《觀后》是黃征演唱的歌曲，由黃征作詞作曲，收錄于《態(tài)度》專輯中， 以下是為大家整理的關(guān)于校園霸凌主題班會觀后感6篇 , 供大家參考選擇。

校園霸凌主題班會觀后感6篇

第一篇: 校園霸凌主題班會觀后感

《校園欺凌主題班會》觀后感500字作文

　　校園是我們增長知識、接受教育的地方，本不該為欺凌事件的陰影籠罩，可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，全國絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多，有些地區(qū)年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。
　　從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個未成年人犯罪高峰，我國出現(xiàn)的校園欺凌事件并不是孤立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，欺凌恐怖影視作品越來越多，充斥我們的視野，許多作品中對于犯罪過程細(xì)節(jié)的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實踐“的理想場所。
　　校園欺凌事件的存在，受影響的絕非個別學(xué)生，我們?nèi)w青少年都會受此不良影響。校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的凈土，但屢見不鮮的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜。花季少年身上的欺凌傾向十分令人擔(dān)憂。說來說去，就是一句話“冤冤相報何時了？“
　　校園欺凌同時也體現(xiàn)出人際交往問題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。
　　儒家學(xué)說認(rèn)為，人心固然有善端，但它一開始只是一個萌芽，而且它隨時會遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長大，就需要特別的守護(hù)和滋養(yǎng)。提高德性是一個十分艱難的修養(yǎng)過程。游戲人生，看起來固然瀟灑，可如此泛泛而過又能找到什么樣的人生感覺？生命是單程線，沒有回頭的機(jī)會。
　　我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。
　　讓我們一起攜手共進(jìn)、驅(qū)逐籠罩在校園上空的黑暗！
　　

第二篇: 校園霸凌主題班會觀后感

向校園霸凌SAY“NO”
作者：張引
來源：《中小學(xué)心理健康教育》2017年第35期

????????〔摘要〕當(dāng)前校園霸凌事件頻發(fā)，已經(jīng)引發(fā)社會的廣泛關(guān)注。初中生的心理閉鎖性，導(dǎo)致其表露于外的內(nèi)容減少了。怎樣才能更好地對隱藏于學(xué)校的霸凌行為進(jìn)行干預(yù)，需要教育工作者不斷努力嘗試與探索。本文以校園心理劇作為切入點，希望能夠提供一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的新型模式。

????????〔關(guān)鍵詞〕關(guān)系霸凌；校園心理??；初中生

????????〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）35-0034-03

????????一、故事情景切入

????????2017年3月份的一天，初中部的一位女生小妍（化名）走入了心理輔導(dǎo)中心，了解到她因為得罪了班里比較霸道的一位女生，這位女生聯(lián)合班里的其他同學(xué)排擠她，這讓她感到非常痛苦。她給我寫了這樣一封信，內(nèi)容如下：

????????從預(yù)備年級下學(xué)期開始，我因為得罪班里比較霸道的一位女生，她聯(lián)合其他女生排擠我、嘲笑我、孤立我，在每一個我出現(xiàn)的地方，教室內(nèi)外、走廊上下，都會驀然喊叫起來。

????????那個女生會當(dāng)著同學(xué)的面罵我賤；她們玩的時候，只要我走過去，她們就會走開；她們在說話的時候，我走過去，她們就會停止說話。我又羞又惱還要假裝若無其事。

????????我為什么不曾反抗？我試過，只會讓自己遭受更大的排擠，我常常不由自主地流淚，這會引來她們的一陣諷刺。內(nèi)憂外困到這種程度，我卻跟家人一個字也沒提起，寧愿晚上自己躲在被窩里哭泣。

????????霸凌極大地打擊了我的自信心：一定是因為我成績不夠好，因為我不會做人，因為我又胖又矮又丑還戴了眼鏡。聽的爛俗的一句話“可憐之人必有可嫌之處”，像密密麻麻的毒箭，鋪天蓋地射得我無處可逃。

