.1 有的力直接施加在物體上，有的力可以通過看不見的物質施加在物體上

●知道地球不需要接觸物體就可以對物體施加引力

5.太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變

5.1 有的光直接來自發光的物體，有的光來自反射光的物體

●識別來自光源的光，如太陽光、燈光，識別來自物體反射的光，如月光

●知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體

5.2 光在空氣中沿直線傳播，行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影

●知道光在空氣中沿直線傳播

●知道行進中的光遇到物體時，會發生反射現象，光的傳播方向會發生變化

5.3 太陽光包含不同顏色的光

●描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光

6.熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現形式

6.1 熱可以在物體內和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體

●說出生活中常見的熱傳遞的現象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體

●舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產中的應用

7.自然界有多種表現形式的能量轉換

7.1 自然界中存在多種能量的表現形式

●知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式

7.2 一種表現形式的能量可以轉換為另一種表現形式

●調查和說明生活中哪些器材，設備或現象中存在動能、機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉換

二．生命科學領域

1.地球上生活著不同種類的生物

1.1地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異

●對常見植物進行簡單的二歧分類

1.2細胞是生物體的基本組成單位

●說出細胞是生物體的基本組成單位

1.3地球上多種多樣的微生物與我們的生活密切相關

●知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物

●知道感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的

2.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存

2.1植物具有獲取和制造養分的結構

●知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分

3.動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存

3.1 動物能夠適應環境的變化

●舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為

4.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動

4.1 人體有感知各種環境刺激的器官

●舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用

●列舉保護這些器官的方法

4.2 人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策

●簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎

4.3 腦需要被保護

●舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施，比如人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等

4.4 生活習慣和生存環境會對人體產生一定影響

●列舉睡眠、飲食、運動等影響健康的因素，養成良好生活習慣

●列舉噪聲、霧霾、污水等對人體健康的影響，養成環保意識

5.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳

5.1 生物體的后代與親代非常相似，但也有一些細微的不同

●描述和比較植物后代與親代的異同，如花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等

●描述和比較動物后代與親代的異同，如毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等

5.2 有些曾經生活在地球上的植物和動物現在已不復存在，而有些現今存活的生物與它們具有相似之處

●根據化石資料舉例描述已滅絕的生物，如恐龍、猛犸象等

●描述和比較滅絕生物和當今某些生物的相似之處

6.動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系

6.1 動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水，動物還需要食物、植物還需要光，棲息地能滿足生物的基本需要

●舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要

6.2 動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物

●說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量

●說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系

6.3 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響

●認識到人與自然環境應該和諧相處

●認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要

三．地球與宇宙科學領域

1.在太陽系中，地球，月球和其他星球有規律地運動著

1.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成晝夜交替等有規律的自然現象

●知道地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象

●知道地球自轉軸（地軸）及自轉的周期、方向等

1.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉，形成四季等有規律的自然現象

●知道正午時物體影子在不同季節的有規律的變化

●知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關

1.3太陽系是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星

●知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置

●描述月球、地球和太陽的相對大小相對運動方式

●知道宇宙中有無數星系，銀河系只是其中的一個"

●知道大熊座、獵戶座等主要星座，學習利用北極星辨認方向

●了解人類對宇宙的探索歷史，關注我國及世界空間技術的最新發展

2.地球上有大氣，水，生物，土壤和巖石，地球內部有地殼，地幔和地核

2.1 地球被一層大氣圈包圍著

●描述霧、雨雪、露、霜、雹等天氣現象形成的原因

2.2地球表面有由各種水體組成的水圈

●描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環之中

●舉例說明水在地球上的循環產生了云、霧、雨、雪等天氣現象

●舉例說明水在地表流動的過程中塑造著地表形態

2.3地球內部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層

●描述地球內部有地殼、地幔和地核三個圈層

●知道地殼運動是地震、火山噴發等自然現象形成的原因

●說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成

3.地球是人類的家園

3.1 地球為人類生存提供各種自然資源

●了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源

●知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識

●樹立保護資源的意識，說出自己力所能及的保護資源的舉措

3.2 人類生存需要不同形式的能源

●描述人類的生產生活離不開能源

●知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源

●描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規模最大的能源，知道它們的形成與太陽能有關

●樹立節約能源的意識，了解開發利用新能源的一些舉措

3.3 人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境

●了解地震、火山噴發等自然災害對人類的影響，知道抗震防災的基本常識

●說出人類不合理活動對自然環境的影響，樹立保護環境的意識

●舉例說出人類保護環境的舉措，能夠針對現實環境問題提出適當建議

四．技術與工程領域

1.人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界

1.1工程和技術產品改變了人們的生產和生活

●知道重大的發明和技術會給人類社會發展帶來的深遠影響和變化

●知道某些科技產品可能對人類生活和環境產生負面影響

2.技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造

2.1 技術發明通常蘊含著一定的科學原理

●知道很多發明可以在自然界找到原型，能夠說出工程師利用科學原理發明創造的實例

2.2 技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

●認識生活中保溫、防霉、防銹等技術的應用

2.4工具是一種物化的技術

●知道完成某些任務需要特定的工具

●知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械

●使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題

3.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計，解決實際問題和制造產品的活動

3.1 工程是以科學和技術為基礎的系統性工作

●了解一項工程需要由多個系統組成，如建造住宅需要考慮結構、供水、采光、供暖系統等

3.2 工程的核心是設計

●利用攝影、錄像、文字與圖案、繪圖或實物，表達自己的創意與構想

●將自己簡單的創意轉化為模型或實物

●根據現實的需要設計簡單器具生產物品或完成任務

3.3 工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善

●根據設計意圖，分析可利用的資源

●簡單評估完成一個產品或系統的可行性，預想使用效果

●從經濟效益、社會效益、環境效益等方面評價某個工程設計，并提出改進和完善建議

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第2篇: 小學科學課課程標準

科學課程標準

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養。學生通過科學課程的學習，保和發展對自然的好奇心和探究熱情，了解與認知水平相適應的科學知識。體驗科學探究的基本過程,培養良好的學習習慣,發展科學探究能力。發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力。形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度。了解科學、技術、社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

具體目標內容

1.了解物質的基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換。

2.了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期，認識人體和健康，以及生物體與環境的相互作用。

3.了解太陽系和一些星座，認識地球的面貌，了解地球的運動，認識人類與環境的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。

4.了解技術是人類能力的延伸，技術是改變世界的力量，技術推動著人類社會的發展和文明進程。

學段目標與內容

1-2年級：

Grade1-2:

一．物質科學領域（Science of substance）

1.物體具有一定的特性，材料具有一定的性能

1.1物體具有質量、體積等特征

●通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征

●根據物體的外部特征對物體進行簡單分類

1.2材料具有一定的性能

●辨別生活中常見的材料

2.水是一種常見而重要的單一物質

2.1 水在自然狀態下有三種存在狀態

●觀察并描述水的顏色、狀態、氣味等特征

2.2 有些物質在水里能夠溶解，而有些物質在水里很難溶解

●知道有些物質能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖等(有些物質很難溶解在水里，如沙和食用油等

3.空氣是一種常見而重要的混合物質

3.1 空氣具有質量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積

●觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特征

4.物體的運動可以用位置，快慢和方向來描述

4.1 可以用某個物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時刻的位置

●使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置和方向

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態

5.1 有的力直接施加在物體上，有的力可以通過看不見的物質施加在物體上

●知道推力和拉力是常見的力

●知道力可以使物體的形狀發生改變

6.磁鐵有磁性，可對某些物體產生作用

6.1 磁鐵能對某些物體產生作用

●列舉生活中常用的不同外形的磁鐵

●描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵，鎳等材料產生吸引作用

●知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北

6.2 磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，同極相斥，異極相吸

●說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極

●知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸

二．生命科學領域

1.地球上生活著不同種類的生物

1.1生物具有區別于非生物的特征

●知道動物和植物都是生物

1.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種生物也存在個體差異

●說出生活中常見動物的名稱及其特征

●說出動物的某些共同特征

●說出周圍常見植物的名稱及其特征

2.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存

2.1 植物具有獲取和制造養分的結構

●說出植物需要水和陽光以維持生存和生長

3.動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存

3.1 動物通過不同的器官感知環境

●舉例說出動物可以通過眼，耳，鼻等感知環境

4.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動

4.1 人體有感知各種環境刺激的器官

●識別眼，耳，鼻，舌，皮膚等器官

三．地球與宇宙科學領域

1.在太陽系中，地球，月球和其他星球有規律地運動著

1.1 地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成晝夜交替等有規律的自然現象

●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化

●描述怎樣利用太陽的位置辨認方向

●描述一年中季節變化的現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響

1.2 月球圍繞地球運動，月相每月有規律地變化

●描述月相的變化現象

1.3太陽系是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星

●知道太陽能夠發光發熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響

2.地球上有大氣，水，生物，土壤和巖石，地球內部有地殼，地幔和地核

2.1 地球被一層大氣圈包圍著

●知道有陰，晴，雨，雪，風等天氣現象

●描述天氣變化對動植物和人類生活的影響

2.2 陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物

●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物

3.地球是人類的家園

3.1 地球為人類生存提供各種自然資源

●說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步樹立珍惜動植物資源的意識

四．技術與工程領域

1.人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界

1.1人工世界和自然世界不一樣

●知道植物、動物、河流、山脈、海洋等構成了自然世界，而建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世界

●知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的

1.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活

●體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適

2.技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造

2.1 技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

●認識周圍簡單科技產品的結構和功能

2.2 工具是一種物化的技術

●認識常見工具，了解其功能

●使用工具對材料進行簡單加工

●描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同

3.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計，解決實際問題和制造產品的活動

3.1 工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善

●利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務

●對自己和他人的作品提出改進建議

3-4年級：

Grade 3-4:

一．物質科學領域（Science of substance）

1.物體具有一定的特性，材料具有一定的性能

1.1物體具有質量、體積等特征

●能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄

1.2材料具有一定的性能

●描述某些材料的導電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途

1.3物質一般有三種狀態：固態、液態和氣態

●知道固體有確定的形狀、體積和質量

●液體有確定的體積和質量、液體的表面在靜止時一般會保持水平

●氣體有確定的質量，但沒有確定的形狀和體積

1.4利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離

●根據物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等

1.5物體在變化時，構成物體的物質可能改變，也可能不改變

●知道有些物體的形狀或大小發生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸、紙被撕成小片等，構成物體的物質沒有改變