????????看到這封信，我意識到這是一起嚴(yán)重的校園霸凌事件。校園霸凌是兒童青少年中反復(fù)出現(xiàn)的、存心的、實力不均的一類特殊性攻擊行為，主要有三種形式——言語霸凌、身體霸凌和關(guān)系霸凌。這三種霸凌往往一起出現(xiàn)，實際工作中往往以所出現(xiàn)的主要的霸凌行為進(jìn)行類別區(qū)分。這位女生所遭遇的主要以排擠、孤立為主，霸凌個體利用同伴中的社會關(guān)系來達(dá)到傷害意圖，這就是關(guān)系霸凌。關(guān)系霸凌相比其他兩類更為隱秘，但危害性更大。

第三篇: 校園霸凌主題班會觀后感

感恩主題班會觀后感

第一部分是感知父母愛。先通過多媒體幻燈片播放的形式，講述了發(fā)生在汶川地震中的廢墟下母親保護(hù)孩子的動人故事，從而喚醒母愛的偉大。然后班主任發(fā)動學(xué)生講述自己父母對自己的愛，從而產(chǎn)生感情的共鳴。接下來讓學(xué)生作自我反思，對待父母的愛，你是怎么做的，你對父母關(guān)注多少，了解多少。 一些學(xué)生代表發(fā)了言，從這些發(fā)言的學(xué)生身上可以看到，當(dāng)今的孩子自私的很，對父母漠不關(guān)心，只知道從父母身上索取，而不知回報，至少一點點的關(guān)心都很少。

第二部分抒發(fā)感恩之情。首先由學(xué)生進(jìn)行配樂詩朗誦《感激》，煽情的詩，加上富有感染力的音樂，把學(xué)生的情感激發(fā)出來了，大部分學(xué)生低下了頭。有的淚流滿面泣不成聲。然后由學(xué)生表達(dá)心聲，講一講以后自己怎么回報父母之愛，感謝父母之恩。學(xué)生們這是非常踴躍。有的說要好好學(xué)習(xí)，考上理想大學(xué)，完成父母的心愿;有的說以后聽父母的話，不在和父母頂嘴;有的說從現(xiàn)在做起，回家之后，要幫父母做些自己力所能及的家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)。。。。。。在一種比較凝重的氣氛下，學(xué)生們表達(dá)這自己的那種決心。最后全班學(xué)生起立，共同喊出內(nèi)心對父母的承諾，把班會推向了高-潮。

這次班會應(yīng)該說深深地觸動了學(xué)生的靈魂，喚起了隱藏在人的內(nèi)心深處的那份感恩與父母的情誼。在班會的組織上也是比較順暢的，確實也起到了教育學(xué)生的作用。

但是我總覺得這次班會，還是有些欠缺和遺憾。關(guān)于感恩，它的意義有很多很寬泛。因為我們生活在這個世界上，不是孤獨的，我們身邊的人和物給我們創(chuàng)造了一個有血有肉，有情有義的生存空間，讓我們的生存有了意義，讓我們的生活更加精彩。因此我們需要感恩的對象很多。因為我們的父母給我們的愛是最多的，所以想的更多的是感恩于父母。應(yīng)該讓學(xué)生知道感恩是一種責(zé)任，是一個人積極向上的思考和謙卑的態(tài)度，是一種陽光的普世情懷。我們對周圍的任何人和事物，都應(yīng)該心存感激之情。在佛法中，經(jīng)常說“報四重恩”：一、感念佛陀攝受我以正法之恩;二、感念父母生養(yǎng)撫育我之恩;三、感念師長啟我懵懂，導(dǎo)我入真理之恩;四、感念施主供養(yǎng)滋潤我色身之恩。我們感念眾生曠劫供我所需之恩，感念自然界，太陽供我光明與熱能，空氣供我呼吸，花草樹木供我賞悅;感恩于我們的同窗，他們給了我學(xué)習(xí)的環(huán)境，感恩同路人，他們讓我的行程不再孤獨。因此感恩已經(jīng)不僅僅是一種感激之情的表達(dá)了，已經(jīng)成為了做人的基本準(zhǔn)則了。因此在班會的后半部分，應(yīng)該把感恩上升到更高的高度來說，從感恩是做人準(zhǔn)則的角度去引導(dǎo)學(xué)生，從而使感恩教育得以升華。