2.水是一種常見而重要的單一物質

2.1 水在自然狀態下有三種存在狀態

●知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別

●觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100°C或降低到0°C時水會沸騰或結冰

●知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質

2.2 有些物質在水里能夠溶解，而有些物質在水里很難溶解

●通過觀察、描述一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況

●通過實驗，知道攪拌和溫度是影響物質在水中溶解快慢的常見因素

3.空氣是一種常見而重要的混合物質

3.1 空氣具有質量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積

●知道空氣具有質量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處

3.2 空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質

●知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義

3.3 空氣的流動是風形成的原因

●通過觀察，描述熱空氣上升的現象

●知道空氣的流動是風形成的原因

●列舉生活中常見的形成風的一些方法

4.物體的運動可以用位置，快慢和方向來描述

4.1 可以用某個物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時刻的位置

●知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置

4.2 通常用速度大小描述物體運動的快慢

●知道測量距離和時間的常用方法

●知道用速度的大小來描述物體運動的快慢

●知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍

4.3 物體的機械運動有不同的形式

●列舉并描述生活中常見物體的直線運動#曲線運動等運動方式

●比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態

5.1 有的力直接施加在物體上，有的力可以通過看不見的物質施加在物體上

●知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力

5.2 物體運動的改變和施加在物體上的力有關

●舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快慢，也可以使物體啟動或停止

6.聲音因物體振動而產生，通過物質傳播

6.1 聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播

●舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播

6.2 聲音因物體振動而產生

●舉例說明聲音因物體振動而產生

6.3 聲音的高低、強弱與物體振動有關

●知道聲音有高低和強弱之分，制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置

●知道振動的變化會使聲音的高低強弱發生改變

●知道噪聲的危害和防治，知道保護聽力的方法

7.太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變

7.1 光在空氣中沿直線傳播，行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影

●描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影

8.熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞熱是人們常用的一種能量表現形式

8.1 用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位

●描述測量物體或空氣溫度的方法，知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度

8.2 加熱或冷卻時物體的體積會發生變化，加熱和冷卻也可以改變某些物質的狀態

●知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質

●知道水結冰時體積會膨脹

●描述加熱或冷卻時常見物質發生的狀態變化，如水結冰、冰融化、水蒸發和水蒸氣凝結

9.電可以在特定物質中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源

9.1 電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被控制

●說出電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件，說明形成電路的條件

●解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法

9.2 有的材料容易導電，而有的材料不容易導電

●知道有些材料是導體，容易導電，有些材料是絕緣體，極不易導電

9.3 電是重要的能源，但有時也具有危險性

●列舉電的重要用途

●知道雷電、高壓電、交流電會對人體產生傷害

●知道安全用電的常識

10.自然界有多種表現形式的能量轉換

6.1 自然界中存在多種能量的表現形式

●識別日常生活中的能量

●知道運動的物體具有能量

二．生命科學領域

1.地球上生活著不同種類的生物

1.1生物具有區別于非生物的特征

●描述生物的特征

●知道生物與非生物具有不同特點

1.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種生物也存在個體差異

●能根據某些特征對動物進行分類

●識別常見的動物類別，描述某一類動物，如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等的共同特征

●列舉我國的幾種珍稀動物

1.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異

●說出植物的某些共同特征

●列舉當地的植物資源，尤其是與人類生活密切的植物

2.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存

2.1植物具有獲取和制造養分的結構

●描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能

2.2植物的一生會經歷不同的發展階段，其外部形態結構也會發生相應的變化

●說出植物通常會經歷由種子萌發成幼苗，再到開花、結出果實和種子的過程

2.3植物能夠適應其所在的環境

●舉例說出生活在不同環境中的植物其外部形態具有不同的特點，以及這些特點對維持植物生存的作用

3.動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存

3.1 動物通過不同的器官感知環境

●舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環境

3.2 動物能夠適應季節的變化

●舉例說出動物適應季節變化的方式，說出這些變化對維持動物生存的作用

4.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動

4.1 人體具有進行各種生命活動所需的器官

●簡要描述人體用于呼吸的器官

●簡要描述人體用于攝取養分的器官

●列舉保護這些器官的方法

5.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳

5.1 生物有生有死，從生到死的過程中，有不同的發展階段

●舉例說出植物和動物從生到死的生命過程

5.2 生物繁殖后代的方式有多種

●描述有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代

●描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同

6.動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系

6.1 動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水，動物還需要食物、植物還需要光，棲息地能滿足生物的基本需要

●描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等

●舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響

6.2 動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物

●列舉動物依賴植物筑巢或作為庇護所的實例

6.3 動物會給植物的生存帶來影響

●列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子等實例

6.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響

●舉例說出人類生產、建筑等活動對動植物生存產生的影響

三．地球與宇宙科學領域

1.在太陽系中，地球，月球和其他星球有規律地運動著

1.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成晝夜交替等有規律的自然現象

●描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規律

1.2月球圍繞地球運動，月相每月有規律地變化

●知道月球是地球的衛星

●描述月相變化的規律

1.3太陽系是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星

●知道地球是一個球體，是太陽系中的一顆行星

●描述月球表面的概況

●知道太陽是一顆恒星

2.地球上有大氣，水，生物，土壤和巖石，地球內部有地殼，地幔和地核

2.1 地球被一層大氣圈包圍著

●使用氣溫計測量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規律

●利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量，描述天氣

●知道氣候和天氣的概念不同

2.2 地球表面有由各種水體組成的水圈

●知道地球表面海陸分布的情況

●知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型

2.4陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物

●知道土壤是地球上重要的資源

●知道組成土壤的主要成分

●觀察并描述沙質土、黏質土和壤土的不同特點，舉例說出沙質土、黏質土和壤土適宜生長不同的植物

2.5地球表面覆蓋著巖石

●知道巖石是由礦物組成的

●觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見巖石的表面特征

●知道礦產是人類工農業生產的重要資源

3.地球是人類的家園

3.1 地球為人類生存提供各種自然資源

●舉例說出人類生活離不開淡水，樹立節約用水的意識

●說出人類利用土壤進行農業生產的例子，樹立保護土壤資源的意識

●說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子，樹立合理開采利用礦產資源的意識

3.2 人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境

●了解臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類的影響

四．技術與工程領域

1.人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界

1.1 人工世界和自然世界不一樣

●區分生活中常見的天然材料和人造材料

1.2 工程和技術產品改變了人們的生產和生活

●舉例說出制造技術、運輸技術、建筑技術、能源技術、生化技術、通信技術的產品

2.技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造

2.1 技術發明通常蘊含著一定的科學原理

●知道一些著名工程師、發明家的研究事跡，了解他們的設計和發明過程

2.2 技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

●舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率

2.3 工具是一種物化的技術

●使用和制作簡易的古代的測量儀器模型，如日晷、沙漏等

●知道使用工具可以更加精確、便利和快捷

3.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計，解決實際問題和制造產品的活動

3.1 工程是以科學和技術為基礎的系統性工作

●舉例說出一項工程運用到的科學技術和原理，如汽車剎車系統的設計中運用到的科學與技術

3.2 工程的核心是設計

●知道工程設計的基本步驟包括明確問題，確定方案，設計制作，改進完善等

●針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產品或完成指定的任務

3.3 工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善

●對自己或他人設計的想法、草圖、模型等提出改進建議，并說明理由

●在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整

5-6年級：

Grade 5-6:

一．物質科學領域（Science of substance）

1.物體具有一定的特性，材料具有一定的性能

1.1材料具有一定的性能

●描述觀察常用材料的漂浮能力、導熱性等性能，說出它們的主要用途

1.2物體在變化時，構成物體的物質可能改變，也可能不改變

●知道有些物體發生了變化，如燃燒后的紙、生銹的鐵等，構成物體的物質也發生了改變

2.水是一種常見而重要的單一物質

2.1 水在自然狀態下有三種存在狀態

●列舉日常生活中水的蒸發和水蒸氣凝結成水的實例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等

●知道溫度是影響水結冰和水沸騰過程的主要因素

3.空氣是一種常見而重要的混合物質

3.1 空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質

●知道空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分

4.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態

5.1 有的力直接施加在物體上，有的力可以通過看不見的物質施加在物體上

●知道地球不需要接觸物體就可以對物體施加引力

5.太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變

5.1 有的光直接來自發光的物體，有的光來自反射光的物體

●識別來自光源的光，如太陽光、燈光，識別來自物體反射的光，如月光

●知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體

5.2 光在空氣中沿直線傳播，行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影

●知道光在空氣中沿直線傳播

●知道行進中的光遇到物體時，會發生反射現象，光的傳播方向會發生變化

5.3 太陽光包含不同顏色的光

●描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光

6.熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現形式

6.1 熱可以在物體內和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體

●說出生活中常見的熱傳遞的現象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體

●舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產中的應用

7.自然界有多種表現形式的能量轉換

7.1 自然界中存在多種能量的表現形式

●知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式

7.2 一種表現形式的能量可以轉換為另一種表現形式

●調查和說明生活中哪些器材，設備或現象中存在動能、機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉換

二．生命科學領域

1.地球上生活著不同種類的生物

1.1地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異

●對常見植物進行簡單的二歧分類

1.2細胞是生物體的基本組成單位

●說出細胞是生物體的基本組成單位

1.3地球上多種多樣的微生物與我們的生活密切相關

●知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物

●知道感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的

2.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存

2.1植物具有獲取和制造養分的結構

●知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分

3.動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存

3.1 動物能夠適應環境的變化

●舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為

4.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動

4.1 人體有感知各種環境刺激的器官

●舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用

●列舉保護這些器官的方法

4.2 人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策

●簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎

4.3 腦需要被保護

●舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施，比如人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等

4.4 生活習慣和生存環境會對人體產生一定影響

●列舉睡眠、飲食、運動等影響健康的因素，養成良好生活習慣

●列舉噪聲、霧霾、污水等對人體健康的影響，養成環保意識

5.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳

5.1 生物體的后代與親代非常相似，但也有一些細微的不同

●描述和比較植物后代與親代的異同，如花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等

●描述和比較動物后代與親代的異同，如毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等

5.2 有些曾經生活在地球上的植物和動物現在已不復存在，而有些現今存活的生物與它們具有相似之處

●根據化石資料舉例描述已滅絕的生物，如恐龍、猛犸象等

●描述和比較滅絕生物和當今某些生物的相似之處

6.動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系

6.1 動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水，動物還需要食物、植物還需要光，棲息地能滿足生物的基本需要

●舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要

6.2 動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物

●說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量

●說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系

6.3 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響

●認識到人與自然環境應該和諧相處

●認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要

三．地球與宇宙科學領域

1.在太陽系中，地球，月球和其他星球有規律地運動著

1.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成晝夜交替等有規律的自然現象

●知道地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象

●知道地球自轉軸（地軸）及自轉的周期、方向等

1.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉，形成四季等有規律的自然現象

●知道正午時物體影子在不同季節的有規律的變化

●知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關

1.3太陽系是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星

●知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置

●描述月球、地球和太陽的相對大小相對運動方式

●知道宇宙中有無數星系，銀河系只是其中的一個"