第四篇: 校園霸凌主題班會觀后感

美國全面“圍剿”校園霸凌
作者：忠東
來源：《檢察風(fēng)云》2017年第12期

????????1999年4月20日，科羅拉多州科倫拜校園發(fā)生震驚全世界的校園槍擊案，高中學(xué)生埃里克·哈里斯和迪倫·克萊伯德持槍以及爆炸物沖入科倫拜高中，連續(xù)槍殺12名學(xué)生和一名老師，傷及20余人，最后自殺。事后的調(diào)查表明，科倫拜高中的霸凌現(xiàn)象非常普遍，兩名殺人者都是霸凌的長期受害者。

????????霸凌，眾多校園槍擊案的導(dǎo)火索

????????美國特勤局和教育部的共同調(diào)查表明，科倫拜校園事件的發(fā)生絕非偶然。在此之前的37起校園槍擊案中，有三分之二的攻擊者之前都曾遭遇霸凌、羞辱乃至受傷?！鞍粤枋强苽惏菪@等槍擊案最后的導(dǎo)火索，美國校園霸凌的嚴(yán)重性無法再被回避。從一定程度上說，美國的校園文化甚至放縱一定程度的霸凌。有人甚至認(rèn)為這是成長的代價，學(xué)生表現(xiàn)自己的方式，只是有點不擇手段罷了?！毙睦韺W(xué)家賈娜·朱沃寧稱，“在校園里發(fā)生的霸凌事件中，老師會出面干涉的僅10%。”

????????在科倫拜校園事件中，走上殺人之路的是忍無可忍被霸凌的學(xué)生。事實上，霸凌別人的學(xué)生犯罪率更高。他們攜帶槍支到校，參與吸毒、搶劫、斗毆和偷竊等活動。據(jù)調(diào)查，到24歲時，霸凌的男學(xué)生中有60%被定過罪，而沒有霸凌也沒有被霸凌的男學(xué)生比例是23%。總之不管是霸凌者還是被霸凌者，都會背上沉重的包袱。

????????自20世紀(jì)70年代以來，學(xué)校競爭愈加激烈，一切以成績?yōu)橄龋７礁硬辉谝鈱W(xué)生的管理。另外，在美國校園里，教室之外有大量教師無暇顧及的公共場所，致使霸凌現(xiàn)象愈發(fā)突顯，并且極有可能重復(fù)出現(xiàn)。美國憲法規(guī)定民眾有持槍的權(quán)利，出現(xiàn)學(xué)生持槍進(jìn)校園的現(xiàn)象，以致校園霸凌在20世紀(jì)90年代達(dá)到高峰。電腦的應(yīng)用和普及也使學(xué)校霸凌事件越來越嚴(yán)重，孩子們喜歡玩暴力電腦游戲，缺少社交及社交技能訓(xùn)練。2016年11月2日，由于在學(xué)校受到欺侮，而且在社交網(wǎng)絡(luò)上遭到匿名者的辱罵，美國德克薩斯州15歲女中學(xué)生娜塔莉·納蒂維達(dá)德服藥自殺。娜塔莉多次向?qū)W校說明自己被欺侮的情況，母親為了保護(hù)女兒甚至曾經(jīng)不讓她去上學(xué)。娜塔莉還在一個名為“放學(xué)后”的社交網(wǎng)絡(luò)上遭到辱罵，匿名者指責(zé)其長得太丑，希望她去死。該社交網(wǎng)絡(luò)的初衷本來是為年輕人提供一個交流自己經(jīng)歷的安全平臺。由于是匿名，目前無法查清辱罵者的真實身份。

第五篇: 校園霸凌主題班會觀后感

淺談“校園霸凌”

作者：黃天[1];

作者機(jī)構(gòu)：[1]華南師范大學(xué),廣東廣州510631;

來源：青年與社會：下

ISSN：1006-9682

年：2018

卷：000

期：012

頁碼：P.30-33

頁數(shù)：4

中圖分類：D669.5

正文語種：CHI

關(guān)鍵詞：校園霸凌;社會化;德育法治建設(shè)