●知道大熊座、獵戶座等主要星座，學習利用北極星辨認方向

●了解人類對宇宙的探索歷史，關注我國及世界空間技術的最新發展

2.地球上有大氣，水，生物，土壤和巖石，地球內部有地殼，地幔和地核

2.1 地球被一層大氣圈包圍著

●描述霧、雨雪、露、霜、雹等天氣現象形成的原因

2.2地球表面有由各種水體組成的水圈

●描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環之中

●舉例說明水在地球上的循環產生了云、霧、雨、雪等天氣現象

●舉例說明水在地表流動的過程中塑造著地表形態

2.3地球內部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層

●描述地球內部有地殼、地幔和地核三個圈層

●知道地殼運動是地震、火山噴發等自然現象形成的原因

●說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成

3.地球是人類的家園

3.1 地球為人類生存提供各種自然資源

●了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源

●知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識

●樹立保護資源的意識，說出自己力所能及的保護資源的舉措

3.2 人類生存需要不同形式的能源

●描述人類的生產生活離不開能源

●知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源

●描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規模最大的能源，知道它們的形成與太陽能有關

●樹立節約能源的意識，了解開發利用新能源的一些舉措

3.3 人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境

●了解地震、火山噴發等自然災害對人類的影響，知道抗震防災的基本常識

●說出人類不合理活動對自然環境的影響，樹立保護環境的意識

●舉例說出人類保護環境的舉措，能夠針對現實環境問題提出適當建議

四．技術與工程領域

1.人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界

1.1工程和技術產品改變了人們的生產和生活

●知道重大的發明和技術會給人類社會發展帶來的深遠影響和變化

●知道某些科技產品可能對人類生活和環境產生負面影響

2.技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造

2.1 技術發明通常蘊含著一定的科學原理

●知道很多發明可以在自然界找到原型，能夠說出工程師利用科學原理發明創造的實例

2.2 技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

●認識生活中保溫、防霉、防銹等技術的應用

2.4工具是一種物化的技術

●知道完成某些任務需要特定的工具

●知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械

●使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題

3.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計，解決實際問題和制造產品的活動

3.1 工程是以科學和技術為基礎的系統性工作

●了解一項工程需要由多個系統組成，如建造住宅需要考慮結構、供水、采光、供暖系統等

3.2 工程的核心是設計

●利用攝影、錄像、文字與圖案、繪圖或實物，表達自己的創意與構想

●將自己簡單的創意轉化為模型或實物

●根據現實的需要設計簡單器具生產物品或完成任務

3.3 工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善

●根據設計意圖，分析可利用的資源

●簡單評估完成一個產品或系統的可行性，預想使用效果

●從經濟效益、社會效益、環境效益等方面評價某個工程設計，并提出改進和完善建議

第3篇: 小學科學課課程標準

《小學科學(1～6年級)課程標準》

(征求意見稿)2016.2.14

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第一部分??前言

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1.科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。

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2.課程性質:??小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程；小學科學課程是一門活動性和實踐性課程；小學科學課程是一門與其他學科有密切聯系的綜合性課程。

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3.課程基本理念:??面向全體學生；倡導探究式學習；保護學生的好奇心；突出學生的主體地位。

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4.課程設計思路:??總目標-培養學生科學素養，具體分解成科學知識，科學探究，科學態度，科學、技術、社會與環境四個方面。

????????????????小學科學課程內容有四大領域:?物質科學、生命科學、地球宇宙科學、技術與工程。四大領域18個主要概念,分解成75個學習內容。每個領域的主要概念分別為:6、6、3、3個。

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第二部分??課程目標

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分別從“科學知識”“科學探究”“科學態度”“科學、技術、社會與環境”四個方面闡述具體目標。每個方面的目標分為總目標和學段目標。

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第三部分??課程內容

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(一)?物質科學領域

物質科學就是研究物質及其運動和變化規律的一門基礎自然科學。

主要概念

1.物體具有一定的特征,材料具有一定的性能。

2.水是一種常見而重要的單一物質。

3.空氣是一種常見而重要的混合物質。

4.物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。

5.力作用于物體會改變物體的運動。

6.聲、光、熱、電、磁都具有能量,是能量的一種形式。

(二)??生命科學領域

生命世界包含人、動物和植物等多種生物類群,生物的生存需要一定的條件,在此基礎上,生物個體能夠生長、發育和繁殖后代,從而使這些生物類群得以延續。初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點,形成熱愛自然，保護生物的情感。

主要概念

7.地球上生活著不同種類的植物和動物。

8.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存。

9.動物能適應環境,通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

10.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持人體生存。

11.植物和動物都能繁衍后代，使他們得以世代相傳。

12.動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系。

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(三)??地球與宇宙科學領域

地球與宇宙科學的研究對象是地球與宇宙中的有關現象、事物和規律,具有時間和空間的復雜性。初步了解與地球相關的宇宙環境，科學的認識和解釋地球的運動及其引發的一些自然現象，了解地球自身結構的基本特征，了解地球物質的價值和保護他們的重要性，形成人類與自然協調發展的意識。

主要概念

13.在太陽系中，地球、月球和其他星球按照一定的規律運動。

14.地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層。

15.地球是人類生存的家園。

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(四)??技術與工程領域

工程是人類為實現自己的需要，對已有的物質材料和生活環境加以下系統性的開發、生產、加工、建設的實踐活動。

主要概念

16.工程技術人員依據科學原理設計和制造物品、解決技術應用的難題,創造了豐富多彩的人工世界。

17.工具延伸和增強了人類的能力；人們利用工具生產產品、改造環境，以滿足自身和社會發展的需求。

18.工程技術的核心是設計，創新是設計的靈魂，每一項設計都需要不斷完善。

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第四部分??實施建議

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附錄????教學實例

第4篇: 小學科學課課程標準

第一部分 前 言

當今世界，科學技術突飛猛進，新的科學發現、技術突破及重大創新不斷涌現。科學技術在當代社會和經濟發展中起著越來越重要的作用。科學技術促進了生產力的發展，為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自然提供了可能，推動了社會和經濟的快速發展和繁榮，促進了人們的生產方式、生活方式和思維方式的變革。科學技術正深刻改變著社會，而社會的發展又對科學技術的進步不斷提出新的要求。科學不僅作為一種推動社會進步的驅動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態度，一種當代公民必備的素質。科學技術的快速發展在推動人類社會和生產力發展的同時，給每一位當代公民的科學素養提出了新的要求，也給小學科學課程改革與發展提出了富有挑戰性的課題。

小學科學課程旨在通過探究式學習，保護學生對自然的好奇心，激發他們對科學的興趣，幫助學生建立一些基本的科學概念，培養科學探究能力和科學態度，初步形成對科學的認識，從而有效地培養學生的科學素養。因此，小學科學課程承擔著培養小學生科學素養的責任，并為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。

一、課程性質

小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程

科學素養一般是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。提高公民的科學素養，對于增強公民參與社會和經濟發展的能力，改善生活質量，對于建設創新型國家，實現經濟社會全面協調可持續發展都具有十分重要的意義。

科學教育承擔著培養公民科學素養的重任，兒童早期的科學教育對每個人科學素養的形成具有十分重要的影響。因此，培養小學生科學素養是小學科學課程的主要任務。通過本課程的學習能夠讓學生親自收集證據，形成對問題的看法，再經過討論和辯論，建構和理解主要的科學概念；體會到人們通過觀察、實驗和推理來獲取正確的知識，并了解科學知識是相對穩定并不斷發展進步的；還能夠培養學生的動手能力、運用科學語言進行表達和交流的能力、以及科學思維能力和創新能力。學生有了參與探究活動的親身體驗，也有利于他們對科學精神的理解和培養，學會尊重事實，尊重和欣賞不同的意見，養成科學的生活方式，并對科學技術與社會的關系有基本的認識。從而為他們今后的學習和終身發展奠定良好的基礎。

小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程

小學科學課程把探究作為學生學習科學的主要方式。學生要在探究過程中建構科學概念，掌握科學方法，培養科學態度。在活動中學習科學，既是課程內容本身的要求，也符合兒童認知發展的階段性特征。小學科學課程的活動性表現在強調通過兒童親身經歷科學活動學習科學知識，促進科學態度的發展。

科學探究是重要的社會實踐活動。小學階段科學概念的建構強調從學生熟悉的日常生活實際出發，探究活動盡量與生活中的實際應用相聯系。小學科學課程還包括設計與技術的內容，學生可以在理解科學概念的基礎上，發揮自己的創造能力、動手能力和藝術表現能力，進行解決實際問題的嘗試。

小學科學課程是一門具有綜合性的課程

小學科學課程的綜合性首先表現在學科內容的綜合上。小學科學課程中，將自然科學各主要領域的基礎內容，包括物質科學、生命科學、地球與空間科學領域的知識，綜合在一門課程中，能夠更好地體現自然科學共同的學科背景、思維方式以及學習方法。小學科學課程的綜合性還表現在學習內容與學習經驗的綜合，動手和動腦的結合，以及科學知識學習與社會實踐的結合上。

小學科學課程是一門與其他學科有密切聯系的課程

進入21世紀，科學技術已經成為社會生活中的重要組成部分，科學文化也對社會文化產生了深遠的影響。比如，語文課程中包含了許多與科學有關的內容以及科學家的故事。科學課程也要求學生運用語言對探究過程和結果進行表達和交流。科學課程可以豐富學生的詞匯，培養他們語言的準確和精煉，提高他們表達和辯論的能力，有效地促進學生語言能力的發展。再如，科學和數學學科也有著天然的聯系，科學課程特點之一就是定量表達和使用邏輯推理。數學可以在科學探究中作為數據處理和分析的工具，而科學課程又為數學的應用提供了實例。

因此，小學科學課程不僅可以為初中理科課程的學習打下良好的基礎，而且對小學階段其他課程的學習也具有促進作用。

二、課程基本理念

面向全體學生

科學課程致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的科學課程面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得每位學生都能獲得良好的科學教育。無論學生之間存在著怎樣的地區、民族、性別、經濟和文化背景的差異，或者個體條件的不同，科學課程都應為每一位學生提供公平的學習和發展的機會。

以探究式學習為主要的學習方式

科學探究是科學家探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法。以實證為基礎，運用數據分析和邏輯推理，得出結論，公開研究結果，接受質疑，不斷更新和深入，正是科學研究的特點。

探究式學習是培養學生科學素養的重要途徑。探究式學習不是一種單一的、刻板的學習過程，而是一組體現學生科學學習中知識建構過程的有效學習方法，不僅在科學教育里能夠運用，而且在其他課程的教學中也能發揮很好的作用。

探究式學習方式和科學課程有著天然的聯系。探究式學習方式的主要特點是學生親自收集和獲取資料和數據，有時也包括運用已經證實的第二手資料；在實證的基礎上進行邏輯推理和思考，聯系自己的經驗和有關的理論，作出判斷和結論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學概念的理解，而不僅僅是依靠聽講來接受科學概念。探究式學習需要在教師引導、組織和支持下進行。

小學科學課程要向學生提供充分的探究式學習的機會，引導學生親歷科學探究的過程。同時，在小學科學課程中均需要采用多種形式的教學方法，如講述、示范、觀摩，利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習。

保護學生的好奇心，激發學習科學的興趣

兒童生而具有強烈的好奇心和強大的學習能力，科學教育需要為他們的發展提供機遇。在小學科學教學過程中，學生應該成為教學活動的中心。要充分估計學生的學習能力，保護他們的好奇心，激發他們對科學的探究興趣，尊重他們的經驗差異和學習特點，引導他們主動地探究。

學生是主動的學習者，教師是學習過程的組織者和引導者

學生只有在主動學習的情況下，學習過程才能有效地發生。學生在主動學習的過程中，逐漸學會調節自身的學習；能夠獨立和合作學習，克服學習過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學習的策略與方法，成為一個具有終身學習能力的學習者。

在小學科學教學過程中， 教師要以學生為中心組織教學活動，但這并不意味著學生自發地和自主地探究，更不意味著降低教師在學習活動中的作用，而是對教師提出了更高的要求。學生的學習環境，包括家庭、學校、教師、同伴和社區文化會對學生的發展起到重要的作用。當學生進入學校以后，教師成為他們學習環境的重要提供者。在探究式學習活動中，需要充分發揮教師的引導、組織和支持作用，讓學生主動而有目的地進行探究式學習。教師需要通過自己的示范和與學生的互動，以及組織學生與學生之間的討論和辯論，將學習引向深入。