摘要：黨的十九大明確提出,要重視新一代青年的建設(shè)性作用。近年來,“校園霸凌”事件的頻發(fā)越來越受到國家層面的重視,并引發(fā)了社會各界的多種討論。當(dāng)前,中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正處于一個新的轉(zhuǎn)型期,諸多的法律漏洞、教育體制缺陷以及社會不良亞文化使“校園霸凌”在這一特殊時期不斷地滋生惡化。總結(jié)起來,“校園霸凌”的本質(zhì)就是“霸凌”,它不單純是簡單的越軌行為,有的更是違法犯罪行為。若任其發(fā)展,只會毀掉更多新一代先進(jìn)青年。文章將對“校園霸凌”這一問題進(jìn)行綜合性探索,分析這一亂象的成因以及危害,探究解決這一亂象的現(xiàn)實困境,并從法律、道德、監(jiān)督機(jī)制等維度,提供具有建議性的應(yīng)對策略。

第六篇: 校園霸凌主題班會觀后感

校園霸凌行為研究
作者：安洲
來源：《職工法律天地·下半月》2018年第07期

????????摘 要：校園霸凌是發(fā)生在校園中學(xué)生間權(quán)力不平等的長期的欺凌與壓迫，導(dǎo)致學(xué)生身心的嚴(yán)重傷害。霸凌行為是不同于校園暴力行為的青少年的偏差行為，青少年間出現(xiàn)霸凌行為有青少年自身心理的原因，也有家庭、學(xué)校的原因，我們要從政府、學(xué)校、家庭、社會層面共同努力預(yù)防和應(yīng)對校園霸凌行為。

????????關(guān)鍵詞：校園霸凌；青少年偏差行為；預(yù)防和應(yīng)對

????????一、霸凌行為概述

????????霸凌，是指人與人之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在于社會中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評論或譏笑。霸凌的主要方式有肢體性霸凌、言語霸凌、性霸凌、關(guān)系霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌等，通過毀壞或奪取被霸凌者的財物、孤立或無視被霸凌者、惡語相加、推推搡搡或重度拳打腳踢等方式對被霸凌者造成在生理上、心理上、物理上的傷害。霸凌的特點是手段的多樣性、對象的固定性和行為的反復(fù)性。這種霸凌者和協(xié)助者形成的霸凌氛圍，在旁觀者的莫名助長下，使得被霸凌者成為一個霸凌的固定對象而受到長期的侵害。根據(jù)臺灣學(xué)者關(guān)于學(xué)生煩惱的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園里面學(xué)生的煩惱大多是被人排擠了、被人嘲笑了、取難聽的綽號了，甚至是被人圍毆了……這些行為都是校園霸凌的表現(xiàn)。作為一種現(xiàn)象級事件，校園霸凌不同程度地存在于世界范圍內(nèi)，成為了孩子成長中不可忽視的問題。

????????校園霸凌伴隨我國對暴力、冷暴力的研究而逐漸成為社會關(guān)注的焦點。同時，霸凌問題也伴隨著新媒體時代所帶來的各種欺凌、自殺事件的發(fā)生而成為社會問題之一。霸凌者和被霸凌者都可能會成為暴力行為者或犯罪潛在分子，所以這也是犯罪學(xué)應(yīng)予以關(guān)注的問題。

????????霸凌現(xiàn)象帶給在校青少年的不僅是身體和心理上的摧殘，給成長帶來陰影，而且這種心理創(chuàng)傷是不可逆的。這種危害不僅僅止于被霸凌者，霸凌者和協(xié)助者、旁觀者也會卷入惡性循環(huán)。霸凌者會因為霸凌行為的得逞，逐漸強(qiáng)化自己的霸凌行為，并在價值觀上形成錯誤的認(rèn)知，即認(rèn)為自己的這種行為沒有過錯，很好玩、很刺激；協(xié)助者和旁觀者則主要是受到霸凌者的權(quán)力與地位優(yōu)勢的影響對其霸凌縱容，從而形成懦弱、依賴等性格特點；旁觀者則會在自己沒有揭發(fā)霸凌惡行的事情中產(chǎn)生長期的愧疚感和抑郁感。

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