采用有利于促進學生發展和科學素養形成的評價體系

對學生學習的評價，為課程目標的實現起到重要的導向作用。評價應有利于學生健康發展，有利于課程各項目標的實現；既要關注學習結果，也要關注學習過程。評價內容應該是全面的，包括科學素養的各個方面。評價包括對學習的形成性評價和總結性評價，應以形成性評價為主；并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。

三、課程設計思路

小學科學的課程設計和標準制定遵循國家的教育方針和有關新課程改革的政策，力求體現科學性、先進性、繼承性和實用性。

依據小學科學課程性質和理念，本課程以培養學生科學素養為總目標，并且提出了四個方面的分目標，從而構成小學階段科學學習需要達成的基本要求。科學態度是課程目標中的重要部分，對學生科學態度的培養需要緊密結合日常教學，深入到學習過程的方方面面，通過持續的科學學習逐步養成。因此，小學科學課程目標主要通過課程的三部分內容實施來達成，包括：科學知識、設計與技術、科學探究。

科學知識是學生學習內容的主要部分，在本標準中以概念的形式系統呈現。從物質科學、生命科學、地球與空間科學三個主要的自然科學領域中選取了21個主要概念，要求學生認識或理解。由于學生建構這21個主要概念需要經過不同的學習進展過程，標準中進一步把主要概念分解成124個比較小的、和實際生活聯系較緊密的概念，稱之為分解概念。這些分解概念為形成不同的學習進展過程的教學設計提供幫助和依據，但是并不要求每一個分解概念的內容都必須體現在教學內容中，編寫教材和組織教學時可根據實際情況作出選擇。本標準對每一個分解概念舉例加以說明，并給出學習目標，以便使用者較容易地把握和實施。學習目標是對科學概念學習程度的說明，是教材編寫、教學和評價的依據。學習目標中的“參見”則表明這條分解概念與其他分解概念之間的聯系，幫助使用者理解各領域內和領域間的知識交叉與綜合。概念的陳述以敘述內容為主，即說明“這是什么”，盡量減少過于抽象的名詞定義。這樣學生可以了解科學并不是空泛的定義，科學來源于生活實際，為解決生活中的實際問題服務，以保持他們對科學的興趣和探究的熱情。

設計與技術領域代表了科學實踐的重要方面，體現科學與技術的結合。將其包括在本標準的學習內容之內，對提高學生的綜合實踐能力和創新能力是十分有利的。設計與技術部分包括了3個主要概念，并分解為15個比較小的分解概念，也給出了相應的舉例和學習目標。

科學探究是小學科學課程的重要組成部分。科學不僅包括知識，還包括獲取知識的過程與方法。在學習內容中列出了科學探究的五個要素，并對這些要素進行分解和舉例說明，供學生在學習過程中通過實踐來體驗和了解。

第二部分 課程目標

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。

學生通過科學課程的學習，能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究、關愛生命與自然的科學態度；發展用科學語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學技術與社會的關系，初步形成對科學的認識。

下面分別從四個方面進行闡述。

（一）科學知識

1．通過對物質科學有關知識的學習，了解物質的一些基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換。

2．通過對生命科學有關知識的學習，了解生命體的主要特征，知道生物的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生命體與環境的相互作用。

3．通過對地球與空間科學有關知識的學習，了解與地球相關的宇宙環境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結構；認識人類與環境的關系，知道地球是人類應珍惜的家園。

（二）科學探究

1．了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，知道它是科學家通過實證、邏輯推理、創造性思維，以及交流討論等方式形成共識的過程。

2．知道通過科學探究形成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據的增加，會不斷完善、深入和發展。

3．知道科學探究大體包括的要素：提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析數據、得出結論，表達與交流。認識到探究不是模式化的線性過程，而是循環往復、相互交叉的過程。

4．能將科學探究的過程和方法運用于力所能及的探索活動。

（三）科學態度

1．對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。

2．依據實證，勇于發表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。

3．在科學探究活動中主動與他人合作，積極地參與交流和討論。對別人的情感和利益具有敏感性。

4．熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感。

（四）科學技術與社會的關系

1．將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯系，識別科學在日常生活中的應用；了解人們如何運用設計與技術來解決實際問題，以改善人們的生活，并使社會的生產和文化生活方式發生變化。

2．了解人類活動對所在地區自然環境、生活條件以及社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學技術發展的強大動力，科學技術在當代社會和經濟發展中已成為一種重要的力量。

3．利用所掌握的科學知識開始考慮有關正確運用科學技術的倫理問題，知道從事科學技術研究和對科學技術的運用，都必須考慮倫理和道德的取向，認識到自己在保護環境、節約資源上的責任。

第三部分 內容標準一、科學知識

內容標準中的科學知識選自物質科學、生命科學、地球與空間科學三個領域，這三個領域是自然科學中的主要領域。從這三個領域中選擇一些適合于兒童學習的主要概念，可以為兒童的繼續學習和發展打下良好的基礎。

為了便于使用者了解本標準中所選主要概念的依據，以及和初中科學學習內容的銜接，在表一中列出了三個科學知識領域的主題和核心概念，但它們并不是要求學生在小學階段理解的概念層次。

表一 科學知識領域的主題和核心概念

在表二中，列出了要求學生學習的科學知識的內容標準，包括的主要概念共21個，每個序號后的說明是主要概念的表述，要求學生認識或理解。其中，物質科學領域的主要概念有10個，生命科學領域有7個，地球與空間科學領域有4個。

學生認識或理解這些主要概念，需要從他們周圍熟悉的事實、現象和已有的經驗開始，先建構一些較為具體的概念。為此本標準中對每個主要概念進行分解，共分解為124個比較小的、和實際生活聯系較緊密的分解概念，在這些表格中的第一列是對這124個分解概念的表述；第二列是舉例說明與該概念有關的事實和現象；第三列是學習目標，給出對該概念學習程度的簡要說明，供教材編寫、教學和評價時使用。這些分解概念并不要求安排學生都進行學習，可以根據建構主要概念的不同學習進展的需要和具體條件進行選擇。

表二 科學知識內容標準

（一）物質科學領域

1．物質（材料）具有不同的特征和特性

2．水是一種特殊而重要的物質

3．空氣是一種由不同氣體混合成的重要物質

4．自然界的物體總在運動，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態

5．力作用于物體會改變物體的運動狀態

6．聲是能量的一種形式

7．光是能量的一種形式

8．熱是能量的一種形式

9．電是能量的一種形式

10．磁是能量的一種形式

（二）生命科學領域

11．為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質、能量和信息

12．植物能適應環境，制造和獲取養分來維持自身的生存，并為動物和人類提供生存需要的氧氣和養分

13．動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存

14．人類有一個具有高級功能的腦

15．植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續

16．動植物之間存在著相互依存的關系

17．地球上存在著不同的植物和動物——生物的多樣性

（三）地球與空間科學領域

18．在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規律運動

19．地球是太陽系中一顆很有特色的行星

20．人類生存需要不同形式的能源

21．人類的活動會影響我們生存的環境

二、設計與技術

設計是人類社會最基本的一種生產實踐活動。自從人類學會了勞動，學會制造和使用工具，就開始學會了設計。自此以后，人類設計和制造了石器，設計建造了房屋，人類在進化過程中設計并制造了種種衣食住行的物質產品。自古至今，人類一切文明都是設計的產物。技術則是人類為實現社會需要，解決實用問題而創造和發展起來的手段、方法和技能的總和。它會對人類社會的經濟、政治和倫理產生影響。

設計與技術部分是為了讓學生初步了解設計與技術領域的基本概念，并運用于簡單的科學實踐。知道我們現在所使用的各種工具和儀器都是設計的產物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進行新的設計；知道為了實現不同的功能需要設計和使用不同的工具以及設計不同的結構。通過對設計與技術領域的學習，初步學會綜合知識和經驗進行簡單的設計和制作，提高學生解決簡單實際問題的能力。

在表三中，列出了要求學生學習的設計與技術領域的內容標準，包括的主要概念共3個，每個序號后的說明是主要概念的表述。對于這3個主要概念，本標準也進行了分解，共分解成15個分解概念，并附舉例和學習目標。

表三 設計與技術內容標準

22．人們設計不同的儀器和工具來滿足特定用途

23．人們設計不同的工具來移動物體

24．人們設計不同的結構來實現不同的功能

三、科學探究

科學探究是科學家發現自然規律、獲取科學知識的主要過程和方法。在小學階段運用探究式學習方式，希望學生在建立科學概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養科學探究能力。

為了更好地實施探究式科學教育，科學教師必須對科學有一個正確的認識和理解：科學中認為每一種自然現象都存在著導致這種現象的原因和規律；科學家通過觀察、實驗、邏輯推理和創造性想象來獲取當時認為最正確的解釋——科學知識。然而，在尋求因果關系時并不存在單一的科學方法，科學研究永遠不會終止，科學總是在不斷修正中進步。大部分的科學研究需要使用一定的工具、設備和手段來進行觀察和測量，以獲取實證；即使是得到同樣精確的數據，科學家運用邏輯思維也會建立不同的模型，并得出不同的結論。因此科學家需要發表他們的研究結果，進行交流，接受同行評議和實踐檢驗，形成共識。

科學探究并不是一個固定模式的順序過程，而是一個能動的、多樣的、多層面的、循環發展的過程。科學探究一般包括提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析數據、得出結論，表達與交流五個重要的要素。

表四列出了科學探究的內容標準，包括5個基本要素，并對這些要素進行分解和舉例說明。學生認識和理解這些要素，需要將其融入豐富的探究活動中，通過實踐，動手動腦，體驗和了解科學探究的過程和方法，初步學會靈活地運用，逐步提高科學探究能力。

表四 科學探究內容標準

25．提出和聚焦問題

26．設計研究方案

27．收集和獲取證據

28．分析數據，得出結論

29．表達與交流

第四部分 實施建議一、教學建議

（一）圍繞主要科學概念組織教學

在小學科學課程中應圍繞主要科學概念來組織教學。概念是兒童建構復雜能力的基石，學生可以運用認識或理解的主要概念，擴大到探究其他的問題上，觸類旁通地解決學習和生活中遇到的某些問題。圍繞主要科學概念組織教學，有利于提高學生的學習效率，培養他們的綜合解決問題能力和創新能力，促進他們終身學習能力的發展。

教師在制訂教學計劃和分析教材時，需要根據內容標準的要求，圍繞本標準中確定的主要概念以及分解概念之間的聯系，考慮學生對科學概念學習的發展途徑來進行教學設計，安排教學環節和過程。

教師在教學過程中圍繞主要科學概念組織教學，應始終貫徹“以探究式學習為主要的學習方式”等課程理念。只有將科學知識、科學探究、科學態度、科學技術與社會的關系四個方面的教學目標有機的結合在一起，才能培養學生的綜合科學素養。

教師在教學過程中還需要注意，一次探究活動宜集中探討一個可以通過實證研究解決的明確問題，不宜向學生提出涉及復雜系統、超出兒童探究能力的問題；在探究活動中，應盡可能包含定量測量和表達的內容。在教學中，還可以讓學生聯系科學對周圍社會、日常生活的影響，以及與科學概念相關的實際應用進行討論和實踐，如建立自身健康的生活方式和保護環境等。

（二）創設教學情境，從學生前概念出發，引導學生聚焦到合適的探究問題

有效的探究式學習必須以學生已有的看法和經驗為起點，以學生通過自己努力，或在教師和同學的幫助下可以達到的發展程度為階段目標。在教學時需要設置與學生生活經驗和教學內容相關的學習情境，關注學生的前概念。可以通過提問和討論，以及利用圖表、回答選擇題、預測等方式了解學生的前概念，并以此為依據調整教學策略或內容，引導學生聚焦到合適的探究問題上。探究式學習不是一個固定不變的程序，而是一個尊重學生的主動精神，強調師生互動、生生互動的生動過程。在教學過程中，教師要根據學生和課堂教學的具體情況，及時調整教學策略和內容，確保更好地實現教學目標。

（三）重視證據的收集

學生在探究過程中為證實假設、回答問題而設法收集證據時，教師需要給予指導。在收集證據的過程中，教師要引導學生思考哪些信息是解決問題所需要的，指導學生確定收集信息的方法和呈現信息的方式。信息的來源主要包括親身的觀察和實驗所得，有時也包括別人已經觀察和證實的實驗數據等第二手資料。在收集數據的過程中，教師要讓學生及時地把有關的數據收集起來，要求做到所獲得的數據盡可能準確；要讓學生明白實驗數據需要經過多次測試得出；要求學生尊重事實，不人為更改數據；同時引導學生把數據用合適的方式表達出來，以便于經過分析和推理，形成一定的解釋。

在學生收集證據過程中，教師應該重視和強調安全問題，培養學生的安全意識，使學生養成良好的實驗操作和衛生習慣。

（四）重視引導學生從證據中進行分析推理、得出結論，關注學生的討論與交流

科學探究必須基于實證，信息和數據的收集非常重要。但在獲得信息和數據之后必須加以分析和推理，以得出對探究問題的回答。將從直覺中獲得的日常概念上升為科學概念是科學研究的關鍵，也是探究式科學教育的重要方面。在引導學生進行分析推理、得出結論時，教師要注意學生探究內容與所學概念的關聯，注意使用科學分類和模型等方法，幫助學生理解主要的科學概念，發展元認知。

討論與交流是教師和學生、學生和學生之間重要的互動過程，貫穿探究式學習的全過程。尤其在學生進行分析推理，得出結論的過程中，討論與交流更是不可缺少的重要手段。討論與交流是發展學生思維的過程。教師在組織探究活動時，要讓學生充分地表達和交流他們的想法，發現認知沖突，鼓勵和促進學生進一步思考和探究；不要急于誘導學生解答，急于給出答案，更不要簡單地給予肯定或否定，而是給學生足夠的時間思考，充分展開討論和交流。

討論與交流還是培養學生良好科學態度的重要途徑。討論與交流中可以培養學生傾聽別人意見、評價和接納不同觀點等開放的科學態度，促使學生學會尊重事實、尊重他人、尊重和欣賞不同意見，并從他人意見中得到啟發和幫助。

（五）重視教學過程中的形成性評價，關注學生的科學記錄和表達

形成性評價是探究式學習的重要特征之一，也是教學過程中不可分割的組成部分。進行形成性評價的一個有效手段是關注學生各種形式的科學記錄和表達。

在探究活動中，教師應鼓勵學生運用科學的語言，采用多種符合兒童發展階段的方式記錄和表達各自的想法和觀點，展示探究過程，如繪畫、日記、圖表、報告、小報、故事、匯報、小講座等。

科學記錄和表達可以有效地幫助學生觀察、回顧、分析和總結，同時幫助教師從中了解學生學習的進展，考察學生對科學概念的掌握程度和探究能力的發展水平等，從而對教學過程和學生學習進行有效的形成性評價，找到適合不同學生的教學策略，促進所有學生的學習和發展。

（六）利用多種資源和信息技術支持科學教育

科學教育的實施需要得到廣泛的教育資源支持，包括社會科技力量、校外科技活動資源和網絡信息資源。教師需要通過各種途徑獲得與教學相關的科學知識和教學策略，學生需要通過各種途徑獲得學習科學必須的信息和材料。在實施科學教育時教師應利用多種渠道獲取信息和資源，如各類科學教育文獻和書籍、各類科學教育網站等。教師可以利用學校或當地的圖書館、科技館、青少年活動中心等資源開展探究活動。在一切有條件的地方，應該盡可能地充分運用現代教育技術，如各種音像資源、計算機軟件、網絡等。這是因為現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣；能為學生提供更多更高質量的科學信息；能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率；能培養學生主動學習的能力，為終身教育打基礎。

（七）關注與其他課程的整合

小學科學課程教學實施過程中，應加強與其他課程的關聯和整合。在科學課程中融入語文、數學、社會、歷史等各學科內容的學習，如在討論和交流中教師鼓勵學生盡量使用學會的科學詞匯，用準確、連貫的語言進行表達，鼓勵學生之間的相互質疑、提問，以促進學生語言表達能力的發展；又如，在探究活動中融入科學在自然與社會中的應用，以及科學發展史的有關資料，幫助學生了解科學和科學家在人類文明發展中的作用，激發學習科學的興趣，感受科學家實事求是、追求真理、不屈不撓的精神。

二、評價建議

（一）指導思想

評價應以本標準為依據，體現課程基本理念，評價內容應涵蓋本標準中所提出的所有分目標，確保實現全面培養學生科學素養的總目標。小學科學課程改革的成效最終要體現在對學生學習的促進上，正確的評價是本標準實施的重要保證。評價包括對教學的評估和對學生學習的評測，兩者都可以用形成性評價或總結性評價的方法來進行。

任何一項教育改革的開展，都有從試點到成熟、從局部地區到全面推廣的過程。在課程實施的初期取得一定經驗后，需要對課程實施的學校進行評估，以檢驗教學是否已經按照本標準設想的途徑和模式開展，是否基本達到了本標準預設的期望。這種對教學過程和教育支持系統進行的評估應以形成性評估為主。只有通過對教學的評估，確保教學過程基本達到本標準的要求以后，對學生學習的評測才有意義。

對學生學習進行評測的主要目的是全面了解學生學習科學的過程和結果，激勵學生的學習，改進教師的教學。評測應該致力于促進全體學生的學習，充分考慮到學生在學習風格、性別、年齡、民族、背景以及社會環境等方面的差異。

（二）評測內容

科學教育評價中對學生學習進行評測的內容應該包括學生獲得的科學知識、探究能力、科學態度，以及參與跟科技有關的社會實踐能力。對學生學習的評測應該是多方位和全面的，對其科學素養的各個方面進行綜合性的評測，其內容包括：

1. 科學知識

科學知識的評測可參照內容標準中的學習目標，主要評測對本標準中所規定的21個主要概念的理解。達到了解物質的一些基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換等；了解生命體的主要特征，知道生物的生命活動和生命周期，認識人體和健康，以及生命體與環境的相互作用等；了解與地球相關的宇宙環境，知道太陽系的基本概況，了解地球的運動及地球的圈層結構，認識人類與環境的關系，知道地球是人類應珍惜的家園等。

2. 科學探究能力

主要評測學生對科學探究過程與方法的認識和運用，如提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析數據、得出結論，以及表達與交流等。此外也涉及學生對科學探究一些重要特點的認識，如了解科學探究是獲取科學知識的主要方法，它是科學家通過實證、邏輯推理、創造性思維，以及交流形成共識的過程；知道通過科學探究形成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據的增加，會不斷完善、深入和發展；知道科學探究大體包括的五個要素，并認識到探究不是模式化的線性過程，而是循環往復、相互交叉的過程等。

3. 科學態度

主要評測學生對待科學、科學學習以及對他人和自然的態度。如科學的興趣和參與科學活動的熱情；對有關實證的尊重和實事求是；重視人與人之間的合作與交流、勇于表達、樂于傾聽，尊重他人不同意見的態度；對科學技術作用的正確認識；熱愛自然，珍愛生命，保護環境的意識和社會責任感等。

4. 參與跟科技有關的社會實踐能力

主要評測學生對內容標準設計與技術中列出的3個主要概念的理解和應用，對人與自然關系、科學技術與社會相互作用的認識，以及運用簡單科學實踐解決實際問題的能力等。

（三）評測方法

對學生學習的評測方法包括形成性評測和總結性評測，應以形成性評測為主。具體可采用紙筆測試、操作等多種方式，并鼓勵除選擇題以外更為開放的測試題型，如回答問題、講述對問題的想法、實際操作等；在評測主體上，可結合學生自評、互評，以及教師和家長他評等方式，并鼓勵基于學校層面的形成性評測。

形成性評測是探究式科學教育中一個不可分割的組成部分，正確運用形成性評測，可以提高所有學生的學習成績，縮小學生間的學習差距。運用形成性評測時，需要對評測的各個方面有重點地制訂評測標準，結合在教學過程中進行。如對學生科學概念的評測，教師可以把對概念的理解分成不同層次，依據學生在探究過程中討論、解釋、記錄和回答問題時的語言和文字表達進行評測。如對學生探究能力、科學態度和跟科技有關的社會實踐能力進行評測時，教師需要運用一些描述能力和態度發展的評測標準，在教學過程中教師收集學生有關的行為表現，對學生各方面能力或態度的狀態和發展進行觀察、記錄和分析，從而定期作出發展狀況的評測。

教師在評測過程中，可以根據對學生行為的觀察進行敘事式的記錄。這些記錄可以附在學生記錄的后面，更好地呈現出學生的一般或特殊的表現。學生在記錄單和記錄本中展示的想法、過程和結論都是教師了解學生學習進展，進行評測的重要依據。教師和學生都可以從記錄本中看到探究的成果、學習的軌跡和對下一步探究活動的設想。同時，教師還可以通過學生的刊物、寫作、概念圖、科學繪畫、墻報、小冊子、信件等對學生進行評測。在教材和教學指導資源中，應包括對學生學習過程進行形成性評測的方法和評測指標說明，以便教師查閱和使用。學生形成性評測的結果應作為學生綜合評價的主要參考。

為了在宏觀尺度上掌握課程的總體水平，向教育行政部門、社會與家長報告和比較學生的學習進展，也需要對學生學習過程進行總結性的評測。總結性評測也應涵蓋本標準中提出的科學學習的各個方面。教師和有關部門可以根據具體的教學內容來制訂總結性評測的時間、內容和方式。評測方式主要包括紙筆測試和操作測試。紙筆測試應關注學生對科學概念的理解和應用，而不是對科學知識的簡單記憶，應盡量融合在分析和解決實際問題的情境中去評測，可以通過選擇、論述、解釋、方案設計等題目考核學生的概念理解和解決問題能力的發展。操作測試應在關注學生科學概念發展的基礎上進一步關注學生探究能力的發展，以及運用設計與技術解決實際問題能力的發展，可依據內容標準的各方面要求，觀察和記錄學生在實際操作中的表現，以期得到較有效的評測結果。對科學態度的評測，則可滲透在結合具體問題或操作情境的紙筆測試和操作測試中進行，還可輔以自評、互評和他評等多種方式綜合考察。

此外，隨著現代信息技術的發展，在對學生學習的評測中運用信息技術成為教育評測發展的一個重要趨勢。在小學科學課程中，積極考慮人力評測和電腦互動評測的有機結合，可以更好地實現評測的目的。

無論采用形成性評測還是總結性評測，都必須對評測結果進行及時地分析和反饋，以達到對教與學的促進作用。對評測結果進行分析時不僅要有橫向的比較，更重要的是要關注學生的個體差異和縱向發展，并以此增進學生學習科學的自信心和興趣，培養學生的元認知。

三、教材編寫建議

教材的編寫應以本標準為依據，體現科學課程的基本理念，充分考慮所在地區的特點和具體情況，將本標準中列出的學習內容予以落實。教材內容的選擇、編排和呈現方式，是教材編寫過程中需要考慮的幾個重要方面。

（一）準確把握內容標準中學習目標的要求

內容標準中列出了科學知識的21個主要概念，要求學生達到認識或理解的水平。教材編寫應參照內容標準中學習目標的要求，選擇不同分解概念的組合，以不同的途徑，從學生熟悉的現象出發組織內容。設計與技術領域的學習內容除了可以在探究活動中體現以外，還可以通過1～2個專門設置的系列教學活動，如設計和制作一個建筑物或一個可移動的小車來實現。

（二）教材編寫應關注的幾個方面

在編寫教材時應著重考慮內容、探究活動和對教學的支持三個方面。

1．關于教學內容

教學內容應按照本標準的要求，圍繞主要的科學概念展開；要考慮該年齡段學生已有的知識和經驗，以及認知發展的特點；選擇與學生日常生活相聯系的內容作為建構科學概念的起點。

2．關于探究活動

教材中科學探究過程要注意了解學生的前概念，能引導學生主動地參與探究；探究活動要有足夠的實驗環節，提供觀察和討論的機會，以逐步加深學生對科學概念的理解；要注意引導學生分析證據、歸納結論和使用推理模型；要提供合適的記錄方式。

3．關于對教學的支持

教材要給教師提供明晰和足夠的背景信息；要有明晰和足夠的支持教學各環節的指導內容，包括教師的關鍵問語；要給教師提供進行形成性評測的建議和標準；要考慮學生的性別、民族、地區及文化背景等特點；要對安全和衛生提出明確的注意事項；指出完成教學活動需要提供的設備和器材。

（三）教材內容的編排和呈現形式

科學課程的教材一般應包括教科書（包括學生活動指導書和記錄手冊）和教師教學指導書。教材的編寫要符合學生的心理特點和認知規律。教材內容的呈現方式應是多樣化的，符合各類學生和各地區教師的實際情況和需求。

用系列探究活動進行科學課程的學習是較為有效的方式。這可以給學生提供充分的探究時間和空間，讓學生較為系統和深入地進行科學探究，也能較好地發揮教師的引導作用。用系列探究活動的教學在充足的課時和小班化等教學條件下可以達到更好的學習效果。

此外，教材也可以采用圍繞主要科學概念，以小的探究活動來呈現的形式。這樣做較容易實現，也可以應對課時和教學資源有限的困難，編排適當也可以達到本標準的要求。

（四）教材內容設計要有一定的彈性

按照本標準要求，教學內容的編寫要面向全體學生，也要考慮到學生發展的差異。在保證基本要求的前提下，教材要體現一定的彈性，以滿足學生的不同需求，使他們得到不同的發展，也便于教師發揮自己的教學創造性。

四、課程資源開發與利用建議

科學課程的實施，需要特定的課程資源。開發和利用課程資源要注意資源的思想性、科學性、適宜性和經濟性。課程資源從性質上可以分為人力資源、實物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內資源和校外資源。

（一）校內資源

教師是科學課程中最關鍵的資源。教育行政部門和校長應把教師隊伍建設、教師的專業發展放在課程資源建設的首位，加強職前和小學科學在職教師的各類培訓。

實物資源包括科學教室、實驗儀器、教學設備、標本、模型、光盤、掛圖、網絡設施，以及校園環境和其他活動場所、設施等。利用這些資源，創設學生學習的具體情境，激發學生學習科學的欲望、探究自然的興趣和好奇心。學校應加大經費投入，保證合格的科學教育教室條件，配備滿足科學教學要求的實驗室設備和器材。教師要積極開發自制教具，滿足教學需要。

信息資源是教師教學和學生學習中可利用的各種信息資料。校內信息資源的獲取主要來自學校圖書館、校園網等校內公共信息資源。

（二）校外資源

充分發揮科技工作者對科學教育的重要作用，聘請科學技術領域的有關專家作科學技術報告，參與教師培訓和課堂教學指導。發揮社區、各地科學技術協會和科普場館的作用，因地制宜設立定點、定時、定人的科學教育基地，便于學生在課程實施過程中進行參觀和學習。利用學校周圍的自然環境和社會環境，如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、社區、高校、科研機構和工礦企業等，補充校內資源的不足。此外，還可以利用社會媒體，如報刊、廣播、電視、互聯網等，共同推進科學教育的實施。

附 錄附錄1 “學習目標”中的動詞說明

（一）描述對可陳述科學知識（事實、概念、定律和理論）的掌握程度的動詞分成兩個層次：認識、理解

1．認識

認識即知道是什么，包括說明、描述、列舉、識別、了解、知道。凡是在學習目標中列為“知道”的，要求記住。

2．理解

理解即不僅知道是什么，而且知道為什么。達到這一層次的認知水平，一般需要經過探究式的學習過程。本標準中提出的有關科學知識的21個主要概念，需要學生通過自下而上的建構來達到理解的水平。

（二）描述如何進行科學實踐“動手做”的動詞有證實、探索、應用三大類

1．證實

學生親自探索或查閱資料，從獲得的數據和證據中，加以分析和總結，證明所提出的概念是正確的。

2．探索

包括探查、探測。學生帶著問題，親自動手參與科學實踐，以獲得數據和第一手的資料；這些科學實踐包括測量、比較、觀察、分類、調查、分辨。

3.應用

學生能將學到的科學知識，在解決實際問題中加以應用，進行設計、選材和制作；這些科學實踐包括運用、使用、選擇、設計、制作。

附錄2 典型實例

實例一：“種子里面有什么”

實例分析

這是一個適合低年級的生命科學領域的科學探究活動，是圍繞植物生長變化展開的一系列探究活動中的一節課。活動中通過學生對種子外部和內部結構的觀察，發現他們對種子里面有什么的錯誤想法，促進學生對種子的發芽和生長的進一步思考和探究。涉及的主要探究能力有提出和聚焦問題、收集和獲取證據、觀察、記錄、交流與表達等。

在小學低年級，學生可以通過一系列的活動來探究植物的生長和變化。探究種子的結構和作用，使學生認識到種子是植物繁殖后代的一種方式；種子的內部儲存著植物發芽所需的養分；種子是植物生長的開端。與種子相關的活動中涉及的內容標準中科學知識條目有：11.8，12.1，15.1，15.2。

完整的探究活動教學設計包括：教學目標、學習成果、學習成果評價、教學背景（涉及本標準中的科學概念說明）、教學材料、教學過程、教學建議（教學過程中可能會出現的問題和教學策略）、學生記錄單和教學評測表等。在這里主要通過教學過程的設計體現探究式科學教育的主要教育理念。

教學目標

這節課幫助學生學習以下概念

● 種子有一定的結構，如種皮和胚等

這節課可以為學生提供機會發展以下探究能力

●運用工具仔細觀察種子的內部結構

學習成果

預計學生能夠

●仔細解剖和觀察種子的內部結構

●了解種子里有特定的結構，發現不同種子在結構上的共同特征

學習成果評價

【科學概念】

層次一：不能通過觀察和對比了解種子里面有特定的結構

層次二：通過觀察能了解種子里面有特定的結構，但不能通過對比發現不同種子在結構上的共同特征

層次三：不僅通過觀察和對比能了解種子里面有特定的結構，并能通過對比了解不同種子在結構上的共同特征

【探究能力】

層次一：不能仔細地解剖和觀察種子內部的結構

層次二：能仔細地解剖和觀察種子內部的結構，但觀察不到種子內部重要的結構

層次三：能仔細地解剖和觀察種子內部的完整結構，并且能觀察到種子內部重要的結構

教學背景（略）

教學材料

干的各類種子，浸泡過的種子（需要浸泡過夜），放大鏡，鑷子，牙簽，彩筆，學生記錄單

注意：

（1）給每位學生提供干的和浸泡過的種子，以便觀察和對比；

（2）使用鑷子和牙簽時需要及時提醒學生注意安全，學生需要時才給學生提供有關工具，并請學生使用后將工具放置在規定的位置。

教學過程

【集中話題】

回顧上節課的探究活動，引出種子的話題。

●上一節課我們看了很多植物，你們知道這些植物小的時候是什么嗎？

展示干的各類種子，請學生仔細觀察種子，借助放大鏡觀察種子的外部特征，并把觀察的情況記錄下來。提醒學生不能破壞種子。

●種子是什么樣子的？

●怎樣使用放大鏡觀察種子？

展示學生的觀察，引出學生對種子的思考，讓學生預測種子里面的情況。

●小小的種子竟然能長成那么高的植物，它里面到底藏了些什么呢？請你先預測一下，把你的想法記錄在記錄單上。

展示學生的記錄單，交流他們的想法。針對學生不同的想法，讓學生思考如何通過實證驗證自己的想法。

●你是怎么預測的？你為什么會這樣想？怎樣才能證實你的想法？

●我們的想法都不一樣，那我們怎樣才能知道種子里面到底有什么呢？

●我們需要怎樣才能打開種子呢？

●你需要什么工具幫助你觀察呢？

向學生介紹放大鏡、鑷子、牙簽等工具的使用方法和注意事項。

【探索和調查】

給每組學生發放浸泡過的種子和學生記錄單。介紹解剖和觀察的方法，讓學生觀察并記錄他們觀察的結果。

●我們需要觀察什么？把你看到的畫下來。

巡視、指導學生的觀察和記錄，詢問學生的想法。請學生小組內交流觀察的結果，完成記錄單。

【回顧和解釋】

展示學生的記錄單，進行集體交流。比較學生的預測和觀察之間的不同。你觀察到種子里面都有什么？你是怎樣觀察的？

●你觀察到的和你原先的想法一樣嗎？有哪些不同？你原來是怎么想的，你現在怎樣想呢？

●比一比不同種子里面的情況，他們有哪些共同之處？

教師在學生觀察的基礎上，進一步和學生一起觀察種子的內部結構，發現種子中共同的結構，并明確種子中各部分的名稱，包括種皮、子葉、胚芽、胚根。

與學生一起回顧本課的探究內容，鼓勵和激發學生提出關于種子發芽和生長的新問題。

教師記錄和整理學生的問題，為后面的探究活動做準備。

●小小種子本領大，你還有哪些關于種子的問題呢？

教學建議（略）

附A：學生記錄單

種子里面有什么

姓名： 日期：

請把你觀察到的幾種種子畫下來。 請你預測這些種子里面有什么,畫在下面的方框中。

請打開這些種子，仔細觀察，你發現了什么？

請把你的觀察記錄在下面的方框中。

你的觀察和預測一樣嗎？

你是怎么想的?

附B：教學評測表

種子里面有什么

學校： 評測人： 日期：

實例二：“尺子發出的聲音”

實例分析

這是一個適合中年級的物質科學領域的科學探究活動，是圍繞聲是能量的一種形式展開的一系列探究活動中的一節課。學生通過完成尺子發聲的實驗，探索聲音音調高低與物體振動快慢的關系。其中涉及的主要探究能力包括設計單變量實驗、測量和收集數據、分析數據和得出結論、交流和表達等。

在小學中年級，學生可以通過一系列的活動來探究聲音，形成“聲是能量的一種形式”這一重要的科學概念。在研究直尺的科學探究活動中，學生探索如何讓直尺發出聲音，其音調和尺子振動之間有怎樣的關系，并通過只改變直尺振動部位長度的單變量控制方法進行研究。在實驗過程中學生記錄直尺振動部位的長度，以及振動的情況和聲音音調變化的情況，形成半定量的數據，再通過數據圖表得出結論，最后運用此結論解釋日常現象。與聲音音調相關的活動中涉及的內容標準中科學知識條目有：6.6。

完整的探究活動教學設計包括：教學目標、學習成果、學習成果評價、教學背景（涉及本標準中的科學概念說明）、教學材料、教學過程、教學建議（教學過程中可能會出現的問題和教學策略）、學生記錄單和教學評測表等。在這里主要通過教學過程的設計體現探究式科學教育的主要教育理念。

教學目標

這節課幫助學生學習以下概念

●聲音音調的高低取決于在一定時間里振動的次數。振動的次數越多，音調越高；振動的次數越少，音調越低

這節課可以為學生提供發展以下探究能力的機會

●單變量實驗設計能力：設計實驗探究尺子的長度和音調的關系

●通過觀察、實驗收集數據

●運用表格、圖表呈現數據，并分析數據，得出結論

學習成果

預計學生將能夠

●觀察到聲音有高低之分，高的聲音音調高，低的聲音音調低

●知道聲音音調的高低與物體振動的快慢有關，振動越快音調越高，振動越慢音調越低

●能測量尺子振動部位的長度，驗證其振動快慢與音調的關系

●在實驗時考慮單變量實驗，只改變尺子振動部位長度一個因素

●能將觀察和實驗獲得的數據用表格和柱狀圖的形式呈現

●能分析數據圖表，得出尺子振動的快慢和音調高低的關系

學習成果評價

【科學概念】

層次一：不能把尺子長短和振動快慢、音調高低聯系起來

層次二：能認識到尺子長短和振動快慢的關系，也能認識到尺子長短和音調高低的關系，但不能認識到音調高低是振動快慢改變的結果

層次三：能認識到音調高低是振動快慢改變的結果，知道振動越快音調越高，振動越慢音調越低

【探究能力】

層次一：學生能準確收集通過觀察和實驗獲得的數據，但不能用圖表的方式呈現數據

層次二：學生能準確收集通過觀察和實驗獲得的數據，并用圖表恰當地呈現數據，但不能對數據進行分析，得出尺子振動快慢和音調高低的關系的結論

層次三：學生能準確收集通過觀察和實驗獲得的數據，用圖表恰當地呈現數據，并能對數據進行分析，得出尺子振動快慢和音調高低的關系的結論

教學背景 （略）

教學材料

長度30～50cm的木尺或者塑料尺，學生記錄單

教學過程

【集中話題】

出示上節課學生制作的不同的小鼓，敲擊這些小鼓，讓學生發現發出聲音的不同點。（教師挑選不同大小，音調差別較明顯的小鼓）

●這些鼓發出的聲音有哪些不同？

彈奏電子琴（或演奏某種樂器），觀察音調的不同，總結聲音有高低的區別，高低是指聲音的音調。

●電子琴上每個琴鍵發出的聲音有什么不同？

給每組一把尺子，小組討論如何讓尺子發出聲音。

●怎樣讓尺子發出聲音？

●怎樣讓尺子發出像琴鍵那樣高低不同的聲音？

【探索和調查】

學生觀察用尺子發出的聲音，教師鼓勵學生思考高低不同的聲音和尺子的什么變化有關。教師和學生一起討論如何讓尺子發出高低不同的聲音，并研究如何進行實驗。

●我們如何讓尺子產生高低不同的聲音？你有什么想法？（引導學生主要觀察到尺子的長度變化和聲音的關系）

●尺子發出高低不同的聲音時，觀察直尺，你能發現有什么不同的現象？（引導學生主要觀察到尺子振動的情況）

●要聽到高低不同的聲音，需要改變什么？（改變直尺伸出桌面的長度）

●要保持什么條件不變？怎樣保持？（用同一把尺子，振動時的幅度一樣）

教師和學生一起討論如何詳細地研究尺子的振動和聲音高低的變化，記錄在不同長度時，尺子振動的變化和聲音高低變化的關系。（教師引導學生進行實驗設計）

●我們需要測量什么？我們需要記錄哪些數據？

●如何記錄我們的發現？

●表格能記錄什么？表格的第一排表示什么？表格的第一列表示什么？

●數據應該怎樣填寫在表格里？

學生探究高音和低音的產生。用表格的形式記錄他們的觀察結果。

【回顧和解釋】

教師出示一張柱狀圖，向學生解釋這張柱狀圖的意思。請學生把記錄的數據用柱狀圖的方法表示出來。

請學生根據柱狀圖得出尺子長短和音調高低，以及振動快慢的關系。

●我們如何將記錄下的數據用柱狀圖表示出來？

●我們在x，y軸上分別表示什么信息？

●從柱狀圖上發現了什么規律？

請學生把自己的發現記錄下來。

和學生一起討論尺子振動快慢和聲音高低的關系。

出示一把敲擊琴，請學生運用這節課所學的內容來判斷敲擊琴的音調變化，給出合理的解釋，并進行實際操作。請學生收集日常生活中運用這種原理發出聲音的例子，同時提出關于聲音還想研究的問題。

教學建議（略）

附A：學生記錄單

尺子的聲音

班級： 姓名： 日期：

我們怎樣讓尺子發出聲音？

尺子發聲的時候，我們觀察到什么現象?

我們如何研究尺子的長度和發聲高低的關系，用圖畫表示你們的想法?

我們可以用表格來幫助我們記錄數據，請小組討論用什么樣的表格進行記錄。

這是一張“柱狀圖”，這張圖說明了：

我們可以用“柱狀圖”幫助我們整理數據，請根據你們小組表格中的數據來繪制柱狀圖。

根據數據和圖，我們發現：

附B：教學評測表

尺子的聲音

學校： 評測人： 日期：

目 錄

第一部分 前 言 1

一、課程性質 2

二、課程基本理念 4

三、課程設計思路 7

第二部分 課程目標 10

第三部分 內容標準 13

一、科學知識 13

二、設計與技術 41

三、科學探究 45

第四部分 實施建議 49

一、教學建議 49

二、評價建議 54

三、教材編寫建議 60

四、課程資源開發與利用建議 62

附 錄 64

附錄1 “學習目標”中的動詞說明 64

附錄2 典型實例 65

第5篇: 小學科學課課程標準

小學科學課程標準解讀—師資培訓部分

一、什么樣的教師才能勝任小學科學教學？
?? 由于科學課程承擔著培養小學生科學素養的重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，因此提高小學科學教師的素質與水平就顯得非常緊迫，基于此種考慮，《標準》提出：“不能再讓上不了語文、數學課的教師教科學，必須逐步建設一支專職的小學科學教師隊伍。”那么，什么樣的老師才能勝任小學科學教學的任務呢？

（1）科學教師要由堅定的科學教育事業心。

一個人要在事業上獲得成功，其首要條件是有對自己所從事的事業的深厚感情。小學科學教學是小學階段進行科學教育的主要陣地，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重要任務。科學啟蒙即要通過科學學科的教學，在兒童與科學之間建立一種初級的積極聯系。科學教師必須對科學啟蒙教育這項事業充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業業、刻苦鉆研，才能有從事這項事業的自豪感、使命感和責任感。成功的科學啟蒙教育能在不同程度上對兒童的科學素質進行最一般性的熏陶，為進一步訓練科學研究能力奠定基礎。每一位科學教師都要對此有深刻的理解，并為此感到光榮和自豪。
（2）科學教師需有較為寬厚而扎實的科學知識。

?即平常要求于教師的：要給學生“一杯水”，教師要有“一桶水”。具體地說，科學教師要占有足夠的科學事實材料方面的知識，有豐富的科學表象儲備；占有一定數量的、高于科學教材的科學概念、科學規律和理論。
（3）科學教師要具有必要的教育學科知識
從科學教學實踐看，教育學、教學論、心理學、教育心理學、兒童發展心理學等教育學科的理論對科學教育、教學的關系最為密切。有些理論可直接用于指導科學教育和教學活動。例如，教學論所研究的教學的一般規律、教育心理學所揭示的教與學的心理學規律，兒童發展心理學所總結的兒童的發展特點等，都可以簡化教師的認識過程，并可用于指導科學教學實踐。科學教育學和教學法的知識應用性、針對性更強，應當優先加以學習的掌握。
二、科學教師需要具備什么樣的科學知識？
從質上看，科學教師的所具備的知識至少應符合如下幾方面的要求：
? （1）要求科學教師對科學教材所涉及的基本概念、規律和原理，以及決定這些概念、規律和理論的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內容的理解應建筑在更高的層次上，深刻把握其內在含義且運用熟練。科學學科學習的內容是大科學中的常見科學事物和現象，涉及物理、化學、生物、天文、地學等科學領域的知識。主要包括生命科學、物質科學和地球宇宙這三個方面。因此，小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領域及其廣闊的學科，要求教師必須通曉科學學科所涉及到的各個領域的專門知識。
?? （2）在深刻理解以上內容的基礎上，科學教師還要及時了解科技發展的最新信息，以不斷完善自己的知識結構。了解科技的最新觀點和研究成果，并不要求立即把這些知識傳授給學生，但對科學教師來說，只有立足科學的前沿，及時涉取科學發展的知識，才能夠居高臨下地駕馭教材，給學生以恰當的引導啟發，為學生播撒未來創造和奮進的種子。
??? （3）了解和掌握的科學探究方法，合理運用科學探究方法。科學探究方法教育是小學科學教育的基本要素之一。小學科學學科主要教給學生觀察、提出問題、做出假設、制定計劃方案、實施計劃、和分析和綜合整理，表達交流等探究方法。只有教師了解和掌握這些常用科學探究方法的特點與要求，才能在教學過程中合理地運用它們，從而發展學生科學、用科學的能力。
以上三個方面的知識及相關學科的知識應當形成一個按層次組織的體系，即形成良好的知識結構。只有當教師把握了所教知識的體系，明確所教知識在整個知識體系中的地位與意義，才能促進學生形成良好的認知結構。
三、科學教師必須具備哪些能力？
作為一名合格的科學教師，需要具備多種不同的教學能力，其中最為重要的是科學探究能力、自學能力、表達能力。
1.科學探究能力? 觀察和實驗是科學探究活動的基礎。在新一輪科學課程改革中，科學探究是學生學習科學的重要方法，學生獲得科學知識、發展智能、形成興趣都需要有一系列生動活潑的觀察實驗活動。在課堂教學中，教師要做好演示實驗，指導學生獨立做好觀察實驗。課后，要引導學生進一步做好課外的探究活動。有些科學教師埋怨學校條件差，缺乏科學教學中所需要的觀察實驗材料。其實，小學科學教學中的觀察實驗絕大部分都可以取自生活中的物品，應該看到科學教學的觀察實驗材料，就在自己身邊。作為一名科學教師，不僅要運用已有的觀察實驗材料準確而迅速地完成觀察實驗操作，更為重要的是要善于利用身邊的事物和材料，經過一番精心的設計和加工，提出更多的簡單明了的效果優異的觀察實驗，讓學生理解科學就在我們的身邊。
??? 2.自學能力? 現代科學文化知識的發展和更新很快，這要求科學教師積極學習，努力跟上時代發展的步伐。因此，需要科學教師具有一定的獲取新知識信息的能力。這種能力表現在日常善于讀書看報，收聽和收看無線電廣播、電視及電影，吸收和消化對提高教學水平有用的“營養”，經過分析篩選加工后，成為自己的精神財富，并能在教學實踐中加以靈活運用。自學能力是一種綜合能力，首先表現在對信息反應敏捷的能力，其次表現在搜集資料、檢索資料的能力，再次就是分析和整理資料的能力。
??? 3.表達能力? 科學教師的表達能力包括書面表達能力和口頭表達能力。
科學教師的語言應當清楚明白,內容具體，準確生動，有說服力和感染力，能聯系實際。在科學教學中，教師語言模糊不清、呆板冗長，會妨礙學生對科學現象的認識，引不起學生的學習興趣。為了促使兒童主動地獲取科學知識，進一步發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，科學教師應當指導學生閱讀科普文章，自己動手寫科普小品，并能指導學生寫好科學小論文。因此，要求科學教師具有一定的書面表達能力。
??? 在觀察實驗中，科學教師必須善于將自己的口頭語言和實驗現象中蘊含的無聲語言，有機地結合在一起，引導學生由淺入深、由表及里地認識科學現象。有的科學教師不善于借助實驗現象中蘊含的無聲語言，往往犯有只做不講或先講后做、先做后講的毛病。嚴格地說，演示實驗只能算一種直觀教學手段，要求邊講邊做，否則就會使演示失去應有的作用。例如，教師演示過濾現象，就應當一面安置過渡裝置，一面說明支架、漏斗、濾紙的特點，以及濾紙的折疊方法，使學生能掌握裝置的特點,便于自己操作。
??? 4.一個合格的科學教師要經過哪幾個方面的培訓？
?? 從《自然教學大綱》到《科學課程標準》不是一個簡單的名稱變化，在教學理念、教學方法和教學模式上都有了較大的變化。那么，一個合格的科學老師要經過那幾個方面培訓呢？
?? （1）科學老師要掌握先進的科學教學理念。科學課的教學要注重小學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課貼近學生的生活。用成年人的眼光來看，小學生在自然課上學到的一些所謂的科學知識，根本不值得一學。隨著學生學習活動的逐漸深入，他們的知識儲備逐漸豐富之后，就自然而然地理解那些所謂的科學知識了。從這個角度來看，傳授淺顯的科學知識并不顯得那么重要，更重要的是要著眼于人的全面發展，借助于知識的載體作用，培養學生獨立探求的精神和健全的人格。教學的指導思想要注意把對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注。
?? （2）要進行科學探究方面的訓練。以前的教師專業進修包括傳統式的講課和教學技術訓練。一般都是把科學作為事實和定則構成的一個知識體系來記憶，而不是作為認識自然界的一種途徑加以傳授；大多數的老師沒有把科學當作探究活動來進行教學。因此，必須對教師進行科學探究方面的訓練，使教師了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點等等；使他們認識科學探究的性質，認識科學探究在科學中的核心作用，認識如何利用科學探究的技巧和方法。
??? （3）補充必要的科學知識。科學教育中最重要的問題之一是教師需要知曉什么樣的科學。科學教師就是科學界在課堂上的代表。所有的科學教師都必須具有堅實而廣泛的科學知識基礎。必須了解主要科學學科中的基本事實，理解其基本概念，不僅能夠在概念上同數學、同技術、同學校的其他教學科目建立聯系，也能夠在科學學科內和科學學科間建立此種聯系。在處理個人問題和社會問題時能夠運用科學的判斷力和科學的其他能力。不僅要知曉、弄懂科學學科內的基本概念，還要知曉、弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。教師需要對科學內容的了解深度會因教師負責教的班級的程度之不同而有所不同。
???? 5.科學教師如何不斷地提高自己的科學教學水平？
在科學知識激增的現代社會，科學教師需要著眼于明天的學校，不斷充實自己的知識，經常更新自己的知識以提高自己的教學水平。科學是以日新月異的知識為基礎的，科學與社會的一些焦點問題的聯系是越來越廣泛，所以，教師將無時無刻不需要機會來擴充自己的知識，來提高自己的能力。教師的主要工作是促進學生們的學習，由此可見，教師本人就得是篤志于學的人。
??? 做一個有很高素質的科學教師所要有的科學知識和能力并不是一成不變的。人類掌握的科學知識會不斷增加，科學的內容也會有所變化，教師對科學的了解必須能跟上科學發展的步伐。人們對學習過程的認識也不斷有新的發展，教師對這些新知識也仍然要有所了解。小學的科學教師們除了至少對一個理科科目有較全面的經驗外，還需要有機會使自己能夠對科學內容有廣泛的了解。這類全面的經驗可使教師們對探究活動、對科學知識的結構及其產生的過程有預備較深入的了解。這些知識可以為教師們去指導學生探究、評價學生們當前的理解能力、深化學生們對科學思想觀念的認識提供必要的準備。
??? 此外，要求科學教師對科學內容、對學習方法、對教學方法、對學生情況等各個方面都得有所了解，還要求把這些知識應用于科學教學。科學教師的學習活動必須跟科學和科學教育中與這種學習有關的各方面問題都聯系起來。教師們還必須參與研究和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。教師們必須具有指導那種基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能。科學教師除了必須有充實的科學知識之外，還必須有堅實的學習理論基礎——搞清楚學習活動的過程，了解促進學習的方法。
?????? 6.為了順利開展科學教學，科學教學必須具備哪些儀器設備和場地？
??? 小學科學課程是實踐性很強的課程，教師需帶領和指導學生做大量的觀察實驗、動手操作等活動。因此，每所學校具備一些相應的科學專用教室，配備相應的儀器設備。小學科學教學需要哪些儀器、設備和場地呢？總的說來，小學科學教學設備應包括三類：科學專用教室，科學教學園地，科學教具設備。
?? （1）小學科學專用教室，它具有兩個作用：既是班級科學教學的授課室，又是學生進行科學實驗的實驗室。所以小學科學專用教室的各種設施，都應該適應師生進行正常教學活動和進行各種實驗的需要。建議有條件的學校在原有自然實驗室的基礎上，增設或改建為科學教室，其間設置科學參考書籍、圖冊、圖片；各種常用工具和制作材料；學生搜集來的各種廢舊包裝容器；小生物角、沙灘模型、學生制作的各種標本。此間科學教室既作為實驗室，又作為學生“動手做”的活動場所。也是工具庫、材料庫及成果展室，是孩子們科學活動的天地。
?? （2）學校科學園地，科學園地是科學教學中的露天實驗室，是學生的實習基地，又是科學教學中某些觀察材料的供應基地。學校開設科學園地為學生提供種植和飼養小動物的場地。在科學園地中，學生通過實際勞動，掌握一些種植、飼養的基本技能，以及科學實驗的基本方法。
?? （3）建立科學教學儀器室? 為了妥善保存、管理好科學教學的教具、儀器設備，學校應建立科學教學儀器室。儀器室內可存放科學教具（如標本、模型、掛圖、幻燈片等），實驗儀器，實驗材料，自制教具，各種工具。
科學教學儀器室，應選擇不向陽、干燥、通風良好的房屋，以避免某些儀器設備老化，還可避免儀器受潮霉爛。如果陽光直射入室，應掛窗簾遮光。儀器室的大小，可根據學校的規模和儀器設備的多少而定。門窗要嚴密，應具有一定的防塵能力，以保持教學儀器的清潔。儀器室還應具有防盜、防火設施。
?? 科學教學儀器室內，應設教師備課及做實驗準備工作的位置。
儀器室的設備有儀器柜、教學儀器、教具及衛生清掃工具、滅火器等。
??? 按國家小學教學儀器配備目錄所規定的儀器數，一般應設有4－6個儀器柜。鄉鎮中心以上小學要按國家儀器配備目錄一類標準配備，村小也要達到二類標準。為落實《科學》課程標準的要求，學校應為教師自制教具和學具提供物力和財力保障，支持教師搞好教學工作。
?? 7.如何布置科學專用教室？
科學專用教室的設置原則如下：
1.能適應正常的班級授課活動；
2.能適應授課活動中進行的各項學生分組實驗活動；
3.課桌椅、采光、空氣環境均應符合學生學習衛生條件的要求；
4.應有上下水設備及電源；
5.布置應具有科學氣氛，不能雜亂無章；
6.地點應方便教師的教學儀器準備工作，距儀器保管室不應太遠。
科學專用教室的布置應既嚴肅整齊，又充滿科學的氣氛。室內墻壁上可張貼科學名人畫像，科學名人語錄。室內還可設生物角，但應布置在教室后邊近窗戶的一側，不能布置在教室前方，否則這些隨時發生變化的活動物、會分散學生課上的注意力。室內還可選擇合適位置布置學生展示園地，也可選擇學生的作品在適當的位置張貼，以利學生課前課后閱覽。如科學教室設于樓房內，也可充分利用樓道，將學生習作或教學掛圖張貼在樓道內。科學專用教室的各項設備：
科學專用教室的室內面積以65－70平方米為宜，比普通教室略大。教室的一端墻上是黑板，黑板旁掛投影儀屏幕，黑板前放演示實驗講臺，講臺旁有自來水龍頭，下水水槽。室內應裝有可由教師控制的排氣設備。在窗戶的最高位置裝2－3個排氣扇，以便及時排出室內因實驗產生的有毒有害氣體，保證師生的健康。室內各窗均應裝有黑紅雙層窗簾，以保證教學中要求在暗室中進行的實驗。窗簾尺寸應略大于窗戶尺寸，窗戶上方可裝有窗簾框，這樣既美觀，又可保證遮光效果。采光方向應來自正南方，陽光能直射入室，以有利于進行植物栽培實驗和光學實驗。室內窗臺上擺放一些結合教學要求栽培的植物。
科學專用教室內一般不配學生單人課桌，可設12張實驗桌，供學生分組實驗用。實驗桌可選用1200×600×780MM長方形桌。每桌可以供4名學生使用，12張桌可供48人教學班使用。實驗桌最好用塑料貼面，分上、下二層，下層放學生個人的書本文具，上層做實驗和書寫。實驗凳不必設靠背，這有利于學生聽講，實驗時面向不同方向。第一排學生用課桌應距演示實驗講臺1.2米。為了適應小學生年齡小、思維能力、實驗能力弱的特點，教學中應更多地開展共同討論和協作實驗，因此實驗小組不宜分得太小。教師可根據實驗難度、實驗材料、教學要求等因素的不同，來確定小組的大小，如二人組、四人組、八人組等。

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